Đang tải... (xem toàn văn)
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUY[.]
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 BÌNH DƯƠNG - 2019 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ LAN HƯƠNG BÌNH DƯƠNG - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng hướng dẫn khoa học TS Vũ Lan Hương Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Người cam đoan Nguyễn Văn Minh i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, người viết nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên quý báu thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng chân thành sâu sắc đến TS VŨ LAN HƯƠNG, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, dạy bảo động viên tơi suốt q trình làm luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến lãnh đạo phòng, ban chức thầy cô giảng dạy chuyên ngành quản lý giáo dục trường Đại học Thủ Dầu Một tận tình dìu dắt, truyền dạy cho tơi kiến thức vơ quý báu suốt thời gian học tập trường Xin cảm ơn Quý thầy cô Ban giám đốc, giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương, thầy trưởng, phó phịng ban Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ, giúp đỡ động viên chúng tơi suốt q trình thực luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô BGĐ, giáo viên, công nhân viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương - nơi công tác Các thầy cô nhiệt tình hỗ trợ, động viên tạo điều kiện cho suốt thời gian qua Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình động viên, khích lệ tơi suốt trình học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng q trình thực luận văn tốt nghiệp, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy, cô, anh chị em đồng nghiệp bạn Trân trọng cảm ơn ! Bình Dương, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Văn Minh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học đề tài đóng góp thực tiễn Bố cục luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG BỐI CẢCH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 22 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 24 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trung tâm GDTX 24 1.2.1.1 Quản lý 24 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 27 1.2.1.3 Quản lý trung tâm GDTX 29 1.2.2 Đội ngũ, giáo viên, đội ngũ giáo viên 30 1.2.2.1 Đội ngũ: 30 1.2.2.2 Giáo viên 31 1.2.2.3 Đội ngũ giáo viên 31 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX 32 1.3 Lý luận ĐNGV Trung tâm GDTX bối cảnh đổi giáo dục 33 1.3.1 Vị trí vai trị ĐNGV Trung tâm GDTX 33 1.3.2 Nhiệm vụ quyền lợi ĐNGV Trung tâm GDTX 34 1.3.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông 37 1.3.4 Phát triển ĐNGV Trung tâm GDTX 38 1.3.4.1 Yêu cầu số lượng, chất lượng, phẩm chất 40 1.3.4.2 Yêu cầu lực ĐNGV 44 1.4 Quản lý ĐNGV Trung tâm GDTX bối cảnh đổi giáo dục 46 iii 1.4.1 Chủ thể quản lý 46 1.4.2 Mục tiêu, nhiệm vụ Giám đốc Trung tâm GDTX 47 1.4.2.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX 47 1.4.2.2 Nhiệm vụ quyền hạn giám đốc Trung tâm GDTX 47 1.4.3 Nội dung quản lý ĐNGV Trung tâm GDTX 49 1.4.3.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên 49 1.4.3.2 Tuyển dụng đội ngũ giáo viên 50 1.4.3.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên 50 1.4.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng 51 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐNGV Trung tâm GDTX đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 53 1.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng bên 53 1.5.1.1 Phẩm chất lực người quản lý 53 1.5.1.2 Nhận thức giáo viên phát triển chuyên môn 55 1.5.1.3 Kiến thức kỹ có giáo viên 56 1.5.1.4 Các cách tạo động lực người quản lý 57 1.5.2 Các yếu tố ảnh hưởng bên 61 1.5.2.1 Các chế sách, chủ trương quản lý giáo viên 61 1.5.2.2 Quan hệ Trung tâm GDTX với phụ huynh, học viên nhằm phát triển trung tâm cộng đồng xây dựng xã hội học tập 62 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢCH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 66 2.1 Khái quát Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội TP Thủ Dầu Một, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương 66 2.1.1 Khái quát Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội TP Thủ Dầu Một 66 2.1.2 Khái quát Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương 68 2.1.2.1 Kết GDHN dạy nghề phổ thông Trung tâm 69 2.1.2.2 Kết chương trình liên kết đào tạo đại học, bồi dưỡng ngắn hạn Trung tâm 70 2.1.2.3 Kết công tác giảng dạy bổ túc THPT Trung tâm 71 2.1.2.4 Kết tình hình cơng tác đánh giá xếp loại, triển khai thực quản lý ĐNGV Trung tâm 72 2.2 Tổ chức nghiên cứu 73 2.2.1 Mẫu khảo sát 73 2.2.2 Nội dung cách thức khảo sát 74 2.2.3 Quy ước xử lý số liệu 74 2.3 Thực trạng ĐNGV Trung tâm GDTX bối cảnh đổi giáo dục75 2.3.1 Thực trạng cấu, số lượng 75 iv 2.3.1.1 Về cấu 75 2.3.1.2 Về số lượng 77 2.3.2 Thực trạng lực trị, đạo đức, lối sống 78 2.3.2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 78 2.3.2.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 80 2.3.2.3 Năng lực dạy học 82 2.3.2.4 Năng lực nắm bắt hoàn cảnh giáo dục 85 2.3.2.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 88 2.3.2.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 89 2.4 Thực trạng quản lý ĐNGV bối cảnh đổi giáo dục 91 2.4.1 Thực trạng nhận thức quản lý ĐNGV Trung tâm 91 2.4.2 Thực trạng công tác quản lý ĐNGV Trung tâm 92 2.4.2.1 Thực trạng công tác quy hoạch giáo viên Trung tâm 92 2.4.2.2 Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên Trung tâm 93 2.4.2.3 Thực trạng công tác sử dụng giáo viên Trung tâm 94 2.4.2.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trung tâm 96 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐNGV 100 2.5 Đánh giá chung 104 2.5.1 Thuận lợi khó khăn Trung tâm 104 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 107 2.5.3 Những vấn đề cần giải 108 TIỂU KẾT CHƯƠNG 110 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG 111 3.1 Cơ sở, nguyên tắc đề xuất biện pháp 111 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 111 3.1.1.1 Cơ sở pháp lý 111 3.1.1.2 Cơ sở lý luận 112 3.1.1.3 Cơ sở thực tiễn 112 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 113 3.1.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 113 3.1.2.2 Đảm bảo tính đồng 113 3.1.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 113 3.1.2.4 Đảm bảo tính hiệu 114 3.2 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý ĐNGV Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương bối cảnh đổi giáo dục 114 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức ĐNGV 114 3.2.1.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng cần thiết việc thực quán triệt văn thị Đảng, Nhà nước Ngành 114 v 3.2.1.2 Tập huấn, tổ chức hội thảo đổi dạy học giai đoạn 116 3.2.1.3 Tăng cường đạo quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn 117 3.2.2 Nhóm biện pháp quy hoạch, tuyển dụng sử dụng ĐNGV 119 3.2.2.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương theo hướng đổi GD giai đoạn 119 3.2.2.2 Sắp xếp tổ chức biên chế ĐNGV 121 3.2.2.3 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên 122 3.2.3 Nhóm biện pháp kích thích hiệu hoạt động GD cho ĐNGV 124 3.2.3.1 Xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển ĐNGV Trung tâm theo định hướng đổi GD giai đoạn 124 3.2.3.2 Chăm lo đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên 130 3.2.3.3 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV kết hợp với thi đua, khen thưởng kịp thời 131 3.2.4.Mối quan hệ biện pháp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 135 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 136 3.3.1 Mục tiêu, đối tượng phương pháp khảo nghiệm 136 3.3.2 Nội dung kết khảo nghiệm 137 TIỂU KẾT CHƯƠNG 141 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 142 Kết luận 142 Khuyến nghị 144 2.1 Khuyến nghị hướng nghiên cứu 144 2.2 Khuyến nghị hướng ứng dụng kết nghiên cứu luận văn 144 2.2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục 144 2.2.2 Đối với Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - BD - BGĐ - CBQL - CM - CNH-HĐH - ĐLC - ĐNGV - ĐT - ĐTB - DVH - GD - GĐ - GD-ĐT - GDHN - GDTX - GV - HV - KTHN - PGĐ - PPDH - PTDH - QL - QLGD - THCS - THPT - TT - TTCM - UBND : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Bồi dưỡng Ban giám đốc Cán quản lý Chun mơn Cơng nghiệp hóa - đại hóa Độ lệch chuẩn Đội ngũ giáo viên Đào tạo Điểm trung bình Dạy văn hóa Giáo dục Giám đốc Giáo dục đào tạo Giáo dục Hướng nghiệp Giáo dục Thường xuyên Giáo viên Học viên Kỹ Thuật Hướng nghiệp Phó Giám đốc Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm Tổ trưởng chuyên môn Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp học viên học hướng nghiệp dạy nghề Trung tâm 69 Bảng 2.2 Tổng hợp học viên học chương trình liên kết đào tạo đại học, bồi dưỡng ngắn hạn Trung tâm từ 2015-2018 70 Bảng 2.3 Tổng hợp học viên BTVH THPT Trung tâm 71 Bảng 2.4 Số liệu đối tượng nghiên cứu 73 Bảng 2.5 Số liệu trình độ, thâm niên công tác 77 Bảng 2.6 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 78 Bảng 2.7 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục 81 Bảng 2.8 Năng lực dạy học 82 Bảng 2.9 Năng lực nắm bắt hoàn cảnh giáo dục 86 Bảng 2.10 Năng lực hoạt động trị xã hội 88 Bảng 2.11 Năng lực phát triển nghề nghiệp 90 Bảng 2.12 Nhận thức BGĐ & CBQ, GV ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm 91 Bảng 2.13 Công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên TT GDTX tỉnh 92 Bảng 2.14 Công tác sử dụng giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh 94 Bảng 2.15 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh 96 Bảng 2.16 Về chế, sách GV Trung tâm GDTX tỉnh 100 Bảng 2.17 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 137 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý 27 Sơ đồ 1.2 Mơ hình quản lý 32 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 138 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác quản lý đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, quan tâm Đảng Nhà nước ban hành nhiều văn bản, pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo chuyển biến chất lượng đào tạo có số quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi “…Tại Đại hội X, Đảng chủ trương: Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Có điểm cần ý: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá", chấn hưng giáo dục Việt Nam Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục Đổi mạnh mẽ giáo dục mầm non giáo dục phổ thơng Khẩn trương điều chỉnh, khắc phục tình trạng tải thực nghiêm túc chương trình giáo dục sách giáo khoa phổ thơng bảo đảm tính khoa học, bản, phù hợp tâm lý lứa tuổi điều kiện cụ thể Việt Nam Kết hợp việc tổ chức phân ban với tự chọn trung học phổ thông sở làm tốt công tác hướng nghiệp phân luồng từ trung học sở Bảo đảm tiến độ chất lượng phổ cập giáo dục…” (Nghiêm Đình Vỳ, 2017) Thực mục tiêu đổi công tác giáo dục Đảng nhà nước ban hành nhiều văn bản, pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo chuyển biến chất lượng đào tạo Chỉ thi 40-CT/TW ngày 15/6/2004 ̣ của Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ mu ̣c tiêu xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Hội nghị Trung Ương (Khóa XI) Thơng qua Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ Việt Nam xác định mục tiêu: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục nâng cao cách tồn diện,…” Trong việc nâng cao chất lượng hiệu quản lý đội ngũ giáo viên yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục – đào tạo Trung tâm Giáo dục Thường xuyên đội ngũ giáo viên đóng vai trò định chất lượng Trong giai đoạn phát triển giáo dục đào tạo coi nhân tố định quốc gia, giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước hội nhập quốc tế vấn đề đặt cho người cần phải làm để đáp ứng phát triển Có nhiều nguồn lực xã hội, nguồn lực người cần trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước giai đoạn Sự phát triển đòi hỏi giáo dục trọng đến chương trình học, đội ngũ giáo viên, lực sư phạm đổi tất mặt: nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức…Để Trung tâm GDTX có vị trí vững vàng hệ thống giáo dục quốc dân có mơ hình Trung tâm GDTX phát triển bền vững cần phải có quan tâm Nhà nước, ngành giáo dục cộng đồng Chúng ta biết mục tiêu GDTX giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học tập, chun mơn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Trước vận động phát triển không ngừng xã hội, thay đổi nhanh chóng cách mạng khoa học công nghệ lần thứ tư cách mạng 4.0, đồng thời đứng trước yêu cầu đòi hỏi tổ chức quản lý trung tâm bối cảnh đặt yêu cầu, địi hỏi cho hệ thống giáo dục việc nâng cao chất lượng hiệu quản lý đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục – đào tạo Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương Thời gian qua, công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương bên cạnh mặt tích cực cịn tồn bất cập như: Công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên, công tác sử dụng giáo viên, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, chế sách giáo viên, kiểm tra đánh giá Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên khơng vấn đề mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta bối cảnh đổi giáo dục Với lý trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương bối cảnh đổi giáo dục nay” để tìm mặt mạnh, mặt hạn chế đề xuất biện pháp phù hợp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm thời gian tới Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên bối cảnh đổi giáo dục nay, đề tài khảo sát đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV hai khối DVH GDHN trung tâm Giáo dục Thường xuyên bối cảnh đổi giáo dục nay, từ đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trung tâm GDTX bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý nhân Trung tâm Giáo dục Thường xuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương bên cạnh mặt tích cực cịn tồn bất cập, việc quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên , việc khảo sát thực trạng quản lý ĐNGV hai khối DVH GDHN Trung tâm để từ đề xuất số biện pháp quản lý cần thiết, khả thi nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý ĐNGV bối cảnh đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận việc quản lý ĐNGV Trung tâm Giáo dục thường xuyên 5.2 Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV hai khối DVH GDHN Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý ĐNGV Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu sản phẩm công tác quản lý nguồn lực năm học từ năm 2015 đến 2016, từ năm 2016 đến 2017 từ năm 2017 đến 2018 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu: Về cán quản lý: cán quản lý khối DVH GDHN Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Về giáo viên: nghiên cứu mẫu 80 giáo viên khối DVH GDHN Trung tâm (mỗi khối chọn điều tra theo mẫu ngẫu nhiên 40 giáo viên) 6.2 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu số nội dung quản lý đội ngũ giáo viên như: công tác quy hoạch, công tác tuyển dụng, công tác sử dụng, công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên hai khối DVH GDHN Trung tâm Các chế sách giáo viên, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên điều hành, lãnh đạo giám đốc trung tâm Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận: Trong trình nghiên cứu, quan điểm phương pháp luận vận dụng làm sở để thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài phối hợp sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu 7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc: Bằng việc nghiên cứu hệ thống văn kiện Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục đường lối, sách phát triển giáo dục nói chung phát triển giáo dục thường xuyên nói riêng giai đoạn nay, đồng thời nghiên cứu cơng trình khoa học có liên quan đến quản lý quản lý ĐNGV Phương pháp sử dụng với mục đích sở lý luận chủ yếu hoạt động quản lý ĐNGV Thông qua việc nghiên cứu, quan điểm hệ thống – cấu trúc giúp người nghiên cứu tìm hiểu xác thực trạng công tác quản lý ĐNGV khối DVH GDHN Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương 7.1.2 Quan điểm lịch sử – logic: Tiếp cận quan điểm bối cảnh - logic giúp người nghiên cứu xác định khơng gian, thời gian điều kiện hồn cảnh cụ thể để điều tra, thu thập số liệu xác, với mục đích nghiên cứu đề tài trình bày cơng trình nghiên cứu theo trình tự logic phù hợp Bằng việc người viết quan sát, tìm hiểu hình thành phát triển cơng tác quản lý ĐNGV nói chung, quản lý ĐNGV trung tâm GDTX nói riêng giới, Việt Nam địa bàn tỉnh Bình Dương Quan điểm giúp người nghiên cứu xác định phạm vi bối cảnh cụ thể, để điều tra thu thập số liệu xác, với mục đích nghiên cứu đề tài, trình bày cơng trình nghiên cứu theo trình tự hợp lý 7.1.3 Quan điểm thực tiễn: Nghiên cứu quản lý ĐNGV khối DVH GDHN Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương xuất phát từ thực tiễn cơng tác quản lý ĐNGV trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương để tìm tồn tại, khó khăn cơng tác quản lý ĐNGV khối DVH GDHN giáo dục này, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý ĐNGV phù hợp với thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, khái qt hóa tổng hợp cơng trình nghiên cứu, tổng hợp tài liệu lý luận phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý ĐNGV thơng tin mạng Internet có liên quan đến việc thực đề tài Phân loại hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan đến công tác quản lý ĐNGV, đặc biệt Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tế Bằng việc sử dụng số thuật toán, phần mềm tin học, nhóm phương pháp nhằm mục đích xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu 7.2.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Mục đích điều tra: người viết sử dụng phương pháp điều tra để thu thập số liệu, liệu công tác quản lý ĐNGV khối DVH GDHN Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương nhằm chứng minh cho giả thuyết nghiên cứu khoa học Nội dung điều tra: Công tác quản lý ĐNGV khối DVH GDHN Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương theo nội dung quản lý ĐNGV quản lý công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tạo động lực người quản lý Cách thức điều tra: Người nghiên cứu sử dụng loại phiếu điều tra dành cho đối tượng cán quản lý trung tâm đội ngũ giáo viên Mục đích nhằm khảo sát thực trạng thực nội dung quản lý, quản lý ĐNGV trung tâm GDTX Ngoài ra, nghiên cứu nhằm tìm hiểu hưởng ứng, chấp hành sách quản lý ĐNGV, mong muốn giáo viên với cán quản lý 7.2.2.2 Phương pháp vấn Mục đích vấn: nhằm khẳng định vấn đề trả lời phiếu điều tra thu thập thêm thông tin cho vấn đề chưa trả lời rõ ràng số liệu điều tra viết Nội dung vấn: số nội dung chất lượng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV Ban Giám đốc TT GDTX tỉnh Bình Dương Cách thức vấn: Người viết chọn mẫu vấn số CBQL số GV làm công tác quản lý TTCM khối DVH GDHN TT GDTX tỉnh Bình Dương Số lượng mà người nghiên cứu vấn bao gồm: CBQL GV TTCM giảng dạy khối Số liệu vấn dùng vào việc đối chiếu, so sánh để làm rõ kết điều tra quản lý ĐNGV TT GDTX tỉnh Bình Dương 7.2.2.3 Phương pháp phân tích hồ sơ, sản phẩm hoạt động quản lý Nghiên cứu sản phẩm công tác quản lý nguồn lực bao gồm: kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, báo cáo, biên định Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Bình Dương Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS để phân tích xử lý số liệu nhằm định lượng kết nghiên cứu Ý nghĩa khoa học đề tài đóng góp thực tiễn 8.1 Ý nghĩa khoa học đề tài Trong năm gần việc đổi nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục – đào tạo Trung tâm GDTX quan tâm, việc xây dựng quản lý ĐNGV Các chủ thể quản lý nhà nước giáo dục xác định vị trí vai trị ĐNGV tầm quan trọng phát triển, xây dựng quản lý ĐNGV Trung tâm GDTX, xác định yếu tố then chốt nâng cao hiệu hoạt động giáo dục cần xây dựng phát huy nguồn nhân lực, xác định ĐNGV trung tâm phát triển Do hoạt động giáo dục Trung tâm GDTX trọng đến việc xây dựng quản lý phát huy ĐNGV đặt yếu tố người làm động lực phát triển Đồng thời phát huy cao độ nguồn tài lực, vật lực để nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục – đào tạo trung tâm 8.2 Đóng góp thực tiễn: Giúp cho người quản lý hiểu biết thực công tác xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm tình hình cần phải “kế hoạch hóa xây dựng - quản lý” theo hướng đổi mới, nhằm đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo ĐNGV, cán cấp, phịng ban trung tâm tình hình Tập trung xây dựng, tổ chức đủ biên chế đội ngũ giáo viên, đảm bảo số lượng, chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Cần có giải pháp đột phá, hiệu sách, chế độ, với cán giáo viên trung tâm Nâng cao trình độ khai thác, sử dụng quản lý sở vật chất trang thiết bị mặt cho đội ngũ giáo, CBQL chuyên môn trung tâm như: “Năng lực pháp luật, lực quản lý tổ chức, lực quản lý thơng tin mơi trường …” tích cực việc tự khai thác phát huy đội ngũ giáo viên Có chế, quy chế quản lý, giám sát chặt chẽ định trình đào tạo, kịp thời phát kiên xử lý tượng vi phạm Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, phần nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG BỐI CẢCH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước Quản lý đội ngũ giáo viên nhiều quốc gia giới quan tâm nghiên cứu công tác tổ chức triển khai quản lý hệ thống giáo dục nước phản ánh quan điểm, định hướng chiến lược cho đổi phát triển nhân lực, gắn liền với nội dung phát triển đội ngũ giáo viên, để cụ thể quan điểm khác tác giả giới thường gắn với nghiên cứu tổng thể giáo dục, cải cách giáo dục nước phát triển Điều chứng minh nhiều nước có giáo dục phát triển Những khái niệm đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình tiếp cận, công cụ đo việc sử dụng kết đánh giá Từ khái niệm đánh giá chất lượng nói chung, nghiên cứu thực tiễn đánh giá chất lượng giảng dạy Trên sở rút vấn đề nghiên cứu từ xây dựng tiêu chí đánh giá Trong đề tài này, người viết muốn đề cập đến đội ngũ giáo viên chương trình giáo dục số quốc gia giới: * Singapore Ở Singapore, hoạt động đào tạo phát triển giáo viên Singapore hướng tới chiến lược “Đào tạo giáo viên cho kỉ 21” Điểm bật kinh nghiệm quý cho nhiều nước bồi dưỡng phát triển lực nghề cho giáo viên Singapore hoạt động bồi dưỡng giáo viên xuất phát từ nhu cầu nâng cao tay nghề, phát triển nghề nghiệp giáo viên gắn với hoạt động thực tiễn giáo viên thơng qua hình thức hoạt động đa dạng: Bồi dưỡng chỗ (tại trường phổ thông); bồi dưỡng thông qua nghiên cứu cải tạo thực tiễn, thông qua hoạt động nghiên cứu học thông qua sinh hoạt chuyên môn cộng đồng giáo viên, qua nhiều hình thức bồi dưỡng khác với mục tiêu phát triển lực giáo viên liên tục, bền vững Dưới vài điểm liên quan tới tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Singapore Phan Trọng Ngọ (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) chia sẻ mạng lưới học tập ...UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN VĂN MINH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ... cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Bình Dương bối cảnh đổi giáo dục Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo. .. hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trung tâm thời gian tới Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên Trung tâm Giáo dục Thường xuyên bối cảnh đổi giáo dục nay,