Lý do hình thành biện pháp 4 I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP 1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0 6 tuổi Chăm[.]
I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ - tuổi Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở để giúp trẻ phát triển tồn diện tình cảm, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ Ngày với phát triển kinh tế, nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm, hướng dẫn em mình, trẻ thường hay ỷ lại khơng thể tự lo cho thân Cùng với chiều chuộng bố mẹ với gia đình có 1- dẫn đến nhiều trẻ thiếu kỹ tự phục vụ, thiếu khả tự lập, dựa dẫm vào người lớn, trẻ thường nhờ người lớn mà khơng tự tìm cách giải Khi nói đến rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non nhiều người cho việc khó, thực tế dạy trẻ biết tự phục vụ dạy thói quen sinh hoạt sống hàng ngày, giao tiếp ứng xử trẻ người xung quanh Việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ điều cần thiết để giúp trẻ có định hướng hoạt động, giúp trẻ biết quý trọng thân hình thành kỹ tự phục vụ tích cực trẻ, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau Đồng thời dạy trẻ kỹ tự phục vụ thực mục tiêu quan trọng chương trình giáo dục mầm non Cơ sở thực tiễn Năm học 2020-2021, phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Đầu năm học, qua khảo sát thực tế nhận thấy đa số trẻ lớp tơi đến lớp chưa có nề nếp, thói quen tự phục vụ thân như: lấy, cất đồ dùng cá nhân, đồ dùng học tập nơi quy định , kĩ rửa tay rửa mặt chưa quy trình, trẻ rụt rè thụ động hoạt động, chưa biết giúp cô số công việc đơn giản Nội dung Trước áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % chưa đạt % Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động 24/33 72,7 09/33 27,3 Trẻ biết làm số công việc tự phục vụ thân, giúp đỡ cô số công việc đơn giản 22/33 66,6 11/33 33,4 Trẻ biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn 20/33 60,6 13/33 39,4 Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln suy nghĩ tìm biện pháp để trẻ có thói quen tự phục vụ, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo - tuổi mà tơi trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ tự phục vụ công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ, để trẻ bước đầu có kỹ tự phục vụ khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội Nhận thức ý nghĩa, vai trị quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài áp dụng Biện pháp“Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 4- tuổi A trường Mầm non Hoa Hồng-Thành phố Hịa Bình” Mục đích việc lựa chọn biện pháp - Đối với trẻ: Trẻ có kĩ tự phục vụ thân: tự rửa tay, rửa mặt; tự lấy, cất đồ dùng cá nhân; tự tin hoạt động; biết quan tâm, giúp đỡ chia sẻ với bạn lớp; biết giúp cô số công việc đơn giản - Đối với giáo viên: Có kinh nghiệm việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ, đồng thời nắm rõ kĩ tự phục vụ trẻ 4-5 tuổi, linh hoạt lồng ghép việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động ngày - Đối với phụ huynh: Phối kết hợp với giáo viên để rèn cho trẻ có kĩ tự phục vụ nhà trường 3 II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Tạo môi trường giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ Như biết trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 4-5 tuổi nói riêng, mơi trường lớp học có vị trí to lớn việc phát triển nhận thức trẻ Tôi nhận thấy để trẻ học tập tốt phải xây dựng mơi trường giáo dục tốt Tôi ý tạo môi trường lớp học an toàn, thân thiện, đẹp mắt phù hợp với trẻ; xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp; bố trí góc động xen kẽ với góc tĩnh Đối với giá đồ chơi, cuối tuần thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Qua hoạt động nhận thấy trẻ lớp hứng thú với công việc cô giao biết cách xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp (Hình ảnh: Trẻ lau dọn giá đồ chơi lớp) Để giáo dục tốt kĩ tự phục vụ cho trẻ tơi cịn tạo hình ảnh mảng tường để rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Ví dụ: Ở góc “Phân vai” nhóm chơi “Bé tập làm người lớn” tơi tạo mảng tường có hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động bé tập làm người người lớn như: “Tập nấu ăn, cho em ăn tự xúc ăn Qua hình ảnh tơi hướng dẫn trẻ tập làm công việc người lớn để trẻ tự thực hoạt động góc hoạt động chiều từ kỹ tự phục vụ hình thành trẻ (Hình ảnh: Cơ cho trẻ quan sát bạn nhỏ tập làm người lớn) Vậy qua việc tạo môi trường giáo dục để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ, thấy trẻ lớp tơi có nhiều hội để trải nghiệm, đồng thời trẻ lĩnh hội nhiều kinh nghiệm việc rèn kĩ tự phục vụ cho thân Giáo dục kỹ tự phục cho trẻ lúc, nơi Việc lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động ngày vô cần thiết Bởi hoạt động trẻ lại đón nhận học cho thân với nhiều hình thức khác giúp trẻ thêm thích thú mà mục đích khơng bị thay đổi Để đánh giá trẻ kỹ tự phục vụ trẻ giáo viên phải ln quan sát trẻ hoạt động ngày trẻ * Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ - Trong hoạt động đón trẻ giáo viên vừa giao tiếp với trẻ, với phụ huynh đồng thời quan sát hành động, thói quen trẻ để từ rèn cho trẻ kỹ cất đồ dùng cá nhân để nơi quy định Ví dụ: Trong đón trẻ, lớp tơi có trẻ đến cửa lớp cất ba lơ để khơng ngăn tủ mình, cất giày dép trái phải Với quan điểm làm cần phải có thời gian, tơi vui vẻ, kiên trì nói với trẻ: + Ngăn tủ có ký hiệu gì? Dép để đúng? + Trước vào lớp phải chào ai? Sau tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân, cất dép lên giá chào cô vào lớp (Hình ảnh: Trẻ cất đồ dùng cá nhân, cất dép khoanh tay chào cô) - Trong hoạt động trả trẻ: Trong chờ bố mẹ đón tơi cho trẻ quan sát hình ảnh bố mẹ làm giúp trẻ, sau tơi trị chuyện với trẻ: + Các nhìn xem mẹ bạn nhỏ làm gì? + Các có mẹ dép cho không? Đồng thời giáo dục trẻ phải biết lấy đồ dùng cá nhân tự làm số việc tự phục vụ cho thân (Hình ảnh: Trẻ quan sát hình ảnh mẹ giúp trẻ dép) Qua đón, trả trẻ tơi giáo dục rèn cho trẻ làm số việc tự phục vụ như: tự lấy cất đồ dùng cá nhân mình, tự dép, biết chào hỏi lễ phép * Thơng qua hoạt động học Thực chương trình giáo dục mầm non với quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hợp tác với trẻ, trẻ với trẻ vô quan trọng Điều giúp trẻ thiết lập mối quan hệ qua lại từ trẻ có trách nhiệm cơng việc, biết chủ động nâng cao tinh thần trách nhiệm thân Tơi ln khuyến khích động viên trẻ, giao cho trẻ công việc vừa sức phù hợp với khả trẻ trẻ biết giúp cô cất ghế, lấy cất đồ dùng học tập nơi quy định Ví dụ: Với hoạt động tạo hình, tơi rèn cho trẻ kỹ biết lấy hộp bút sáp màu chia cho bạn giúp cô Được giáo phân cơng nhiệm vụ trẻ tích cực, hứng thú học mà trẻ cố gắng thật ngoan để giúp đỡ cô lấy đồ dùng cho bạn Với cách nhận thấy trẻ lớp hứng thú biết lấy đồ dùng đến học tạo hình mà khơng cần giáo phải nhắc nhở Từ việc hình thành cho trẻ kĩ hoạt động tơi đã rèn luyện cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp, để đồ dùng, đồ chơi nơi quy định. (Hình ảnh trẻ chia hộp bút sáp màu cho bạn) Ví dụ: Trong hoạt động âm nhạc, có trẻ muốn sử dụng dụng cụ âm nhạc nhờ bạn khác lấy giúp trở thành thói quen Đến lúc cần sử dụng dụng cụ âm nhạc, nói rõ ràng trước lớp: + Các tự chọn cho dụng cụ âm nhạc mà yêu thích để sử dụng kết hợp với lời hát hát hay, tự tin Chỉ lời động viên, khích lệ trẻ tự lấy dụng cụ âm nhạc mà không cần đến giúp đỡ bạn Kiên trì, nhẹ nhàng khen ngợi kịp thời giúp trẻ nâng cao tính tự phục vụ, thấy niềm vui tự phục vụ thân mà vui vẻ làm theo, khơng bị ép buộc (Hình ảnh: Trẻ lấy dụng cụ âm nhạc học âm nhạc) * Thông qua hoạt động góc Hoạt động góc hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo, chơi trẻ phát triển kỹ ý thức thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, đồng thời hoạt động cung cấp cho trẻ hội vận dụng kiến thức, kĩ khác vào giải nhiệm vụ chơi Hoạt động góc hoạt động mà trẻ thích nhất, dễ dàng rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ qua trị chơi khắc sâu tâm trí trẻ Trong hoạt động góc, trẻ tự chọn góc chơi, tự phân vai chơi, tự lấy đồ chơi, trẻ phải thực theo nội quy góc chơi Trong trình chơi trẻ học hỏi cách ứng sử giao tiếp, yêu thương bạn lớp, yêu thiên nhiên giới đồ vật, góp phần hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ từ ngày Ví dụ: Khi chơi góc nấu ăn, trẻ tự thỏa thuận phân vai chơi Trẻ sử dụng dụng cụ nấu ăn, làm quen với số thực phẩm quen thuộc để chế biến ăn Qua đó, tơi giáo dục trẻ biết rửa loại thực phẩm trước chế biến, gọt bỏ vỏ trước ăn số loại Khi hình thành cho trẻ kĩ ban đầu trình tổ chức cho trẻ chơi tơi khơng can thiệp quá sâu vào trình chơi trẻ để trẻ bộc lộ khả tự phục vụ Khi trẻ tự chơi với đồ chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm ẩn chứa trình chơi, từ trẻ học cách tự phục vụ, giúp trẻ tự tin, tự lập sống. Có thể nói hoạt động góc có tác dụng thúc đẩy phát triển tốt khả tự phục vụ cho trẻ, từ trẻ biết chủ động cho hành vi mình, biết phải làm làm tình huống, hồn cảnh cụ thể Dần dần trẻ tự lập, tự chủ cho hành vi đồng thời tảng tốt cho việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ (Hình ảnh: Trẻ chơi góc nấu ăn) * Thơng qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân Là hoạt động thiếu trường mầm non Bên cạnh việc giáo dục tri thức, thẩm mỹ, thể chất…cho trẻ trường mầm non, việc giáo dục cho trẻ tự vệ sinh cá nhân nhiệm vụ cần thiết, qua hình thành thói quen để giúp trẻ có nhiều nề nếp tốt, có kỹ tự phục vụ thân Có nhiều hoạt động trường mà giáo viên thơng qua để giáo dục dạy trẻ kỹ vệ sinh như: trẻ tự rửa tay, rửa mặt trước ăn, sau mặt tay bị bẩn, kê bàn ghế trước ăn cất bàn ghế sau ăn xong, biết lấy gối, trải chiếu trước ngủ cất gối ngủ dậy… Ví dụ: Trước ăn rèn cho trẻ rửa tay, rửa mặt Việc rèn cho trẻ kĩ rửa tay, rửa mặt trước ăn hình thành thói quen để giúp trẻ có nhiều nề nếp tốt (Hình ảnh: Trẻ rửa tay, rửa mặt trước ăn) Đối với nhiều trẻ rụt rè, e ngại, nhút nhát trước bạn bè người chuyện bình thường Sau lần trẻ gặp khó khăn hoạt động lời động viên, khích lệ trẻ điều khơng thể thiếu Từ trẻ hiểu khắc phục nhược điểm khơng cịn thấy tự ti thân Ví dụ: Trong lớp tơi có trẻ muốn lên bạn chia cơm, chia đĩa chia khăn lau tay giúp cô lần làm rơi bát cơm xuống đất mà trẻ khơng dám lên làm sợ lại làm rơi bát cơm Tơi vui vẻ mời trẻ lên chia cơm hướng dẫn cụ thể cho trẻ thao tác, giúp trẻ có kĩ chia cơm cho bạn Sau vài lần hướng dẫn cụ thể trẻ tự tin vào cơng việc làm mà không sợ làm rơi bát cơm quan trọng trẻ biết tự lập, tự phục vụ chuẩn bị bữa ăn cho cho bạn cách có hiệu Giờ ăn: Tơi rèn cho trẻ biết kê bàn, lấy đĩa đựng cơm rơi, lấy ghế ngồi vào bàn vị trí Cho trẻ luân phiên chia cơm cho bạn, trước ăn biết mời cô mời bạn, ăn không ăn nhanh, khơng cười đùa, nói chuyện riêng Trẻ tự xúc ăn, cơm rơi trẻ biết nhặt vào đĩa, ăn xong biết cất bát nơi quy định, biết lấy khăn lau miệng, xúc miệng nước muối Ăn xong không chạy nhảy, la hét, sử dụng biện pháp tuyên dương khen ngợi, động viên trẻ kịp thời (Hình ảnh: Trẻ giúp chia cơm cho bạn) Việc rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ hoạt động ngày vậy, tơi thấy trẻ lớp tơi có thói quen, nề nếp việc tự phục vụ thân, trẻ có ý thức tự lập cơng việc đơn giản, phù hợp với khả trẻ, từ hình thành kỹ tự phục vụ cho thân Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Để việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ đem lại hiệu cao cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cần thiết từ đầu năm học thông qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ tơi trao đổi nội dung rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ để phụ huynh hiểu thống biện pháp phối hợp thực trẻ nhà Tôi tuyên truyền để phụ huynh hiểu q trình lâu dài địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải thực nhà trường gia đình có hiệu cao Chính tơi đề nghị phụ huynh thường xuyên trao đổi với cô gần gũi với trẻ để tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ lớp, đồng thời giáo dục rèn luyện thêm cho trẻ nhà thông báo kết qua lại để hai bên biết trẻ làm chưa làm gì, từ có biện pháp khắc phục giúp trẻ có kĩ tự phục vụ tốt Tích cực trao đổi thơng tin hai chiều gia đình giáo viên lớp việc trẻ làm chưa làm gì, từ có biện pháp khắc phục giúp trẻ có kĩ tự phục vụ tốt Tơi thành lập nhóm zalo lớp để thuận tiên công phối hợp giáo viên phụ huynh Từ phụ huynh nắm bắt kịp thời phối hợp việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ Ngoài việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh tình hình trẻ lớp, nắm bắt thông tin trẻ nhà tơi tìm hiểu sưu tầm số truyên truyền phù hợp với nội dung rèn luyện tính tự phục vụ cho trẻ gửi cho gia đình Tơi thường xun tun truyền để phụ huynh hiểu người gia đình có trách nhiệm việc giáo dục hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ người phải gương để trẻ noi theo Chính cơng tác phối hợp tơi đạt hiệu quả, thể thay đổi trẻ, cách nhìn nhận, phối kết hợp phụ huynh việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Sau thời gian rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ lớp phối hợp với phụ huynh rèn công việc tự phục vụ cho trẻ nhà nhận được phản hồi tốt phụ huynh: Trẻ tự rửa tay, rửa mặt, tự đánh răng, tự xúc cơm (Hình ảnh: Giáo viên tuyên truyền với bậc phụ huynh; Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay nhà) 8 III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Với biện pháp vận dụng vào việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp mang lại hiệu * Về chất lượng - Đối với trẻ: Trẻ có kĩ tự phục vụ thân như: biết lấy, cất đồ dùng, đồ chơi để nơi quy định, gọn gàng, ngăn nắp; biết rửa tay rửa mặt quy trình, biết chia cơm cho bạn; biết giúp cô làm số công việc đơn giản, biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn Trẻ biết kính trọng cô giáo, người lớn, trẻ tự tin tham gia vào hoạt động - Đối với giáo viên: Bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc kĩ tự phục vụ cho trẻ; biết kĩ tự phục vụ cần thiết lứa tuổi phụ trách; biết tận dụng hoạt động ngày để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ - Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ, để trẻ tự làm công việc tự phục vụ trường nhà * Về số lượng Sau áp dụng Biện pháp “Rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 4- tuổi A trường Mầm Non Hoa Hồng- thành phố Hịa Bình" đạt kết sau: Nội dung Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % đạt % Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động 24/33 72,7 29/33 87,9 Trẻ biết làm số công việc tự phục vụ thân, giúp đỡ cô số công việc đơn giản 22/33 66,6 27/33 81,8 Trẻ biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn 20/33 60,6 26/33 78,8 Tôi áp dụng biện pháp việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi A đạt hiệu Tôi trao đổi với giáo viên tổ chuyên môn áp dụng biện pháp đạt kết tốt 9 IV KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Kết luận Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non vô quan trọng việc hình thành nhân cách người, điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động sống, hình thành kĩ tự chăm sóc thân Qua việc áp dụng biện pháp rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi lớp tôi, thân có thêm kinh nghiệm việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ đồng thời phải thực yêu thương trẻ không cứng nhắc, sát hướng dẫn động viên khen ngợi kịp thời nhằm hình thành tính tự lập trẻ; biết tận dụng hoạt động ngày để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ cách có hiệu Cịn trẻ lớp tơi hình thành kĩ tự phục vụ thân như: biết lấy, cất đồ dùng, đồ chơi để nơi quy định, gọn gàng, ngăn nắp; biết giữ dìn vệ sinh cá nhân; biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn, tự tin tham gia vào hoạt động; bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với giáo viên việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ Để đạt kết trình thực biện pháp rút số kinh nghiệm sau: - Để rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi thân giáo viên phải người gương mẫu, ln tìm tịi sáng tạo, đồng thời cần phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ tự phục cho trẻ - Lồng ghép kỹ tự phục vụ trẻ vào hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ - Tạo môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ ngày phong phú, đa dạng, hấp dẫn - Tổ chức hoạt động học tập, vui chơi lúc nơi tạo hội để trẻ thực hành, trải nghiệm kỹ tự phục vụ - Ln có gắn kết chặt chẽ gia đình giáo viên, cần giáo dục cách liền mạch, không ngắt quãng, phân công cơng việc rõ ràng cho trẻ ln trì thói quen tốt Đề xuất, kiến nghị Đối với nhà trường: Tổ chức hoạt động dạy mẫu, hội thi lồng ghép nội dung giáo dục rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non để giúp cho giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kinh nghiệm, đồng thời giúp cho trẻ có nhiều hội trải nghiệm với kĩ tự phục vụ thân nhiều Đối với Phòng GD&ĐT Thành phố Hịa Bình: Tổ chức chun đề rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo để giáo viên tham gia, học tập, nâng cao kiến thức giáo dục rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 10 Trên báo cáo Biện pháp “Rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ 4-5 tuổi A trường Mầm non Hoa Hồng -Thành phố Hịa Bình" Tơi mong đóng góp ý kiến đồng chí Ban giám khảo để giúp tơi giáo dục trẻ tốt hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thống Nhất, ngày XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG tháng năm 2021 TÁC GIẢ Trần Thị Lựu ... lượng Sau áp dụng Biện pháp “Rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ 4- tuổi A trường Mầm Non Hoa Hồng- thành phố Hịa Bình" đạt kết sau: Nội dung Trước áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Số trẻ đạt Tỷ... rửa mặt, tự đánh răng, tự xúc cơm (Hình ảnh: Giáo viên tuyên truyền với bậc phụ huynh; Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay nhà) 8 III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Với biện pháp vận dụng vào việc rèn kỹ tự... 78,8 Tôi áp dụng biện pháp việc rèn kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi A đạt hiệu Tôi trao đổi với giáo viên tổ chuyên môn áp dụng biện pháp đạt kết tốt 9 IV KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Kết luận