Luận án tiến sĩ phát triển kỹ năng nghe nói cho trẻ khiếm thính 3 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN MINH PHƯỢNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN MINH PHƯỢNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử Giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ HOÀNG YẾN TS VƯƠNG HỒNG TÂM Hà Nội, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Nguyễn Minh Phượng ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án, tác giả nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Quý thầy cô giáo, nhà khoa học, đồng nghiệp, bạn bè người thân Với kính trọng lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi tới tập thể giáo viên hướng dẫn GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến TS Vương Hồng Tâm lời cảm ơn chân thành định hướng khoa học, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực luận án Tác giả luận án chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế, Quý thầy cô, nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tận tâm giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nợi, Phịng Tổ chức Cán bợ, Khoa Giáo dục Đặc biệt tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận án Cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu, giáo viên, cha mẹ trẻ khiếm thính trường mầm non hịa nhập mà tiến hành khảo sát thực trạng thực nghiệm Tơi xin tri ân khích lệ, ủng hợ nhiệt tình gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp thời gian thực Luận án Do một số hạn chế định, chắn Luận án cịn thiếu sót Tác giả Luận án mong nhận ý kiến đóng góp để tiếp tục hoàn thiện nâng cao chất lượng vấn đề lựa chọn nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Luận án Nguyễn Minh Phượng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận Phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NÓI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính 1.1.2 Nghiên cứu phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính 11 1.2 Một số vấn đề trẻ khiếm thính 20 1.2.1 Khái niệm trẻ khiếm thính 20 1.2.2 Đặc điểm tâm lý trẻ khiếm thính – tuổi 22 1.3 Kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 26 1.3.1 Khái niệm kỹ nghe – nói 26 1.3.2 Đặc điểm kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 28 1.4 Phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập 31 1.4.1 Khái niệm phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 31 1.4.2 Đặc điểm lớp mẫu giáo hịa nhập có trẻ khiếm thính 32 iv 1.4.3 Vận dụng lí thuyết hoạt đợng giao tiếp ngôn ngữ việc phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính 34 1.4.4 Mục tiêu, nợi dung, phương pháp, hình thức phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 48 1.5.1 Các yếu tố có liên quan đến khuyết tật trẻ 49 1.5.2 Năng lực giáo viên 50 1.5.3 Sự hỗ trợ thính học cho trẻ khiếm thính 50 1.5.4 Can thiệp sớm 51 1.5.5 Sự tham gia, hỗ trợ cha mẹ trẻ khiếm thính 52 1.5.6 Sự hỗ trợ trẻ độ tuổi 52 1.5.7 Việc lựa chọn phương pháp tiếp cận giao tiếp cho trẻ khiếm thính 53 Kết luận chương 54 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI Ở CÁC LỚP MẪU GIÁO HÒA NHẬP 55 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Nội dung khảo sát 55 2.1.3 Địa bàn khách thể khảo sát 56 2.1.4 Phương pháp công cụ khảo sát 58 2.2 Kết khảo sát thực trạng 61 2.2.1 Thực trạng kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 61 2.2.2 Thực trạng phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập 72 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng 87 Kết luận chương 92 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI 93 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 93 v 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nợi dung chương trình giáo dục mầm non đặc điểm tâm sinh lý trẻ khiếm thính – tuổi 93 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện, tính phát triển, tính hệ thống 93 3.1.3 Đảm bảo tính cá biệt hóa 94 3.1.4 Đảm bảo phát huy tính tích cực, tự giác trẻ 94 3.2 Biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 95 3.2.1 Nhóm biện pháp điều kiện phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 96 3.2.2 Nhóm biện pháp phát triển KNNN hoạt động chế độ sinh hoạt ngày lớp mẫu giáo hòa nhập 109 3.2.3 Nhóm biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính hoạt động hỗ trợ cá nhân 117 3.3 Mối quan hệ biện pháp 122 3.4 Thực nghiệm biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 123 3.4.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 123 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm 127 Kết luận chương 142 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 143 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 146 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 147 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa BP Biện pháp ĐTB Điểm trung bình GDHN Giáo dục hòa nhập GV Giáo viên HS Học sinh MGHN Mẫu giáo hòa nhập KN Kĩ KNNN Kĩ nghe nói TTN Trước thực nghiệm 10 TKT Trẻ khiếm thính 11 STN Sau thực nghiệm vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kinh nghiệm dạy học giáo viên 57 Bảng 2.2 Bảng hỏi đánh giá KNNN trẻ khiếm thính – tuổi 58 Bảng 2.3 Thang đánh giá thực trạng KNNN cho TKT – tuổi 60 Bảng 2.4 Đánh giá chung mức KNNN trẻ khiếm thính – tuổi 61 Bảng 2.5 Phân bố mức kỹ nhận diện âm Ling 63 Bảng 2.6 Phân bố mức kỹ nghe hiểu từ vật, hành động, tượng quen thuộc, gần gũi 63 Bảng 2.7 Phân bố mức kỹ nghe hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng từ biểu cảm 64 Bảng 2.8 Phân bố mức kỹ nghe hiểu thực từ – yêu cầu 65 Bảng 2.9 Phân bố mức kỹ nghe hiểu nội dung câu chuyện/bài thơ 65 Bảng 2.10 Phân bố mức kỹ phát âm tiếng, từ, câu 67 Bảng 2.11 Phân bố mức kỹ sử dụng lời nói với từ thông dụng vật, hành động, tượng quen thuộc, gần gũi 67 Bảng 2.12 Phân bố mức kỹ sử dụng lời nói với từ đặc điểm, tính chất, công dụng từ biểu cảm phù hợp với ngữ cảnh 68 Bảng 2.13 Phân bố mức độ kỹ thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói 68 Bảng 2.14 Phân bố mức kỹ kể lại việc đơn giản 69 Bảng 2.15 Phân bố mức độ kỹ kể lại câu chuyện đơn giản 69 Bảng 2.16 Mối tương quan kỹ nghe - nói với yếu tố khác 70 Bảng 2.17 Mức độ thực nội dung phát triển KNNN cho TKT 75 Bảng 2.18 Các hình thức phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 81 Bảng 2.19 Các phương pháp phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 77 Bảng 2.20 Đánh giá hiệu phương pháp phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 80 Bảng 2.21 Những thuận lợi trình tổ chức hoạt đợng phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 83 viii Bảng 2.22 Những khó khăn q trình tổ chức hoạt đợng phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 84 Bảng 2.23 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNNN cho TKT 86 Bảng 3.1 Thông tin khách thể thực nghiệm 124 Bảng 3.2 Kết đánh giá trước thực nghiệm bé Đ.B.N 127 Bảng 3.3 Mục tiêu biện pháp phát triển KNNN cho bé Đ.B.N 128 Bảng 3.4 So sánh kết KNNN trước sau thực nghiệm bé Đ.B.N 129 Bảng 3.5 Kết đánh giá trước thực nghiệm bé N.T.M 132 Bảng 3.6 Mục tiêu biện pháp phát triển KNNN cho bé N.T.M 133 Bảng 3.7 So sánh kết KNNN trước sau thực nghiệm bé N.T.M 134 Bảng 3.8 Kết đánh giá trước thực nghiệm bé P.M.K 136 Bảng 3.9 Kế hoạch phát triển KNNN cho bé P.M.K 137 Bảng 3.10 So sánh kết KNNN trước sau thực nghiệm bé P.M.K 138 PL30 Phụ lục THÍNH LỰC ĐỒ CỦA CÁC TRƯỜNG HỢP THỰC NGHIỆM Thính lực đồ bé Đ.B.N Thính lực đồ bé N.T.M PL31 Thính lực đồ bé P.M.K PL32 Phụ lục MINH HỌA TRÒ CHƠI LUYỆN NGHE CHO TRẺ KHIẾM THÍNH Trị chơi 1: Ai đốn giỏi • Mục đích: Giúp trẻ phân biệt cụm từ, câu có đợ dài ngắn khác • Chuẩn bị: Các câu hát/câu nói có đợ dài ngắn khác nhau, giống (VD: Mợt vịt – Mợt vịt xịe hai cánh; Bé tắm – Mẹ nấu cơm; Mẹ làm – Từ sáng sớm ); Bảng ghép hình giống (có khoảng 4-6 miếng ghép) • Cách tiến hành: - GV kiểm tra máy trợ thính trẻ, chia lớp thành đợi chơi - GV hướng dẫn cách chơi: Hai đội chơi, GV nói/hát câu có đợ dài ngắn giống khác Các đội lắng nghe trả lời Đội trả lời tặng miếng ghép để ghép vào bảng ghép hình Kết thúc trị chơi, đợi hồn thành miếng ghép trước đội chiến thắng - GV làm mẫu cách chơi cho trẻ - GV cho đội chơi - Kết thúc trị chơi, đợi hồn thành bảng ghép hình trước đợi chiến thắng Trị chơi 2: Hãy lắng nghe • Mục đích: Giúp trẻ xác định âm tiếng nói âm khơng phải tiếng nói (VD: Tiếng kêu vật, Âm dụng cụ âm nhạc ) • Chuẩn bị: Máy ghi âm âm khơng phải tiếng nói; Mỗi trẻ bợ tranh lơ tơ (Mỗi bợ có Tranh lơ tơ hình người tranh lơ tơ vật, đồ vật tạo âm khác) • Cách tiến hành: - GV kiểm tra máy trợ thính trẻ, cho trẻ ngồi theo hình vịng cung - GV hướng dẫn cách chơi: GV tạo âm Trẻ phải lắng nghe lựa chọn tranh lô tô tương ứng Mỗi trẻ trả lời thưởng (vẽ bên cạnh tên trẻ ghi bảng) Kết thúc trò chơi, bạn nhận nhiều phần thưởng PL33 - GV làm mẫu cách chơi cho trẻ - GV cho đợi chơi - Kết thúc trị chơi, GV khen thưởng bạn chơi tốt nhất, động viên, khuyến khích trẻ khác Trị chơi 3: Tơi bạn • Mục đích: Giúp trẻ nghe nhận biết tên bạn lớp • Chuẩn bị: Các băng giấy ghi tên thành viên lớp • Cách tiến hành: - GV kiểm tra máy trợ thính trẻ, cho trẻ ngồi theo hình vịng cung - GV hướng dẫn cách chơi: GV nói tên bạn lớp, trẻ lắng nghe vào bạn mà nói tên Bạn lên lấy băng giấy ghi tên - GV làm mẫu cách chơi cho trẻ: GV vào bạn nói tên bạn cho trẻ nghe VD: Bạn Lan GV lấy băng giấy có ghi tên bạn Lan giơ lên cho trẻ nhìn - GV cho trẻ chơi: GV gọi tên bạn lớp, trẻ lắng nghe vào bạn gọi tên Sau đó, GV giơ băng giấy có ghi tên bạn cho trẻ nhìn đưa lại băng giấy cho trẻ - Kết thúc trị chơi, GV khen thưởng bạn chơi tốt, đợng viên, khuyến khích trẻ khác Trị chơi 4: Em chợ • Mục đích: Giúp trẻ nghe nhận biết tên loại quen tḥc: táo, vải, can, bưởi, mít, dưa hấu • Chuẩn bị: Các loại nhựa; Rổ đựng đồ • Cách tiến hành: - GV kê bàn bày loại góc phịng - GV kiểm tra máy trợ thính trẻ, chia trẻ thành đội chơi - GV hướng dẫn cách chơi: GV nói tên mợt loại quả, trẻ đội chơi phải chợ chọn loại mà nói tên Nếu trẻ lấy đúng, bỏ vào rổ đợi mình, lấy sai phải trả lại Kết thúc trị chơi, đợi lấy nhiều đội chiến thắng - GV làm mẫu cách chơi cho trẻ PL34 - GV cho đợi chơi - Kết thúc trị chơi, đợi lấy nhiều rổ đội chiến thắng Trị chơi 5: Mua hoa tặng mẹ • Mục đích: Giúp trẻ nghe nhận biết tên tên loại hoa: hoa hồng, hoa lay ăn, hoa đồng tiền, hoa cúc, hoa lay ơn • Chuẩn bị: Các loại hoa tươi hoa nhựa • Cách tiến hành: - GV kiểm tra máy trợ thính trẻ, GV cho trẻ ngồi theo hình vịng cung - GV hướng dẫn cách chơi: GV nói tên trẻ nói tên loại hoa mà mẹ trẻ thích (VD: Mẹ Lan thích hoa hồng) (Chú ý nói GV nhấn giọng vào tên trẻ tên loại hoa) Trẻ gọi tên phải lên chọn loại hoa để mang tặng mẹ - GV làm mẫu cho trẻ chơi - Kết thúc trò chơi, GV khen ngợi trẻ làm tốt đợng viên, khuyến khích trẻ thực chưa tốt PL35 Phụ lục 10 MINH HỌA TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN PHÁT ÂM CHO TRẺ KHIẾM THÍNH PHỤ ÂM B /b/ Mô tả: ❖ Phụ âm tắc - hữu - B /b/ /b/ phụ âm tắc – hữu Âm /b/ có đặc điểm cấu âm sau: + Môi: Hai môi chạm vào nhau, sau mở ra, thóat nhẹ ngồi + Lưỡi: Phụ thuộc vào nguyên âm đứng sau + Dây thanh: Khép rung Hướng dẫn trẻ phát âm /b/ - Nghe: Là âm có tần số trầm - Nhìn: Hai môi chạm vào - Sờ: Rung hầu, Hơi ấm, nhẹ thoát từ miệng Các từ chứa âm “B” 3.1 Những âm ban đầu chứa âm /b/: - Tiếng kêu bò: “bò…bò…” - Tiếng kêu dê: “be…be…” - Tiếng xe máy: “brừm… brừm…”; “bíp … bíp…” PL36 3.2 Những từ phát triển trước Ba ba Bị Bà Bé Bi Bí PL37 3.3 Những tư phát triển sau Bóng Bóng bay Bim bim Bún Búp bê Bươm bướm Bài thơ, hát chứa âm “b”: Bài hát: Cháu yêu bà Bà bà, cháu yêu bà Tóc bà trắng màu trắng mây Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay Khi cháu lời cháu biết bà vui Bánh Bèo Bãi biển PL38 Bài hát: Bé bé Bé bé bồng Hai má hồng hồng Bé sơ tán Bế em Mẹ mua xe gỗ Cho bé ngồi Bao chiến thắng Cho bé phố đông Bài hát: Búp bê Búp bê biết bay bay bay Búp bê biết bị biết bắt biết bơi Búp bê bơng bên bạn bươm bướm Bươm bướm bềnh bồng bỏ bạn bay bay Bươm bướm nay, bươm bướm bay Bỏ bạn bỏ bè bỏ búp bê Bươm bướm bay, bươm bướm bay Búp bê buồn buồn biền biệt bay bay Bươm bướm nay, bươm bướm bay Bỏ bạn bỏ bè bỏ búp bê Bươm bướm bay, bươm bướm bay Búp bê buồn buồn biền biệt bay bay Gợi ý số hoạt động lồng ghép để luyện phát âm âm /b/ - Chơi trò chơi để luyện tập phát âm âm /b/: bập môi gọi gà; phát âm tiếng kêu bò, dê, tiếng xe máy Chơi trị chơi với bóng đá bóng thổi bong bóng, gắn với phát âm có âm “b”: bóng Chơi búp bê với trẻ, cho búp bê ăn đồ ăn có âm /b/ như: bim bim, bánh, bún… Cho trẻ chơi với vật nhựa trò chuyện vật đó: bị, baba, bươm bướm… Hát cho trẻ nghe khuyến khích trẻ hát nối từ có âm /b/ (có thể sử dụng hát bên trên) PL39 Phụ lục 11 CHƯƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM Họ tên trẻ: Đ.B.N Ngày sinh: 19/03/2015 Giáo viên thực hiện: N.T.C Thời gian: Thực nghiệm 06 tháng (từ 01/12/2018 đến 31/05/2019), đánh giá theo 02 giai đoạn: + Giai đoạn 1: Đánh giá sau tháng (Từ 01/12/2018 đến 28/02/2019) + Giai đoạn 2: Đánh giá sau tháng (Từ 01/03/2019 đến 31/05/2019) Đánh giá mức độ (Nội dung mục 3.4.2.1 luận án) Mục tiêu Mục tiêu chung 2.1 Giúp Đ.B.N nghe hiểu thông tin, nội dung giao tiếp sử dụng lời nói giao tiếp để bày tỏ nhu cầu, cảm xúc, suy nghĩ thân một cách rõ ràng, dễ hiểu, kể lại việc đơn giản Mục tiêu cụ thể 2.2 STT Mục tiêu chung Phát triển kỹ nghe hiểu lời nói Mục tiêu cụ thể Cách tiến hành Nghe hiểu từ vật, hành đợng, tượng từ đặc điểm, tính chất, công dụng, từ biểu cảm - Lồng ghép phát triển KN nghe hiểu hoạt động vui chơi, hoạt động làm quen Thực yêu cầu đơn giản gồm - hành động Hiểu trọn vẹn nội dung câu chuyện, thơ trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung câu chuyện, thơ với tác phẩm văn học, hoạt đợng góc, hoạt đợng ngồi trời… - Sử dụng trò chơi để rèn luyện KN nghe cho trẻ khiếm thính Đánh giá kết (theo mức độ) PL40 Phát triển kỹ sử dụng lời nói Phát âm rõ ràng - Lồng ghép phát triển tiếng, từ, câu KN sử dụng lời nói giao tiếp hoạt đợng Nói câu – vui chơi, làm quen với tiếng có từ thơng tác phẩm văn học, hoạt dụng vật, hành động, đặc động làm quen với mơi điểm, tính chất, trường xung quanh, cơng dụng quen hoạt đợng góc, hoạt tḥc đợng ngồi trời… Bày tỏ nhu - Tạo tình cầu, cảm xúc thân lời có vấn đề để khuyến nói mợt cách rõ ràng khích trẻ sử dụng lời Kể lại nói việc đơn giản - Sử dụng kỹ thuật xảy một cách rõ phát triển KNNN cho ràng trẻ như: chờ đợi, sử Kể lại nội dụng lời nói mẫu… dung câu chuyện đơn giản - Rèn luyện khả nghe theo trình phát âm khả diễn đạt lời nói trơi tự chảy cho trẻ Nhận xét, đánh giá 3.1 Sau tháng: 3.2 Sau tháng: Người thực chương trình Ban giám hiệu Phụ huynh Giáo viên PL41 CHƯƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM Họ tên trẻ: N.T.M Ngày sinh: 16/08/2014 Giáo viên thực hiện: V.T.T.P Thời gian: Thực nghiệm 06 tháng (từ 01/12/2018 đến 31/05/2019), đánh giá theo 02 giai đoạn: + Giai đoạn 1: Đánh giá sau tháng (Từ 01/12/2018 đến 28/02/2019) + Giai đoạn 2: Đánh giá sau tháng (Từ 01/03/2019 đến 31/05/2019) Đánh giá mức độ (Nội dung mục 3.4.2.2 luận án) Mục tiêu 2.1 Mục tiêu chung Giúp N.T.M nghe hiểu thông tin, nội dung giao tiếp đơn giản, gần gũi sử dụng lời nói giao tiếp để bày tỏ nhu cầu, cảm xúc thân cách phát âm đúng, rõ tiếng, từ, câu giao tiếp để người nghe hiểu 2.2 STT Mục tiêu cụ thể Mục tiêu chung Phát triển kỹ nghe hiểu lời nói Mục tiêu cụ thể Cách tiến hành Nghe hiểu từ vật, hành động, tượng quen thuộc, gần gũi Nghe hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng, từ biểu cảm Thực yêu cầu đơn giản gồm – hành đợng Hiểu nợi dung câu chuyện/bài thơ trả lời câu hỏi đơn giản nội dung tác phẩm - Lồng ghép nội dung phát triển KNNN cho trẻ hoạt động như: hoạt động vui chơi, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh, hoạt đợng góc, hoạt đợng ngồi trời… - Giao nhiệm vụ cho trẻ hoạt động ngày Đánh giá kết (theo mức độ) PL42 (Ai? Cái gì? Làm - Sử dụng trị chơi gì?) để rèn luyện KN nghe cho trẻ khiếm thính Phát triển kỹ sử dụng lời nói Phát âm đúng, rõ tiếng, từ, câu giao tiếp để người nghe hiểu Nói câu – tiếng có từ thơng dụng vật, hành động, tượng, đặc điểm, công dụng quen tḥc, gần gũi Sử dụng lời nói để bày tỏ nhu cầu, cảm xúc thân Kể lại nợi dung việc đơn giản xảy Kể lại mợt số tình tiết câu chuyện đơn giản nghe - Lồng ghép nội dung phát triển KN sử dụng lời nói hoạt đợng vui chơi, làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh, hoạt đợng góc, hoạt đợng ngồi trời… - Tạo tình có vấn đề cho trẻ thực hành, rèn luyện KNNN - Sử dụng kỹ thuật phát triển KNNN cho trẻ như: chờ đợi, sử dụng lời nói mẫu… - Rèn luyện khả phát âm khả diễn đạt lời nói trơi chảy cho trẻ Nhận xét, đánh giá 3.1 Sau tháng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 3.2 Sau tháng: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Người thực chương trình Ban giám hiệu Phụ huynh Giáo viên PL43 CHƯƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM Họ tên trẻ: P.M.K Ngày sinh: 08/08/2013 Giáo viên thực hiện: T.M.L Thời gian: Thực nghiệm 06 tháng (từ 01/12/2018 đến 31/05/2019), đánh giá theo 02 giai đoạn: + Giai đoạn 1: Đánh giá sau tháng (Từ 01/12/2018 đến 28/02/2019) + Giai đoạn 2: Đánh giá sau tháng (Từ 01/03/2019 đến 31/05/2019) Đánh giá mức độ (Nội dung mục 3.4.2.3 luận án) Mục tiêu Mục tiêu chung 2.1 Giúp P.M.K nghe âm Ling, nghe hiểu thông tin, nội dung giao tiếp bản, quen thuộc, gần gũi sử dụng lời nói để bày tỏ nhu cầu thân, phát âm tiếng, từ câu để người nghe hiểu được, nói câu – từ Mục tiêu cụ thể 2.2 STT Mục tiêu chung Phát triển kỹ nghe hiểu lời nói Mục tiêu cụ thể Cách tiến hành Nhận diện âm - Sử dụng trò chơi để rèn luyện KN Ling: /s/, /x/ nghe cho trẻ khiếm Nghe hiểu từ thính vật, hành đợng, - Lồng ghép phát tượng quen triển KN nghe hiểu thuộc, gần gũi hoạt động Nghe hiểu vui chơi, hoạt đợng từ đặc điểm, tính làm quen với tác chất, công dụng phẩm văn học, hoạt từ biểu cảm động làm quen với môi trường xung Thực quanh, hoạt động yêu cầu đơn giản gồm góc, hoạt đợng ngồi 1-3 nhiệm vụ mà trời… không cần trợ giúp - Giao nhiệm vụ Trả lời câu hoạt động hỏi đơn giản Ai? chế độ sinh Cái gì? Làm theo Đánh giá kết (theo mức độ) PL44 Phát triển kỹ sử dụng lời nói nợi dung câu chuyện/bài thơ nghe Phát âm tiếng, từ câu để người nghe hiểu Nói câu với – từ thông dụng vật, hành động, đặc điểm, công dụng quen thuộc, gần gũi Sử dụng lời nói để bày tỏ nhu cầu thân Kể lại việc đơn giản xảy hoạt ngày - Rèn luyện khả phát âm cho trẻ thông qua hoạt động luyện hơi, luyện giọng, luyện vận động quan cấu âm, luyện phát âm âm vị, tiếng, từ, câu - Lồng ghép phát triển KN sử dụng lời nói hoạt đợng vui chơi, làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động làm quen với mơi trường xung quanh, hoạt đợng góc, hoạt Nhắc lại mợt số tình đợng ngồi trời… tiết câu - Sử dụng kỹ phát triển chuyện với hướng thuật KNNN cho trẻ như: dẫn GV chờ đợi, sử dụng lời nói mẫu… Nhận xét, đánh giá 3.1 Sau tháng: 3.2 Sau tháng: Người thực Ban giám hiệu Phụ huynh Giáo viên ... lý trẻ khiếm thính – tuổi 22 1 .3 Kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 26 1 .3. 1 Khái niệm kỹ nghe – nói 26 1 .3. 2 Đặc điểm kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 28 1.4 Phát. .. trạng phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập Chương Biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE. .. cứu luận án, khái niệm phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính hiểu sau: Phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính q trình tạo chuyển biến định (tăng lên chất) kỹ nghe - nói trẻ khiếm thính,