(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH

(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH(Luận án tiến sĩ) Phát triển NLĐG năng lực ĐHVB của HS trong môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯU THỊ DỊU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ở MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯU THỊ DỊU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Ở MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC Chuyên ngành: LL&PPDH môn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Thị Thu Hương HÀ NỘI – 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Thị Thu Hương, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có, trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm điều cam đoan Tác giả Lưu Thị Dịu ii LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu để hồn thành luận án, chúng tơi nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Chúng xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo – PGS.TS Phạm Thị Thu Hương bảo, tư vấn, hướng dẫn cho mặt học thuật, giúp thể ý tưởng nghiên cứu q trình hồn thiện luận án Chúng xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban chủ nhiệm Khoa Ngữ văn, Tổ môn Phương pháp dạy học nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Đại học Tây Nguyên, thầy cô Khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học nơi công tác ủng hộ, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp tơi có động lực vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập Tôi xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình giảng viên, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường: Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Quy Nhơn, Đại học Sài Gòn, Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình suốt trình khảo sát thực nghiệm Lời sau cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người thân gia đình người bạn ln động viên, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trọng cảm ơn tất giúp đỡ quý báu Hà Nội, ngày … tháng … năm 202… Tác giả luận án Lưu Thị Dịu iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH xi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những luận điểm khoa học đưa bảo vệ Đóng góp luận án Kết cấu luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Nghiên cứu phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên, sinh viên sư phạm 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực đánh giá cho giáo viên, sinh viên sư phạm 12 1.1.3 Nghiên cứu lực đánh giá phát triển lực đánh giá dạy học đọc hiểu văn 19 1.1.4 Nhận xét chung 29 1.2 NĂNG LỰC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở BẬC ĐẠI HỌC 30 1.2.1 Năng lực, lực nghề nghiệp 30 iv 1.2.2 Đào tạo giáo viên theo hướng phát triển lực 32 1.3 NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VÀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 36 1.3.1 Năng lực đọc hiểu văn 36 1.3.2 Đánh giá lực đọc hiểu văn học sinh môn Tiếng Việt 42 1.4 NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC 47 1.4.1 Một số khái niệm 47 1.4.2 Cấu trúc lực đánh giá lực đọc hiểu văn môn Tiếng Việt sinh viên sư phạm tiểu học 49 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC 55 2.1 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG NGHIÊN CỨU VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 55 2.1.1 Khái quát trường nghiên cứu 55 2.1.2 Một số đặc điểm sinh viên sư phạm tiểu học 57 2.2 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 58 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 58 2.2.2 Nội dung khảo sát 58 2.2.3 Đối tượng khảo sát 58 2.2.4 Công cụ phương pháp điều tra khảo sát 59 2.3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 60 2.3.1 Về chương trình đào tạo 60 2.3.2 Về học liệu 63 2.3.3 Thực trạng nhận thức giảng viên sinh viên đánh giá lực đọc hiểu văn dạy học môn Tiếng Việt 65 v 2.3.4 Thực trạng lực đánh giá lực đọc hiểu văn môn Tiếng Việt sinh viên sư phạm tiểu học 69 2.3.5 Thực trạng phát triển lực đánh giá lực đọc hiểu văn môn Tiếng Việt cho sinh viên sư phạm tiểu học 72 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 79 2.4.1 Những kết đạt 79 2.4.2 Những vấn đề tồn 79 2.4.3 Nguyên nhân tồn 80 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC 83 3.1 CÁC YÊU CẦU KHI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC 83 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học 83 3.1.2 Đảm bảo tăng cường tính xác thực bối cảnh đào tạo 84 3.1.3 Đảm bảo tích cực hóa q trình học tập, nghiên cứu sinh viên 85 3.1.4 Đảm bảo phù hợp điều kiện trình đào tạo 85 3.1.5 Đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ thành phần cấu trúc lực đánh giá lực đọc hiểu văn 86 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TIỂU HỌC 86 3.2.1 Thiết kế chuẩn đánh giá lực đánh giá lực đọc hiểu văn sinh viên sư phạm tiểu học 86 vi 3.2.2 Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược để tổ chức dạy học phát triển lực đánh giá lực đọc hiểu văn môn Tiếng Việt cho sinh viên sư phạm tiểu học 97 3.2.3 Tổ chức trải nghiệm hoạt động đánh giá lực đọc hiểu văn môn Tiếng Việt cho sinh viên sư phạm tiểu học 117 3.2.4 Kết hợp đánh giá trình đánh giá kết thúc phát triển lực đánh giá lực đọc hiểu văn 126 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM 135 4.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THỰC NGHIỆM 135 4.1.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 135 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm 135 4.1.3 Nội dung thực nghiệm 135 4.1.4 Tiến trình thực nghiệm 136 4.1.5 Tiêu chí thang đánh giá kết thực nghiệm 137 4.2 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 139 4.2.1 Kết đánh giá định lượng 139 4.2.2 Kết đánh giá định tính 153 4.2.3 Kết nghiên cứu trường hợp điển hình 154 4.2.4 Nhận xét chung 160 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO 167 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ ĐH ĐHVB ĐG ĐGTX đánh giá thường xuyên ĐGĐK đánh giá định kì ĐLC độ lệch chuẩn ĐTB điểm trung bình GDTH giáo dục tiểu học GiV giảng viên 10 GV giáo viên 11 HS học sinh 12 KTĐG kiểm tra đánh giá 13 LHĐN lớp học đảo ngược 14 NL 15 NLĐG lực đánh giá 16 NVSP nghiệp vụ sư phạm 17 PPDH phương pháp dạy học 18 SV sinh viên 19 TH tiểu học 20 TN thực nghiệm 21 TBC trung bình cộng 22 ThB thứ bậc 23 VB văn đại học đọc hiểu văn đánh giá lực viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí chất lượng số hành vi NLĐG lực ĐHVB HS SV sư phạm Ngữ văn 27 Bảng 2.1 Số lượng GiV SV tham gia khảo sát 58 Bảng 2.2 Nhận thức GiV SV tầm quan trọng việc ĐG lực ĐHVB HS môn Tiếng Việt TH 66 Bảng 2.3 Nhận thức GiV SV mục tiêu ĐG lực ĐHVB HS môn Tiếng Việt 67 Bảng 2.4 Nhận thức GiV SV hình thức ĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt 68 Bảng 2.5 Kết nhận thức GiV SV tầm quan trọng NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt 70 Bảng 2.6 Đánh giá GiV SV thực trạng NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH 71 Bảng 2.7 Mức độ sử dụng hình thức dạy học để phát triển NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH 74 Bảng Thực trạng nội dung kiểm tra, đánh giá NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH 75 Bảng 2.9 Mức độ GiV sử dụng hình thức phương pháp, kĩ thuật đánh giá NLĐG lực ĐHVB SV sư phạm TH 76 Bảng 2.10 Mức độ GiV sử dụng công cụ để đánh giá NLĐG lực ĐHVB 76 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH 77 Bảng 3.1 Mô tả thành tố NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH 89 Bảng 3.2 Chỉ số hành vi NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH 90 Bảng 3.3 Tiêu chí chất lượng số hành vi 94 ... đề phát triển NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH Cụ th? ??: xác định làm rõ th? ?nh tố NLĐG lực ĐHVB HS môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH; xác định chuẩn ĐG NLĐG lực ĐHVB HS môn Tiếng Việt. .. Việt cho SV sư phạm TH 7 Chương 2: Cơ sở th? ??c tiễn vấn đề phát triển NLĐG lực ĐHVB HS môn Tiếng Việt cho SV sư phạm TH Chương 3: Biện pháp phát triển NLĐG lực ĐHVB HS môn Tiếng Việt cho SV sư phạm. .. ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH 77 Bảng 3.1 Mô tả th? ?nh tố NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH 89 Bảng 3.2 Chỉ số hành vi NLĐG lực ĐHVB môn Tiếng Việt SV sư phạm TH