BG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệm

BG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmBG 46 Giáo trình Phương pháp thí nghiệmMicrosoft Word GT Phuong phap thi nghiem doc BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC NÔNG NGHIỆP I HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LAN (Chủ biên) PHẠM TIẾN DŨNG GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM HÀ NỘI – 2005 Lớp H.

Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO TRƯỜNG ðẠI HỌC NÔNG NGHIỆP I HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LAN (Chủ biên) & PHẠM TIẾN DŨNG GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM HÀ NỘI – 2005 https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nơng Nghiệp Việt Nam MỞ ðẦU Phương pháp thí nghiệm ngành khoa học ñược dạy số trường đại học có liên quan đến lĩnh vực sinh học như: Nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản Tuy nhiên, nội dung dạy có khác tuỳ thuộc vào ngành cụ Cuốn giáo trình phương pháp thí nghiệm chúng tơi lần viết cho sinh viên ðại học Nông nghiệp mà chủ yếu cho ngành nơng học Nội dung giáo trình cung cấp cho sinh viên số kiến thức phương pháp thiết kế bố trí thí nghiệm thuật tốn thống kê mơ tả tham số, tiêu chuẩn kiểm ñịnh thống kê xử lý kết thí nghiệm, nghiên cứu mối quan hệ đơn giản phân tích kết nghiên cứu cách trình bày báo cáo khoa học Giáo trình viết cho người học nên dạy cán giảng dạy cần tham khảo thêm giáo trình sách khác viết kỹ sâu phương pháp thí nghiệm kiến thức tốn xác suất thống kê ðể nắm kiến thức mơn học viết giáo trình sinh viên phải học nắm vững kiến thức xác suất thống kê, tin học số môn khoa học khác Nội dung cuả giáo trình bao gồm chương: Chương I - Trình bày bước cần thiết trình nghiên cứu khoa học nhóm phương pháp nghiên cứu nơng nghiệp Chương II - Trình bày yêu cầu thiết kế thí nghiệm, loại thí nghiệm đồng ruộng nội dung khác có liên quan đến thiết kế thí nghiệm (cơng thức thí nghiệm, diện tích ơ, nhắc lại, bảo vệ, hàng biên…) Cách xây dựng viết ñề cương nghiên cứu khoa học ðây chương quan trọng phần phương pháp nghiên cứu Chương III - Giới thiệu cách triển khai thí nghiệm cụ thể từ thiết kế (đề cương) ngồi thực địa nhằm đảm bảo tính khách quan tôn nguyên tắc “sai khác nhất”, chăm sóc thí nghiệm trình tự thu hoạch thí nghiệm Chương IV - Trình bày loại số liệu nghiên cứu khoa học, tham số thống kê mẫu cơng thức tính tham số Chương V - Trình bày ngắn gọn cách ước lượng số tham số thống kê thường ñược sử dụng nghiên cứu thực tiễn sản xuất nơng nghiệp (ước lượng điểm ước lượng khoảng hai tham số tổng thể kỳ vọng xác suất đặc tính sinh học đó) Chương VI - Trình bày ngắn gọn tốn kiểm định giả thiết thống kê thơng thường như: kiểm định hai trung bình (hai kỳ vọng) kiểm ñịnh hai xác suất hai tổng thể kiểm định tính độc lập Chương VII - Trình bày phương pháp bố trí thí nghiệm 1, nhân tố cách phân tích phương sai Cơng bố kết đánh giá kết thí nghiệm Phần thí nghiệm hai nhân tố đề cập sơ giáo trình ðây ñược coi chương quan trọng phần thiết kế thí nghiệm thống kê ứng dụng Chương giúp nhà khoa học ñánh giá cách ñầy ñủ kết cụ thể thí nghiệm Chương VIII - Giới thiệu tương quan hồi quy, chủ yếu tương quan hồi quy tuyến tính đơn Nội dung chương giúp cho người học cách ñánh giá mối quan hệ ñặc trưng (chỉ tiêu) thí nghiệm qua hệ số tương quan Xây dựng phương trình hồi quy mơ tả mối quan hệ tương quan, tính hồi quy tuyến tính đơn Bước đầu giới thiệu quan hệ phi tuyến Chương IX - Giới thiệu cho người học cách trình bày số liệu báo cáo trình tự viết báo cáo khoa học https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam Ngồi ra, giáo trình cịn trình bày số bảng số thống kê thông dụng giúp nhà thực nghiệm xử lý kết nghiên cứu thí nghiệm: bảng cần thiết cho chương ước lượng, kiểm định phân tích phương sai hồi quy Khi dạy giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách sử dung bảng số https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam CHƯƠNG I ÐẠI CƯƠNG VỀ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NÔNG NGHIỆP Chương trang bị cho người học nhận thức phương pháp nghiên cứu Nơng nghiệp nói chung Nơng học nói riêng bước cần ñược tiến hành trình nghiên cứu khoa học để trả lời câu hỏi mà thực tế đặt 1.1 Vai trị cơng tác nghiên cứu khoa học nông nghiệp Theo nghĩa rộng quan điểm triết học vật: "Thí nghiệm phần nghiệp sản xuất xã hội loài người, nhằm khám phá quy luật khách quan giới vật chất với mục đích nắm vững bắt điều bí mật thiên nhiên phục vụ cho sống người” Con người ñã biết làm thí nghiệm (Experiment) từ bao giờ? Như biết, từ cổ xưa lồi người phải kiếm ăn để sinh sống, đó, người phải biết lựa chọn, so sánh để tìm kiếm thức ăn Song từ mà họ tạo kho tàng kinh nghiệm quý báu thúc ñẩy xã hội phát triển Khi xã hội tiến lên địi hỏi người phải nắm bắt, vận dụng quy luật khách quan tự nhiên có hiệu Muốn làm điều cần phải có phương pháp từ phương pháp thí nghiệm đời Nghiên cứu khoa học trình nghiên cứu giải thích đến tượng khoa học xuất phát từ lý luận thực tiễn Từ ứng dụng kết nghiên cứu ñược vào thực tiễn sản xuất phục vụ cho sống người Nghiên cứu khoa học nói chung khoa học nơng nghiệp nói riêng hay cụ thể nghiên cứu khoa học lĩnh vực Nông học phụ thuộc mật thiết với ñiều kiện tự nhiên ñiều kiện kinh tế - xã hội nên việc vận dụng phương pháp kết nghiên cứu nước giới có tính kế thừa chọn lọc cho phù hợp với ñiều kiện cụ thể Việt Nam cần thiết Ngay phạm vi đất nước khơng thể có tính đồng ñiều kiện cụ thể, cho thực nghiệm nông nghiệp, nhiệm vụ nhà khoa học nơng nghiệp phải nghiên cứu đề xuất biện pháp kỹ thuật cụ thể, thích hợp cho vùng nơi phụ trách nhằm khai thác bền vững hiệu điều kiện Ðể có kết nghiên cứu khách quan cần phải có kiến thức tổng hợp nhiều lĩnh vực: toán học, hố học, thổ nhưỡng, khí tượng, sinh học kinh tế học phương pháp nghiên cứu ñúng, khách quan, phù hợp với quy luật tự nhiên, quy luật xã hội tính sáng tạo đắn 1.2 Các bước q trình nghiên cứu khoa học nơng nghiệp Ðể xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học nơng nghiệp nói chung cụ thể xây dựng thí nghiệm biện pháp kỹ thuật như: Giống, phân bón, tưới nước, thời vụ hay bảo vệ thực vật cho vùng địi hỏi nhà khoa học (người làm công tác nghiên cứu) cần phải tiến hành theo bước sau 1.2.1 Thu thập thơng tin (Bước 1) Mục đích thu thập thơng tin giúp cho nhà khoa học hiểu rõ ñược vấn ñề nghiên cứu có ai, nơi nghiên cứu chưa có vấn đề nghiên cứu đến đâu Xem xét tính khả thi để từ hình thành hướng nghiên cứu thích hợp Nội dung thơng tin thu thập gồm: https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam * Các tài liệu có liên quan trực tiếp gián tiếp tới vấn ñề dự ñịnh nghiên cứu * Kinh nghiệm sản xuất người dân Việc thu thập thông tin bao gồm: - Ðọc tài liệu thư viện cụ thể sách báo gồm giáo trình, sách chuyên khảo, sách hướng dẫn phổ biến khoa học kỹ thuật, tạp chí khoa học, kết nghiên cứu khoa học nhà khoa học khác Các nguồn số liệu bao gồm nước giới - Tham dự hội nghị, hội thảo hoạt ñộng khoa học khác - Tìm hiểu thực tiễn sản xuất nơng dân để thấy rõ kinh nghiệm biện pháp xử lý nơng dân với vấn đề nghiên cứu - Thu thập thông tin qua phương tiện thơng tin đại chúng khác như: Vơ tuyến truyền hình, ñài phát thanh, báo khoa học, báo nông thôn loại báo khác 1.2.2 Xây dựng giả thiết khoa học (Bước 2) Giả thiết khoa học giả định mà theo nhà khoa học có nhiều khả ñúng vật hay tượng Nó giúp cho ta phát giải thích mà giả thiết khác trước chưa giải thích Vì vậy, giả thiết khoa học khơng phép chung chung mà phải cụ thể, phải thực xuất phát từ nguồn thơng tin thu thập (mục 1.2.1) Giả thiết xuất phát điểm để xây dựng kế hoạch nghiên cứu thực nghiệm Giả thiết khoa học phải tránh viển vông, song không nên sợ mới, phải xuất phát từ quy luật khách quan tự nhiên, đầu tư cơng sức, trí tuệ để tìm hiểu mới, chí khó khăn gai góc Có người tìm ñược mới, ñổi thay khoa học cắt nghĩa hồn tồn có sở, theo logic q trình mối quan hệ qua lại lẫn tự nhiên ñầy bí hiểm đa dạng 1.2.3 Chứng minh giả thiết khoa học (Bước 3) Chứng minh giả thiết khoa học q trình quan sát, q trình làm thí nghiệm Trên sở số liệu (các tiêu nghiên cứu thể qua kết theo dõi hay quan sát) có suy luận nhằm gạt bỏ khơng đúng, sàng lọc lấy có tính quy luật coi chân lý Kiểm chứng giả thiết khoa học có hai cách, là: Quan sát hay điều tra làm thí nghiệm thực nghiệm * Quan sát hay ñiều tra việc tìm hiểu, theo dõi thực tế, trình bắt nguồn từ việc thu thập ñơn giản, ñã có thực tế sản xuất tự nhiên, giúp ta phân biệt ñược ñặc trưng việc, so sánh việc tiến ñến suy luận xây dựng khoa học cho việc Hay nói cách khác: quan sát tìm hiểu, mơ tả diện mạo bên việc hay tượng ñể từ ñó suy chất chúng dựa sở nhận thức người nghiên cứu Như vậy, quan sát từ bên ngồi việc vào nhận thức Do đó, u cầu quan sát "kiên trì", có kiên trì hy vọng thu thơng tin, tài liệu có tài liệu đầy đủ, khách quan mang tính xác Quan sát (điều tra) phải ñược thực cho ñại diện, khách quan để đảm bảo độ tin cậy thơng tin thu ñược ñối tượng nghiên cứu * Làm thí nghiệm Thí nghiệm cơng việc mà người tự xây dựng ñể tạo tượng làm thay ñổi cách nhân tạo chất việc nhằm phát ñược ñầy ñủ chất https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam nguyên nhân (nguồn gốc) tượng hay việc đó, nghiên cứu mối quan hệ tương hỗ tượng (hay sinh vật) Như vậy, thí nghiệm xuất phát từ nhận thức người thông qua giả thiết khoa học (đã nêu mục 1.2.2.), sau xác minh hành động (thực thí nghiệm, đo ñếm, quan sát tiêu ñối tượng thí nghiệm) Q trình xác minh (làm thí nghiệm thực phịng thí nghiệm, nhà lưới, nhà kính, chậu, vại, xi măng hay ñồng ruộng ) ñưa tới nhận thức chặt chẽ Như vậy, người chờ đợi vào có sẵn mà ngược lại, tự tạo ý tưởng cụ thể, thực ý tưởng để bắt đối tượng nghiên cứu phải tự bộc lộ phát sinh tính quy luật Hay nhận thức theo nghĩa rộng mà Paplơp nói "Quan sát thu thập mà thiên nhiên cho ta, cịn thí nghiệm lấy từ thiên nhiên mà ta muốn" 1.2.4 Biện luận ñể rút kết luận xây dựng lý thuyết khoa học (Bước 4) Thông qua kết quan sát, ñiều tra thí nghiệm, người làm nghiên cứu thực việc kiểm chứng giả thiết khoa học ñể rút kết luận đánh giá vấn đề mà quan tâm, nghiên cứu mà bỏ qua công tác biện luận rút kết luận Tất nhiên ñây công việc không ñơn giản Ðề xuất ñược kết luận biện luận cho kết luận địi hỏi nhà khoa học phải có trình độ kiến thức hiểu sâu sắc đối tượng nghiên cứu Có vậy, kết luận biện luận khách quan có sở khoa học phù hợp với môi trường hệ sinh thái cụ thể đối tượng Nếu nhà khoa học dừng lại việc rút kết luận trực tiếp từ thí nghiệm kết luận mang tính chất kinh nghiệm cụ thể lần thí nghiệm nên chưa thể ứng dụng rộng rãi thực tế sản xuất ñược Do ñó, nhiệm vụ tiếp nhà khoa học từ kết thí nghiệm lầm lại nhiều lần tập hợp thành kết luận biện luận nhằm tìm chân lý, tìm tính quy luật ñể nâng lên thành lý luận khoa học 1.3 Các nhóm phương pháp thí nghiệm nơng nghiệp Hiện thực tiễn nghiên cứu ngành nông học người ta sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu chia cụ thể sau: 1.3.1 Nhóm thí nghiệm cứu phịng Ðây loại nghiên cứu mà thí nghiệm thực phịng thí nghiệm Ðiều kiện để thực thí nghiệm gồm loại dụng cụ như: hố chất, máy móc phân tích, bình, hộp, khay mang tính chất riêng biệt (chun sâu) Nhóm thí nghiệm độc lập với điều kiện tự nhiên mơi trường bên ngồi Do điều kiện thực phòng, kết từ thí nghiệm kiểm tra, điều khiển dụng cụ có độ xác cao Tuy nhiên, số liệu chưa ñược áp dụng vào thực tế Bởi vì, mơi trường nghiên cứu khác mà đồng ruộng có nhiều nhân tố sinh thái ảnh hưởng tới sinh vật (cây trồng) có nhiều nhân tố khó kiểm sốt cụ thể xác Thí dụ: Muốn tìm hiểu q trình trao đổi vật chất lượng để xem dịng vật chất lượng vận chuyển tới ñâu, nhanh hay chậm, ñược tích luỹ sản phẩm loại thải mơi trường bên ngồi? việc nghiên cứu tốc ñộ phát triển mặt số lượng rễ, chiều dài rễ Nhưng nhóm nghiên cứu phịng có nhược điểm số lượng cá thể (khơng mang tính đại diện) điều kiện https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam nghiên cứu nhân tạo khơng phải điều kiện thực mà ñối tượng nghiên cứu ñược gieo trồng 1.3.2 Nhóm thí nghiệm chậu vại Các thí nghiệm thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu có ñối tượng nghiên cứu trồng ñược gieo trồng chậu, vại sành, sứ ñất hay dung dịch trồng ô xi măng, nhà lưới, nhà polyetylen ñất cát Về điều kiện nhóm trồng ñược sống phần ñiều kiện tự nhiên, cịn phần điều kiện nhân tạo Ðây loại hình thí nghiệm thường làm quan nghiên cứu nông nghiệp Viện, Trường Ðại học, Cao đẳng Trung tâm nghiên cứu Nhóm thí nghiệm có lịch sử lâu đời, kết nghiên cứu nhóm phần lớn nhằm giải thích chế, chất Thí dụ: ðể xác định lượng nước cần cho q trình sinh trưởng phát triển giai ñoạn, lượng bốc thoát nước qua phận người ta thường làm thí nghiệm chậu vại Hoặc nghiên cứu mối quan hệ lượng nước tiêu thụ, lượng dinh dưỡng khống với khả tích luỹ vật chất Từ kết nghiên cứu giúp cho nhà khoa học ñiều chỉnh nhân tố ảnh hưởng tới trình sinh trưởng phát triển trồng ñiều kiện tự nhiên So với nhóm nghiên cứu phịng nhóm có số lượng cá thể nhiều Do vậy, tính đại diện quần thể sinh vật mang tính xác cao hơn, trồng lại sống điều kiện cụ thể chúng phải chịu rủi ro điều kiện thời tiết Song mức độ xác chưa chặt chẽ nhóm thí nghiệm phịng Các nhà khoa học cần nhận thức rằng: kết nhóm gắn với ñiều kiện sản xuất, song thay cho nhóm thí nghiệm đồng ruộng Khi thực thí nghiệm nhóm cần ý: - Ngồi nhân tố nghiên cứu cần phải ý tất nhân tố khác có ảnh hưởng tới kết thí nghiệm - Cần phải chọn lọc dịng, giống đưa vào thí nghiệm có độ đồng cao, giống tốt (trừ thí nghiệm chọn, tạo dịng ngành chọn giống) để tránh ảnh hưởng cá thể số giống số cá thể giống, dòng nghiên cứu hạn chế - Số lần lặp lại (nhắc lại) phải cao tới chục lần Thiết kế vị trí để cho đối tượng nghiên cứu chịu ảnh hưởng đồng mơi trường bên ngồi - Tạo điều kiện để hạn chế ñến mức cao ảnh hưởng rủi ro thời tiết gió, bão, nắng tác hại ñộng vật hại trồng dịch bệnh khác 1.3.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu đồng ruộng Nhóm nghiên cứu bao gồm thí nghiệm mà trồng ñược sống ñiều kiện tự nhiên Do ñấy, chịu chi phối nhiều nhân tố (các nhân tố sinh thái) từ mơi trường bên ngồi Những nhân tố là: điều kiện thời tiết, đất ñai, biện pháp kỹ thuật canh tác Loại thí nghiệm có ưu điểm là: - Số lượng cá thể lớn (tính đại diện quần thể sinh vật hay trồng cao) - Gần với ñiều kiện sản xuất Vì vậy, nghiên cứu mối quan hệ tương hỗ với nhiều nhân tố khác https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam Cũng qua kết thí nghiệm đồng ruộng nhận định rõ thêm kết kết luận thí nghiệm phịng chậu, vại nhà lưới Những kết luận thí nghiệm đồng ruộng coi sở xây dựng biện pháp kỹ thuật cho quy trình sản xuất thâm canh trồng Nhà khoa học người Nga Ivanov (1969) nhận định: "Thí nghiệm ñồng ruộng phương pháp trung tâm thí nghiệm nơng nghiệp Cịn phương pháp thí nghiệm nghiên cứu khác có tính chất thăm dị hay kết hợp giải vấn đề" Nhóm thí nghiệm đồng ruộng ñược tiến hành ñiều kiện tự nhiên nên khối lượng nghiên cứu lớn có khả giải vấn ñề mà nhà khoa học ñặt tuỳ thuộc vào mục đích nghiên cứu cho phù hợp với ñiều kiện sinh thái kinh tế - xã hội vùng Các trang thiết bị phương pháp nghiên cứu có độ xác thấp so với hai nhóm phương pháp nghiên cứu chậu vại phịng Do đó, u cầu độ xác thấp (chúng tơi ñề cập chương sau nội dung này) Trong phạm vi giáo trình chúng tơi tập trung ñề cập chủ yếu nội dung có liên quan tới thí nghiệm đồng ruộng Cịn nội dung khác công tác nghiên cứu khoa học nói chung nơng học nói riêng giới thiệu cụ thể mơn học chương trình đào tạo tuỳ theo chuyên ngành mà sinh viên theo học như: Cây trồng, Bảo vệ thực vật, Giống trồng, Làm vườn, Dâu tằm Bài tập: (Do giáo viên nêu cho sinh viên tuỳ ñiều kiện cụ thể) https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam CHƯƠNG II THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM TRÊN ðỒNG RUỘNG ðây chương quan trọng phần phương pháp thí nghiệm Sau học, người học phải biết xây dựng ñề cương nghiên cứu, cách chọn cơng thức đối chứng, chọn đất thí nghiệm chọn thí nghiệm Như chúng tơi đề cập thí nghiệm đồng ruộng quan trọng Bởi vì, để đẩy mạnh sản xuất nơng nghiệp nói chung ngành trồng trọt hay nơng học nói riêng phải hồn tồn sống điều kiện tự nhiên phù hợp với sinh vật Vì vậy, kết thí nghiệm đồng ruộng ñược sát với ñiều kiện sản xuất, tiến hành thiết kết thí nghiệm người chủ trì hay người làm thí nghiệm phải nắm vững vấn đề sau 2.1 Các u cầu thí nghiệm đồng ruộng Naidin (1968) ñã ñánh giá: "Thí nghiệm ñồng ruộng thí nghiệm nghiên cứu ñiều kiện tự nhiên, mảnh đất đặc biệt, có mục đích xác định số lượng ñiều kiện biện pháp canh tác ñến suất trồng" Mỗi trình sinh học diễn có quan hệ chặt chẽ có tác động qua lại lẫn mà điều kiện ngoại cảnh (ñiều kiện sinh thái nhân tố khí hậu nhân tố có mặt ñất) quan trọng Nếu nhân tố thay đổi làm cho nhân tố khác hoạt ñộng sống thay ñổi theo Cây trồng ñược sống ñiều kiện tự nhiên bộc lộ đặc trưng, đặc tính cách rõ nét, đó, có lợi hạn chế biện pháp kỹ thuật canh tác chất giống trồng giúp cho nhà khoa học khẳng ñịnh giá trị biện pháp hay giống trước chuyển giao cho sản xuất Vì vậy, thí nghiệm đồng ruộng phải tơn trọng yêu cầu sau ñây: 2.1.1 Yêu cầu tính đại diện Thí nghiệm đồng ruộng phải mang tình ñại diện Cơ sở vấn ñề là: - Mỗi thành tựu nghiên cứu ñều gắn liền với ñiều kiện kinh tế - xã hội ñịnh - Khi thay ñổi ñiều kiện tự nhiên, ñiều kiện kinh tế - xã hội biện pháp kỹ thuật phải thay đổi theo Tính đại diện thể qua hai mặt là: * Ðại diện ñiều kiện sinh thái Có nghĩa thí nghiệm phải thiết kế làm cụ thể vùng ñất ñai, điều kiện khí hậu vùng tượng tự ñiều kiện sau áp dụng * Ðại diện ñiều kiện kinh tế - xã hội Tuỳ theo thời gian tuỳ thuộc vào ñiều kiện cụ thể khác mặt xã hội mà người nông dân có nhận thức khả tiếp thu tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất khác Vì vậy, nhà nghiên cứu phải có thơng tin từ xây dựng biện pháp (nhân tố thí nghiệm) cho phù hợp để sau thời gian nghiên cứu thành cơng biện pháp sản xuất chấp nhận Vì lẽ mà biện pháp kỹ thuật phải cao ñiều kiện sản xuất mức, mức tuỳ thuộc vào ñịa phương, cộng ñồng dân tộc thời gian cụ thể Nó hồn tồn khơng có mức chung cho tất https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - Lớp Học Phần VNUA - Khoa Nông Học - Học Viện Nông Nghiệp Việt Nam 2.1.2 Yêu cầu sai khác Trong lơgíc học "suy luận" trường hợp có phát sinh tượng trường hợp không phát sinh tượng mà khác có tình hình tình hình ngun nhân tượng Hiểu cách cụ thể thí nghiệm phân biệt hai loại yếu tố: yếu tố thí nghiệm (dùng để nghiên cứu) yếu tố khơng thí nghiệm (hay cịn gọi thí nghiệm) Trong hai loại yếu tố có yếu tố thí nghiệm quyền sai khác (thay đổi) Cịn yếu tố khơng thí nghiệm (khơng cần so sánh) phải đồng tốt Có triệt để tơn trọng ngun tắc tìm khác kết thí nghiệm nhân tố yếu tố thí nghiệm gây Tuy nhiên, ñồng tuyệt ñối ñồng ruộng ñiều khơng thể có Thí dụ: Nghiên cứu ảnh hưởng liều lượng phân lân bón khác tới suất lúa đất trũng Như lượng lân bón cho lúa cơng thức phải khác nhau, cịn biện pháp kỹ thuật khác ñồng Cụ thể giống lúa gì, cấy hay gieo vãi vụ nào, mật độ bao nhiêu, lượng phân bón khác ngồi lân cách bón lượng phân sao, tưới nước, chăm sóc phịng trừ sâu hại phải đồng Song có điều cần lưu ý: thí nghiệm đồng ruộng khơng thể loại trừ hồn tồn nhân tố mà có khả hạn chế mà thơi Trong thí nghiệm nêu ta biết ñược lượng lân cho thêm vào nghiên cứu cơng thức, cịn phân chuồng dạng phân tổng hợp khác ñất ñã tồn lượng lân ñịnh Tuy nhiên, điều khơng có ảnh hưởng nhiều cơng thức có thí nghiệm Một ñặc ñiểm khác ñó tự nhiên hay thí nghiệm đồng ruộng cịn tồn mối quan hệ "kéo theo" có nghĩa thay đổi nhân tố A nhân tố B thay đổi Thí dụ: Nghiên cứu ảnh hưởng lượng nước tưới khác tới suất mía Như nước nhân tố yếu tố thí nghiệm thay đổi mức ñộ khác Tuy nhiên, mức nước tưới khác kéo theo thay ñổi khác số lượng, chủng loại vi sinh vật sinh vật ñất, nhiệt ñộ ñất, ẩm ñộ ñất thay đổi khơng giống Từ làm q trình sinh học khơng giống Vì vậy, nhận ñịnh ñánh giá ảnh hưởng nhân tố thí nghiệm nói riêng điều kiện thí nghiệm nói chung phải tìm ngun nhân ảnh hưởng đến kết thí nghiệm, có ñưa ñược biện pháp kỹ thuật có tính chất then chốt để đạt hiệu mong muốn Song cần phải lưu ý tránh khơng hiểu nguyên tắc cách "máy móc" 2.1.3 u cầu độ xác Khi xây dựng nội dung nghiên cứu, nhà khoa học mong muốn địi hỏi độ xác thí nghiệm phải cao Vì độ xác ảnh hưởng đến kết nghiên cứu hiệu kinh tế Song khơng thể có độ xác chung cho tất nhóm phương pháp thí nghiệm ðộ xác thí nghiệm phụ thuộc vào nhiều mặt (khía cạnh), nêu vài khía cạnh là: a) Ðiều kiện tiến hành thí nghiệm (thí nghiệm phịng khác với thí nghiệm chậu vại hay nhà lưới; thí nghiệm ngồi đồng lại khác với thí nghiệm phịng thí nghiệm chậu vại ) b) Những sai khác kỹ thuật thực thí nghiệm https://sites.google.com/site/lophocphank57vnua/ Trường đại học Nơng nghiệp – Giáo trình Phương pháp thí nghiệm - ... hành thí nghiệm (thí nghiệm phịng khác với thí nghiệm chậu vại hay nhà lưới; thí nghiệm ngồi đồng lại khác với thí nghiệm phịng thí nghiệm chậu vại ) b) Những sai khác kỹ thuật thực thí nghiệm. .. (1969) nhận định: "Thí nghiệm ñồng ruộng phương pháp trung tâm thí nghiệm nơng nghiệp Cịn phương pháp thí nghiệm nghiên cứu khác có tính chất thăm dị hay kết hợp giải vấn đề" Nhóm thí nghiệm ñồng ruộng... - Nhóm thí nghiệm ngồi đồng cho phép sai số thí nghiệm: + Các thí nghiệm giống CV% từ 6% - % + Các thí nghiệm phân bón từ 10 - 12% + Thí nghiệm bảo vệ thực vật (BVTV) từ 13 - 15% + Thí nghiệm