GIÁO DỤC HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG QUA HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƢỜNG MẦM NON ThS Đinh Hƣơng Ly Khoa Giáo dục mầm non Tóm tắt: Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc cho trẻ mầm non nội dung quan trọng Điều không phù hợp với thực tiễn biến đổi khí hậu mà cịn góp phần hồn thiện phát triển nhân cách trẻ em Bài viết đề cập đến nhiều khía cạnh lý luận có liên quan đến giáo dục hành vi bảo vệ môi trường; Thực trạng giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non; Dự kiến số nội dung biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) trường mầm non Từ khóa: Mơi trường, bảo vệ, hành vi, góc chơi, trẻ mầm non Đặt vấn đề Trong giai đoạn nay, vấn đề môi trường đặt cấp thiết giới Việt Nam, giáo dục môi trường trở thành nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục bậc học Giáo dục bảo vệ môi trường giúp trẻ hiểu hình thành, phát triển trẻ thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm tích cực, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ mơi trường Nội dung 2.1 Một số vấn đề lý luận có liên quan 2.1.1 Hành vi L.S.Vygotsky (1896 -1934, Nga) với lý thuyết lịch sử - văn hóa tâm lý học trình bày tác phẩm “Các cơng trình nghiên cứu lịch sử hành vi” cho rằng: Hành vi biểu bên hoạt động điều chỉnh tâm lý ý thức bên người bối cảnh nhằm mục đích định trước tác động yếu tố môi trường Cấu trúc tâm lý hành vi từ quan điểm cấu trúc hành vi tác giả xác định thành phần cấu trúc tâm lý hành vi có ý thức, bao gồm nhận thức, kỹ 47 hành động, thái độ, thành phần có mối quan hệ chặt chẽ với trình hợp thành hành vi người” (1930), ngày gọi lý thuyết tâm lý học lịch sử - văn hóa tâm lý học lịch sử Trong tác phẩm này, ông nhấn mạnh chế tâm lý hành vi văn hóa: Hành vi văn hóa hành vi có tham gia thuộc tính hay q trình tâm lý bán cầu đại não Thuộc tính hay trình tâm lý tham gia vào hành vi văn hóa giữ vai trị “cơng cụ” tương tự công cụ lao động hoạt động lao động tác động vào đối tượng lao động thông qua “biểu tượng ý niệm” Vygotsky Luria viết: Kỹ xảo sáng chế sử dụng công cụ lao động tiền đề tồn phát triển văn hóa lồi người; kỹ xảo ấy, q trình sử dụng tạo nên dấu hiệu - cơng cụ tâm lý đầu làm cho hành vi, hành động người mang tính gián tiếp Hành vi văn hóa, ứng xử văn hóa: nghiên cứu người văn minh đánh dấu mốc lý thuyết chế tâm lý hành vi văn hóa, Ơng khẳng định: vật thể văn hóa “biểu trưng”, văn hóa sản phẩm trình biểu trưng Như vậy, tri thức nhà trường truyền đạt cho người học phải giúp họ tạo nên “dấu hiệu” não - “công cụ” tâm lý đầu 2.1.2 Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non Đối với trẻ mầm non, mơi trường tất bao quanh trẻ Môi trường xung quanh bao gồm môi trường tự nhiên xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm tượng tự nhiên thời tiết, khí hậu, tượng tự nhiên gió, mưa Đó cịn giới thực vật cỏ cây, hoa lá, giới động vật Môi trường xã hội bao gồm người gần gũi xung quanh trẻ, đồ vật đồ chơi xã hội loài người với hoạt động lao động, lễ hội văn hoá truyền thống Các nhà khoa học cho giáo dục bảo vệ môi trường cần quan tâm mức từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi dễ dàng hình thành nề nếp thói quen, mang lại hiệu cao, tạo sở cho việc hình thành nhân cách người Giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nhiệm vụ nhà giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức giúp trẻ biết tên gọi, đặc điểm, chức cách tương tác với chức vật tượng mơi trường sống trẻ 48 2.1.3 Hoạt động góc Có nhiều quan niệm khác hoạt động vui chơi trẻ em lứa tuổi mầm non G Spencer (1820-1903) - nhà triết học, nhà xã hội học nhà sư phạm người Anh cho chơi giải toả lượng dư thừa Nhà tâm lý học Thuỵ Sĩ - J Piaget coi trò chơi hoạt động trí tuệ Dưới góc độ lý thuyết hoạt động, giáo trình “Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non” Đinh Văn Vang cho “Nếu hoạt động lao động hoạt động đặc trưng người lớn hoạt động vui chơi hoạt động đặc trưng trẻ mầm non Chơi sống trẻ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo” Hoạt động vui chơi có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển tồn diện trẻ mẫu giáo, đặc biệt hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ, lứa tuổi mẫu giáo trẻ có nhận thức có nhu cầu thể thân mạnh mẽ Lúc sống sinh hoạt người lớn xung quanh trẻ, đặc biệt hành vi, cách cư xử người lớn gây ý đặc biệt đến trẻ Trẻ bắt đầu để ý bắt chước người lớn mặt Đây hội để nhà giáo dục tổ chức hoạt động chơi với mục đích giáo dục “Mỗi ngày đến trường ngày vui” với phương châm trẻ học qua chơi, chơi mà học hoạt động ngày trường mầm non trẻ vô đa dạng với hoạt động học hoạt động chơi có hoạt động chơi góc Hoạt động chơi góc trẻ trường mầm non hoạt động giáo dục chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non Đây hoạt động chơi diễn vào hai thời điểm: sáng chiều sau hoạt động dạo chơi trời góc chơi lớp mầm non Hoạt động chơi góc hoạt động thoả mãn nhu cầu chơi trẻ, trẻ chơi theo nhu cầu, hứng thú, thoả sức thể thân qua nội dung chơi hấp dẫn Ngồi mục đích hoạt động chơi củng cố, mở rộng tri thức hình thành kỹ cho trẻ Một chơi góc trẻ mẫu giáo thường diễn với nội dung chơi đóng vai theo chủ đề, xây dựng - lắp ghép, sân khấu, tạo hình, đọc -xem sách truyện, khám phá, chăm sóc thiên nhiên, chơi dân gian, vận động, học tập 2.1.4 Yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non hình thành phát triển trình hoạt động học tập vui chơi, đặc biệt trẻ học thơng 49 qua chơi Do việc giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ mầm non cần thực trình vui chơi trẻ Bên cạnh yếu tố thuận lợi việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ hình thức hoạt động trẻ u thích, có yếu tố có ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng kết giáo dục Môi trường giáo dục mầm non nơi diễn hoạt động giáo dục, giáo viên tổ chức với dụng ý sư phạm; tổ hợp điều kiện vật chất xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ; yếu tố quan trọng góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Mơi trường giáo dục, trước hết phải kể đến môi trường tự nhiên, môi trường xã hội mà hàng ngày trẻ sống tiếp xúc Đó mơi trường gia đình, trường, lớp mầm non… Các mơi trường giáo dục yêu cầu phải đồng mục đích, phương hướng, cách thức giáo dục Giáo dục cho trẻ hành vi bảo vệ môi trường nghĩa trẻ phải tiếp cận, sống, học tập, vui chơi mơi trường có văn hóa Bởi vì, người xung quanh trẻ ba cha mẹ, thầy cô, bạn b người có hành vi chuẩn mực với mơi trường làm gương hướng dẫn trẻ Ngược lại, trẻ tiếp xúc với môi trường ô nhiễm, chứng kiến hành vi phá hoại làm ảnh hưởng đến mơi trường điều tác động khơng tốt đến nhận thức cảm tính trẻ giai đoạn Giáo dục hành vi bảo vệ mơi trường cho trẻ mầm non đóng vai trị quan trọng cho việc xây dựng, hình thành cho trẻ văn hóa hành động, lời nói, cách giao tiếp, ứng xử với môi trường xung quanh Trẻ có hành vi văn hóa giúp trẻ trở thành người tồn diện, có ích cho gia đình, xã hội 2.2 Thực trạng giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng Mục đích khảo: Nhằm thu thập thông tin thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung khảo: Mức độ cần thiết giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc; mức độ quan tâm giáo viên tới việc giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc Địa bàn khảo sát: 02 trường mầm non quận Hoàng Mai trường mầm non (MN) Ước mơ nhỏ (Vĩnh Hưng - Thanh Trì - Hà Nội) trường MN Steame Hà Nội (Đường Tam Chinh - Vĩnh Tuy - Hoàng Mai - Hà Nội) 50 Đối tượng khảo sát: 40 giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo 3-6 tuổi 80 trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi 02 trường mầm non Thời gian khảo sát: Tháng 10 năm 2019 - 2020 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng * Ý kiến giáo viên mức độ cần thiết việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc Kết nghiên cứu thu thể bảng Bảng Mức độ cần thiết việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động góc TT Mức độ Trường MN Ước mơ Trường MN Steame HN nhỏ Số phiếu Tỉ lệ% Số phiếu Tỉ lệ% Rất cần thiết 12 60 16 80 Cần thiết 08 40 04 20 Không cần thiết 0 0 Tổng số phiếu 20 100% 20 100% Qua kết bảng cho thấy 70% (28/40) GVMN 02 trường thấy vấn đề giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc cần thiết, 30 % (12/40) GVMN cho cần thiết Khơng có GVMN thấy vấn đề không cần thiết * Ý kiến GVMN mức độ quan tâm giáo viên tới việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc (bảng 2) Bảng Mức độ quan tâm GVMN đến việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động góc Mức độ TT Trường MN Ước mơ Trường MN Steame nhỏ HN Số phiếu Tỉ lệ% Số phiếu Tỉ lệ% Rất cần thiết 14 70 12 60 Cần thiết 30 40 Không cần thiết 0 0 Tổng số phiếu 20 100% 20 100% 51 Qua kết bảng cho thấy 65%(26/40) GVMN 02 trường thấy quan tâm giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc, 35 % (14/40) GVMN cho cần thiết, khơng có GVMN khơng quan tâm tới vấn đề 2.3 Dự kiến số nội dung biện pháp giáo dục hành vi bảo vệ môi trường thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) trường mầm non Có thể nói, nội dung giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo phong phú đa dạng Do đó, nhà giáo dục cần phải hình thành cho trẻ số thói quen hành xử văn minh như: Trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường, giữ trường, lớp, không vẽ bẩn lên tường, biết bỏ rác nơi qui định, không khạc nhổ bừa bãi, biết yêu q, giữ gìn bảo vệ đồ dùng đồ chơi, xếp đồ chơi nơi quy định, biết cô lau dọn đồ chơi, vệ sinh lớp Tuy nhiên, giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi cung cấp kiến thức sơ đẳng, phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ hành vi đắn trẻ mơi trường thơng qua số góc chơi trẻ trường mầm non góc chơi đóng vai theo chủ đề, góc sân khấu, góc xây dựng - lắp ghép, góc sách truyện, góc thiên nhiên Mục đích giáo dục hình thành hành vi bảo vệ mơi trường qua hoạt động chơi góc: Tạo cho trẻ có hội tái tạo lại hành vi, thái độ với môi trường sống cụ thể với đồ dùng, đồ chơi, ý tưởng, hành động chơi, luật chơi phù hợp với quy tắc, chuẩn mực văn hoá Đồng thời, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên cảm xúc, đánh giá hành vi bảo vệ môi trường bạn mà trẻ quan sát trình chơi Biện pháp tuyên dương, khen ngợi kịp thời biện pháp thiếu trình giáo dục trẻ mầm non Khi trẻ thực hành động bảo vệ môi trường, giáo viên dành tặng cho trẻ lời khen khích lệ để trẻ có hứng thú Giáo viên không làm thay trẻ mà cần kiên nhẫn, đồng hành trẻ Ví dụ trẻ vứt rác, trẻ trồng Điều giúp trẻ ý thức hành động làm có ý nghĩa với mơi trường Hoạt động góc trẻ lớp mẫu giáo, dự kiến nội dung chơi số góc sau: 52 + Góc chơi đóng vai theo chủ đề, trị chơi gia đình: Các em hình thành thói quen lau dọn bàn ghế, xếp đồ chơi, tuyệt đối không xả rác bừa bãi hay để lớp học bừa bộn + Góc chơi xây dựng - lắp ghép: xây dựng công viên xanh trồng Điều giúp trẻ ý thức hành động làm có ý nghĩa với mơi trường + Góc sách truyện: Trẻ xem, đọc tài liệu tranh ảnh, câu chuyện liên quan tới bảo vệ mơi trường ví dụ: Câu truyện túi ni lông, câu chuyện cục pin (NXB Giáo dục Việt Nam), thơ “bác quét rác”… + Góc thiên nhiên: Nội dung chăm sóc góc thiên nhiên lớp trẻ trồng cây, xới đất, tưới nước cho Với nội dung giáo viên giảng giải, giải thích kết hợp hành động mẫu Qua đó, dạy trẻ biết mở vịi nước vừa đủ dùng để tiết kiệm nước, môi trường sống cần thiết giúp phát triển, trẻ học hành vi góp phần bảo vệ xanh, yếu tố giúp môi trường + Góc sân khấu: Nội dung đóng kịch, kịch giáo dục việc trồng xanh, bắt lâm tặc bảo vệ nguồn nước sạch, giáo dục trẻ giữ môi trường biển không rác thải, hay trẻ biểu diễn thời trang với trang phục từ đồ dùng tái chế Thơng qua hoạt động đó, giáo viên tương tác với trẻ câu hỏi môi trường, thảo luận nội dung vừa xem, cho bé hành động đắn để bảo vệ mơi trường + Góc tạo hình: Giáo viên tổ chức cho trẻ phụ huynh sưu tầm đồ dùng tái chế cho trẻ luyện tập kỹ tạo vẽ, tơ màu, cắt, xé dán, trang trí sản phẩm ngộ nghĩnh từ đồ dùng Trẻ hiểu ý nghĩa việc tái sử dụng rác thải nhằm tiết kiệm bảo vệ mơi trường sống Ví dụ: dịp Giáng sinh cô giáo bé tự làm đồ chơi vỏ chai, dây thừng, cành khô… đào, mai đồ chơi cho bé làm đồ tái chế Đây văn hóa hệ thống trường mầm non Steame Garten tất em giáo dục cao việc tái sử dụng đồ cũ, bảo vệ môi trường Kết luận Đối với giáo dục hành vi bảo vệ môi trường, đồng hành gia đình với nhà trường việc làm cần thiết Khi thực hành động bảo vệ môi trường, bố mẹ nên dành cho trẻ lời khen để khích lệ, tạo hứng thú Trẻ trở thành “nhà giám sát” nhắc nhở ông bà, cha mẹ 53 ... cần thiết 14 70 12 60 Cần thiết 30 40 Không cần thiết 0 0 Tổng số phiếu 20 100% 20 100% 51 Qua kết bảng cho thấy 65%(26/40) GVMN 02 trường thấy quan tâm giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho. .. 20 100% Qua kết bảng cho thấy 70% (28/40) GVMN 02 trường thấy vấn đề giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc cần thiết, 30 % (12/40) GVMN cho cần thiết Khơng... 2020 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng * Ý kiến giáo viên mức độ cần thiết việc giáo dục hành vi BVMT cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động chơi góc Kết nghi? ?n cứu thu thể bảng Bảng Mức độ cần thiết việc