Kế hoạch bài dạy Ngữ Văn 6 Trường PTDTBT THCS Đường Âm BÀI 2 GÕ CỬA TRÁI TIM Môn Ngữ văn 6 Số tiết 12 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI 2 Nhận biết và bước đầu nhận xét được nét độc đáo của bài thơ thể hiện qua[.]
Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm BÀI 2: GÕ CỬA TRÁI TIM Môn: Ngữ văn Số tiết: 12 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ; nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ; - Nhận biết ẩn dụ hiểu tác dụng việc sử dụng ẩn dụ; - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ có yếu tố tự miêu tả; - Trình bày ý kiến vấn đề đời sống; - Nhân ái, yêu gia đình, yêu vẻ đẹp thiên nhiên sống Tuần học thứ: 01 Tiết theo PPCT: 01 Ngày soạn: Ngày giảng: / / / / 2021 / 2021 Lớp: 6A / 2021 Lớp: 6B TIẾT 17: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ; nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ Năng lực a Năng lực chung: - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng: - Nhận biết, bước đầu nhận xét, phân tích nét độc đáo thơ thể qua hình thức nghệ thuật Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào để hiểu phân tích VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Em kể tên tác phẩm văn học mà em đọc thấy yêu thích Hãy cho biết tác phẩm văn học thuộc thể loại gì? Bên cạnh thể loại thuộc tác phẩm văn học em vừa nêu, em cịn biết có thể loại văn học không? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, kể tên tác phẩm văn học đọc thấy yêu thích Nêu thể loại tác phẩm văn học vừa kể số thể loại khác - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong học trước, tìm hiểu tiếp xúc với truyện đồng thoại, văn xuôi, thơ Ngày hôm tìm hiểu sâu thể loại thơ thực hành qua việc đọc hai văn thơ Xuân Quỳnh thơ Chuyện cổ tích lồi người thơ Rabindranath Tagore thơ Mây sóng B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học Khám phá tri thức ngữ văn Mục tiêu: Nắm nội dung học, số yếu tố thơ thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố miêu tả, tự thơ, Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức thông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Thơ - GV giới thiệu: Như thường lệ, - Thơ hình thức sáng tìm hiểu khái quát chủ đề thể loại tác văn học phản ánh văn Với Gõ cửa trái tim, hướng sống với cảm xúc đến phẩm chất tốt đẹp như: cảm nhận đượ chất chứa, đọng, tình u thương xung quanh với tất tâm trạng dạt dào, người, vật, đặc biệt cảm nhận tình mẫu tưởng tượng mạnh mẽ, tử thiêng liêng sống u thương, có trách nhiệm ngơn ngữ hàm súc, với người thân gia đình giàu hình ảnh, có - HS lắng nghe nhịp điệu - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn Một số đặc điểm thơ SGK thảo luận theo nhóm: - Mỗi thơ thường Mỗi nhóm chọn thơ mà em yêu thích sáng tác theo thể thơ thực yêu cầu sau: định với đặc + Em cho biết thơ viết theo thể thơ gì? điểm riêng số tiếng dòng, số dòng + Nội dung thơ gì? Bài thơ thiên kể bài,… chuyện hay bày tỏ cảm xúc, nỗi lòng? Em - Ngôn ngữ thơ cô đọng, đoạn thơ thể điều giàu nhạc điệu hình ảnh, - HS tiếp nhận nhiệm vụ sử dụng nhiều biện pháp tu Bước 2: HS trao đổi, thảo luận, thực nhiệm từ (so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ, vụ v.v…) - HS thảo luận trả lời câu hỏi - Khi phân tích thơ, phải Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm - HS trình bày sản phẩm thảo luận; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung cho câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: Một số đặc điểm thơ - Vần phương tiện tạo tính nhạc tính liên kết dòng thơ dòng thơ dựa lặp lại phần vần tiếng vị trí định Mỗi thể thơ có quy định vị trí đặt vần khác tạo nên quy tắc gieo vần khác Có hai loại vần: Vần chân (cước vận): gieo cuối dịng thơ, có tác dụng đánh dấu kết thúc dòng thơ tạo nên mối liên kết dòng Vần chân đa dạng: liên tiếp, gián cách,… hình thức gieo vần phổ biến thơ (GV tự nêu ví dụ) Vần lưng (yêu vận): Vần gieo dòng thơ gọi vần lưng Đây cho tượng đặc biệt vận luật Việt Nam Vần lưng khiến dịng thơ giàu nhạc tính (GV tự nêu ví dụ) - Nhịp chỗ ngừng ngắt dịng thơ dựa lặp lại có tính chu kỳ số lượng tiếng Mỗi thể thơ có nhịp điệu riêng Nhà thơ sáng tác theo thể thơ định tạo nên nhịp điệu riêng cho để biểu đạt ý nghĩa Ví dụ: Nửa chừng xn/ thoắt/ gãy cành thiên hương (Truyện Kiều – Nguyễn Du) ngắt nhịp 3/1/4 khác với cách ngắt nhịp 4/4 lục bát thông thường Cách ngắt nhịp Nguyễn Du khiến câu thơ bị bẻ làm đôi làm ba, thể số phận đầy đau khổ, phải chết tuổi xuân đẹp đẽ cành hoa gãy lúc đương xuân Đạm Tiên - Thanh điệu tính âm điệu Tiếng Việt ngôn ngữ phong phú điệu (6 điệu) Trong đó, tiếng Trung có điệu, có Thanh điệu tiếng Việt đối lập hai cao độ (đối lập âm vực): Cao độ cao:thanh ngang/không, sắc, ngã; Cao độ thấp: huyền, hỏi, nặng - Âm điệu đặc điểm chung âm thơ, tạo nên từ vần, nhịp, điệu yếu tố khác âm ngôn ngữ thơ gắn nội dung với hình thức nghệ thuật, ý đến đặc điểm như: vần, nhịp, điệu, âm điệu, v.v… - Nội dung chủ yếu thơ tình cảm, cảm xúc nhà thơ trước sống Thơ có yếu tố tự (kể lại kiện, câu chuyện) miêu tả (tái đặc điểm bật đối tượng) yếu tố phương tiện để nhà thơ bộc lộ tình cảm, cảm xúc Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập Sản phẩm học tập: Kết HS Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Hãy lựa chọn thơ mà em yêu thích yếu tố đặc trưng thơ như: thể thơ, vần, nhịp điệu, điệu, âm điệu Những đặc trưng có tác dụng việc biểu đạt nội dung thơ? - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Làm tập theo nhóm điền vào phiếu học tập - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội dung; - Báo cáo thực - Hình thức nói – - Hấp dẫn, sinh động; cơng việc; nghe (thuyết trình sản - Thu hút tham gia tích cực - Phiếu học tập; phẩm người học; - Hệ thống câu hỏi nghe người khác - Sự đa dạng, đáp ứng phong tập; thuyết trình) cách học khác người học - Trao đổi, thảo luận V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm, v.v…) VI PHỤ LỤC Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm Tuần học thứ: 01 Tiết theo PPCT: 01 Ngày soạn: Ngày giảng: / / / / 2021 / 2021 Lớp: 6A / 2021 Lớp: 6B ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT 18 – 19: VĂN BẢN CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LỒI NGƯỜI (Xn Quỳnh) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Xác định chủ đề thơ; - Nhận biết số tiếng dòng thơ, số dòng bài, vần thơ Chuyện cổ tích lồi người; - Nhận biết đặc điểm làm nên đặc trưng thể loại thơ: thể thơ; ngôn ngữ thơ; nội dung chủ yếu thơ; yếu tố miêu tả, tự thơ, v.v… - Nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ thể qua yếu tố tự mang màu sắc cổ tích suy ngun, từ ngữ, hình ảnh , biện pháp tu từ độc đáo Năng lực a Năng lực chung - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thơng tin liên quan đến văn Chuyện cổ tích lồi người; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Chuyện cổ tích lồi người; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn có chủ đề Phẩm chất: - Hình thành phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: tình cảm, trách nhiệm với người thân yêu gia đình II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật, đoạn phim ngắn (ngâm thơ, đọc thơ), tranh ảnh liên quan đến chủ đề học; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đề Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: + Nêu tên truyện kể nguồn gốc loài người kho tàng văn học dân gian Việt Nam văn học nước mà em biết Trong truyện kể đó, đời lồi người có điều kỳ lạ? (GV gợi ý số truyện chuyện Lạc Long Quân – Âu Cơ, Bàn Cổ khai thiên lập địa Nữ Oa sáng tạo người, truyện Kinh Thánh – Jehova sáng tạo người, v.v ); + Đọc thơ đoạn thơ viết tình cảm gia đình mà em biết - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nêu tên truyện kể nguồn gốc nói đời kỳ lạ lồi người truyện kể đó; - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Chúng ta cha mẹ sinh Cha mẹ vậy, ông bà ta sinh Đến lượt ông bà bậc tổ tiên ta Con người từ đời sang đời khác tạo thành dòng chảy, truyền thống Vì thế, sống hơm nay, ta phải biết nguồn cội thân Mình ai, từ đâu đến, sinh từ đâu, v.v Lý giải câu hỏi mắt thơ ca, nữ thi sĩ Xuân Quỳnh viết nên thơ Chuyện cổ tích lồi người Hơm thầy/cơ em tìm hiểu nguồn gốc loài người qua văn thơ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn Mục tiêu: Nắm thơng tin tác giả Xn Quỳnh thơ Chuyện cổ tích lồi người Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Tác giả, tác phẩm - GV yêu cầu HS: đọc giới thiệu tác giả Xuân Tác giả Quỳnh thơ Chuyện cổ tích lồi người - Họ tên đầy đủ: Nguyễn - GV hướng dẫn cách đọc diễn cảm, lưu loát, giọng kể Thị Xuân Quỳnh; chậm GV đọc mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau - Năm sinh – năm yêu cầu HS thay đọc thành tiếng đoạn cho mất:1942 – 1988; đến hết VB - Quê quán: La Khê – Hà - HS tiếp nhận nhiệm vụ Đông – Hà Tây, Hà Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ Nội - HS nghe, thảo luận - Truyện thơ viết cho Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận thiếu nhi bà tràn đầy - HS trình bày sản phẩm thảo luận; tình yêu thương, trìu mến, - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời có hình thức giản dị, ngơn bạn ngữ trẻo, phù hợp Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ với cách cảm, cách nghĩ Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên trẻ em bảng - Những tác phẩm truyện GV bổ sung: thơ viết cho thiếu nhi - Xuân Quỳnh có thơ đăng báo năm 19 tuổi, trở thành tiêu biểu: Lời ru mặt đất, nhà thơ chuyên nghiệp sau qua lớp bồi dưỡng Bầu trời trứng, người viết văn trẻ khoá Hội Nhà Bến tàu thành phố, Văn Việt Nam (1962-1964) Tác phẩm - Xuân Quỳnh coi nhà thơ nữ hàng đầu - Chuyện cổ tích lồi nửa cuối kỷ 20 người thơ rút - Chủ đề thơ Xuân Quỳnh thường vấn đề nội từ tập thơ Lời ru tâm: kỷ niệm tuổi thơ, tình yêu gia đình Thơ bà mặt đất, NXB Tác phẩm tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn, vừa mới, Hà Nội, 1978, tr 49 – hồn nhiên, vừa chân thành, đằm thắm da diết 52 khát vọng hạnh phúc đời thường Hiện thực xã hội thơ Xuân Quỳnh bối cảnh cho tâm trạng Do thơ Xuân Quỳnh hướng nội, tâm trạng cá nhân không thứ tháp ngà xa rời đời sống Hoạt động 2: Khám phá văn Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật văn Chuyện cổ tích lồi người; Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: II Đọc – hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS dựa vào văn - Nhân vật chính: trẻ em; vừa đọc, trả lời câu hỏi: - Phương thức biểu đạt: trữ tình kết hợp tự + Nhân vật VB ai? miêu tả; + Phương thức biểu đạt VB - Bố cục: phần gì? Có kết hợp khơng? + Phần 1: Khổ 1: Thế giới trước trẻ - GV yêu cầu HS xác định bố cục đời; VB; + Phần 2: Thế giới sau trẻ đời - HS tiếp nhận nhiệm vụ Khổ 2: Những thay đổi thiên nhiên đầu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, tiên trẻ sinh ra; thực nhiệm vụ Khổ 3: Sự xuất mẹ trẻ tình - HS thảo luận trả lời câu yêu lời ru hỏi Khổ 4: Sự xuất bà để kể cho trẻ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động nghe câu chuyện cổ thảo luận Khổ 5: Sự xuất bố tình yêu - HS trình bày sản phẩm thảo luận; thương bố trẻ có nhận thức - GV gọi HS khác nhẫn xét, bổ sung giới câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực Khổ 6: Sự xuất trường lớp thầy giáo trẻ học có kiến thức nhiệm vụ Tìm hiểu chi tiết Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến 2.1 Thế giới trước trẻ đời thức - Trời sinh Thế giới lúc chưa có cả, chưa có cối, ánh sáng, NV2: màu sắc Tất màu đen Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 2.2 Thế giới sau trẻ đời - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Thế giới a Sự biến đổi: trước sau có xuất + Thiên nhiên: Mặt trời bắt đầu nhô cao ánh trẻ em có thay đổi Em nêu sáng xuất bắt đầu có màu sắc sự thay đổi đó? sống mn lồi: - HS tiếp nhận nhiệm vụ Màu sắc: màu xanh cỏ cây, màu đỏ - GV yêu cầu HS thảo luận trả lời hoa câu hỏi: Lồi vật: chim hót + Sự thay đổi giới từ tối tăm Sự vật: gió, sơng, biển, đám mây, đường sang có ánh sáng xuất Sông cần đến mênh mơng/ Biển có từ thuở thơ Xn Quỳnh hay cịn – tư thơ Xn Quỳnh Có thể xuất câu chuyện khác? liên hệ với thơ Sóng: Sơng khơng hiểu Nếu có, kể tên chuyện mình/ Sóng tìm tận bể + Vì trẻ em mà giới thay đổi, điều nói lên ý nghĩa trẻ em KL1: Tưởng tượng có nét tương đồng với truyện kể nguồn gốc khác giới giới? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, như: truyện Bàn Canh khai thiên lập địa Nữ Oa sáng tạo người; truyện thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu Kinh Thánh Jehova sáng tạo giới người ngày hỏi; KL2: Theo VB, thay đổi giới - Dự kiến sản phẩm: + Thế giới có thay đổi trẻ bắt nguồn từ sinh trẻ Các em xuất Từ tối tăm sang có ánh vật, tượng xuất để nâng đỡ, sáng Điều cho thấy ý nghĩa to ni dưỡng, góp phần giúp trẻ trưởng lớn trẻ em giới, trẻ thành vật chất tâm hồn em trung tâm giới, b Vai trò xuất thành viên gia đình trẻ em tương lai giới + Thế giới từ tối tăm chưa có đến - Món q tình cảm mẹ đem có ánh sáng, màu sắc, mn lồi đến cho trẻ: giống với nhiều truyện kể nguồn gốc + Tình yêu lời ru Tình u: bế bồng chăm sóc; khác giới Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Lời ru: lời ru quen thuộc, gắn liền không gian sinh hoạt văn hóa truyền thống thảo luận - HS thảo luận trả lời câu người Việt (đã xuất nhiều văn học dân gian truyện cổ tích, ca dao, hỏi; Bước 4: Đánh giá kết thực v.v ): nhiệm vụ bống bang, hoa: không dùng - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến “con cá bống” hay “bông hoa” mà dùng thức từ “cái” – cách nói mộc mạc, giản dị, gần NV3: gũi; Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cánh cò, vị gừng, vết lấm, mưa, bãi sông - GV đặt câu hỏi: cát vắng, v.v Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm + Trong VB, q tình cảm mà có mẹ đem đến cho trẻ? + Bà kể cho trẻ nghe câu chuyện gì? Điều bà muốn gửi gắm câu chuyện gì? + Điều bố dành cho trẻ có khác so với điều bà mẹ dành cho trẻ? + Bố bà có u thương bé mẹ u thương bé khơng? + Mỗi thành viên gia đình cho trẻ điều khác Từ đây, em rút điều gì? + Câu chuyện nguồn gốc lồi người qua lời thơ tác giả Xn Quỳnh có khác so với câu chuyện nguồn gốc loài người mà em biết? Sự khác biệt có ý nghĩa nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi; - Dự kiến sản phẩm: + Chỉ có mẹ cho bé tình u lời ru, bế bồng chăm sóc; + Bà cho bé câu chuyện câu chuyện ngày sau; + Bố cho bé hiểu biết, kiến thức + Sự khác biệt VB nhà thơ Xuân Quỳnh chuyện kể khác chỗ, VB nhà thơ Xuân Quỳnh tập trung vào trẻ em, trẻ em trung tâm, trẻ em có trước, thứ có sau Bước 3: Báo cáo kết thực thảo luận - HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức Ghi lên bảng - Những câu chuyện bà kể cho trẻ điều bà muốn gửi gắm: + Chuyện bà kể cho trẻ: Chuyện ngày xưa, ngày sau Chuyện ngày xưa: Chuyện cổ: cóc, nàng tiên, Tấm, Lý Thơng, v.v Chuyện ngày sau: chuyện ngày sau đối sánh với ngày xưa, câu chuyện cổ chuyện mà với người nhiều tuổi, có nhiều trải nghiệm bà đoán định + Điều bà muốn gửi gắm qua câu chuyện: Chuyện cô Tấm hiền/ Thằng Lý Thông ác Cách gọi: “cô” Tấm, “thằng” Lý Thông cách gọi thể thái độ, mang tính chất nhận xét sống có đạo lý, hiền gặp lành, người quý mến, ác gặp ác, bị người khinh ghét Những câu chuyện cổ tích suối nguồn trẻo nuôi dưỡng, bồi đắp tâm hồn trẻ thơ + Bà kể đến suốt đời Cũng không hết chuyện Bà người nhiều tuổi so với bố, mẹ, thầy giáo am tường nhiều vấn đề q khứ, đốn định tương lai người sống tình cảm - Điều bố dành cho trẻ: khác với điều mà mẹ bà dành cho trẻ + Bà mẹ: tình cảm, yêu thương chăm sóc, lơi ru, câu chuyện cổ tích Mẹ cho tình yêu, mẹ bế bồng chăm sóc, mẹ hát Bà cho thỏa mãn khao khát nghe câu chuyện + Bố cho hiểu biết, bố biểu lý trí, thay tình cảm Bố khơng bế bồng, khơng kể mẹ, bà mà bố dạy vừa nghiêm khắc vừa yêu thương Mỗi thành viên gia đình yêu thương, quan tâm đến trẻ Nhưng người lại có cách thê thiện tình u vai trị riêng trẻ + Hình ảnh trường lớp thầy giáo: Hiện lên với hình ảnh: chữ viết, ghế, bàn, lớp học, bảng, phấn thầy giáo Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm Những hình ảnh thân thương, bình dị mang đến cho trẻ thơ học đạo đức, tri thức, nuôi dưỡng ước mơ đẹp, v.v giúp trẻ trưởng thành c Sự giống khác câu chuyện nhà thơ Xuân Quỳnh với câu chuyện nguồn gốc khác - Giống: có yếu tố hoang đường, kỳ ảo; nói nguồn gốc loài người; - Điểm khác biệt nhà thơ Xuân Quỳnh: + Không phải người lớn sinh trước mà trẻ Tư tưởng: trẻ trung tâm vũ trụ, hệ mầm non, tương lai Cần nâng niu, hướng dẫn; + Cách kể mang nét độc đáo, gần gũi với ca dao, tưởng phi lý lại đúng: Có trẻ người lớn trở thành bậc ông bà, cha mẹ: Sinh sinh cha, sinh cháu sinh bà sinh ông Sự khác biệt thể điều nữ nhà thơ muốn nhắn gửi: + Tới trẻ em: Yêu thương người thân gia đình từ cử chỉ, hành động nhỏ nhất, giản dị, gần gũi nhất; + Tới bậc làm cha mẹ: yêu thương, chăm sóc dành cho trẻ em điều tốt đẹp em tương lai gia đình, đất nước III Tổng kết Giá trị nghệ thuật - Nhan đề thể loại: + Thể loại: thơ phương thức biểu đạt: biểu cảm Mỗi dịng thơ có năm tiếng, dịng xếp theo khổ khơng giới hạn số lượng dòng bài; Sử dụng vần chân hầu hết dòng thơ (Từ cánh cò trắng/ Từ vị gừng đắng/ NV4: [ ]/ Từ bãi sông cát vắng); Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Mỗi dòng ngắt nhịp 3/2 2/3 GV đặt câu hỏi: tạo âm điệu nhịp nhàng thủ thỉ, tâm + Em nêu để xác định Chuyện cổ tích lồi người tình, gần gũi với trẻ em: Trời sinh trước thơ + Nhan đề Chuyện cổ tích loài Chỉ toàn trẻ [ ] 10 ... GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ 11 Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm Hình thức đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Hình thức nói – nghe (thuyết trình sản... kiểm, v.v…) VI PHỤ LỤC Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm Tuần học thứ: 01 Tiết theo PPCT: 01 Ngày soạn: Ngày giảng: / / / / 2021 / 2021 Lớp: 6A / 2021 Lớp: 6B ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH... học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kế hoạch dạy Ngữ Văn Trường PTDTBT THCS Đường Âm A HOẠT ĐỘNG KHỞI