VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 Review Article The Necessity of Vocational Education for Children in Preschool Pham Manh Ha* VNU University of Education, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Received 01 December 2020 Revised 22 February 2021; Accepted 06 September 2021 Abstract: Vocational education is an important activity in the process of developing the capacity to choose a career Vocational education activities not only involve students, but are used to refer to all activities intended to support individuals of all ages and at all times in life with career understanding, make choices about career, job, job Career guidance should be conducted right from the preschool level to prepare children for the perfect future career The article is based on the results of analysis of Vietnam policy documents, domestic and foreign studies on vocational education as well as in-depth interviews The article analyzes the role and tasks of vocational education for preschool children, some vocational education activities in preschools in Vietnam today, principles of vocational education for preschool children In particular, the author also mentioned some forms of vocational education that have been implemented for preschool children today, such as field visits, vocational experience, career guidance Keywords: Vocational education, vocational guidance, preschool, preschool children D* _ * Corresponding author E-mail address: hapm.psy@vnu.edu.vn https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4483 44 P M Ha / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 45 Sự cần thiết giáo dục hướng nghiệp cho trẻ trường mầm non Phạm Mạnh Hà* Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 01 tháng 12 năm 2020 Chỉnh sửa ngày 22 tháng 02 năm 2021; Chấp nhận đăng ngày 06 tháng năm 2021 Tóm tắt: Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) hoạt động quan trọng trình phát triển lực lựa chọn nghề nghiệp Hoạt động GDHN không liên quan tới học sinh, mà dùng để tất hoạt động với mục đích hỗ trợ cá nhân mọi lứa tuổi vào mọi thời điểm đời có hiểu biết nghề nghiệp, đưa lựa chọn nghề nghiệp, công việc, việc làm Việc hướng nghiệp nên tiến hành từ bậc mầm non để trẻ có chuẩn bị hoàn hảo cho nghề nghiệp tương lai Bài viết dựa kết tác giả phân tích văn sách Việt Nam, nghiên cứu nước GDHN kết vấn sâu Bài viết phân tích vai trị, nhiệm vụ GDHN cho trẻ mầm non, số hoạt động GDHN trường mầm non Việt Nam nay, nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp cho trẻ mầm non Đặc biệt, tác giả đề cập đến số hình thức GDHN thực cho trẻ mầm non thực tế như: tham quan thực tế, trải nghiệm hướng nghiệp, vui chơi hướng nghiệp Từ khóa: Giáo dục hướng nghiệp, hướng nghiệp, trường mầm non, trẻ mầm non Đặt vấn đề * Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) hoạt động quan trọng trình phát triển lực lựa chọn nghề nghiệp GDHN hệ thống giải pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học,… để giúp học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thỏa mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân để họ có thể phát triển tới đỉnh cao nghề nghiệp, cống hiến nhiều cho xã hội tạo lập sống tốt đẹp cho thân “Trong trình giáo dục hướng nghiệp, học sinh cần tìm hiểu lĩnh vực nghề nghiệp phổ biến xã hội để giúp cho việc định hướng nghề nghiệp thấy phù hợp lực thân với yêu cầu nghề cụ thể, ” [1] Quan điểm Curry (2013) cho rằng, cơng việc nên có pha trộn _ * Tác giả liên hệ Địa email: hapm.psy@vnu.edu.vn https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4483 niềm yêu thích, tinh thần vượt thử thách nhằm gặt hái thành tựu Công việc đồng thời cần đáp ứng chuyên nghiệp phát triển cá nhân [2] Theo Brown (2012), người thường xun làm cơng việc tác động lớn đến lối sống thân Chính vậy, cơng việc có thể có ý nghĩa tâm lý lớn sống cá nhân họ dành nhiều thời gian công sức cho cơng việc Bên cạnh đó, tư vấn hướng nghiệp góp phần ngăn ngừa khắc phục vấn đề liên quan đến nghề nghiệp cho cá nhân họ thật phù hợp với công việc [3] Như vậy, nghiệp công việc thường xem phần quan trọng sống người tư vấn hướng nghiệp có thể mang đến giá trị hữu ích thực thúc đẩy phát triển cá nhân giải hiệu vấn đề liên quan đến công việc Năm 1909, Frank Parsons nhấn mạnh hướng nghiệp cho học sinh phải dựa lực, khiếu, hứng thú sở thích thân [4] N K Krupskaia (1918-1939) cho thấy tính hiệu lao động phụ thuộc phần lớn vào 46 P M Ha / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 phù hợp người nghề nghiệp Tiếp đến, nhiều nghiên cứu nhân tố liên quan đến học sinh trường học ảnh hưởng đến trình lựa chọn trường đại học (Cabrera La Nasa, 2001) [5] Những phân tích cho thấy vai trò GDHN cho bậc học mầm non, là: phát hiện, hình thành ni dưỡng lực, khiếu, hứng thú sở thích trẻ, từ làm bước đệm cho hoạt động nghề nghiệp trẻ tương lai Hoạt động GDHN không liên quan tới học sinh, mà thuật ngữ dùng để tất hoạt động với mục đích hỗ trợ cá nhân mọi lứa tuổi vào mọi thời điểm đời có hiểu biết nghề nghiệp, đưa lựa chọn nghề nghiệp, công việc, việc làm Các hoạt động GDHN có thể tổ chức trường học, gia đình, trung tâm việc làm, tổ chức, công ty, cộng đồng Tuy nhiên, nước ta hoạt động GDHN đề cập nhiều bậc phổ thông Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 hay số văn khác như: Quyết định 522/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”; Quyết định 1665/QĐ-TTg Phê duyệt Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025”; Quyết định 1230/QĐ-BGDĐT Ban hành Kế hoạch triển khai Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” ngành Giáo dục;… quy định chi tiết hoạt động GDHN trường phổ thông (đặc biệt trung học sở trung học phổ thông) trường đào tạo nghề trung cấp, cao đẳng, đại học mà chưa có văn quy định hoạt động GDHN trường mầm non Bên cạnh đó, bậc mầm non hoạt động GDHN lại chưa quan tâm đúng mức đầu tư, thực đúng quy trình Nhiều quan điểm cho học sinh phổ thông cần phải định hình học nghề gì, định hướng nghề nghiệp, tìm hiểu nhu cầu thị trường lao động Song thực tế lại cho thấy việc hướng nghiệp nên tiến hành từ nhỏ, từ bậc mầm non để có chuẩn bị hồn hảo cho nghề nghiệp tương lai Việc GDHN sớm làm gia tăng hội thành cơng Trẻ cần có chuẩn bị định hướng trước, vì có nhiều ngành nghề địi hỏi cần có thời gian rèn luyện lâu dài, mà việc trẻ có khiếu thơi chưa đủ Việc định hướng nghề nghiệp muộn làm hội phát huy hết lực trẻ Vì vậy, cần phải quan tâm GDHN cho trẻ từ bậc mầm non cần xuất phát từ lực tiềm ẩn trẻ Khi phát thấy trẻ có mong muốn, hay thích làm việc gì đó, cần chú ý quan sát xác định tiềm trẻ, giúp trẻ lên kế hoạch, tạo điều kiện cho trẻ thỏa mãn với niềm đam mê Phương pháp nghiên cứu Bài viết sử dụng phương pháp thu thập thơng tin định tính: phân tích tài liệu vấn sâu Cụ thể, tác giả thực 18 vấn sâu, bao gồm 10 vấn sâu với giáo viên, vấn sâu với cán quản lý trường mầm non Hà Nội, Nghệ An Thành phố Hờ Chí Minh vấn sâu với cha mẹ trẻ Ngoài ra, tác giả cịn phân tích văn sách Việt Nam, nghiên cứu nước GDHN Từ kết đó, viết hướng đến phân tích vai trị, nhiệm vụ GDHN cho trẻ mầm non, số hoạt động GDHN trường mầm non Việt Nam nay, nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp cho trẻ mầm non Đặc biệt, tác giả cịn trình bày hình thức GDHN thực cho trẻ mầm non thực tế như: tham quan thực tế, trải nghiệm hướng nghiệp, vui chơi hướng nghiệp Vai trò, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho trẻ mầm non GDHN hoạt động trợ giúp cá nhân lựa chọn nghề, không phù hợp với lực, nguyện vọng cá nhân mà với phù hợp với nhu cầu xã hội GDHN bậc mầm non hướng đến mục đích bậc phổ thơng, nhằm mục đích giúp cho học sinh có ý thức chủ thể lựa chọn nghề nghiệp, có định hướng chọn nghề dựa sở hiểu biết khoa học nghề nghiệp, P M Ha / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 nhu cầu thị trường lao động lực, sở trường, sức khỏe thân: “Ở trường mầm non, hoạt động GDHN đưa vào trẻ tìm hiểu, biết thơng tin nghề nghiệp sớm Ngồi ra, trẻ cịn phát hiện, bồi dưỡng sở thích, khiếu Đó tảng tốt cho việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai sau trẻ,…” (Phỏng vấn sâu số 10, giáo viên trường mầm non A, Thành phố Vinh, Nghệ An) Trong trường mầm non, GDHN có vai trị: Một là, giúp cho trẻ có hiểu biết giới nghề nghiệp, nội dung, yêu cầu nghề nghiệp xã hội Hai là, giúp trẻ nhận thức thân, đánh giá lực, khả năng, nguyện vọng liên quan đến nghề nghiệp thân, thấy giá trị thân khả thành công tương lai Ba là, giúp trẻ rèn luyện lực, khả năng, sở thích, nguyện vọng liên quan đến nghề nghiệp Các nhiệm vụ cụ thể của hoạt động GDHN trường mầm non: i) Tổ chức cho trẻ làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến; ii) Giúp trẻ tìm hiểu nhân cách, sở thích, ước mơ,… mình để giúp em chọn nghề phù hợp; iii) Đổi nội dung GDHN trường mầm non qua hình thức đa dạng khác nhau; iv) Tăng cường phối hợp với gia đình GDHN cho trẻ; v) Xây dựng mơ hình thí điểm GDHN cho trẻ; vi) Xây dựng tài liệu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm cơng tác GDHN; vii) Tiếp tục hồn thiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn với GDHN GDHN trường mầm non xem phận cấu thành giáo dục, thông qua trò chơi, hoạt động trải nghiệm, buổi tham quan dã ngoại giúp trẻ làm quen tiếp 47 xúc, tìm hiểu loại nghề nghiệp, hình thành nhận thức, hiểu biết, sở thích nghề nghiệp tương lai: “Trẻ tham gia hoạt động tham quan, trải nghiệm thích thú Nhiều trẻ tham gia hoạt động trở nên nhanh nhẹn, vui vẻ hẳn học lớp,…” (phỏng vấn sâu số 2, giáo viên trường mầm non B., Hà Nội) Do vậy, GDHN trường mầm non với GDHN bậc phổ thơng có tác dụng không nhỏ việc thực mục tiêu giáo dục, đào tạo ng̀n nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước Đảng, Chính phủ ta Thực tế, trẻ mầm non thường có biểu khiếu Có khiếu lĩnh vực nào, trẻ dễ dàng có tiến đạt thành cơng lĩnh vực Nếu khiếu trẻ khơng phát sớm để bời đắp, ni dưỡng thì dần Vì vậy, gia đình giáo viên cần lưu ý xem trẻ thường làm tốt công việc đó, ví dụ: trẻ thích vẽ, thích hát, chơi đàn, hay chơi mơn thể thao,… Từ đó, giúp bời dưỡng thêm khiếu, có thể tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động khu văn hóa, nhà thiếu nhi, trường đào tạo khiếu, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường mầm non Việt Nam 4.1 Một số hình thức giáo dục hướng nghiệp thực cho trẻ mầm non a Tham quan thực tế Tham quan thực tế hoạt động ngoại khố chương trình giáo dục tồn diện học sinh hưởng ứng vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Đây điều kiện tốt để em học tập, mở rộng kiến thức, giao lưu, xây dựng tình đoàn kết tương trợ lẫn sống Đồng thời tạo điều kiện để em có thể tự lập biết sống có trách nhiệm Trên thực tế, có nhiều trường mầm non nước tổ chức hoạt động tham quan thực tế gắn với chủ đề hướng nghiệp 48 P M Ha / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 Nhiều năm trở lại đây, trường mầm non quan thực tế với chuẩn bị chu đáo mọi đổi phương pháp mục tiêu giáo dục mặt tạo nên buổi học vui, khỏe, an toàn cách chủ động tăng cường hoạt động Nó khơng trang bị kiến thức, rèn trải nghiệm, không bó hẹp khn viên luyện kỹ sống, mà cịn góp phần thúc đẩy nhà trường mà cịn mở rộng bên ngồi cơng tác GDHN nhà trường: “Hoạt động Những hoạt động giúp trẻ động hơn, tham quan thực tế trường tổ chức phát triển khả quan sát, ghi nhớ, sáng tạo cách bản, năm thường có 2-3 lần cho mọi tình tham quan Trẻ thích thú, phụ Có thể thấy tác dụng tích cực việc huynh ủng hộ, ” (phỏng vấn sâu số 15, tổ chức hoạt động tham quan thực tế cho trẻ Cán quản lý, trường mầm non C., Thành phố mầm non trời Mỗi hoạt động tham Hờ Chí Minh) h Hộp 1: Ví dụ hoạt động Tham quan thực tế Dù thành lập thời gian không lâu Trường Mầm non Kangaroo (phường 9, Thành phố Cà Mau) tổ chức nhiều chuyến thực tế trải nghiệm cho trẻ Theo đó, nội dung chuyến tuỳ theo kế hoạch tháng ứng với chuỗi kiện hoạt động [6] Hiệu trưởng Trường Mầm non Kangaroo cho biết: “Hoạt động tham quan thực tế, ngoại khoá nhà trường trọng xây dựng lên kế hoạch từ ngày đầu hoạt động Nhà trường lên lịch, xếp địa điểm phù hợp kiện tháng, chẳng hạn tháng 12 tiến hành cho trẻ tham quan doanh trại quân đội Với chủ đề nghề nghiệp, trường bố trí cho bé tìm hiểu nghề nghiệp lính cứu hoả; Tết đến chợ hoa, chợ dưa hấu, ” Trước chuyến tham quan, dã ngoại, nhà trường có kế hoạch chặt chẽ Giáo viên khảo sát địa điểm, địa hình phối hợp với đơn vị sở để họ hỗ trợ cần thiết Ở độ tuổi này, trẻ hiếu động, để đảm bảo an toàn chủ động mọi tình huống, thời gian tham quan trải nghiệm kéo dài từ 45-60 phút, lần di chuyển theo lớp Trong suốt thời gian trải nghiệm, giáo viên theo dõi bao quát, đảm bảo bé tầm kiểm sốt Với lợi ích thiết thực việc rèn luyện trẻ theo phương pháp học trải nghiệm, bước đầu nhận nhiều phản hồi tích cực từ phía phụ huynh Hiện nay, hầu hết trường mầm non tư thục công lập địa bàn Thành phố Vinh [7] xây dựng kế hoạch tổ chức buổi tham quan, dã ngoại cho học sinh Bên cạnh lựa chọn địa điểm dã ngoại thành phố công viên, siêu thị, khu vui chơi trẻ,… thì trường chú trọng đến việc đưa cháu thăm làng nghề, di tích lịch sử, khu du lịch sinh thái,… Vừa qua, với mục đích nâng cao kiến thức cho trẻ chủ đề “Ước mơ bé”, giúp bé hiểu biết thêm số nghề nghiệp truyền thống quê hương, đất nước, Trường Mầm non Nắng Mai tổ chức chuyến tham quan, trải nghiệm thực tế cho bé làng nghề mây tre đan xóm Thái Lộc, xã Nghi Thái, huyện Nghi Lộc Đây hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ, đờng thời tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, giúp trẻ gắn bó với giáo bạn bè tạo sân chơi bổ ích, thiết thực Thông qua chuyến tham quan thực tế hình thành cho trẻ tình yêu nét văn hóa truyền thống dân tộc “Chúng tơi khơng xem hoạt động lễ hội mà hoạt động thường xun chương trình khóa khối lớp Mỗi chuyến nhà trường, giáo viên lên kế hoạch, tổ chức kỹ lưỡng, tạo cho bé niềm hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Việc trải nghiệm thông qua chuyến thực tế vừa giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp, vừa hình thành trẻ ước mơ sau Và hết bồi đắp cho trẻ truyền thống lưu giữ bảo tồn giá trị cao đẹp dân tộc”, giáo viên chia sẻ y b Trải nghiệm hướng nghiệp trình tạo tri thức sở trải Hoạt động trải nghiệm cách học nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân thông qua thực hành, với quan niệm việc học tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có P M Ha / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 trẻ Hơn hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hội để trẻ thực tế trực tiếp thể mình nghề xã hội Trẻ trải nghiệm cảm giác hóa thân thành “cơng dân” thông qua công việc thú vị như: phi công, lính cứu hỏa, bác sĩ, người mẫu, kỹ sư,… để thỏa sức vui chơi rèn luyện kỹ xã hội Đây phương pháp học tập, hướng nghiệp kết hợp thực tiễn bổ ích nhằm bổ trợ cho học lý thuyết trường học trẻ 49 Qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, trẻ chơi trị đóng vai vào nhiều nghề nghiệp khác thực công việc ngành nghề từ lính cứu hỏa, bác sĩ nha khoa thợ làm bánh, chăm sóc sắc đẹp, nhà máy làm sữa, nhà máy lọc nước, Thơng qua trẻ mầm non có hội tiếp xúc thực tế với công việc vốn dành cho người lớn dần định hình sở thích cho tương lai sau mình f Hộp 2: ví dụ hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp Trường Mầm non 15 (Quận Tân Bình, Thành phố Hờ Chí Minh) tổ chức cho 420 học sinh chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho trẻ” Theo đó, chun đề bao gờm nhiều trạm nghề nghiệp tiệm bánh, sân bóng đá, viện nghiên cứu, bệnh viện, thiết kế thời trang,… Ở trạm, học sinh “đóng vai” thợ làm bánh, nhà khoa học, nhà thiết kế thời trang, bác sĩ, cầu thủ đá bóng, họa sĩ; qua em tìm hiểu kỹ nghề trải nghiệm công việc nghề Cô Phan Thị Ánh Hiệp (Hiệu trưởng nhà trường) cho biết hoạt động sân chơi lớn dành cho học sinh trường ngày cuối năm học Thông qua hoạt động, em không tìm hiểu nghề nghiệp xã hội mà thỏa sức sáng tạo, tưởng tượng “Qua trạm nghề nghiệp, học sinh có nhìn ban đầu nghề, từ em định hướng sở thích, đam mê ngành nghề Đặc biệt, có nhìn nghề nghiệp, học sinh khơng có phân biệt ngành nghề, từ hình thành em nhân cách đẹp” [8] Ở trường Saigon Academy International School (Thành phố Hồ Chí Minh), ngồi buổi dã ngoại, tiết dạy lớp giáo viên thú vị không Tận dụng khuôn viên lớp học, sân trường trẻ khám phá vật, tượng, hoạt động thú vị xung quanh nước, cát, vẽ tranh kính, học Yoga, tốn tư duy, chơi với dù màu, Tuỳ lớp có hoạt động giáo dục khác nhau, nhìn chung phương pháp gắn liền với trò chơi tạo tâm cho trẻ học mà chơi, chơi mà học Ở trẻ trung tâm, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn, hỗ trợ, định hướng trẻ đưa nhận xét, đánh giá kết thúc hoạt động Thông qua địa điểm cụ thể giáo dục trẻ lòng biết ơn, biết yêu thương bạn bè, sẻ chia với người bất hạnh, tìm hiểu ngành nghề, biết thêm lễ hội cổ truyền dân tộc, hg Như vậy, bậc mầm non, nhà trường phải giáo dục học sinh nhận biết số công việc, nghề nghiệp cha mẹ, người thân bác sĩ, giáo viên, lính cứu hỏa,… nghề truyền thống địa phương số việc làm xã hội, hướng dẫn học sinh tham gia công việc thường ngày gia đình nhà trường Dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm cách để buổi lên lớp trẻ thêm thú vị, giúp trẻ tự tích luỹ, tiếp thu kiến thức mới, tư theo hướng đại Tuy nhiên, hoạt động trải nghiệm trường mầm non chủ yếu hình thức giáo dục kỹ sống, chưa có kế hoạch, mục tiêu liên quan đến GDHN rõ ràng: “Ở trường khơng có văn đạo từ xuống GDHN cho trẻ mầm non, mà trường làm theo hình thức giáo dục kỹ sống thôi,…” (phỏng vấn sâu số 14, cán quản lý, trường mầm non L., Hà Nội) c Vui chơi hướng nghiệp Hiện nay, có nhiều phương pháp để giáo dục trẻ, số phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” Để đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo phương pháp này, bên cạnh hoạt động hàng ngày lớp thì việc tổ chức buổi vui chơi 50 P M Ha / VNU Journal of Science: Education Research, Vol 37, No (2021) 44-52 Ở nhiều địa phương nước, có hướng nghiệp việc làm vô quan nhiều khu vui chơi hướng nghiệp đời đáp trọng thiết thực: “Tại trường cô thi ứng nhu cầu học hỏi giải trí trẻ Vì vậy, thoảng tổ chức cho dã ngoại có thể cho trẻ đến tham gia trải nghiệm nhiều khu vui chơi, có kể ngành nghề khác mơi trường Khi làm lính cứu hoả kia,… đó, qua hào hứng, thích thú hay khả thích thú Nhưng trường hoàn thành công việc, giáo viên gia đình vậy, gia đình lo lắng cho an toàn dễ dàng nhận đâu sở thích khiếu con,…” (phỏng vấn sâu số 17, Cha mẹ trẻ, trẻ, để từ vun đắp định hướng nghề Hà Nội) nghiệp tương lai cho trẻ kd Hộp Ví dụ khu vui chơi hướng nghiệp Hiện Thành phố Hờ Chí Minh có khu vui chơi hướng nghiệp: KizCiti quận Vietopia quận [9] KizCiti khu vui chơi hướng nghiệp Việt Nam, đưa vào hoạt động vào cuối năm 201 KizCiti nằm khu cơng viên thiếu nhi Khánh Hội, Sài Gịn với diện tích gần 20,000 m2 có sức chứa từ 1,200 - 1,500 lượt trẻ em Đây thành phố thu nhỏ dành cho bé với gần 50 ngành nghề khác nhau, đến với khu vui chơi bé hóa thân thành nhân vật bé thần tượng, ngưỡng mộ bác sĩ, kỹ sư, chú đội, làm nông, cứu hỏa, tiếp viên hàng không, phi công, Điều đặc biệt, KizCiti khu vui chơi kết hợp trời nhà mang đến cho bé trải nghiệm chân thực, gần gũi với sống Khu vui chơi giải trí giáo dục Vietopia thức khai trương vào năm 2014, hoạt động hình thức hướng nghiệp KizCiti, Vietopia có quy mơ lớn Vietopia nằm khu thị Him Lam, Quận có diện tích 30,000 m2 có sức chứa tới 4,500 - 5,000 lượt trẻ em Tại có đến 70 ngành nghề để bé lựa chọn với 100 hoạt động đa dạng, phong phú phi công, tiếp viên hàng khơng, báo chí, phóng viên, bác sĩ, cứu hỏa,… Sự khác biệt Vietopia so với KizCiti khn viên nhà rộng lớn thay vì ngồi trời KizCiti, có điều hịa mát mẻ, đặc biệt trần nhà thiết kế bầu trời, có ngày có đêm tạo chân thực cho khu vui chơi Ở Hà Nội có số khu vui chơi hướng nghiệp dành cho trẻ mầm non như: KizCiti, Detrang Farm, Erahouse, Làng quê Việt, Tomita,… kd Sau phân tích tình hình GDHN cho trẻ thành hình thành lực, phẩm chất, kỹ mầm non cho thấy số ưu điểm: trường cho trẻ, hình thức chưa thực đa dạng, thu mầm non có sử dụng hình thức đa dạng hút, chưa chú trọng việc kiểm tra, đánh giá trẻ khác nhau, không phạm vi lớp học mà GDHN,… hoạt động GDHN lớp học để GDHN, phương pháp mang trường mầm non Việt Nam chưa thực tính chủ động, tăng cường khả sáng tạo, đạt mục tiêu GDHN toàn diện cho trẻ động trẻ, không tốn nhiều mầm non chi phí,… Tuy nhiên, hoạt động GDHN 4.2 Một số nguyên tắc giáo dục hướng nghiệp trường mầm non phần nhiều mang cho trẻ mầm non tính tự phát, chưa có định hướng đạo từ xuống, chưa thống rõ phương pháp Qua phân tích đánh giá ưu điểm hạn chế tiến hành trường, chưa tập trung hình tình hình GDHN trẻ mầm non thực tế ... hiểu biết nghề nghi? ??p, đưa lựa cho? ?n nghề nghi? ??p, công việc, việc làm Việc hướng nghi? ??p nên tiến hành từ bậc mầm non để trẻ có chuẩn bị hồn hảo cho nghề nghi? ??p tương lai Bài viết dựa kết tác giả... trẻ, giúp trẻ lên kế hoạch, tạo điều kiện cho trẻ thỏa mãn với niềm đam mê Phương pháp nghi? ?n cứu Bài viết sử dụng phương pháp thu thập thông tin định tính: phân tích tài liệu vấn sâu Cụ thể,... Đây phương pháp học tập, hướng nghi? ??p kết hợp thực tiễn bổ ích nhằm bổ trợ cho học lý thuyết trường học trẻ 49 Qua hoạt động trải nghi? ??m hướng nghi? ??p, trẻ chơi trị đóng vai vào nhiều nghề nghi? ??p