Muïc tieâu cuûa giaùo duïc tieåu hoïc laø giuùp hoïc sinh hình thaønh nhöõng cô sôû ban ñaàu cho söï phaùt trieån ñuùng ñaén v PAGE 2 Chương I TỔNG QUAN Bác Hồ đã dạy “Có tài mà không có đức là người.
Họ tên: Sùng A Dề - Sinh ngày 15/11/1969 Lớp Đại học K21U – Đại học Hải Phòng; (Lớp học Mai Châu – Hịa Bình Chương I TỔNG QUAN Bác Hồ dạy : “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, lời dạy Bác Hồ cho thấy việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm xã hội, người, gia đình, trách nhiệm nhà trường, giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học vơ quan trọng Q trình dạy học cần coi trọng đồng thời hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm để hình thành phát triển người học lực tư độc lập, vận dụng tổng hợp linh hoạt tri thức để giải có hiệu vấn đề học tập sống.Việc dạy học phát triển lực, phẩm chất phương pháp tích tụ yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách Các lực, phẩm chất học sinh tiểu học cần hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường gồm: Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề: Nội dung đánh giá lực, phẩm chất trước chưa quan tâm mức Mặc dù có nhiều giáo viên cố gắng quan tâm rèn lực, phẩm chất cho em theo nhiều phương cách khác nhau, có nhiều giải pháp, nhiên chương trình chủ yếu đưa thật nhiều tri thức khoa học vào nội dung cần dạy, khiến cho người dạy chọn cách “truyền thụ chiều” để thời gian hạn chế chuyển tải nhiều kiến thức đến người học Một phận giáo viên ngại soạn đổi mới, ngại tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm,…, nên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, không tạo hội cho học sinh phát triển, rèn lực thực Điều dẫn đến việc học trở thành nặng nề, tải 2 Qua hồ sơ, dễ nhận thấy cách ghi nhận xét số giáo viên chung chung, chưa điểm mạnh, điểm yếu lực để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Khi dự thăm lớp số lớp, nhiều giáo viên chưa ý rèn học sinh nếp như: xếp sách đồ dùng bàn học,… làm thay, làm hộ học sinh, cho điều nhỏ nhặt nên không ý nhắc nhở,… Mặt khác, việc đánh giá lực, phẩm chất đồng thời đặt yêu cầu cao phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục tích cực để hình thành theo mục tiêu đề ra, trang thiết bị tiên tiến hạn chế, … Năng lực, phẩm chất người muốn hình thành phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng cần phải thực Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, lứa tuổi hình thành nhân cách hình thành, định hướng đúng, hình thành từ đầu nhân cách em hình thành phát triển đắn, lành mạnh Nếu không sửa chữa, uốn nắn kịp thời, nhân cách định hình khó uốn nắn, sửa chữa lại Tuy nhiên việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh không đơn giản sớm chiều, nhiều người nghĩ: “học sinh tiểu học nhỏ, dễ dạy, có đâu mà phải lo…” Thực tế, chưa xã hội lại xảy nhiều vụ việc bạo lực học đường, học trò hỗn láo cãi lại, đánh, trả thù thầy cô Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước sống trẻ em lạnh lùng, vô cảm trước việc Một số HS chưa tự giác chấp hành nội quy lớp học; chưa cố gắng tự hồn thành cơng việc; chưa chuẩn bị đồ dùng học tập để phục vụ cho học; …HS giao tiếp, hợp tác hạn chế: chưa mạnh dạn giao tiếp; trình bày cịn lúng túng; ngơn ngữ chưa phù hợp với hồn cảnh đối tượng; ứng xử với bạn chưa thân thiện; … Nhiều học sinh học giỏi ứng xử sống, làm cơng việc phục vụ cho thân mình, … Có số học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp chia sẻ kết học tập với bạn, chưa tự tin tham gia hoạt động nhóm Nguyên nhân phần lớn em gia đình có suốt ngày làm bạn với bốn tường ti-vi, chí máy vi tính… Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp, không vượt lên hoàn cảnh sinh tự ti, co mình, Chính thế, tơi nghiên cứu giải pháp “Hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh khối lớp năm học 2021-2022” nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh Chương II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng học sinh Năm học 2021-2022, có nhiều học sinh ngoan, lực tốt, song số học sinh chấp hành chưa tốt nội quy trường lớp, chưa tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập, chưa chuẩn bị trước đến lớp, nhiều em gặp thầy cô người lớn tuổi cịn rụt rè nhút nhát khơng biết chào hỏi Cụ thể: Học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế, học cần nhiều giúp đỡ bạn thầy cơ, gia đình khơng kèm em học nhà, em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản, lười không chuẩn bị - Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập - Có vài em rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy cô người lạ - Một số em chưa biết làm ngại làm việc vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén Do nhà nuông chiều 4 Nguyên nhân học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ làm việc đơn giản phù hợp với khả em gia đình nng chiều khơng khiến em làm việc việc ơng bà, bố mẹ thường làm thay, làm hộ trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được…Khảo sát thực tế thu kết sau: Khảo sát đầu năm Nội dung đánh giá Năng lực Phẩm chất số HS Tổng Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % - Tự phục vụ, tự quản 85 40 47,0 39 45,8 7,05 - Hợp tác 85 45 52,9 35 41,2 5,8 -Tự học giải vấn đề 85 36 42,3 40 47,0 10,5 - Chăm học, chăm làm 85 36 42,3 41 48,2 9,4 -Tự tin, tự chịu trách nhiệm 85 38 44,7 29 34,1 8,4 - Trung thực, kỉ luật 85 65 76,5 19 22,3 1,2 - Đoàn kết, yêu thương 85 71 83,5 14 16,5 0 Các giải pháp thực 2.1 Đổi phương pháp dạy học để bồi dưỡng lực, phẩm chất cho học sinh Để làm điều này, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu nắm vững nội dung chương trình lớp học, cấp học; mạnh dạn đổi cách thiết kế tổ chức lớp học, thường xuyên thực hoạt động thực hành, chuyển trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt giáo viên thành trình tự học, tự tìm tịi, khám phá trị Giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn trải bàn, Sơ đồ tư duy, Đọc hiểu văn bản, Đây phương pháp, kĩ thuật dạy học tương đối dễ áp dụng tiểu học, khơng địi hỏi phải đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại hội tốt để em rèn tính hợp tác, kĩ chia sẻ, lắng nghe, óc tư duy, kĩ định Trong trình dạy học lớp, giáo viên thường thực theo trình tự: - Gợi ý để học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập, tự chăm thực nhiệm vụ học tập - Học sinh nhóm trao đổi bài, kiểm tra cho nhau, nói cho kết quả, cách làm - Báo cáo kết học tập trước lớp để bạn thầy cô nhận xét, từ rút kinh nghiệm thực nhiệm vụ tốt Trong học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Ví dụ: Nhìn dáng ngồi, tay cầm bút viết không tự tin, biết em tiếp thu khơng nhanh bạn nên không hiểu, điệu viết không tự tin, lúng túng làm Tôi ân cần hướng dẫn thêm cho em nhờ bạn học nhanh ngồi bên nêu gợi ý thêm cho bạn hiểu, … Nếu có khó với đa số học sinh, giáo viên hướng dẫn chung với lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác, cho kê bàn ghế theo nhóm, học sinh ngồi đối diện với Thường xuyên quan sát, theo dõi cá nhân học sinh, nhóm học sinh q trình học tập để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời việc làm, nhiệm vụ cá nhân nhóm học sinh Học sinh tự giải vấn đề Đồng thời giáo viên quan sát học sinh để kịp thời đưa nhận định số biểu lực học sinh, từ đó, động viên, khích lệ, giúp em khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến 6 Đối với học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế, yêu cầu giáo viên đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em Thường xuyên kiểm tra em trình học hoạt động Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh học tốt giúp đỡ bạn tiến bộ, kể nhóm tham quan, hoạt động giáo dục lên lớp làm thiệp, … * Những ưu điểm thực giải pháp - Được quan tâm lãnh đạo Sở giáo dục, Phòng Giáo dục & Đào tạo đến nhà trường tổ chức tập huấn giúp đỡ đổi phương pháp giảng dạy, thân tham gia đầy đủ - Có nhiều nguồn tư liệu tham khảo trang Web, tạp chí,… - Trường có số phịng trang bị bảng tương tác, có ti vi, nhân viên thư viện, thiết bị nhiệt tình hỗ trợ giáo viên trang thiết bị, tài liệu tham khảo, … - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến vấn đề làm thêm đồ dùng dạy học, thường xuyên khuyến khích tổ khối chun mơn làm thêm đồ dùng dạy học sử dụng ngày * Nhược điểm thực giải pháp: - Đường mạng Internet, Tivi, máy chiếu phụ vụ việc dạy - học lớp điểm trường phụ khơng có nên khơng sử dụng tư liệu, hình ảnh tham khảo Bàn ghế chật chội khó thay đổi hình thức nhóm học 2.2 Huy động tham gia tích lượng giáo dục Không phải học sinh nhớ hết nội dung lực cần rèn luyện, sau ba tháng nghỉ hè Vì thế, từ đầu năm học, vào tiêu chí phần lực, tiêu chí phẩm chất hướng dẫn đạo giáo viên soạn số báo hành vi để em nhớ phấn đấu Đồng thời cho in thành bảng để treo lớp học, hàng ngày em tự đọc tự đánh giá xem nội dung đạt, nội dung cần rèn luyện thêm, nhắc nhở bạn thi đua, … Ngoài giáo viên in cho phụ huynh để phụ huynh nắm bắt nội dung, hướng dẫn họ cho em dán góc học tập, hàng ngày em ngồi học đọc ghi nhớ, thực thường xuyên Vì thế, 100% học sinh lớp thuộc báo, biết cần biểu lực, phẩm chất, đồng thời em thi đua sôi để thực tốt Phiếu in đề phụ huynh em tự tích vào cuối tháng, từ em có hướng rèn luyện tiếp Với tâm niệm rèn cho học sinh từ nhỏ nhất, giáo viên dẫn nhắc nhở em thường xuyên: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách mặc quần áo, kể áo khốc suốt buổi học nóng nực, chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp, không để chai nước bàn học, không uống nước vặt học, không để cặp to đùng ghế hết chỗ ngồi, để đồ dùng học tập cần thiết bàn cho môn học, … Cách ứng xử, giao tiếp, thực phân biệt hành vi ứng xử đẹp giao tiếp sống Yêu cầu giáo viên lập nhóm Zalo phụ huynh lớp để trao đổi kịp thời thơng báo, hình ảnh, video, hoạt động học sinh giúp cho việc học tập, rèn luyện vui chơi học sinh không trở nên xa lạ, mơ hồ với phụ huynh Vì họ mệt mỏi nên qn khơng kiểm tra sách vào tối, điện thoại hầu hết họ sử dụng Giúp cha mẹ học sinh có thói quen quan tâm: “Ở trường hơm có vui khơng?”; “Hơm tham gia học tập nào?”; “Con có giúp đỡ bạn việc khơng?”; “Ở trường tự làm hết ?” Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh lựa chọn nội dung để học sinh lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có tổng kết đánh giá sau hoạt động Ví dụ: Đầu tháng 3/2021, giáo viên chủ nhiệm lớp 4A3 thông báo cụ thể kế hoạch tổ chức chuyến dã ngoại vườn chè - A Páo Nhờ chu đáo mà ngày học sinh lớp tham gia, có thêm 8-9 phụ huynh hỗ trợ đưa học sinh chu đáo Học sinh thăm quan vườn chè A Páo Qua thực nhận nhiều thông tin phản hồi phụ huynh, nhờ mà giáo viên nhắc nhở, uốn nắn em kịp thời nhanh chóng Việc sử dụng nhóm Zalo giúp phụ huynh biết nhiều thơng tin kịp thời hơn, từ động viên biểu tốt, nhắc nhở lỗi vi phạm em kịp thời Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp hầu hết phụ huynh nhiệt tình tham gia hoạt động lớp họ thơng tin đầy đủ, sinh động hình ảnh, clip hoạt động học tập- vui chơi em 2.3 Hình thành phát triển lực tự phục vụ, tự quản học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngay đầu năm, đạo giáo viên hướng dẫn em xếp gọn gàng mặt bàn học, ngăn bàn, cặp sách, nước uống, cho em tự ngắm lại thành 8 Trong số tiết sinh hoạt lớp, giáo viên thường xuyên cho học sinh “sắm vai”, xử lí tình huống, ví dụ: “Biết từ chối, nói khơng với chất gây nghiện”, …; kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẩu chuyện học sinh có lực tự thực nhiệm vụ học tập, biết tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn bè, thầy người lớn gặp khó khăn Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở giáo viên có biện pháp giáo dục cho phù hợp Ví dụ: Các em Mùa Y Na, Sùng A Chiến lớp 4A1 đầu năm học thường làm chậm, nhút nhát, không trao đổi ý kiến nhóm Tơi giáo viên chủ nhiệm gợi ý cho em, nhắc nhở bạn nhóm đặt câu hỏi để bạn nêu ý kiến, “nhường” phần dễ trả lời để bạn nêu trước, … Hoặc em Y Dung, em Mùa Khánh Ly thường khơng tự nói lên suy nghĩ, yêu cầu, thắc mắc mà hay nhờ bạn kế bên nói, em Sùng A Mạnh tự động nói giùm bạn Biết nên giáo viên chủ động hỏi em trước, Giáo viên nói: “Thầy muốn nghe em nói, em tự nói đi!”, nhắc em bên cạnh khơng nói giùm: “Phải để bạn tự nói lại nói giùm bạn?” Sau này, em mạnh dạn trước nhiều, học sinh nhanh miệng bỏ tật nói giùm bạn Lên kế hoạch đạo Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp hay toàn trường Những hoạt động huy động tham gia phụ huynh để họ thêm hiểu có ý kiến đóng góp sát thực việc đánh giá học sinh Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lí, tăng khả vận động Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh học lên lớp nhằm tạo hội giao tiếp cho học sinh Thơng qua rèn kĩ giao tiếp như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi, … cách khéo léo, tự nhiên, không khiến học sinh cảm thấy phải học 9 Khi tiến hành tổng kết, đánh giá, giáo viên hướng dẫn để học sinh tự nêu nhận xét, tự đánh giá việc tham gia thân, bạn, bình chọn bạn, nhóm thực tốt… cách cho học sinh làm phiếu hỏi để em tự nhận xét, nhận xét bạn, nêu mong muốn cha mẹ, phát cho phụ huynh vào buổi họp (Có em ghi: “Con mong em mau lớn, mẹ có việc làm để mẹ đỡ khổ.”, “Con mong mẹ đừng cáu với con.”, ) Nhiều phụ huynh vừa đọc vừa rơm rớm nước mắt, đa số ngạc nhiên, họ nói: “Tơi khơng ngờ lại mong thế, phải xem lại mình.”, * Giáo viên phải mạnh dạn giao cho cán lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, tự tham gia chào cờ đầu tuần; khuyến khích em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, không làm thay, làm hộ học sinh * Ưu điểm, thuận lợi: - Nhờ tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên đóng vai trị người tư vấn giúp đỡ, thực đẩy hoạt động phía học sinh, giúp học sinh có hội bộc lộ khả thân, hình thành em lực phán đốn, óc tổ chức, lực tổng kết đánh lực tự quản, tự phục vụ, tinh thần hợp tác chia sẻ, mạnh dạn giao tiếp, giúp bạn rèn luyện lực cá nhân Ví dụ hào hứng tự chuẩn bị đồ dùng cá nhân phù hợp cho buổi hoạt động, chu đáo chút công tác chuẩn bị chung, tự giải giải vấn đề Trong hoạt động đó, khoảng cách nhanh- chậm em xố mờ, khơng phân biệt bạn giỏi- tơi dở, tăng thêm tình đồn kết, lực hợp tác làm việc nhóm * Nhược điểm, nguyên nhân: 10 - Các hội thi trường, Đội tổ chức nhân ngày lễ lớn đa phần dành cho nhóm học sinh thi, nên nhiều em “đứng bên lề”, chưa có hội hợp tác, giao tiếp hoạt động lớn quy mơ tồn trường Trong hoạt động trải nghiệm cấp trường, học sinh tham gia vào khâu thực với số lượng nhỏ học sinh, đa số chưa tham gia từ khâu chuẩn bị, dự đốn tình nảy sinh chưa có kết luận đánh giá hoạt động Ngun nhân chủ yếu thời gian, khơng gian hạn hẹp học sinh trường đông Khối có 80 em, khơng tập trung, em nằm điểm trường lẻ, trường hội trường… - Lớp tự tổ chức dã ngoại khơng có lo ngại vấn đề an tồn cho học sinh di chuyển, kinh phí hạn chế,… * Hướng khắc phục: - Trường, Đội nên giảm hội thi mang tính chọn học sinh trội, mà nên tạo điều kiện để tổ khối phối hợp tổ chức hoạt động chung cho học sinh tham gia, chọn hoạt động đơn giản vui, cho học sinh tham gia phù hợp khả em Ví dụ tổ chức ngày hội trị chơi dân gian: Bố trí nhiều khu vực chơi, giáo viên chia thành nhiều nhóm phụ trách, đồng loạt tiến hành, học sinh tự tìm trị chơi mà u thích, đơn giản ném bóng vào rổ/ sọt, chuyền bóng bay, cà kheo chế từ ống lon, ném vòng cổ chai, vẽ tranh, … Phần thưởng cho người thắng đơn giản kẹo, bánh nho nhỏ, khơng cần chơi, chiến thắng thân em vui rồi, … - Bản thân tích cực tham mưu, phối hợp tốt với phụ huynh để tổ chức chu đáo cho học sinh có nhiều buổi hoạt động ngoại khố Hiệu đạt sáng kiến 3.1 Kết đạt Qua trình thực biện pháp nêu vào việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh khối lớp 4, tơi thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập tự giác chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc giao hẹn; chủ động thực nhiệm vụ học tập; chuẩn bị tốt đồ dùng học tập để phục vụ cho học; … - Luôn giúp đỡ học tập tiến Biết tự đánh giá, nhận xét kết học tập bạn Mạnh dạn trao đổi ý kiến, ứng xử thân thiện với bạn bè, thầy giáo; … Nhiều học sinh phát tình liên quan đến học nhanh nhạy tìm cách giải tốt như: Mùa A Hạnh, Mùa A Mạnh, Sùng A Dương lớp 4A1; Hàng Y Thúy, Giàng Thị Dung lớp 4A2… - Đầu năm học lớp số học sinh chưa thật tự giác học tập, học chưa đều, chưa mạnh dạn làm việc nhóm, tham gia hoạt động chậm, hay ỷ lại vào bạn khác… 11 - Các em biết chia sẻ với người, sử dụng ngôn ngữ mực giao tiếp Biết tìm kiếm trợ giúp người lớn gặp khó khăn 100% học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp, tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động văn nghệ, thể thao trường … - Học sinh biết tự giác làm nhiều việc: xếp sách đồ dùng ngăn nắp; xếp bàn ghế, vệ sinh lớp học gọn gàng Khi tham gia hoạt động tập thể, nhiều em mạnh dạn, nói rõ ràng, mạch lạc - Qua việc sinh hoạt tập thể, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ em Na, em Chiến lớp 4A1 tự nêu ý kiến, giáo viên hỏi nói, Mạnh ngồi kế bên lại nhanh miệng hơn, tồn giành nói giùm, Sau em Na, em Chiến tiến hẳn Đặc biệt em Hảo lớp 4A3, hay lí nhí miệng chẳng nghe gì, gặng thêm khóc (Có biệt danh “Bé khóc” từ lớp 1!) Nhưng qua giai đoạn đầu năm học, nhẹ nhàng động viên, em tiến nhiều, nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn giao tiếp với bạn cô, biết lo lắng cho công việc chung lớp, … Với quan niệm “rèn lực song song với dạy kiến thức”, việc giúp học sinh hình thành phát triển lực làm cho cảm thấy say sưa, hứng thú, chuẩn bị đồ dùng dạy học kĩ lưỡng cố gắng tìm tịi hình thức dạy học sinh động tiết dạy Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp xây dựng củng cố bền vững, 12 em có điều kiện ni dưỡng ước mơ đẹp mái trường, thầy bạn bè Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện - Chất lượng cuối năm: + Duy trì sĩ số: 100% Hồn thành chương trình tiểu học: 100% + HS tham gia hoạt động ngoại khố, Đồn- Đội đầy đủ, nhiệt tình, đội nghi thức, phụ trách Sao + Khối đạt giải Nhất, giải Nhì, giải Khuyến khích hội thi chào mừng ngày 20/11; 22/12 hội thi sáng tạo cấp trường + Năng lực, phẩm chất xếp loại tiêu chí mức Đạt trở lên: 100% *Bảng thống kê mức độ xếp loại lực, phẩm chất trước sau thực giải pháp (năm học 2021- 2022) Khảo sát đầu năm Tổng Nội dung đánh giá Năng lực Phẩm chất Tốt số HS Cần cố gắng Đạt SL % SL Kết cuối năm Tốt Cần cố gắng Đạt % SL % SL % SL % SL % - Tự phục vụ, tự quản 85 40 47,0 39 45,8 7,05 67 78,8 18 21,2 0 - Hợp tác 85 45 52,9 35 41,2 5,8 68 80,0 17 20,0 0 -Tự học giải vấn đề 85 36 42,3 40 47,0 10,5 50 58,8 35 41,2 0 - Chăm học, chăm làm 85 36 42,3 41 48,2 9,4 50 58,8 35 41,2 0 -Tự tin, tự chịu trách nhiệm 85 38 44,7 29 34,1 8,4 54 36,5 31 36,5 0 85 65 76,5 19 22,3 1,2 73 85,8 12 41,1 0 - Trung thực, kỉ luật 13 - Đoàn kết, yêu thương 85 71 83,5 14 16,5 0 79 92,9 7,0 3.2.Khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp nêu áp dụng khối lớp trường TH&THCS xã Pà Cò năm học 2021 - 2022 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến này: Phụ huynh phối hợp nhắc nhở chuẩn bị chu đáo cho học sinh trước đến lớp Phạm vi áp dụng sáng kiến: Từ việc áp dụng số biện pháp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, qua thực tế lớp, giáo viên thấy sáng kiến áp dụng thực tế đạt hiệu khối lớp 4, có khả áp dụng công tác chủ nhiệm lớp khối lớp trường TH&THCS xã Pà Cò Chương III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận 14 Đây sáng kiến không công tác chủ nhiệm, đổi phần giải pháp có, là: - Gửi phiếu đánh giá biểu lực, phẩm chất cho phụ huynh, học sinh - Cho học sinh làm phiếu hỏi cuối tháng để em tự nhận xét, nhận xét bạn, nêu mong muốn cha mẹ, phát cho phụ huynh vào buổi họp - Thực vai trò tư vấn hoạt động học tập lớp ngoại khoá Từ kinh nghiệm thân, thấy để rèn lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học có hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần ý số nội dung sau: - Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao - Giáo viên tiếp tục trau dồi hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; phát huy tính chủ động, tự học học sinh - Cần trau dồi lực đặc biệt quan trọng, cần thiết giáo viên, khả quan sát tinh tế, nhạy bén; hình thành khả quan sát, phán đốn phản ứng trước thơng tin thu học sinh, - Tìm hiểu để biết cách toàn diện học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Ln gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực, giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Để giúp học sinh hình thành phát triển lực cách hiệu quả, người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm để học sinh có hội bộc lộ chủ động, sáng tạo - Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn đoàn thể trường để giáo dục học sinh thống nhất, đồng - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh Kiến nghị, đề xuất - Nhà trường nên quan tâm giải pháp giáo viên trường nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn - Nên lưu ý giáo viên, từ năm học lớp cần hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh cách chu đáo từ biểu nhỏ 15 - Tiếp tục trì tổ chức tốt hoạt động tập thể cho học sinh có hội tham gia giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất tốt đẹp, từ giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Không nên tổ chức đội thi có vài ba em tham gia, … Tham mưu với uỷ ban nhân dân cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho nhà trường để có đủ điều kiện thực đổi phương pháp dạy học Trên sáng kiến áp dụng năm học 2021-2022 Do thời gian nghiên cứu cịn nên khơng tránh khỏi hạn chế Vậy mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp hội đồng xét duyệt cấp để sáng kiến tơi hồn chỉnh Pà Cò, ngày 16 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Sùng A Dề XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ 16 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Văn Hợp 03/VBHN-BGDĐT hợp Thông tư số 30/2014/ TT-BGDĐT Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học 2/ Tâm lí giáo dục học sinh Tiểu học- Nhà xuất Sự thật- Hà Nội 1998 3/ Trang web Báo -23/01/18 PHẦN PHỤ LỤC KÈM THEO 1/ Phiếu khảo sát sau hoạt động ngoại khoá : 04 2/ Một số hình ảnh hoạt động học sinh khối lớp - năm học 20212022 ... động viên, em tiến nhiều, nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn giao tiếp v? ??i bạn cô, biết lo lắng cho công việc chung lớp, … V? ??i quan niệm “rèn lực song song v? ??i dạy kiến thức”, việc... rèn lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học có hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần ý số nội dung sau: - Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm v? ?? phải v? ??a giáo viên giỏi chuyên môn, v? ??a phải nhà tâm... ý thức tự quản, tự phục v? ?? chưa cao học v? ??t sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách v? ??, quên đồ dùng học tập - Có v? ?i em cịn rụt rè nhút nhát giao tiếp v? ??i thầy cô người lạ - Một số em