Luận án tiến sĩ Phát triển kỹ năng tự học cho học sinh các trường dự bị đại học dân tộc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LÊ TRỌNG TUẤN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LÊ TRỌNG TUẤN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận án Lê Trọng Tuấn ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng sau Đại học, Giảng viên, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng, lãnh đạo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng Nha Trang, Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Hồng Quang tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, ngƣời thân, bạn đồng nghiệp, ngƣời động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận án Lê Trọng Tuấn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Những luận điểm bảo vệ Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 11 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.2.1 Tự học 16 1.2.2 Kỹ tự học 18 1.2.3 Phát triển kỹ tự học 20 1.3 Lý luận kỹ tự học phát triển kỹ tự học 21 1.3.1 Vai trò kỹ tự học 21 1.3.2 Hệ thống kỹ tự học 23 1.3.3 Các giai đoạn hình thành phát triển kỹ tự học HS 26 1.3.4 Các mức độ phát triển kỹ tự học HS 27 iv 1.4 Phát triển kỹ tự học cho HS trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 28 1.4.1 Đặc điểm nhà trƣờng học sinh trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 28 1.4.2 Nội dung phát triển KNTH KNTH cần thiết cho HS DBĐHDT 31 1.4.3 Phát triển kỹ tự học cho HS trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc theo tiếp cận giáo dục đại 33 1.4.4 Các đƣờng hình thức phát triển kỹ tự học cho HS trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc 37 1.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển kỹ tự học cho HS trƣờng DBĐHDT 40 Kết luận chƣơng 45 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 46 2.1 Một số vấn đề chung khảo sát thực trạng 46 2.1.1 Mục đích khảo sát 46 2.1.2 Nội dung khảo sát 46 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 46 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 46 2.2 Kết khảo sát 47 2.2.1 Khảo sát lực trí tuệ HS trƣờng DBĐHDT 47 2.2.2 Thực trạng tự học HS trƣờng DBĐHDT 48 2.2.3 Thực trạng phát triển KNTH cho HS trƣờng DBĐH DT 53 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển KNTH cho HS trƣờng DBĐHDT 72 Kết luận chƣơng 74 Chƣơng BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 75 3.1.2 Đảm bảo phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo ngƣời học 75 3.1.3 Đảm bảo tính đồng hệ thống 75 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi hiệu 75 v 3.2 Các biện pháp phát triển KNTH cho HS trƣờng DBĐHDT 76 3.2.1 Nhóm biện pháp phát triển kỹ tự học thơng qua dạy học 76 3.2.2 Nhóm biện pháp phát triển kỹ tự học thông qua tổ chức tự học 90 3.2.3 Nhóm biện pháp phát triển KNTH thông qua hoạt động trải nghiệm HS 98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 Kết luận chƣơng 109 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 110 4.1 Mục đích thực nghiệm 110 4.2 Nguyên tắc thực nghiệm sƣ phạm 110 4.3 Đối tƣợng, thời gian, địa điểm tiến hành thực nghiệm 110 4.3.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 110 4.3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 110 4.4 Nội dung thực nghiệm 111 4.5 Tổ chức thực nghiệm 111 4.6 Tiến trình thực nghiệm 112 4.6.1 Giai đoạn chuẩn bị 112 4.6.2 Giai đoạn triển khai xử lý kết thực nghiệm 113 4.6.3 Đánh giá kết thực nghiệm 113 4.7 Kết đánh giá 115 4.7.1 Phân tích kết định lƣợng 115 4.7.2 Phân tích kết định tính 132 4.7.3 Đánh giá KN khai thác tài liệu từ Website hỗ trợ tự học dành cho HS 136 Kết luận chƣơng 139 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 Kết luận 140 Khuyến nghị 141 NHỮNG CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 143 TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC 151 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CNH-HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa DBĐHDT Dự bị đại học dân tộc GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNTH Kỹ tự học KNHT Kỹ học tập KT-XH Kinh tế - xã hội NLTH Năng lực tự học PPDH Phƣơng pháp dạy học PHVĐ Phát vấn đề TH Tự học THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức HS vai trò tự học 49 Bảng 2.2 Mục đích tự học HS trƣờng DBĐH DT 50 Bảng 2.3 Tự đánh giá HS mức độ thực phƣơng pháp tự học 51 Bảng 2.4 Mức độ rèn luyện, phát triển KNTH giáo viên giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng KNTH học sinh 53 Bảng 2.5 Mức độ thực phƣơng pháp dạy học tích cực để phát triển KNTH cho học sinh 54 Bảng 2.6 Thực trạng việc sử dụng hình thức phát triển KNTH cho HS 55 Bảng 2.7 Kết điều tra HS tự đánh giá kỹ lập Kế hoạch tự học 58 Bảng 2.8 Học sinh tự đánh giá kỹ khai thác tài liệu học tập 60 Bảng 2.9 Kết điều tra học sinh tự đánh giá kỹ học tập lớp 62 Bảng 2.10 Học sinh tự đánh giá kỹ làm việc nhóm 63 Bảng 2.11 Kết điều tra học sinh tự đánh giá kỹ giải vấn đề 65 Bảng 2.12 Kết kỹ tự kiểm tra kết tự học học sinh 67 Bảng 2.13 Giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng KNTH học sinh 69 Bảng 2.14 Khó khăn HS việc rèn luyện phát triển KNTH 70 Bảng 2.15 Khó khăn giáo viên việc phát triển KNTH cho học sinh 71 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển KNTH cho HS 73 Bảng 4.1 Các tiêu chí đánh giá KN làm việc nhóm KN giải vấn đề HS thực nghiệm 114 Bảng 4.2 Tổng hợp mức độ đạt đƣợc KN làm việc nhóm (cá nhân tự đánh giá) 117 Bảng 4.3 Tổng hợp mức độ đạt đƣợc KN làm việc nhóm (nhóm đánh giá cá nhân) 118 Bảng 4.4 Tổng hợp mức độ đạt đƣợc KN Giải vấn đề 120 Bảng 4.5 Tổng hợp phân phối tần suất điểm môn Tốn qua ba lần KT nhóm ĐC TN 122 Bảng 4.6 Tần suất hội tụ tiến (f)- số HS đạt điểm Xi (%) trở lên lần KT mơn Tốn 123 viii Bảng 4.7 Tổng hợp tham số đặc trƣng qua lần KT mơn Tốn 125 Bảng 4.8 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng KT nhóm ĐC TN 126 Bảng 4.9 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng lần KT mơn Tốn nhóm ĐC/TN 126 Bảng 4.10 Tổng hợp phân phối tần suất điểm môn Văn qua ba lần KT nhóm ĐC TN 127 Bảng 4.11 Tần suất hội tụ tiến (f)- số HS đạt điểm Xi (%) trở lên lần KT môn Văn 129 Bảng 4.12 Tổng hợp tham số đặc trƣng qua lần KT môn Văn 130 Bảng 4.13 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng KT mơn Văn nhóm ĐC TN 131 Bảng 4.14 Kết kiểm định sai khác điểm trung bình cộng lần KT mơn Văn nhóm ĐC/TN 132 243 Cấu trúc Website http://www.tuhocvandbvt.net/ Cấu trúc Website http://www.tuhoctoandbvt.net/ b, Thiết kế xây dựng modul Bằng cách chỉnh sửa tạo khối modun xây dựng modun website phù hợp với chƣơng trình nội dung môn học, hƣớng tới đối tƣợng em HS lứa tuổi 18 nên cấu trúc cần rõ ràng, khoa học mang tính thẩm mỹ cao 244 Với khối modun lựa chọn đƣờng dẫn đặt tên cho đƣờng dẫn này, đƣờng dẫn nhãn mà viết trƣớc xuất cần phải dán 245 Ở modun quan tâm tới viết có nội dung Chẳng hạn mục Thử sức website http://www.tuhoctoandbvt.net/ chúng tơi có viết: đề kiểm tra thử mơn tốn định kì lần 3; Đề thi thử học kì 1, học kì 2, 30 câu nguyên hàm tích phân đƣợc sủ dụng đề thi học kì năm gần Các kiểm tra sau học xong chuyên đề… Khi vào modul HS xem đƣợc tồn viết có chủ đề, tiện cho HS tham gia tìm hiểu, tra cứu 246 Với website http://www.tuhoctoandbvt.net/ viết thƣờng để dạng file ảnh với chất lƣợng cao dung lƣợng thấp để HS truy cập điện thoại thơng minh hồn tồn đọc tốt viết, tải máy lƣu lại Ở viết ý tới lựa chọn hình ảnh minh họa phù hợp với nội dung, đặc biệt với website http://www.tuhocvandbvt.net/ Sử dụng mạng xã hội Facebook tăng cƣờng tính tƣơng tác website với HS HS với HS - Để tăng cƣờng tính tƣơng tác nội dung Website với HS chúng tơi lựa chọn mạng xã hội nhƣ hình thức quảng bá kết nối HS với website giải pháp mang tính hiệu cao Hiện nay, có 93% HS có địa 247 mạng xã hội facebook, em HS dành nhiều thời gian vào mạng xã hội facebook để tìm hiểu giới kết nối bạn bè Thói quen HS sử dụng mạng internet vào mạng việc làm HS kết nối facebook xem thông báo tin tức Nắm đƣợc điểm tiến hành lập trang Fanpage cộng đồng với tên : Hỗ Trợ Tự Học DBVT làm nơi chia sẻ viết diễn đàn để em HS thảo luận nội dung học tập Địa đƣợc chúng tơi tích hợp website hỗ trợ tự học văn Tốn HS vào truy cập trực tiếp website gián tiếp thông qua nội dung đƣợc chia sẻ fanpage Ƣu điểm hình thức tính tiếp cận rộng rãi tới HS, tính tiện lợi phù hợp với tâm lý thói quen HS 248 Khi HS tham gia vào cộng đồng có viết đƣợc chia sẻ fanpage viết đƣợc chia sẻ bảng tin cá nhân thành viên Với Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT chúng tơi nắm bắt đƣợc nhu cầu kiến thức tự học HS thông qua số ngƣời tiếp cận viết thảo luận trao đổi diễn đàn Ngoài dƣới viết website chúng tôi, HS đăng nhận xét hay thảo luận, thắc mắc Chúng sẵn sàng giải đáp thắc mắc HS thơng qua hình thức thƣ điện tử với địa chỉ: hotrotuhocdbvt@gmail.com 249 PHỤ LỤC 7.3 ĐIỀU TRA Ý KIẾN CỦA HS VỀ WEBSITE HỖ TRỢ TỰ HỌC TOÁN VÀ VĂN Bảng 7.3.1: Tổng hợp điều tra cấu trúc khả khai thác tài liệu từ website Website văn Nội dung 1.Giao diện website website Tự học văn Cấu trúc website Các thành tố chức website Các tài nguyên website Việc khai thác tài nguyên từ website Mức độ Website Toán HS/196 Tỉ lệ % HS/192 Tỉ lệ % Rất đẹp 73 37,3% 76 39,6% Đẹp 76 38.8% 86 44,8% Bình thƣờng 39 19,9% 26 13,5% Xấu Rất khoa học Khoa học Chƣa khoa học Không khoa học Đầy đủ Tƣơng đối đầy đủ Chƣa đầy đủ Khơng đầy đủ Rất phong phú Phong phú Ít thiếu Rất thiếu Rất dễ dàng Dễ dàng Khó Rất khó Kinh nghiệm – Kĩ tự học 29 139 28 61 85 49 18 138 38 49 126 18 53 4,0% 9,7% 71% 14,3% 0,0% 31,1% 43,4% 25% 2,5% 9,2% 70,9% 19,4% 1% 25% 64,3% 9,2% 1,5% 27% 22 155 13 52 125 14 19 141 32 44 121 25 63 2,1% 11,5% 80,7% 6,8% 1% 27,1% 65,1% 7,3% 0,5% 10% 73,4% 16,7% 0,0% 22,9% 63% 13% 1,1% 32,8% 103 52,6% 84 43,8% Lịch trình, nội dung ơn tập 37 18,9% 30 15,6% Các chuyên mục khác 1,5% 15 7,8% Nội dung website đƣợc quan Các gợi ý, hƣớng dẫn ôn tập tâm đến chuẩn bị cho thi kiểm tra 250 Bảng 7.3.2: Tổng hợp điều tra mức độ đáp ứng hiệu website Nội dung Cấu trúc website thuận lợi, ứng đƣợc cầu HS có đáp nhu Mức độ Mơn Văn Mơn Tốn HS/196 Tỉ lệ % HS/192 Tỉ lệ % Rất tốt 61 31,1% 27 14% Tốt 115 58,7% 140 73% Bình thƣờng 19 9,7% 23 12% 2,5% 1% 27 13,8% 28 14,6% 149 76% 137 71,4% 18 9,2% 22 11,4% 1% 2,6% Không đáp ứng đƣợc Hiệu Rất hiệu ứng dụng Hiệu website Chƣa hiệu việc tự học Không hiệu em 251 PHỤ LỤC 7.4: THỐNG KÊ CÁC CHỈ SỐ CỦA WEBSITE HƢỚNG DẪN TỰ HỌC VĂN VÀ TOÁN TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG Thống kê số số Website http://www.tuhoctoandbvt.net/ - Thống kê số lƣợt tiếp cận viết http://www.tuhoctoandbvt.net/ Thống kê tổng quan lƣợt truy cập website http://www.tuhoctoandbvt.net/ 252 Thống kê số số website http://www.tuhocvandbvt.net/ - Thống kê số lƣợt xem viết website http://www.tuhocvandbvt.net/ Thống kê tổng quan lƣợt truy cập Website http://www.tuhocvandbvt.net/ 253 Thống kê số số trang Fanpage Facebook Hỗ Trợ Tự Học DBVT - Thống kê số lƣợt thích (like) trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) Thống kê phạm vi tiếp cận viết trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) 254 Thống kê lƣợt thăm trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) Thống kê đối tƣợng tiếp cận viết trang Fanpage Hỗ Trợ Tự Học DBVT (từ tháng 2/2015 đến tháng 6/2015) 255 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG Q TRÌNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Hình ảnh tọa đàm trao đổi với HS vai trò, ý nghĩa việc phát triển KNTH Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho GV vai trò tự học phát triển KNTH Tổ chức dạy KNTH làm việc nhóm KN giải vấn đề cho HS 256 Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển KNTH cho HS 257 Hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao KNTH cho HS Tác giả tham gia Hội thảo nâng cao chất lƣợng đào tạo hệ Dự bị Đại học