Microsoft Word H0810 1 | 26 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 I Lý do chọn đề tài 1 II Mục đích nghiên cứu 2 III[.]
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm II Thực trạng vấn đề 1.Thực trạng dạy phân môn Luyện từ câu lớp Kết thực trạng III Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp1: Khơi tò mò, hứng thú học cho em lời giới thiệu giáo viên Biện pháp 2: Phân kiểu phân môn luyện từ câu: 10 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh làm tập 17 Biện pháp 4: Áp dụng trò chơi học tập 19 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 23 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 I Kết luận 24 II Kiến nghị 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 | 26 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Theo tinh thần Nghị Quyết TW8 khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo , đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Về mục tiêu hệ thống, nghị đề yêu cầu: Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực dạy tốt, học tốt, quản lý tốt Có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục - đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu quả, giáo dục đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Đổi giáo dục thử thách ngành giáo dục nói chung với giáo viên tiểu học nói riêng Chúng ta cần thay đổi quan niệm điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp để đạt hiệu giáo dục cao Thực thành công mục tiêu giáo dục nội dung sách giáo khoa Công việc thực không đơn giản chút Đối với môn Tiếng việt ( phân môn Luyện từ câu lớp ) phân môn em lớp Trong thực tế, phân mơn Luyện từ câu có vị trí quan trọng, chìa khóa mở kho tàng văn hóa lĩnh vực đời sống, xã hội người Hơn nữa, phân môn Luyện từ câu giúp học sinh lĩnh hội Tiếng Việt, văn hóa, cơng cụ giao tiếp tư học tập Đối với học sinh sử dụng Tiếng Việt việc Luyện từ câu có vai trị quan trọng giúp học sinh có đủ điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao học tập mơn văn hóa, việc viết văn Xuất phát từ mục đích yêu cầu môn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt, văn hóa suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt rèn cho học sinh lực tư duy, phương pháp suy nghĩ giáo dục cho em tư tưởng, tình cảm sáng Có thực nhiệm vụ đào tạo học sinh thành người phát triển toàn diện | 26 Mặt khác, giáo viên, chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu nhiệm vụ hàng đầu Có dạy tốt kết học tập học sinh nâng cao Giáo viên có dạy tốt hay khơng đánh giá thành tích học tập em Kết học tập em thước đo trình phấn đấu rèn luyện thân giáo viên Cho nên giảng dạy giáo viên tiểu học phải truyền đạt cho em học tập Là giáo viên dạy lớp 2, dạy phân môn Luyện từ câu nhận thấy nội dung chương trình phân mơn tương đối khó nhận thức em Bởi em cịn nhỏ, cịn hạn chế vốn sống ,vốn hiểu biết tiếng việt Tuy nhiên để giúp học sinh học mơn có hiệu giáo viên cần nắm vững nội dung dạy phải có phương pháp thích hợp với Ngoài ra, tiết dạy giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh để em trao đổi, thảo luận, phát biểu ý kiến, tự rút kiến thức mới, có em hiểu sâu vận dụng vốn từ học giao tiếp Nhưng tổ chức học để hoạt động dạy – học lớp “ nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao ”Theo hướng đổi phương pháp dạy Làm để nâng cao chất lượng phân mơn ( Luyện từ câu lớp ) Đó điều băn khoăn trăn trở Tôi nghĩ đòi hỏi tất em học tốt ngày một, ngày hai điều thực Chính lí tơi định chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn luyện từ câu theo sách Chân trời sáng tạo ” nhằm nâng cao chất lượng môn học II Mục đích nghiên cứu - Là giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy lớp theo chương trình sách tiếng việt Tôi không khỏi băn khoăn suy nghĩ vấn đề Làm để đồng nghiệp thân tơi có biện pháp dạy ( luyện từ câu) cho học sinh cách tối ưu Làm để tiếp thu kiến thức vận dụng làm tập em có hiệu - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phân môn Luyện từ câu lớp 2, dự học hỏi đồng nghiệp đồng thời điều tra khảo sát việc dạy học | 26 phân môn luyện từ câu giáo viên học sinh lớp Từ thấy khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh thông qua dạy tập luyện từ câu để tìm số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng lớp đạt kết tốt III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2C trường tiểu học…… - Nghiên cứu sở lý luận công tác giáo dục khảo sát thực tế để tìm biện pháp dạy đúng, hay để giúp học sinh lớp học tốt phân môn (Luyện từ câu) đạt hiệu cao IV Phương pháp nghiên cứu Với mục đích nhiệm vụ xác định đề tài tập trung sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Quan sát việc học tập em lớp nhà - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh để tìm nguyên nhân nêu phương án khắc phục - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Điều tra kết học tập em B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ở lớp chương trình mới, môn từ ngữ - ngữ pháp kết hợp thành mơn học phân mơn luyện từ câu Nó mơn học giữ vị trí chủ đạo chương trình Tiếng Việt lớp Ngay từ đầu hoạt động học tập trường, học sinh làm quen với lý thuyết từ câu Sau đó, kiến thức mở rộng thêm nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày tăng sống em lao động, học tập giao tiếp Vai trò quan trọng đặc biệt hệ thống ngôn ngữ, đơn vị trung tâm ngôn ngữ Chính vậy, dạy luyện từ câu có vị trí quan trọng, khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngơn ngữ phương pháp giao tiếp Việc dạy từ câu giai đoạn đầu giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện | 26 Bài tập 3: Học sinh làm sai gạch phận câu chưa đúng.Do nhận thức em chủ yếu cảm tính nên vận dụng vốn sống vào tập cịn thiếu xác a Cây xịa cành ơm cậu bé b Em học thuộc đoạn thơ c Em làm ba tập toán III Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề Trước thực trạng vậy, áp dụng giải pháp nâng cao hiệu dạy học phân môn luyện từ câu Nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, góp phần tăng tỉ lệ chất lượng giáo dục môn “ Tiếng việt nói chung phân mơn luyện từ câu lớp nói riêng ” tơi thực sau: - Khơi tò mò, hứng thú học cho em lời giới thiệu giáo viên Giúp học sinh nắm kiến thức bản, hiểu rõ nội dung chất học - Phân kiểu tập, giúp học sinh nhận kiểu tập, kiểu lý thuyết từ, kiểu mở rộng vốn từ, kiểu hệ thống hóa vốn từ,kiểu khái niệm câu - Hướng dẫn học sinh nắm cách làm kiểu tập - Vận dụng phương pháp trò chơi để gây hứng thú tạo hiệu cho học luyện từ câu lớp Biện pháp1: Khơi tò mò, hứng thú học cho em lời giới thiệu giáo viên Để làm điều lớp Khi giới thiệu luyện từ câu Tuần 1: “Em lớn hơn” Giáo viên nói: Bắt đầu lớp 2, em làm quen với tiết học có tên gọi Luyện từ câu Những tiết học giúp em mở rộng vốn từ, biết sử dụng từ ngữ nói, viết thành câu Giáo viên nêu lớp em biết tiếng Giáo viên hỏi: Dịng thơ sau có tiếng? “Mai giúp mẹ nhặt rau” Sau học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu: Bài học hôm giúp em biết thêm từ câu: Hoặc tơi dựa vào tập đọc để giới thiệu nhằm giúp em nhớ | 26 tên nhân vật tập đọc học Ví dụ: Bài 3, trang 12, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo, tập Đây học với chủ đề: Em lớn Giáo viên hỏi: Ở nhà em thường giúp bố mẹ làm cơng việc gì? Sau học sinh trả lời, giáo viên giới thiệu: Các em có biết từ việc từ khơng? Và muốn biết đặt câu theo mẫu Ai ( gì, gì) làm gì? em làm nào? Hơm em tìm hiểu từ vật kiểu câu : Ai ( gì, ) làm ? Hoặc tơi dùng tranh ảnh để giới thiệu nhằm gây hứng thú, tạo nhu cầu học học sinh Ví dụ : Khi dạy Bài 3a, trang 12, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo, tập với yêu cầu “Tìm từ ngữ hoạt động trẻ em”, sưu tầm số tranh ảnh hoạt động trẻ em Sau giới thiệu cho học sinh biết hoạt động mà trẻ em thường thực - Có nhiều cách để giới thiệu mới, dùng hình ảnh sách giáo khoa, băng hình liên quan đến dạy, tạo tình dẫn dắt vào Giới thiệu mục đích, u cầu thơng qua phần tập lựa chọn nội dung giới thiệu cho phù hợp với mục tiêu cần đạt - Tuy nhiên luyện từ câu có hai phần từ câu nên phần giới thiệu chia hai phần học Ví dụ: Bài 1, trang 42, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo, tập giới thiệu qua tranh, giáo viên treo tranh yêu cầu học sinh quan sát tranh đặt câu theo mẫu học Ai/ làm gì? Học sinh nói tự do, giáo viên chọn vài câu có nội dung tương tự tập sách giáo khoa để giới thiệu Các em học mẫu câu Ai/ làm gì? Bài học hơm tập đặt câu hỏi cho phận câu gạch chân / Em học sinh lớp Lan lớp trưởng lớp em - Các ví dụ câu mẫu để giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành Ví dụ: Bài Con lợn đất, trang 53, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo 10 | 26 tập 1, giới thiệu qua hình ( giáo viên sử dụng đèn chiếu ) phần tập Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh lợn đất Giáo viên nêu câu hỏi em quan sát kỹ nêu tên gọi đặc điểm lợn đất có hình Đây nội dung học hơm mở rộng vốn từ câu hỏi “Ai/con nào?” Qua biện pháp thấy tất học sinh tham gia hoạt động Giờ học diễn cách sơi , em có hứng thú học Như vậy, thực tốt phần giới thiệu vào ln đặt học sinh vào tình có vấn đề cách nhẹ nhàng em ý vào học từ phút Tuy nhiên để tạo tình thu hút ý học sinh giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạy thay đổi cách giới thiệu cho phù hợp với để tránh nhàm chán học sinh đoán trước ý đồ giáo viên Biện pháp 2: Phân kiểu phân môn luyện từ câu: * Dạy lý thuyết từ Ở lớp 2, có dạy lý thuyết : Từ câu, Từ ngữ vật (Danh từ), Từ ngữ hoạt động, trạng thái (Động từ), Từ ngữ đặc điểm, tình cảm (Tính từ) … Những học tổng kết kiến thức rút từ tập học sinh làm Khác với chương trình lớp trước, chương trình lớp học sinh làm tập sau rút kiến thức trọng tâm Dạy nghĩa từ hiểu nội dung đối tượng vật chất, phản ánh đối tượng thực nhận thức ghi lại tổ hợp âm xác định để làm tăng vốn từ cho học sinh, giáo viên cần phải cung cấp từ tranh ảnh, hoạt động hay lời nói mà giáo viên đưa Cơng việc dạy từ phải làm cho học sinh hiểu nghĩa từ, hiểu tầm quan trọng việc dạy nghĩa từ cịn nhiệm vụ sống cịn phát triển ngơn ngữ trẻ em.Muốn thực điều người giáo viên phải hiểu nghĩa từ, phải biết giải nghĩa phù hợp với mục đích dạy, phù hợp với đối tượng học sinh Giải nghĩa từ trực quan biện pháp giáo viên đưa vật thật, tranh ảnh, … Giải nghĩa từ trực quan chiếm vị trí quan trọng giải nghĩa từ tiểu 11 | 26 học góp phần giúp học sinh hiểu nghĩa từ cách dễ dàng cách giải nghĩa đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị cơng phu Ví dụ: Bài Bọ rùa tìm mẹ, trang 42, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo, tập giáo viên giải nghĩa cho học sinh từ vật như: Bọ rùa, ong kiến, rái cá, thơng qua tranh lời nói giáo viên Ngồi ra, giáo viên cịn giải nghĩa ngữ cảnh, đưa từ vào nhóm từ, câu, để làm rõ nghĩa từ ngữ cảnh Giáo viên không cần giải thích mà nghĩa từ tự bộc lộ ngữ cảnh * Dạy mở rộng vốn từ Đây loại tập có vị trí chủ đạo, bao trùm nội dung luyện từ câu dạy mở rộng vốn từ có nghĩa giáo viên hướng dẫn em mở rộng vốn từ phát triển vốn từ Khi dạy kiểu sử dụng phương pháp trực quan làm chỗ dựa cho việc tìm từ qua dạy “ mở rộng vốn từ qua tranh vẽ ” giáo viên tổ chức cho em quan sát tranh theo nhóm sau thi đua tổ gọi tên từ với nội dung tranh Đối với dạng tập giáo viên cần biết khai thác triệt để kênh hình sách giáo khoa Chúng xếp theo hệ thống liên tưởng định từ với từ khác có nét chung khiến ta nhớ đến từ nên từ tích lũy nhanh chóng Từ sử dụng lời nói sử dụng nhờ hệ thống liên tưởng, học sinh nhanh chóng huy động lựa chọn từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Với mục đích tích lũy nhanh chóng vốn từ tạo điều kiện để sử dụng từ cách dễ dàng, giáo viên đưa từ theo hệ thống đồng thời xây dựng tập hệ thống hóa vốn từ dạy từ lớp Ví dụ: Bài Con lợn đất, trang 53, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo tập 1: Chọn từ ngữ đặc điểm với phận lợn đất 12 | 26 Dạng tập vừa có tác dụng giúp học sinh nhận biết nghĩa từ vừa có tác dụng giúp em mở rộng ,phát triển vốn từ Đối với dạng tập có số hoạt động người, học sinh đốn có hoạt động nhìn qua học sinh khơng có khả tìm từ hoạt động tương ứng Giáo viên phải có câu hỏi gợi ý: Khi học sinh chưa nắm từ giáo viên cần gợi ý từ giúp học sinh hiểu nghĩa từ nắm hệ thống từ cách thành thạo, biết dùng từ để đặt câu Giáo viên cần định hướng từ định, cần thu hẹp phạm vi liên tưởng lại Ví dụ: Khi dạy Bài Thời gian biểu, trang 13, Tiếng Việt 2, Bộ sách Chân trời sáng tạo tập 1: Giáo viên đưa câu hỏi gợi ý từ để giúp học sinh nắm hệ thống từ chủ đề “Thời gian biểu” : - Trong thời gian biểu, hoạt động em thường làm nhiều (Thức dậy, đánh răng, ăn sáng, ) - Ngoài em học hoạt động khác ? ( Thay quần áo, tưới cây, phụ mẹ quét nhà, ) - Trong hoạt động em thích hoạt động nhất? Giải tập hệ thống hóa vốn từ, học sinh xây dựng nhóm từ 13 | 26 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 28 | 26