UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁ[.]
UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 N V N THẠ BÌNH DƯƠNG – 2018 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 N V N THẠ NGƯỜI HƯ NG D N H HỌ T TRẦN THỊ TUYẾT MAI BÌNH DƯƠNG – 2018 ỜI MĐ N Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, trích dẫn đầy đủ chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lệ Hằng i ỜI ẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Nhà trường, Thầy/Cơ bạn bè Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Thủ Dầu Một, Thầy/Cơ phịng Đào tạo sau Đại học, Thầy/Cô Khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình tác giả nghiên cứu hồn thành luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Tuyết Mai – người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn - Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Tân Uyên, Ban giám hiệu, quý Thầy/Cô em học sinh trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả khảo sát thu thập số liệu - Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, anh/chị em đồng nghiệp tập thể lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa ln bên cạnh, động viên giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Bản thân có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn song khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ dẫn để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Lệ Hằng ii TÓM TẮT Trong nhà trường, thư viện đóng vai trị quan trọng hỗ trợ cho giáo viên học sinh việc giảng dạy học tập Nó “linh hồn”, trung tâm sinh hoạt, học tập nghiên cứu khoa học nhà trường Thư viện góp phần giúp giáo viên thực trình dạy học đạt kết cao, nơi bồi dưỡng kiến thức khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu giáo viên, đọc sách học sinh xây dựng tác phong làm việc khoa học cho thành viên nhà trường Thư viện giúp học sinh hình thành tri thức lý thuyết khả thực hành đạt hiệu cao học tập Có thể khẳng định việc sử dụng thư viện có hiệu góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Theo đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, tiêu chuẩn để đánh giá trường phổ thông đạt chuẩn thư viện trường phải đạt chuẩn Thư viện trường phổ thông đạt chuẩn xét điều kiện sở vật chất, số lượng đầu sách báo … mà vấn đề quan trọng thư viện tổ chức hoạt động nào? Một thư viện trường học hoạt động tốt hay không phụ thuộc phần lớn vào công tác quản lý hoạt động thư viện trường Thực tế cho thấy vai trò hiệu trưởng quan trọng vấn đề quản lý, đạo, kiểm tra hoạt động thư viện nhà trường Phải quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động thư viện, phát huy vai trị tích cực thư viện công tác dạy học giáo dục nhà trường? Cùng với nước, tỉnh Bình Dương quan tâm, trọng công tác phát triển thư viện với mong muốn người dân tăng cường kỹ đọc sách báo, với phương châm “Học thường xuyên, suốt đời” “Học tập để hoàn thiện nhân cách, phát triển thân” làm móng, dựa mục tiêu tổng quát việc học “học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người” Là thị xã phía Bắc tỉnh Bình Dương, năm qua, ngành giáo dục thị xã Tân Uyên góp phần xây dựng nhiều trường đạt iii chuẩn quốc gia, nhiều thư viện đạt thư viện tiên tiến Tuy nhiên, thực tế số trường THCS địa bàn cịn xem nhẹ cơng tác thư viện, chưa có quan tâm mức hoạt động thư viện nhà trường Cán thư viện có nơi làm cơng tác kiêm nhiệm, cán quản lý thiếu đạo quản lý chặt chẽ công tác này, quản lý lỏng lẻo dẫn đến hiệu hoạt động thư viện chưa cao Do để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi việc quản lý hoạt động thư viện trường phải có thay đổi nhằm phát huy nội lực sẵn có nhà trường khắc phục hạn chế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thư viện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở quản lý mục tiêu hoạt động thư viện, quản lý cán thư viện, quản lý sở vật chất – thiết bị kỹ thuật, quản lý vốn tài liệu, quản lý việc phục vụ bạn đọc quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thư viện Để quản lý hoạt động thư viện có hiệu cần có biện pháp quản lý thiết thực hợp lý Hiệu trưởng để cán thư viện, giáo viên học sinh ngày hứng thú việc thường xuyên đến thư viện nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên cho thấy: quản lý sở vật chất – thiết bị kỹ thuật, quản lý cán thư viện, quản lý vốn tài liệu thực mức Tuy nhiên, công tác quản lý mục tiêu; quản lý việc phục vụ bạn đọc quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thư viện việc kiểm tra hoạt động thư viện nhiều hạn chế, … Trên sở nghiên cứu lý luận công tác quản lý hoạt động thư viện thực trạng quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động thư viện, là: Nâng cao nhận thức cán quản lý, cán thư viện, giáo viên học sinh; Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực; Tăng cường đầu tư, xây dựng cải tạo sở vật chất, trang bị sở hạ tầng công nghệ thông iv tin; Đẩy mạnh đạo xây dựng thư viện thân thiện trường trung học sở; Tăng cường kiểm tra hoạt động thư viện Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Do đó, trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên địa bàn khác nghiên cứu, vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động thư viện nhà trường, nhằm nâng cao vị thế, phát huy vai trò thư viện việc giáo dục hệ trẻ, góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo v MỤ LỜI MĐ Ụ N i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii MỤC LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT x DANH MỤC CÁC BẢNG xi DANH MỤ Á Ơ ĐỒ, BIỂ ĐỒ xiv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 7.1.3 Quan điểm thực tiễn 7.2 ác phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các phương pháp thực tiễn 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Bố cục đề tài Chương Ơ Ở LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌ Ơ Ở 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường trung học sở 13 1.2.2 Thư viện, hoạt động thư viện 16 vi 1.2.3 Quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở 21 1.3 Hoạt động thư viện trường trung học sở 22 1.3.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ hoạt động thư viện trường trung học sở 22 1.3.2 Mục tiêu hoạt động thư viện trường trung học sở 26 1.3.3 Nội dung hoạt động thư viện trường trung học sở 29 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động thư viện trường trung học sở 32 1.4 Lý luận quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở 34 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở 34 1.4.2 Chức quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở 35 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở 38 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌ Ơ Ở TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 49 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 49 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội địa phương 49 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 51 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động thư viện quản lý hoạt động thư viện 55 2.2.1 Nội dung khảo sát 55 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 55 2.2.3 Kiểm tra độ tin cậy thang đo 56 2.2.4 Tổ chức điều tra, khảo sát 56 2.2.5 Qui ước thang đo 60 2.3 Thực trạng hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 61 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, cán thư viện, giáo viên học sinh tầm quan trọng thư viện 61 2.3.2 Thực trạng vốn tài liệu thư viện 62 2.3.3 Thực trạng sở vật chất – thiết bị kỹ thuật thư viện 64 vii 2.3.4 Thực trạng cán thư viện 66 2.3.5 Thực trạng hoạt động thư viện 70 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 76 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, cán thư viện giáo viên quản lý hoạt động thư viện 76 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động thư viện 79 2.4.3 Thực trạng quản lý sở vật chất – thiết bị kỹ thuật thư viện 81 2.4.4 Thực trạng quản lý cán thư viện 84 2.4.5 Thực trạng quản lý vốn tài liệu 86 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động phục vụ bạn đọc 89 2.4.7 Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động thư viện 91 2.4.8 Thực trạng kiểm tra hoạt động thư viện 94 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 96 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện 96 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện 99 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động thư viện hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 102 2.6.1 Ưu điểm 102 2.6.2 Hạn chế 103 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 105 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌ Ơ Ở TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 108 3.1 Những sở đề xuất biện pháp 108 3.1.1 Căn vào sở lý luận quản lý hoạt động thư viện trung học sở 108 3.1.2 Căn vào sở pháp lý quản lý hoạt động thư viện trung học sở 108 3.1.3 Căn vào thực trạng công tác quản lý hoạt động thư viện trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 110 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 110 viii 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 110 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 111 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 111 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 111 3.3 Biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 112 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, cán thư viện, giáo viên học sinh 112 3.3.2 Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực 115 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đầu tư, xây dựng cải tạo sở vật chất, trang bị sở hạ tầng công nghệ thông tin 119 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh đạo xây dựng thư viện thân thiện trường trung học sở 122 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra hoạt động thư viện 128 3.4 Mối quan hệ biện pháp 130 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 132 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 132 3.5.2 Công cụ khách thể khảo sát 132 3.5.3 Quy định mức độ đánh giá 132 3.5.4 Kết khảo sát 133 KẾT LU N 146 Kết luận 146 Khuyến nghị 148 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 148 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 149 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 149 2.4 Đối với trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên 149 2.4.1 Đối với hiệu trưởng 149 2.4.2 Đối với cán thư viện 150 DANH MỤ Á ƠNG TRÌNH ĐÃ ƠNG BỐ 152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC ix D NH MỤ STT Á HỮ VIẾT TẮT hữ viết tắt Nội dung đầy đủ Bộ VHTTDL Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch CB-GV-NV Cán - giáo viên - nhân viên CBQL Cán quản lý CBTV Cán thư viện CĐ Cao đẳng CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVC-TBKT Cơ sở vật chất – thiết bị kỹ thuật 10 GDĐT Giáo dục Đào tạo 11 GV Giáo viên 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 HĐTV Hoạt động thư viện 14 HS Học sinh 15 HT Hiệu trưởng 16 NVTV Nhân viên thư viện 17 PHT Phó hiệu trưởng 18 QL Quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 TBKT Thiết bị kỹ thuật 21 THCS Trung học sở 22 TPCM Tổ phó chun mơn 23 TTCM Tổ trưởng chun môn 24 TV Thư viện 25 UBND Ủy ban nhân dân x D NH MỤ STT Ý HIỆ Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 13 Bảng 2.13 14 Bảng 2.14 Á BẢNG TÊN BẢNG Tình hình thư viện trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên Tình hình nhân thư viện số HĐTV trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên Độ tin cậy thang đo xác định hệ số tin cậy Anpha–Cronbach Phân bố số lượng đặc điểm đối tượng khảo sát Phân bố số lượng đặc điểm học sinh khảo sát Quy ước xử lý thông tin phiếu khảo sát Nhận thức CBQL, CBTV, GV HS tầm quan trọng thư viện Ý kiến CBQL, CBTV, GV HS thực trạng vốn tài liệu Ý kiến CBQL, CBTV, GV HS thực trạng hoạt động nghiệp vụ thư viện Ý kiến CBQL, CBTV, GV HS thực trạng hoạt động phục vụ bạn đọc So sánh thực trạng HĐTV theo nhóm khách thể Ý kiến CBQL, CBTV GV thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý HĐTV So sánh nhận thức tầm quan trọng quản lý HĐTV Ý kiến CBQL, CBTV GV thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động thư viện xi Trang 53 54 56 56 59 60 61 62 70 72 74 76 78 79 STT Ý HIỆ 15 Bảng 2.15 16 Bảng 2.16 TÊN BẢNG So sánh đánh giá QL mục tiêu HĐTV theo nhóm khách thể Ý kiến CBQL, CBTV GV thực trạng quản lý sở vật chất – thiết bị kỹ thuật TV Trang 81 82 So sánh đánh giá quản lý sở vật chất – 17 Bảng 2.17 thiết bị kỹ thuật thư viện theo nhóm 83 khách thể 18 Bảng 2.18 19 Bảng 2.19 20 Bảng 2.20 21 Bảng 2.21 22 Bảng 2.22 23 Bảng 2.23 24 Bảng 2.24 25 Bảng 2.25 26 Bảng 2.26 27 Bảng 2.27 Ý kiến CBQL, CBTV GV thực trạng quản lý cán thư viện So sánh đánh giá quản lý CBTV theo nhóm khách thể Ý kiến CBQL, GV CBTV thực trạng quản lý vốn tài liệu So sánh đánh giá quản lý vốn tài liệu theo nhóm khách thể Ý kiến CBQL, GV CBTV thực trạng quản lý hoạt động phục vụ bạn đọc So sánh đánh giá quản lý hoạt động phục vụ bạn đọc theo nhóm khách thể Ý kiến CBQL, CBTV GV thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT HĐTV So sánh đánh giá quản lý ứng dụng CNTT HĐTV theo nhóm khách thể Ý kiến CBQL, CBTV GV thực trạng kiểm tra hoạt động thư viện So sánh đánh giá kiểm tra HĐTV theo nhóm khách thể xii 84 86 86 88 89 91 92 93 94 95 STT Ý HIỆ 28 Bảng 2.28 29 Bảng 3.1 TÊN BẢNG Ý kiến CBQL, CBTV GV mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan Cách tính điểm phiếu hỏi Trang 99 133 Ý kiến CBQL, CBTV, GV tính cần thiết 30 Bảng 3.2 tính khả thi biện pháp nâng cao nhận thức 134 CBQL, CBTV, GV QL HĐTV Ý kiến CBQL, CBTV, GV tính cần thiết 31 Bảng 3.3 tính khả thi biện pháp đào tạo, bồi dưỡng 136 nguồn nhân lực Ý kiến CBQL, CBTV, GV tính cần thiết 32 Bảng 3.4 tính khả thi biện pháp tăng cường đầu tư, xây dựng cải tạo CSVC, trang bị sở hạ tầng 138 CNTT Ý kiến CBQL, CBTV, GV tính cần thiết 33 Bảng 3.5 tính khả thi biện pháp đẩy mạnh đạo 140 xây dựng thư viện thân thiện trường THCS Ý kiến CBQL, CBTV, GV tính cần thiết 34 Bảng 3.6 tính khả thi biện pháp tăng cường kiểm 142 tra hiệu hoạt động thư viện Ý kiến CBQL, CBTV, GV tính cần thiết 35 Bảng 3.7 tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động thư viện xiii 143 D NH MỤ STT Ý HIỆ đồ 1.1 Biểu đồ 2.1 Á Ơ ĐỒ, BIỂ ĐỒ TÊN Ơ ĐỒ, BIỂ ĐỒ Trang Các yếu tố hình thành thư viện 18 Tầm quan trọng thư viện trường học 62 Ý kiến CBQL, GV, HS thực trạng sở Biểu đồ 2.2 vật chất – thiết bị kỹ thuật thư viện trường 64 học Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 2.6 Ý kiến CBQL, CBTV, GV HS lực CBTV trường học Ý kiến CBQL, CBTV, GV HS phẩm chất CBTV Ý kiến CBQL, CBTV, GV yếu tố thuận lợi khách quan ảnh hưởng đến HĐTV Ý kiến CBQL, CBTV, GV yếu tố khó khăn khách quan ảnh hưởng đến HĐTV xiv 67 69 97 98 MỞ ĐẦ ý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, cách mạng khoa học công nghệ, kinh tế tri thức q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, tác động sâu sắc đến phát triển nhiều quốc gia Ở nước ta, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nghị đề nhiệm vụ, giải pháp, có giải pháp “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học” (Ban chấp hành trung ương Đảng, 2013) Nhiệm vụ người giáo viên (GV) giảng dạy, giáo dục (GD) để giúp học sinh (HS) phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện thói quen tự tìm tịi, tự học, có khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Một nơi lý tưởng để tự tìm tịi lượng kiến thức vơ phong phú, thư viện (TV) Trong nhà trường, thư viện đóng vai trò quan trọng hỗ trợ cho GV HS việc giảng dạy học tập Nó “linh hồn”, trung tâm sinh hoạt, học tập nghiên cứu khoa học nhà trường “Thư viện trường hệ thống giáo dục phổ thơng có nhiệm vụ xây dựng vốn tài liệu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng giảng dạy học tập người dạy người học” (Nghị định Chính phủ, 2002), mục tiêu phát triển chủ yếu thư viện trường phổ thông: “Thư viện trường học phải thực trở thành nguồn lực trung tâm trường học; Thư viện trường học phải đảm bảo thơng tin tài liệu cho chương trình học tập, giúp mở rộng kiến thức mặt em, hình thành em tính độc lập việc đọc, việc học; biết cách thu nhận, phân tích thơng tin để hình thành kiến thức Học lớp củng cố việc đọc (học) thư viện trường học” (Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch, 2007) Thư viện thành tố q trình dạy học, góp phần giúp GV thực trình dạy học đạt kết cao, nơi bồi dưỡng kiến thức khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu GV, đọc sách HS xây dựng tác phong làm việc khoa học cho thành viên nhà trường TV điểm tựa cho HS hình thành tri thức lý thuyết khả thực hành đạt hiệu cao hoạt động học tập Có thể khẳng định rằng, việc sử dụng TV có hiệu góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học GD nhà trường Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá cao vai trò thư viện trường học, điều thể Điều 7-Thơng tư số 47/2012/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 12 năm 2012: “Có thư viện theo tiêu chuẩn quy định tổ chức hoạt động thư viện trường học” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2012), nghĩa tiêu chuẩn để đánh giá trường phổ thông đạt chuẩn TV trường phải đạt chuẩn Như vậy, TV trường phổ thông đạt chuẩn xét điều kiện sở vật chất, số lượng đầu sách báo … mà vấn đề quan trọng thư viện tổ chức hoạt động nào? Một TV trường học phát triển tốt hay không phụ thuộc phần lớn vào công tác quản lý (QL) hoạt động thư viện (HĐTV) trường Thực tế cho thấy vai trị người hiệu trưởng quan trọng vấn đề quản lý, đạo, kiểm tra hoạt động thư viện nhà trường Phải quản lý để thư viện trường hoạt động đạt hiệu quả? Quản lý để nâng cao chất lượng HĐTV, phát huy vai trị tích cực thư viện công tác dạy học giáo dục nhà trường? Cùng với nước, tỉnh Bình Dương quan tâm, trọng công tác phát triển thư viện với mong muốn người dân tăng cường kỹ đọc sách báo, với phương châm: “Học thường xuyên, suốt đời” “Học tập để hoàn thiện nhân cách, phát triển thân” (Sở GDĐT Bình Dương, 2017) làm móng, dựa mục tiêu tổng quát việc học “học để biết, học để làm, học để sống với học để làm người” Là thị xã phía Bắc tỉnh Bình Dương, năm qua, ngành giáo dục thị xã Tân Uyên góp phần xây dựng nhiều trường đạt chuẩn quốc gia, nhiều TV đạt thư viện tiên tiến Tuy nhiên, thực tế số trường THCS địa bàn xem nhẹ cơng tác TV, chưa có quan tâm mức HĐTV nhà trường Cán thư viện có nơi làm cơng tác kiêm nhiệm, cán quản lý thiếu đạo QL chặt chẽ cơng tác này, QL cịn lỏng lẻo dẫn đến hiệu HĐTV chưa cao Với nhận thức sâu sắc vai trò quan trọng TV trường THCS, sở nghiên cứu thực tế quản lý HĐTV hướng đến mục tiêu thư viện phát huy chức hỗ trợ giáo dục toàn diện nhà trường, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương” làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động thư viện khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thư viện trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động thư viện trường THCS địa bàn thị xã 3.1 hách thể đối tượng nghiên cứu hách thể nghiên cứu Hoạt động thư viện trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động thư viện trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Thư viện nhà trường có vai trị quan trọng góp phần giáo dục tồn diện HS nhà trường Cơng tác quản lý HĐTV trường THCS thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương đạt kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, khẳng định uy tín nhà trường Tuy nhiên, cơng tác quản lý HĐTV trường THCS thị xã Tân Un, tỉnh Bình Dương cịn số hạn chế đầu tư sở vật chất cho thư viện cịn thiếu số lượng, yếu chất lượng; cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán thư viện, quản lý hoạt động phục vụ bạn đọc ứng dụng công nghệ thông tin HĐTV chưa đem lại hiệu thiết thực; công tác kiểm tra, đánh giá HĐTV cịn hình thức Nếu khảo sát, đánh giá thực trạng xác định nguyên nhân thực trạng HĐTV nhà trường đề xuất biện pháp quản lý HĐTV đảm bảo tính cần thiết khả thi cao Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa lý luận hoạt động thư viện quản lý hoạt động thư viện trường THCS; - Tìm hiểu phân tích thực trạng hoạt động thư viện quản lý hoạt động thư viện trường THCS thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương; - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thư viện trường THCS thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài khảo sát thực trạng quản lý hoạt động thư viện trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương điều hành, lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường - Về địa bàn: Đề tài khảo sát thực trạng hoạt động thư viện quản lý hoạt động thư viện trường THCS địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương - Về thời gian: Đề tài khảo sát thực trạng hai năm học 2016 – 2017 năm 2017 - 2018 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Quan điểm hệ thống – cấu trúc nghiên cứu tượng cách toàn diện, nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tượng thành phận Xác định ... chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động thư viện trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương? ?? làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa lý luận quản... trường trung học sở địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 96 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thư viện 96 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động... 7.2 ác phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các phương pháp thực tiễn 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Bố cục đề tài