Phong cách học tập và vai trò của giáo viên trong tổ chức hoạt động trải nghiệm ở môn Toán 196 HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI 10 18173/2354 1075 2018 0019 Educational Sciences, 2018, Vol 63, Iss 2, pp 19[.]
Phong cách học tập vai trò giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn… HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2018, Vol 63, Iss 2, pp 196-204 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2018-0019 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON Đinh Đức Hợi Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tóm tắt Với sinh viên, ngồi việc trau kiến thức chun mơn, kỹ nghề sinh viên cần bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp, sinh viên sư phạm mầm non Bài viết tập trung nghiên cứu, làm rõ thực trạng việc Giáo dục phẩm chất trị; Thế giới quan khoa học, lý tưởng đào tạo hệ trẻ; Giáo dục lịng u người, u trẻ, tơn trọng nhân cách người học; Giáo dục lòng yêu nghề sâu sắc, ý thức giữ gìn bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo, tinh thần lao động nghêm túc, chuyên nghiệp; Giáo dục tác phong mẫu mực, quan hệ ứng xử tốt với người khác với cộng đồng; Giáo dục phẩm chất ý chí, tinh thần vượt khó vươn lên hồn thành nhiệm vụ phân cơng; Giáo dục ý thức tự học, tự bồi dưỡng, không ngần ngại phấn đấu trở thành gương mặt cho trẻ noi theo thông qua phương pháp nghiên cứu vấn, điều tra, quan sát, thống kê toán học Kết nghiên cứu cho thấy hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non diễn thường xuyên, song số nội dung chưa thật hiệu Từ đó, đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Từ khóa: Giáo dục, đạo đức, nghề nghiệp, sinh viên, mầm non Mở đầu Theo J.A Comenxki (1592-1670) - nhà sư phạm lỗi lạc người Tiệp Khắc - trình giảng dạy cho niên, học sinh, ông quan tâm đến phương pháp nêu cho học sinh bắt chước, đặc biệt gương mẫu thầy giáo, cha mẹ người thân, phải giáo dục trẻ tình yêu thương chân thành “Việc trau dồi đức hạnh cần phải lúc thơ, trước tâm hồn bị hoen ố" "đức hạnh người trau dồi cách ln ln xử chân chính" [theo 11; 9] Theo Pétxtalôdi (1746 - 1827) - nhà giáo dục người Thụy Sĩ- người thầy giáo phải "người cha đứa trẻ, tất cho người khác, khơng riêng cho mình" [theo 11; 9] Theo K.Đ Usinxki (1824 - 1870), người thầy giáo người giữ gìn, truyền đạt di huấn thiêng liêng bậc tiền bối đấu tranh cho chân lý hạnh phúc "Dạy học nghề vinh quang phải thường xuyên bồi dưỡng để tiến kịp với thời đại" [theo 11; 9] Ở Việt Nam năm gần đây, có nhiều cơng trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề giáo dục đạo đức, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 "Quy định đạo đức nhà giáo" Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban Ngày nhận bài: 09/8/2017 Ngày chỉnh sửa: 25/11/2017 Ngày nhận đăng: 02/12/2017 Tác giả liên hệ: Đinh Đức Hợi, e-mail: hoitamlyhoc@gmail.com 196 Đinh Đức Hợi hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [2] Đây pháp lý quan trọng để tiến hành công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm nói chung sinh viên sư phạm mầm non nói riêng Tóm lại, có nhiều cơng trình khoa học nước nước đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp Tuy nhiên, việc nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành nghề cụ thể sinh viên sư phạm mầm non hạn chế chưa quan tâm nhiều Đối với sinh viên sư phạm mầm non, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, tâm hồn lành mạnh, sáng tình yêu nghề, yêu trẻ yêu cầu vô quan trọng để họ thực xuất sắc nhiệm vụ, hồn thành sứ mệnh cao mà xã hội giao cho Nội dung nghiên cứu Chúng tiến hành điều tra thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp (ĐĐNN) cho sinh viên sư phạm mầm non dựa phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn; Phương pháp điều tra; Phương pháp toán thống kê Với khách thể điều tra: 100 sinh viên từ năm thứ đến năm thứ 14 giảng viên sư phạm thuộc Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, kết thu cụ thể là: 2.1 Nhận thức giảng viên sinh viên phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần thiết, đặc thù người giáo viên mầm non Để tìm hiểu nhận thức giảng viên sinh viên sư phạm mầm non phẩm chất ĐĐNN cần thiết, đặc thù người giáo viên mầm non (GVMN), đưa hệ thống phẩm chất đạo đức nghề nghiepek yêu cầu đối tượng khảo sát đánh giá vai trị phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non với mức độ lựa chọn: “Cần thiết”, “Bình thường” “Khơng cần thiết” Kết thể bảng Kết bảng cho thấy: Đối với giảng viên: đa số giảng viên cho phẩm chất đạo đức nêu “Cần thiết” Họ đánh giá cao phẩm chất như: Yêu nghề, yêu trẻ, tận tụy với cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, kiên trì nhẫn lại tiếp xúc với trẻ, tôn trọng nhân cách trẻ, có lý tưởng , niềm tin nghề nghiệp, có trách nhiệm chăm sóc , giáo dục trẻ,Công bằng, sáng đánh giá kết giáo dục trẻ,bao dung, độ lượng, vị tha, cao thượng, không trù dập trẻ (100%), có niềm tin trẻ, quan tâm tới tiến trẻ (100%) Cũng có số ý kiến hỏi cho phẩm chất: Linh hoạt (50%), nhạy cảm (57,1%), hài hước (71,5%), dũng cảm phê bình phê bình (57,2%) đánh giá mức độ bình thường Đối với sinh viên: nhiều sinh viên cho phẩm chất ĐĐNN nêu “ Cần thiết” Trong phẩm chất sinh viên cho “Cần thiết” chiếm tỷ lệ nhiều có phần tương đồng với lựa chọn giảng viên, phẩm chất: Yêu nghề gắn bó với nghề (100%); Yêu q trẻ (100%); Tận tụy với cơng việc chăm sóc trẻ (100%); Có tình thương với trẻ nhỏ (100%);Tơn trọng nhân cách trẻ em (100%); Trung thực chăm sóc giáo dục trẻ (100%); Bao dung, độ lượng, vị tha, cao thượng, khơng trù dập trẻ (100%); Có lý tưởng, niềm tin nghề nghiệp (92%); Dũng cảm phê bình tự phê bình (84%); Kiên trì, nhẫn nại tiếp xúc với trẻ (82%) 197 Phong cách học tập vai trò giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn… 198 Đinh Đức Hợi 199 Phong cách học tập vai trò giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn… Kết Bảng cho thấy: Đối với giảng viên: đa số giảng viên cho phẩm chất đạo đức nêu “Cần thiết” Họ đánh giá cao phẩm chất như: Yêu nghề, yêu trẻ, tận tụy với cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ, kiên trì nhẫn lại tiếp xúc với trẻ, tơn trọng nhân cách trẻ, có lý tưởng , niềm tin nghề nghiệp, có trách nhiệm chăm sóc , giáo dục trẻ,Cơng bằng, sáng đánh giá kết giáo dục trẻ,bao dung, độ lượng, vị tha, cao thượng, khơng trù dập trẻ (100%), có niềm tin trẻ, quan tâm tới tiến trẻ (100%) Cũng có số ý kiến hỏi cho phẩm chất: Linh hoạt (50%), nhạy cảm (57,1%), hài hước (71,5%), dũng cảm phê bình phê bình (57,2%) đánh giá mức độ bình thường Đối với sinh viên: nhiều sinh viên cho phẩm chất ĐĐNN nêu “ Cần thiết” Trong phẩm chất sinh viên cho “Cần thiết” chiếm tỷ lệ nhiều có phần tương đồng với lựa chọn giảng viên, phẩm chất: Yêu nghề gắn bó với nghề (100%); Yêu quý trẻ (100%); Tận tụy với cơng việc chăm sóc trẻ (100%); Có tình thương với trẻ nhỏ (100%);Tôn trọng nhân cách trẻ em (100%); Trung thực chăm sóc giáo dục trẻ (100%); Bao dung, độ lượng, vị tha, cao thượng, không trù dập trẻ (100%); Có lý tưởng, niềm tin nghề nghiệp (92%); Dũng cảm phê bình tự phê bình (84%); Kiên trì, nhẫn nại tiếp xúc với trẻ( 82%) Tuy nhiên, phận sinh viên nhận định phẩm chất ĐĐNN nêu “Không cần thiết” Cụ thể: Kiên trì, nhẫn nại tiếp xúc với trẻ có 10% (K49: 4%; K50: 12%; K51: 28%); Nhạy cảm có 4% (K48: 4%; K50: 8%; K51: 4%); Công bằng, sáng đánh giá kết giáo dục có 12% (K48: 8%; K49: 8%; K50: 4%; K51: 12%); Linh hoạt có 6% (K48: 4%; K49: 8%; K50: 4%; K51: 8%) Điều lý giải số sinh viên chưa thực hiểu nghề, chưa nhận thức khó khăn, vất vả nghề mơ hồ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, em coi nhẹ phẩm chất kiên trì, nhẫn nại, linh hoạt… nghề GVMN Qua phân tích số liệu cho thấy, sinh viên sư phạm mầm non thấy cần thiết phẩm chất ĐĐNN, đặc biệt phẩm chất đặc thù công tác người GVMN Đây sở để giảng viên tích cực hoạt động giảng dạy trọng cơng tác giáo dục phẩm chất nghề nghiệp mang tính đặc thù, đặc trưng nghề nghiệp người GVMN Bên cạnh đó, cần phải ý tới việc giáo dục phẩm chất nghề nghiệp cho sinh viên cách tồn diện để sinh viên có nhận thức đầy đủ hệ thống phẩm chất đạo đức quan trọng nghề GVMN 2.2 Mức độ thực giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Để tìm hiểu thực trạng việc thực nội dung giáo dục ĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non Chúng tiến hành điều tra ba mức độ sau: “ Thường xun”, “Bình thường” “Khơng thường xun” Kết thể Biểu đồ 1: Kết Biểu đồ cho thấy: Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tiến hành giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Cụ thể, 100% ý kiến giảng viên 75% ý kiến sinh viên cho khoa “thường xuyên” thực giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho 200 Đinh Đức Hợi sinh viên mầm non Đây tín hiệu tốt minh chứng song song với hoạt động đào tạo kỹ nghề nghiệp, khoa Giáo dục Mầm non ý đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Biểu đồ Đánh giá giảng viên sinh viên mức độ thực giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Tuy nhiên, cịn số ý kiến sinh viên lại cho Khoa không thường xuyên thực giáo dục ĐĐNN (5%) Lý giải điều này, hoạt động Khoa chưa thật rõ nét thân sinh viên chưa thực tự giác, tích cực tham gia vào hoạt động mà khoa tổ chức nên sinh viên mơ hồ hoạt động giáo dục ĐĐNN cho sinh viên Khoa Điều cho thấy, hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cần phải tổ chức cách khoa học, thiết thực nữa, để sinh viên nhận thấy ý nghĩa sâu sắc hoạt động 2.3 Mức độ thực nội dung giáo dục ĐĐNN cho sinh viên sư phạm mầm non Để tìm hiểu mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Chúng tiến hành điều tra ba mức độ sau: “Thường xun”, “Bình thường” “Khơng thường xuyên” Kết thể Bảng Kết Bảng cho thấy: Hầu hết nội dung giáo dục ĐĐNN nhà trường, thầy giáo thực hiện, mức độ thực có khác Theo đánh giá sinh viên khoa Giáo dục Mầm non, nội dung giáo dục ĐĐNN thực thường xun là: Giáo dục lịng tự trọng, giữ gìn uy tín, danh dự thân, nghề nghiệp (96%); Tinh thần trách nhiệm với nghề (96%); Tính trung thực, thẳng thắn (94%); Giáo dục lịng yêu nghề (92%); Lối sống lành mạnh, tích cực (90%); Giáo dục lòng yêu trẻ (88%); Lối sống giản dị, khiêm tốn (82%); Kỹ giao tiếp, ứng xử sư phạm (82%); Giáo dục tác phong mô phạm, mẫu mực (80%); Qua cho thấy, khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trọng đến việc giáo dục cho sinh viên nội dung có tính đặc trưng nghề 201 Phong cách học tập vai trò giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn… 202 ... đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp Tuy nhiên, việc nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành nghề cụ thể sinh viên sư phạm mầm non hạn chế chưa quan... dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Biểu đồ Đánh giá giảng viên sinh viên mức độ thực giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm mầm non Tuy nhiên, số ý kiến sinh viên lại cho Khoa... Đức Hợi hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [2] Đây pháp lý quan trọng để tiến hành công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm nói chung sinh viên sư phạm mầm non