PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2 + 3

PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP + A ĐẶT VẤN ĐỀ: Luyện từ câu phân mơn có vị trí đặc biệt mơn Tiếng Việt Để đạt mục tiêu dạy học Luyện từ câu, người giáo viên cần nắm vững nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức dạy học cụ thể đạt hiệu cao Từ câu có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Việc dạy luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giảng từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời có khả hiểu sử dụng kiểu câu người khác nói hồn cảnh giao tiếp định Luyện từ câu có vai trị hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức dạy học phong phú đa dạng Hình thức phương pháp phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tích cực tự học, chủ động sáng tạo học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng, tơi nghiên cứu sử dụng kinh nghiệm để viết “Phương pháp hình thức tổ chức dạy Luyện từ câu lớp +3” B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG Thuận lợi: 1.1 Đối với học sinh: - Các em có đầy đủ sách giáo khoa tập - Được quan tâm giáo viên, ban giám hiệu nhà trường 1.2 Đối với giáo viên: - Được quan tâm đạo phòng giáo dục nhà trường - Được tập huấn chương trình thay sách giáo khoa tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học Giáo viên nắm vững phương pháp hình thức tổ chức dạy học - Có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học… Khó khăn: - Số học sinh cha mẹ chưa quan tâm mức nên việc học hành học sinh lơ là, mê chơi - Các em đọc sách nên từ ngữ nghèo nàn - Số lượng học sinh nghèo khối lớp tương đối nhiều nên ảnh hưởng phần đến việc học tập em - Môn Tiếng Việt chia thành nhiều phân mơn: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng có chung nhiệm vụ hình thành phát triển em kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Luyện từ câu có vị trí quan trọng Học tốt phân mơn học sinh học tốt mơn khác như: Tốn, Tự nhiên - xã hội giao tiếp tốt Bởi lẽ, mơn học cung cấp vốn từ, hệ thống hóa từ, giúp học sinh nắm nghĩa từ, cách sử dụng từ, câu dấu câu Từ thực tế giảng dạy, thấy học sinh khơng có hứng thú học tập học trở nên nặng nề, buồn tẻ Hình thức dạy học phù hợp có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp + nói riêng Nó làm cho học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, nảy sinh khát vọng, lòng say mê, độ dẻo dai học tập Hơn nữa, hình thức dạy học phù hợp tạo nên hứng thú học tập giúp em nhận thức cách chủ động, sáng tạo Vì vậy, nói, chọn hình thức dạy học đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập II NHIỆM VỤ DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU: Nhiệm vụ phân môn luyện từ câu: 1.1 Làm giào vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu cho em 1.1.1 Dạy nghĩa từ : Làm cho học sinh nắm nghĩa từ bao gòm việc thêm vào vốn từ học sinh từ nghĩa từ biết, làm cho em nắm tính nhiều nghĩa chuyển nghĩa từ Dạy từ ngữ phải hình thành khả phát từ mới, chưa biết văn cần tiếp nhận, nắm số thao tác giải nghĩa từ, phát nghĩa từ biết, làm rõ sắc thái nghĩa khác từ ngữ cảnh khác 1.1.2 Hệ thống hóa vốn từ : Dạy cho học sinh biết cách xếp từ có hệ thống trí nhớ để tích lũy từ nhanh chóng tạo tính thường trực từ, tạo điều kiện cho từ vào hoạt động lời nói đươc thuận lợi Cơng việc hình thành học sinh kĩ đối chiếu từ hệ thống hàng dọc chúng, đặt từ hệ thống liên tưởng chủ đề, đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa đồng âm, cấu tạo, tức kĩ liên tưởng để huy động vốn từ 1.1.3 Tích cực hóa vốn từ: Dạy cho học sinh sử dụng từ, phát triển kĩ sử dụng từ lời nói lời viết mình, đưa từ vào vốn từ tích hợp học sinh dùng thường xuyên Tích cực hóa vốn từ, tức dạy học sinh biết dùng từ ngữ nói giao tiếp 1.1.4 Dạy học sinh biết cách đặt câu, sử dụng kiểu câu mẫu phù hợp với hoàn cảnh, mục đích giao tiếp Trên sở vốn ngơn ngữ trước đến trường, từ tượng cụ thể tiếng mẹ đẻ, phân môn luyện từ câu cung cấp cho học sinh số kiến thức từ câu bản, sơ giản, cần thiết vừa sức với em Dạy luyện từ câu nhằm trang bị cho em hiểu biết cấu trúc từ, câu, quy luật hành chức chúng Cụ thể kiến thức cấu tạo từ, nghĩa từ, lớp từ, từ loại, kiến thức cấu tạo câu, kiểu câu, dấu câu, quy tắc dùng từ đặt câu Ngoài nhiệm vụ chuyên biệt trên, dạy luyện từ câu có nhiệm vụ rèn luyện tư giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Các nguyên tắc dạy luyện từ câu: Để dạy luyện từ câu cách có mục đích, có kế hoạch, cần tn thủ số nguyện tắc sau: - Nguyện tắc giao tiếp - Nguyên tắc tích hợp - Nguyên tắc trực quan - Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống từ, câu dạy luyện từ câu - Nguyện tắc đảm bảo tính thống nội dung hình thức ngữ pháp dạy luyện từ câu NỘI DUNG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU 3.1 Về vốn từ: Nội dung vốn từ cung cấp cho học sinh: Ngoài từ ngữ dạy qua tập đọc, tả, Tập viết,… học sinh cung cấp vốn từ cách có hệ thống từ ngữ theo chủ đề Chương trình xác định vốn từ cung cấp cho học sinh Đó là, từ ngữ thông dụng tối thiểu giới xung quanh công việc học sinh trường nhà, tình cảm gia đình vẽ đẹp thiên nhiên, đất nước, phẩm chất hoạt động người… Những từ ngữ dạy tiểu học gắn với việc giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động… Chúng làm giàu nhận thức, mở rộng tầm mắt học sinh, giúp em nhận thấy vẻ đẹp quê hương, đất nước người, dạy em biết yêu ghét Nội dung chương trình từ ngữ tiểu học phải phù hợp với yêu cầu phát triển ngôn ngữ học sinh đồng thời phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục dạy từ Lớp 2: HS học thêm khoảng 300 – 350 từ ngữ ( kể thành ngữ, tục ngữ quen thuộc nghĩa số yếu tố gốc Hán thông dụng) theo chủ đề: học tập; ngày, tháng, năm; đồ dùng học tập; môn học; họ hàng, đồ dùng cơng việc nhà; tình cảm, cơng việc gia đình; vật ni; mùa, thời tiết, chim chóc, lồi chim; mng thú, lồi thú; sơng biển; cói; Bác Hồ; nghề nghiệp Ngồi cịn có chủ đề mở rộng vốn từ theo ý nghĩa khái quát từ (từ loại) Từ vật, từ hoạt động, Từ hoạt đơng trạng thái, Từ đặc điểm, Từ tính chất có lớp từ: từ trái nghĩa Lớp 3: Học sinh học thêm khoảng 400 – 450 từ ngữ ( kể số thành ngữ, tục ngữ quen thuộc nghĩa số yếu tố gốc Hán thông dụng số từ địa phương) theo chủ đề: Thiếu nhi; gia đình; trường học; cộng đồng; quê hương; từ địa phương; dân tộc; thành thị; nông thôn; Tổ quốc; sáng tạo; nghệ thuật; lễ hội; thể thao; nước; thiên nhiên Ngoài vốn từ mở rộng ôn tập từ vật, từ hoạt động trạng thái, từ đặc điểm, tính chất có lớp từ địa phương Các mạch kiến thức kĩ từ câu: Lớp 2: - Từ câu - Các lớp từ: Từ trái nghĩa - Từ loại: Từ vật, từ hoạt động, trạng thái, từ đặc điểm, tính chất - Các kiểu câu: Ai gì? Ai làm ? Ai nào? Khẳng định, phủ định - Cấu tạo câu ( thành phần câu): Đặt, trả lời câu hỏi “Khi nào?”; Đặt, trả lời câu hỏi “ Ở đâu?”; Đặt, trả lời câu hỏi “ Như nào?”; Đặt, trả lời câu hỏi “ Vì sao?”; Đặt, trả lời câu hỏi “ Để làm ?” - Dấu câu: Dấu chấm hỏi, dấu phẩy, dấu chấm than, dấu chấm Dấu hai chấm - Ngữ âm - tả: Tên riêng cách viết tên riêng Lớp 3: - Các lớp từ: Từ địa phương (1 bài) - Từ loại: Ôn tập từ vật, Ôn tập từ hoạt động trạng thái, ôn tập từ đặc điểm - Biện pháp tu từ: So sánh, nhân hóa - Các kiểu câu: Ơn tập câu Ai gì, Ơn tập câu Ai làm gì, Ơn tập câu Ai - Cấu tạo câu: Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi “Khi nào”, Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi “ Ở đâu”, Ôn tập cách đặt trả lời câu hỏi “Vì sao”, Đặt trả lời câu hỏi “Bằng gì” - Dấu câu: Dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu hai chấm 3.3 Các kiểu học Luyện từ câu sách giáo khoa Phần lớn học luyện từ câu sách giáo khoa cấu thành tổ hợp tập Bài luyện từ câu lớp 2&3 sách giáo khoa ghi tên theo phân mơn, cịn tên ghi phần mục lục Hầu hết học lớp 2&3 bao gồm nhiệm vụ luyện từ luyện câu Các tên thể điều Ví dụ: Mở rộng vốn từ: từ ngữ học tập – Dấu chấm hỏi ( lớp tuần 1); mở rộng vốn từ : Thiên nhiên – Ôn tập câu “ Ai gì?” ( lớp tuần 1) Phương pháp dạy học * Phương pháp thực hành * Phương pháp sử dụng tình có vấn đề * Phương pháp đàm thoại * Phương pháp thảo luận nhóm * Phương pháp sử dụng trị chơi học tập - Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Luyện từ câu có đặc điểm riêng, khơng thể áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng” “tuyệt đối” đúng, phù hợp với khâu tiết dạy Luyện từ câu Chỉ có tìm tịi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy Luyện từ câu đạt thành công dạy Vốn từ em trở nên đa dạng, phong phú em chủ động phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo, tinh thần hợp tác làm việc, với đạo sáng suốt người giáo viên đem lại kết hoàn hảo Hình thức tổ chức dạy học: 5.1 Định nghĩa: Hình thức tổ chức dạy học hình thức vận động nội dung dạy học cụ thể không gian, địa điểm điều kiện xác định nhằm thực nhiệm vụ mục tiêu dạy học Có nhiều cách phân loại hình thức tổ chức dạy học, khái quát cách phân loại vào thực tiễn dạy học trường Phổ Thơng có hình thức tổ chức dạy học sau: 5.2 Hình thức tổ chức dạy học lớp: Là hình thức tổ chức dạy học mà thời gian học tập quy định cách xác định địa điểm riêng biệt, giáo viên đạo hoạt động nhận thức có tính chất tập thể ổn định, có thành phần khơng đổi, đồng thời ý đến đặc điểm học sinh để sử dụng phương pháp phương tiện dạy học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững tài liệu học tập cách trực tiếp làm phát triển 2.1 Đặc điểm hình thức tổ chức dạy học lớp: - Lớp học có thành phần khơng đổi giai đoạn trình dạy học - Giáo viên đạo hoạt động nhận thức lớp, đồng thời ý đến đặc điểm học sinh - Học sinh nắm tài liệu cách trực tiếp lớp 2 Hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp: - Là hình thức tổ chức dạy học giáo viên tổ chức, đạo hoạt động học tập học sinh địa điểm lớp học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững, mở rộng kiến thức thông qua hoạt động mối quan hệ đa dạng từ mơi trường học tập + Đặc điểm hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp: - Là hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, cho phép kiến tạo mơi trường học tập đa dạng, kích thích hứng thú học tập học sinh - Làm cho việc học tập nhà trường gần với thực tiễn sống - Giúp học sinh có điều kiện để trải nghiệm thực phương thức học tập chia sẻ có hiệu Căn vào đạo giáo viên tồn lớp hay với nhóm học sinh lớp, có hình thức tổ chức dạy học cá nhân, theo nhóm tồn lớp 5.3.1 Hình thức tổ chức dạy học cá nhân: Là hình thức tổ chức dạy học, tổ chức, điều khiển giáo viên, học sinh độc lập thực nhiệm vụ học tập theo nhịp độ riêng để đạt đến mục tiêu dạy học chung 5.3.2 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm: Là hình thức tổ chức dạy học có kết hợp tính tập thể tính cá nhân, học sinh nhóm đạo giáo viên trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức với nhau, giúp đỡ, hợp tác với việc nắm vững tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Đặc trưng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm tác động trực tiếp học sinh với nhau, phối hợp hoạt động học sinh + Phân loại: Có hình thức học tập theo nhóm lớp, hình thức tổ chức dạy học theo nhóm thống hình thức tổ chức dạy học nhóm phân hố - Hình thức học tập theo nhóm thống nhất: Tất học sinh lớp thực nhiệm vụ giống - Hình thức học tập theo nhóm phân hố: Mỗi nhóm khác thực nhiệm vụ khác khuôn khổ chung lớp 5.3.3 Hình thức tổ chức dạy học tồn lớp: Là hình thức tổ chức dạy học giáo viên lãnh đạo đồng thời hoạt động tất học sinh, tích cực điều khiển việc lĩnh hội tri thức, việc ôn tập củng cố tri thức, rèn luyện kỹ chung cho lớp học sinh, đồng thời hoàn thành nhiệm vụ học tập chung * Tất hình thức tổ chức dạy học có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn Mỗi hình thức tổ chức dạy học có chức vai trò định việc dạy học Tuy nhiên, hình thức tổ chức dạy học lớp hình thức dạy học Lưu ý: Cũng cần tránh, tiết học có nhiều hình thức lặp lại Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh tạo hứng thú học tập cho học sinh địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Trước hết địi hỏi người giáo viên phải có tay nghề vững vàng, phải có lực sư phạm Ngồi ra, giáo viên muốn phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh cần phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức thích hợp Việc đổi phương pháp dạy học tất yếu phải đổi hình thức tổ chức dạy học để tạo tương ứng cần thiết Sự đa dạng phương pháp dạy học phối hợp chúng, đòi hỏi phải có số hình thức tổ chức dạy học thích hợp Mỗi hình thức tổ chức dạy học có tác dụng tích cực phát triển học sinh khía cạnh Vì vậy, cần phải biết cách tổ chức dạy học Phương pháp dạy học mới, địi hỏi phải có hình thức tổ chức dạy học tạo hội cho học sinh suy nghĩ làm việc, trao đổi thảo luận với nhiều Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính tích cực tự học, chủ động tự sáng tạo học sinh Chuẩn bị cho tiết dạy Luyện từ câu: * Đối với học sinh: - Phải chuẩn bị trước đến lớp - Trong học phải tập trung nghe giảng, khơng làm việc riêng - Tích cực tham gia phát biểu ý kiến - Khi làm tập phải đọc kĩ yêu cầu tập xác định yêu cầu làm - Trình bày làm phải rõ ràng, biết dùng từ, đặt câu đầy đủ ý, viết đầy đủ dấu câu theo yêu cầu mẫu câu Viết đoạn văn theo yêu cầu * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kĩ phương pháp giảng dạy Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Nội dung dạy học phải tinh giản xây dựng theo tình địi hỏi học sinh phải tự tìm tịi, tự khám phá, chiếm lĩnh vận dụng - Tăng cường thiết bị dạy học, thường xuyên sử dụng tự làm đồ dùng dạy học để góp phần giúp học sinh thực hành tốt tập - Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học yêu cầu, phù hợp với nội dung học, cụ thể, rõ ràng, khoa học * Sử dụng đồ dùng dạy học: Thiết bị dạy học coi nguồn tri thức quan trọng để góp phần tích cực hóa hoạt động học sinh, lượng thông tin mà thiết bị dạy học đưa phải tình có tính chất nêu vấn đề, gợi vấn đề để qua học sinh quan sát, thực hành thảo luận, khám phá vấn đề * Những điểm cần lưu ý dạy tiết Luyện từ câu: Để học sinh học tốt, đạt chất lượng cao phân môn luyện từ câu, giáo viên phải kết hợp yếu tố sau đây: - Nghiên cứu chuẩn bị kỹ trước dạy - Xác định mục tiêu dạy - Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung - Chọn hình thức dạy học phù hợp với tập - Chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ sử dụng mục đích, thời điểm, khoa học, xác, rõ ràng - Cần khen ngợi, động viên kịp thời học sinh C KẾT LUẬN Việc đổi phương pháp dạy học có thành cơng, hiệu hay khơng phần phải có hình thức tổ chức học tập phong phú đa dạng Hình thức phải xây dựng phù hợp với nội dung đối tượng học sinh Hình thức phù hợp tạo nên tiết học sinh động, đạt hiệu cao phát huy tính tích cực tự học, chủ động sáng tạo học sinh Trong trình thực : “ Phương pháp Các hình thức dạy Luyện từ câu lớp + 3”, tham khảo tài liệu dạy học phân môn kinh nghiệm giảng dạy học hỏi kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp, sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến xây dựng Tổ chuyên môn BGH quý thầy cô giáo để đề tài tơi thực có tính khả thi Xin chân thành cảm ơn ! Minh Diệu, ngày 27 tháng 12 năm 2018 Người viết Quách Thanh Bình ... loại hình thức tổ chức dạy học, khái quát cách phân loại vào thực tiễn dạy học trường Phổ Thơng có hình thức tổ chức dạy học sau: 5 .2 Hình thức tổ chức dạy học lớp: Là hình thức tổ chức dạy học... tính hệ thống từ, câu dạy luyện từ câu - Nguyện tắc đảm bảo tính thống nội dung hình thức ngữ pháp dạy luyện từ câu NỘI DUNG DẠY HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU 3. 1 Về vốn từ: Nội dung vốn từ cung cấp cho... vốn từ cịn mở rộng ơn tập từ vật, từ hoạt động trạng thái, từ đặc điểm, tính chất có lớp từ địa phương Các mạch kiến thức kĩ từ câu: Lớp 2: - Từ câu - Các lớp từ: Từ trái nghĩa - Từ loại: Từ vật,