THÔNG TIN TÀI LIỆU
194 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG CHƠI NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO CHO TRẺ – TUỔI Kim Thị Hải Yến, Nguyễn Thị Kim Ngân Trường Đại học Hùng Vương Tóm tắt: Bài viết đề cập đến phương pháp xây dựng môi trường tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường mầm non nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ - tuổi Trên sở nghiên cứu khó khăn giáo viên thường gặp phải q trình xây dựng mơi trường chơi cho trẻ - tuổi, báo xác định thành phần mơi trường chơi tìm hiểu thực trạng mức độ biểu tính sáng tạo trẻ - tuổi hoạt động vui chơi để đề xuất số biện pháp xây dựng môi trường chơi nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ - tuổi Từ khóa: xây dựng; mơi trường chơi; hoạt động vui chơi; tính sáng tạo trẻ - tuổi Nhận ngày 20.4.2020; gửi phản biện duyệt đăng ngày 15.5.2020 Liên hệ tác giả: Kim Thị Hải Yến; Email: haiyenkim0211@gmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ Việc phát triển tính sáng tạo cho người học mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng giúp người có khả học tập, lao động, khả thích ứng với biến động đời sống kinh tế - xã hội Sự phát triển tính sáng tạo nói riêng phát triển tồn diện nhân cách nói chung trẻ diễn trình trẻ sống hoạt động môi trường xã hội mà hoạt động chủ đạo giữ vai trị định Với trẻ - tuổi, hoạt động vui chơi (HĐVC) hoạt động chủ đạo chơi điều kiện vật chất, hoàn cảnh xung quanh, mối quan hệ, tình chơi, mơi trường chơi,… nảy sinh tính sáng tạo trẻ [4] Vì vậy, để phát triển tính sáng tạo trẻ qua trị chơi, người giáo viên hướng dẫn trẻ chơi phải xây dựng môi trường chơi hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia vào trò chơi tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ [6] Trong giáo dục mầm non đề cao vai trò môi trường giáo dục phát triển tồn diện trẻ, có tính sáng tạo Trong thực tế, q trình xây dựng mơi trường chơi cho trẻ giáo viên quan tâm chưa mức bộc lộ nhiều hạn chế, vậy chưa phát huy vai trị mơi trường chơi việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ Kết quả báo góp phần làm giảm bớt áp lực giáo viên, đồng thời giúp trẻ phát triển tính sáng tạo bản thân, từ góp phần thực TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 195 thắng lợi mục tiêu giáo dục mầm non NỘI DUNG 2.1 Những khó khăn giáo viên xây dựng môi trường chơi cho trẻ - tuổi Có nhiều khó khăn giáo viên xây dựng môi trường chơi nhằm phát tính sáng tạo cho trẻ - tuổi Qua điều tra phiếu anket, qua quan sát trao đổi trực tiếp với giáo viên, thu kết quả sau: Bảng Những khó khăn giáo viên thường gặp xây dựng môi trường chơi nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ - tuổi TT Những khó khăn thường gặp Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi nghèo nàn, thiếu thốn Số lượng trẻ lớp q đơng Địi hỏi cao chương trình giáo dục mầm non Phương pháp, biện pháp tổ chức trị chơi cịn nhiều bất cập Khơng gian chơi hạn chế Thiếu tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường chơi Số lượng Tỉ lệ % 38/40 95 40/40 100 35/40 87,5 27/40 67,5 39/40 97,5 31/40 77,5 Qua bảng ta thấy, giáo viên mầm non thường gặp nhiều khó khăn việc xây dựng mơi trường chơi nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ Trong khó khăn mag giáo viên thường gặp số lượng trẻ lớp đông, xây dựng môi trường vật chất môi trường tâm lí đáp ứng nhu cầu, sở thích sáng tạo trẻ (100% giáo viên gặp khó khăn vấn đề này); tiếp đến không gian chơi cho trẻ cịn hạn chế (97,5% giáo viên gặp khó khăn việc lựa chọn không gian chơi phù hợp với chủ đề chơi, nội dung chơi); sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi nghèo nàn, thiếu thốn không đáp ứng yêu cầu việc xây dựng môi trường chơi cho trẻ chủ đề giáo dục khác (95% giáo viên gặp khó khăn vấn đề Số giáo viên gặp khó khăn việc sử dụng phương pháp, biện pháp tổ chức trò chơi nhiều, thấp so với khó khăn khác Quan sát thực tế cho thấy, đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi góc chơi nghèo nàn, thiếu thốn Phần lớn trường mầm non sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi mua sẵn Giáo viên thiếu chủ động làm đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi dẫn đến đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi trẻ nghèo nàn chủng loại, kiểu dáng, màu sắc,…và hạn chế số lượng Không gian chơi trẻ chật chội, bên cạnh số lượng trẻ lại q đơng vậy gây khó khăn việc tổ chức cho trẻ chơi Chính điều gây áp lực lớn giáo viên Theo chương trình giáo dục mầm non mới, chủ đề giáo dục thay đổi theo 196 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI năm học Ở chủ đề đòi hỏi giáo viên phải xếp, bố trí lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, vật liệu góc cho cho phù hợp với chủ đề giáo dục Nhiều giáo viên lí chủ quan khách quan chưa trọng đến việc xây dựng môi trường chơi phù hợp với chủ đề giáo dục; có chỉ di chuyển vị trí góc chơi, thay đổi lại số đồ dùng, đồ chơi góc chơi đó,… vậy chưa gây hứng thú, tích cực, sáng tạo cho trẻ Thực tế cho thấy, giáo viên mầm non chưa có tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường chơi cách cụ thể Vấn đề đặt nhà khoa học cần biên soạn tài liệu hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường chơi cho trẻ; ngành Giáo dục mầm non cần có kế hoạch tập huấn bồi dưỡng kĩ xây dựng mơi trường chơi nhằm góp phần giáo dục phát triển nhân cách nói chung, tính sáng tạo cho trẻ mầm non 2.2 Thực trạng mức sáng tạo trẻ - tuổi hoạt động vui chơi * Khách thể điều tra: - Chúng tiến hành khảo sát 140 trẻ 04 lớp 5-6 tuổi trường mầm non Gia Cẩm trường mầm non Tiên Cát thành phố Việt Trì – Tỉnh Vĩnh Phúc Xác định thực trạng mức độ biểu tính sáng tạo trẻ góc chơi phân vai dựa tiêu chí: * Tiêu chí đánh giá: Tiêu chí 1: Trẻ nảy sinh ý tưởng chơi lạ, phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung, nhiệm vụ chơi với chủ đề giáo dục; Tiêu chí 2: Trẻ có kĩ đóng vai, có ý thức lựa chọn, tìm kiếm bạn chơi, phương tiện, cách thức thực ý tưởng chơi, giải nhiệm vụ chơi; Tiêu chí 3: Biết sử dụng phối hợp đồ dùng, đồ chơi, vật thay để thực ý tưởng chơi nhằm tạo nên lạ trò chơi cho nhóm chơi; Tiêu chí 4: Trẻ tổ chức trò chơi, thiết lập luật chơi, mở rộng, làm phong phú nội dung chơi, phát triển chủ đề chơi, tạo mối liên kết bền vững nhóm chơi, đưa thêm trị chơi đóng vai * Thang đánh giá: Mỗi tiêu chí chúng tơi đánh giá theo mức độ biểu hiện: - Mức độ cao: điểm; Mức độ cao: điểm; Mức độ trung bình: điểm; Mức độ thấp: điểm * Kết điều tra Bảng Thực trạng mức sáng tạo trẻ - tuổi góc chơi phân vai Mức độ Cao Khá cao Trung bình Thấp X SL % SL % SL % SL % 7,5 18 20,4 51 56,6 14 15,5 6,38 TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 197 Nhìn vào bảng 2.7a ta thấy, mức độ sáng tạo trẻ - tuổi góc chơi phân vai tập trung chủ yếu mức trung bình (56,6%) mức độ thấp chiếm tỉ lệ tương đối cao (15,5%) Trong đó, số trẻ có khả sáng tạo mức độ cao cao đạt 27,9% Quan sát trẻ chơi góc phân vai chúng tơi thấy, phần lớn trẻ đưa ý tưởng chơi ý tưởng chơi chưa thực mẻ, độc đáo trẻ cịn lúng túng thực ý tưởng chơi Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi để thực ý tưởng chơi, thường sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi không linh hoạt, sáng tạo thường lặp lặp lại trình chơi; khả sử dụng vật thay để giải nhiệm vụ chơi cịn nhiều hạn chế Điều giải thích đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi góc chơi thường đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi quen thuộc trẻ, hứng thú chơi, tính tích cực, sáng tạo trẻ khơng phát triển Ví dụ bé Trà Mi, bé Hà Vi chơi nấu ăn lặp lặp lại thịt kho với thao tác đơn giản: cho thịt nên bếp khuấy sau cho nồi xuống Chỉ có số (7,5%) trẻ đưa ý tưởng chơi tìm cách thực ý tưởng chơi Ví dụ nhóm bé Tùng Chi chơi khu vực bán hàng, bé nhóm phân vai người bán hàng, bé nhanh chóng vào khu vực bán hàng biết chào mời, lựa chọn mặt hàng khách cần mua, cân, trả lại tiền cho khách Khi cô giáo đưa tình huống: “Con bác bị sốt nhà” bé nhanh chóng đóng cửa hàng, tìm biển báo cửa hàng tạm nghỉ, nhanh chóng đưa đến bệnh viện khám Hay bé Hoàng Yến Lan Minh chế biến ăn cịn biết cho thêm dầu ăn, mắm muối trang trí đĩa thức ăn cho đẹp mắt Bên cạnh cịn số trẻ (15,5%) khơng có tính sáng tạo tham gia vào trò chơi Những trẻ thường thụ động, chơi theo ý tưởng chơi cô bạn bè thường lặp lặp lại chủ đề chơi, nội dung chơi đó,… Khi giáo viên phân chia trẻ vào góc chơi, trẻ thường hờ hững với bạn mà tự chơi Ví dụ bé Khánh My nhóm chơi bán hàng, lúi húi xếp hàng bán, bên cạnh Thu Hiền cũng lấy bánh bày bán Như vậy, hai bạn chơi nhóm khơng có hợp tác, thỏa tḥn phân công nhiệm vụ cho mà bạn làm việc, khơng chịu chủ động để tìm bạn chơi 2.3 Nguyên nhân thực trạng Thông qua q trình điều tra thực trạng chúng tơi nhận thấy đa phần giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ Họ cho mơi trường chơi phương tiện cần thiết để giúp trẻ phát triển tính sáng tạo Mặc dù nhiều giáo viên sử dụng thường xuyên nhiều biện pháp xây dựng môi trường chơi cho trẻ, biện pháp chưa đạt hiệu quả cao phát triển tính sáng tạo trẻ Thực trạng nguyên nhân sau: Nguyên nhân khách quan: Mặc dù trường mầm non khảo sát nằm địa bàn thị trấn huyện song sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trường mầm non cịn nghèo nàn, đơn điệu, khơng đáp ứng u cầu tổ chức hoạt động giáo 198 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI dục theo hướng đổi Tất cả chủ đề giáo dục sử dụng đồ dùng, đồ chơi có sẵn, quen thuộc Phịng học trường mầm non chật so với sĩ số lớp học: 5060 trẻ/ lớp (vượt nhiều so với quy định ngành) Trong không gian chật hẹp vậy, giáo viên khó bố trí góc cho trẻ hoạt động, khám phá Ngồi ra, tài liệu hướng dẫn tổ chức HĐVC nói chung, hướng dẫn xây dựng môi trường chơi cho trẻ nghèo nàn, GV gặp khơng khó khăn tổ chức hoạt động nói chung, hoạt động vui chơi nói riêng cho trẻ Nguyên nhân chủ quan: Mặc dù đa số giáo viên sử dụng nhiều biện pháp xây dựng môi trường chơi nhằm phát triển tính sáng tạo trẻ, song chưa thường xuyên thiếu hợp lí, cụ thể là: - GV quan tâm đến việc xây dựng góc chơi chủ yếu lớp học chưa tận dụng không gian lớp để tổ chức HĐVC cho trẻ - Chỉ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi sẵn có, chưa tận dụng vật liệu thiên nhiên (sỏi đá, hột hạt, cây,…) phế liệu (vỏ họp, chai lọ, vụn vải,…) để làm đồ chơi, vật liệu chơi cho trẻ - Cách bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi góc chơi thường cố định, khơng có bổ sung thay đổi chủ đề chơi - Thời gian GV đầu tư cho việc tổ chức HĐVC góc chưa nhiều, đặc biệt việc tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, đóng vai chơi trẻ chưa quan tâm Mặt khác, nhiều giáo viên chưa thực trọng làm trò chơi (thay đổi nội dung chơi, yêu cầu chơi…) Trẻ lặp lặp lại với trò chơi, đồ chơi, vật liệu chơi quen thuộc góc chơi Điều làm cho hứng thú chơi trẻ bị mai dần, dẫn đến tính tích cực, sáng tạo trẻ khơng phát triển 2.4 Một số biện pháp xây dựng mơi trường chơi nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ - tuổi Biện pháp 1: Lựa chọn, bố trí khơng gian chơi hợp lí cho trẻ Một yếu tố quan trọng để có phát triển tính sáng tạo cho trẻ HĐVC việc lựa chọn bố trí khơng gian chơi hợp lí Việc bố trí khơng gian chơi hợp lí tạo cho trẻ hứng thú chơi thuận lợi trẻ triển khai ý tưởng chơi Đồng thời tạo thuận lợi cho trẻ liên kết, phối hợp với nhóm chơi nhóm chơi với nhau, làm cho nội dung chơi phong phú, mở rộng Giáo viên xếp không gian chơi cho trẻ tự điều khiển hoạt động chơi cách tḥn tiện Mỗi góc chơi địi hỏi khơng gian phù hợp, đủ điều kiện để trẻ thực chủ đề chơi minh Nên tận dụng khơng gian trường mầm non như: khơng gian lớp, ngồi hiên, ngồi trời,… để tổ chức HĐVC cho trẻ Với không gian chơi, nên bố trí, xếp khu vực chơi cho hợp lí, đảm bảo hài hịa, ngăn nắp thuận tiện khu vực chơi (các góc chơi) Biện pháp 2: Tận dụng vật liệu thiên nhiên, phế liệu sẵn có địa phương để TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 199 làm đồ chơi, vật liệu chơi cho trẻ Để xây dựng môi trường chơi hấp dẫn trẻ cần phải có đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi đa dạng, phong phú hấp dẫn trẻ Đối với trẻ - tuổi, đồ dùng đồ chơi cần phải phong phú chủng loại vật liệu chơi phải đa dang, phong phú theo chủ đề giáo dục - Dựa vào chủ đề giáo dục, vào kế hoạch tổ chức HĐVC, vào thực tế đồ dùng, đồ chơi có lớp, GV xác định đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi cần thiết phù hợp với chủ đề Chuyển sang chủ đề giáo dục đồng nghĩa với việc xây dựng môi trường chơi Song khơng có nghĩa làm hồn tồn mơi trường chơi, mà cần giữ lại đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi chung phù hợp với nhiều chủ đề, chỉ bổ sung đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi mang tính đặc thù chủ đề giáo dục Biện pháp 3: Sắp xếp, trang trí, làm khu vực chơi (góc chơi) trẻ Môi trường chơi lạ với cách xếp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi trang trí khơng gian hấp dẫn, phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ điều kiện quan trọng để nảy sinh phát triển tính sáng tạo trẻ Vì vậy, ngồi việc việc cung cấp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi phong phú, đa dạng phù hợp với chủ đề giáo dục vào khu vực chơi (góc chơi), cần phải đặc biệt ý đến cách bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi cho sinh động, hấp dẫn, thuận tiện tạo mẻ mắt trẻ Điều có ý nghĩa quan trọng, trẻ mầm non có nhu cầu khám phá điều lạ xung quanh, trẻ biết quan sát vật tượng xung quanh cách tinh tế, trẻ có khả tri giác đẹp thể xúc cảm tích cực với thay đổi môi trường Giáo viên xếp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi trang trí khơng gian khu vực góc chơi (góc chơi) trẻ cho sinh động, hấp dẫn phù hợp với chủ đề giáo dục Trong trình thực chủ đề giáo dục, cô làm môi trường chơi cách thay đổi cách bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi thay đổi cách trang trí khơng gian chơi (tức làm mơi trường chơi) để thu hút tò mò trẻ gợi cho trẻ nảy sinh ý tưởng chơi mẻ, độc đáo; tránh nhàm chán trẻ phải lặp lặp lại nội dung chơi, cách chơi Biện pháp Tạo mơi trường tâm lí thân thiện, hòa đồng, ấm cúng mối quan hệ cô trẻ, trẻ trẻ, trẻ môi trường Xây dựng mơi trường tình cảm, bầu khơng khí thân thiện cởi mở vấn đề quan trọng, thu hút quan tâm nhiều nhà sư phạm Đối với trẻ MN, đặc biệt trẻ – tuổi, hứng thú, tình cảm, xúc cảm đóng vai trị quan trọng HĐ giáo dục nói chung HĐVC nói riêng, định nhiều đến khả tham gia tích cực sáng tạo trẻ trò chơi Trong HĐVC, GV tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ việc lựa chọn trò chơi, chủ đề chơi, lựa chọn bạn chơi,… trẻ tích cực, sáng tạo suốt trình chơi Ngược lại, trẻ phải chơi theo áp đặt hứng thú chơi trẻ giảm sút, kéo theo chủ động, tích cực, sáng tạo trẻ bị hạn chế Do vậy, 200 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI để phát triển tính sáng tạo cho trẻ HĐVC, GV cần quan tâm xây dựng bầu khơng khí tâm lí thoải mái, thân thiện để trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia chơi KẾT LUẬN Sáng tạo phẩm chất quan trọng có ý nghĩa lớn hoạt động lao động tổ chức sống cá nhân Việc phát triển tính sáng tạo trẻ mầm non việc làm cần thiết, tạo điều kiện tốt để trẻ bước vào học lớp giải tình ctrong sống sau HĐVC hoạt động chủ đạo trẻ - tuổi, hoạt động mà ln tiềm ẩn dồi khả sáng tạo đứa trẻ Bởi vậy việc thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện để trẻ thực HĐVC cách tốt góp phần tích cực vào việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ - tuổi Môi trường hoạt động, môi trường vui chơi động cơ, yếu tố thu hút tập trung ý hứng thú trẻ Mơi trường chơi xếp hợp lí, hấp dẫn; GV đóng vai trị người hướng dẫn, bạn chơi trẻ,… điều kiện cần đủ để trẻ phát triển khả sáng tạo trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Hoa, Hà Sơn (2006), Phương pháp giáo dục giúp trẻ thông minh, sáng tạo, Nxb Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thị Hoà (2009), Giáo dục học mầm non, Nxb ĐHSP Duy Lập (2008), Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo trẻ em, Nxb Thanh niên Tsunesabuno Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Trẻ Hồng Thị Phương (2009), Tổ chức mơi trường hoạt động cho trẻ mầm non, Đề tài NCKH Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1996), Tổ chức hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo chơi, Nxb ĐHQG Hà Nội DESIGNING A PLAY ENVIRONMENT TO DEVELOP CREATIVITY FOR 5-TO-6-YEAR-OLD CHILDREN Abstract: This article introduces a methodology for creating an environment encouraging students to be engaged in active activities at preschools Its purpose is developing the creativity of children who are aged from to years old With regard to the difficulties that teachers may often deal with while applying this method, the article clarifies its elements as well as looks for the signal of creativity of 5-to-6-year-old children when taking part in these activities, thereby recommends several solutions to create a play environment that enables the development of their creativity Keywords: Play environment, activities, creativity of 5-6 year-old children ... tạo cho trẻ Họ cho mơi trường chơi phương tiện cần thiết để giúp trẻ phát triển tính sáng tạo Mặc dù nhiều giáo viên sử dụng thường xuyên nhiều biện pháp xây dựng môi trường chơi cho trẻ, biện pháp. .. góc chơi Điều làm cho hứng thú chơi trẻ bị mai dần, dẫn đến tính tích cực, sáng tạo trẻ không phát triển 2.4 Một số biện pháp xây dựng mơi trường chơi nhằm phát triển tính sáng tạo cho trẻ -... chơi cho trẻ - tuổi Có nhiều khó khăn giáo viên xây dựng mơi trường chơi nhằm phát tính sáng tạo cho trẻ - tuổi Qua điều tra phiếu anket, qua quan sát trao đổi trực tiếp với giáo viên, thu kết
Ngày đăng: 19/11/2022, 07:56
Xem thêm: