Đang tải... (xem toàn văn)
Với trẻ mầm non, kỹ năng giao tiếp cần được hình thành và rèn luyện từ sớm. Khi biết cách giao tiếp, trẻ sẽ biết cách lắng nghe và truyền tải thông điệp tới người khác. Trẻ biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, thầy cô, ông bà,… Khi biết cách giao tiếp, trẻ sẽ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với mọi người. Khi đó, trẻ cũng dần phát triển các kỹ năng khác như làm việc nhóm, tư duy phản hồi. Nếu được rèn luyện kỹ năng giao tiếp tốt, trẻ cũng tự tin hơn, nhìn nhận cuộc sống tốt hơn,… Kĩ năng giao tiếp được ví như chìa khóa giúp trẻ làm chủ, phát huy các kĩ năng còn lại. Đây cũng là nền tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống và dần hình thành các kĩ năng sống cho trẻ. Việc phát triển tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ không chỉ rèn luyện các kỹ năng cần thiết giúp trẻ thích nghi với môi trường, hòa đồng với bạn bè và tự tin mà còn giúp trẻ phát triển về thể chất, tăng khả năng nhận thức, phát triển tinh thần. Qua hoạt động góc giúp trẻ phát triển về mọi mặt và phương tiện của sự phát triển đó cũng được bắt đầu từ giao tiếp của trẻ. Giao tiếp không chưa đủ trẻ cần phải có kỹ năng trong giao tiếp, như thế mới phản ánh được các mặt phát triển của trẻ. Nội dung sáng kiến của tôi không quá khó mà lại rất cần thiết cho trẻ, sẽ giúp trẻ sở hữu được kỹ năng thiết yếu trong cuộc sống hiện tại và tương lai sau này, trước hết kỹ năng giao tiếp sẽ giúp giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi và thuận lợi cho chính việc học tập của trẻ, giảng dạy của cô. Cũng như giúp trẻ thoả mãn từng ngày đến lớp, giúp cô đạt được kết quả mong muốn của kế hoạch giảng dạy. Từ những nhận thức về giáo dục phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ các lĩnh vực của nội dung giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ để nắm được những nội dung trẻ đã làm được, những nội dung nào trẻ chưa làm được. Qua đó tôi tìm hiểu nguyên nhân và lựa chọn các biện pháp tác động một cách phù hợp.
UBND THỊ XÃ NINH HÒA TRƯỜNG MẦM NON NINH THÂN Kính gửi: - Ủy ban Nhân dân thị xã Ninh Hịa - Hội đồng Xét cơng nhận sáng kiến thị xã ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động góc địa bàn thị xã Ninh Hịa” Họ tên: Phạm Thị Thúy Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ninh Thân Đề tài chun mơn: Chăm sóc giáo dục Tháng 7, năm 2021 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN - Họ tên: PHẠM THỊ THÚY HÒA - Ngày, tháng, năm sinh: 17/05/1992 - Cơ quan, đơn vị công tác: Trường Mầm non Ninh Thân - Chức vụ/chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Mầm Non Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động góc địa bàn thị xã Ninh Hòa” Lĩnh vực ứng dụng 2.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động góc trường mầm non 2.2 Mục tiêu Sở dĩ lựa chọn đề tài muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nhiệp kinh nghiệm việc nâng cao giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động góc Bên cạnh nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh quan tâm cấp, ngành giáo dục mầm non 2.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động góc - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường Mầm non Ninh Thân năm học 2020-2021 Năm học 2021-2022 mở rộng phạm vi khảo sát trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Ninh Thân tiếp sau áp dụng trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non địa bàn thị xã Ninh Hịa Cơ sở pháp lý Tơi viết đề tài dựa vào sở pháp lý sau: Luật Giáo dục (Được sữa đổi, bổ sung năm 2009) Điều lệ trường mầm non số 04/VBHN-BGD-ĐT, ngày 24 tháng 12 năm 2015 Căn vào công văn số 3590/BGDĐT-GDMN ngày 15/09/2020 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 GDMN Căn công văn số 626/PGDĐT-MN, ngày 06 tháng 10 năm 2020 phận mầm non phòng giáo dục đào tạo Ninh Hòa hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2020-2021 phần 4.3 đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non có ghi “Tiếp tục đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ…” Thực kế hoạch số 107/KH-MNNThn ngày 12/10/2020 trường Mầm non Ninh Thân kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020-2021 đề cập đến đẩy mạnh giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2020-2021, qua chuyên đề “Tổ chức hoạt động phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương” Các tài liệu giáo dục tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non đặc biệt giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ Từ sở pháp lý nhận thấy, giáo dục phát triển kĩ giao tiếp có vai trị quan trọng sống trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng; Có thể khẳng định rằng, trưởng thành mặt kĩ giao tiếp, đan cài phát triển toàn diện trẻ Khi đến trường mầm non quan sát trẻ nhóm, lớp thấy; trẻ giao tiếp với cô giáo với bạn lớp, trẻ thao tác với phương tiện học tập, sử dụng đồ dùng, đồ chơi…đây nơi để trẻ chia sẻ ý tưởng, nhu cầu, lo lắng xung đột bất hịa Việc hình thành phát triển kĩ giao tiếp yếu tố quan trọng có vai trị định đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Kỹ giao tiếp khả truyền đạt, trao đổi thông tin, lắng nghe, phản hồi, ứng xử,… người nói người nghe nhằm đạt mục đích định Giao tiếp khơng nghe nói mà nghệ thuật Giao tiếp kỹ cần có đóng vai trị quan trọng với người Và năm học gần việc đẩy mạnh tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho trẻ mầm non quan tâm trọng đặc biệt kĩ giao tiếp Do trường Mầm non Ninh Thân xác định: công tác nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp trường mầm non nhiệm vụ trọng tâm năm học Mặc dù nay, giáo viên tập huấn, xong việc áp dụng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp đơn vị vấn đề bất cập Giáo viên mơ hồ việc giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Xuất phát từ lý chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động góc địa bàn thị xã Ninh Hịa” nhằm mục đích giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc Thực trạng Năm học 2020 – 2021 phân công nhà trường chủ nhiệm lớp 45 tuổi A trường Mầm non Ninh Thân Lớp có 34 cháu, đó: Trẻ nam: 17, nữ: 17 Đa phần cháu nông thơn khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hoạt bát, có vốn kinh nghiệm thực tiễn 4.1 Ưu điểm - Nhà trường huy động nguồn lực để đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, tạo điều kiện cho giáo viên trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng Phòng giáo dục đào tạo tổ chức Ban giám hiệu đồng nghiệp quan tâm bồi dưỡng chun mơn, đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, giáo dục phát triển tình cảm, kĩ xã hội đặc biệt trọng phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ - Giáo viên chủ nhiệm tôn trọng u thương trẻ, có trình độ đạt chuẩn, đào tạo chun mơn, nghiệp vụ, có kiến thức kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt ln quan tâm, tìm tịi kiến thức việc phát triển khả giao tiếp cho trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen tốt học tập, học đều, nên lớp đạt tỷ lệ chuyên cần cao - Đa số phụ huynh trẻ quan tâm, tin tưởng gửi con, thường xuyên phối kết hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ mong muốn tạo điều kiện tốt cho trẻ phát triển toàn diện 4.2 Nhược điểm Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp 4-5 tuổi A tơi có điều kiện để quan sát, theo dõi nắm bắt nhu cầu khả trẻ hoạt động phát triển kĩ giao tiếp nhiên gặp nhiều hạn chế như: - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến vấn đề giáo dục tình cảm , kĩ xã hội cho trẻ, chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ lứa tuổi mầm non - Một số trẻ vốn ngơn ngữ cịn hạn hẹp, kĩ nghe hiểu, sử dụng ngơn từ cịn hạn chế Trẻ thiếu kĩ giao tiếp, trẻ cịn nói ngọng, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp - Chưa có phối kết hợp tốt nhà trường, giáo viên với gia đình trẻ xã hội nên chưa phát huy tốt khả trẻ việc giao tiếp với người - Do tính chất cơng việc đặc thù giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ 6.30 sáng đến 17 chiều, tối phải chăm lo cho gia đình, soạn giáo án, làm đồ dùng đồ chơi khơng có nhiều thời gian cho việc tự học hỏi, nghiên cứu tìm tịi đổi phương pháp giảng dạy 4.3 Nguyên nhân tồn vấn đề Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy giáo dục phát triển kĩ giao tiếp trẻ yếu nhiều nguyên nhân như: - Thời nay, gia đình có đến nên đứa vàng bạc, cha mẹ nuông chiều sợ cho khám phá, trải nghiệm trực tiếp giới xung quanh nên trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp - Nhiều trẻ chưa giáo dục phát triển kĩ giao tiếp; gia đình chưa quan tâm, nhà trường chưa làm tốt công tác giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ, hoàn cảnh sống môi trường tác động đến trẻ - Giáo viên chưa linh hoạt cách tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy thời gian tài liệu khơng có nhiều để tìm tịi nghiên cứu Từ nguyên nhân cho thấy chuyển biến nhận thức, thái độ giáo viên, phụ huynh trẻ giáo dục tình cảm, kĩ xã hội đặc biệt kĩ giao tiếp trẻ chưa có chuyển biến rõ rệt, chưa thực cách chưa thực đầu tư mức Dẫn đến việc giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ đạt hiệu chưa cao 4.4 Ưu điểm-tồn giải pháp cũ 4.4.1 Ưu điểm - Các biện pháp mà sáng kiến trước đưa ln tìm hiểu rõ, sát thực tế thực trạng, nguyên nhân vấn đề; xác định trọng tâm mục tiêu cần giải để từ đưa giải pháp phù hợp - Mỗi giải pháp tập trung đưa cách thực cụ thể, có kèm minh chứng thể rõ kết đạt 4.4.2.Khuyết điểm Bên cạnh ưu điểm nêu giải pháp cũ tồn số vấn đề sau: - Một số giải pháp mang tính lý thuyết, cách thực nêu chung chung, đại khái, chưa thể rõ cách áp dụng lưu ý áp dụng cho đối tượng học sinh cụ thể - Đa số giải pháp giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ lang mang, việc phát triển chung chung, chưa thực phát huy hết khả trẻ chưa xác định hoạt động cần thiết để phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Những biện pháp đảm bảo phát huy kĩ giao tiếp trẻ chưa thể phát huy hết tính chủ động, tích cực giao tiếp trẻ, chưa khơi gợi khả làm việc nhóm khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động Chính lí trên, tơi mạnh dạn áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động góc địa bàn thị xã Ninh Hịa” suốt trình giảng dạy Sáng kiến với biện pháp giáo dục mang tính tích cực nhằm hình thành cho trẻ kĩ giao tiếp, mạnh dạn, tự tin trao đổi, chia sẻ với cô, bạn lớp người xung quanh Từ đó, tạo dựng tảng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau này, giúp cho giáo viên có kinh nghiệm việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc Mô tả sáng kiến 5.1 Về nội dung sáng kiến Với trẻ mầm non, kỹ giao tiếp cần hình thành rèn luyện từ sớm Khi biết cách giao tiếp, trẻ biết cách lắng nghe truyền tải thông điệp tới người khác Trẻ biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, thầy cô, ông bà,… Khi biết cách giao tiếp, trẻ dễ dàng kết bạn, có mối quan hệ tốt với người Khi đó, trẻ dần phát triển kỹ khác làm việc nhóm, tư phản hồi Nếu rèn luyện kỹ giao tiếp tốt, trẻ tự tin hơn, nhìn nhận sống tốt hơn,… Kĩ giao tiếp ví chìa khóa giúp trẻ làm chủ, phát huy kĩ lại Đây tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống dần hình thành kĩ sống cho trẻ Việc phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ không rèn luyện kỹ cần thiết giúp trẻ thích nghi với mơi trường, hịa đồng với bạn bè tự tin mà giúp trẻ phát triển thể chất, tăng khả nhận thức, phát triển tinh thần Qua hoạt động góc giúp trẻ phát triển mặt phương tiện phát triển giao tiếp trẻ Giao tiếp không chưa đủ trẻ cần phải có kỹ giao tiếp, phản ánh mặt phát triển trẻ Nội dung sáng kiến tơi khơng q khó mà lại cần thiết cho trẻ, giúp trẻ sở hữu kỹ thiết yếu sống tương lai sau này, trước hết kỹ giao tiếp giúp giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ có mối quan hệ gần gũi thuận lợi cho việc học tập trẻ, giảng dạy Cũng giúp trẻ thoả mãn ngày đến lớp, giúp cô đạt kết mong muốn kế hoạch giảng dạy Từ nhận thức giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ, từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lĩnh vực nội dung giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ để nắm nội dung trẻ làm được, nội dung trẻ chưa làm Qua tơi tìm hiểu ngun nhân lựa chọn biện pháp tác động cách phù hợp Nội dung khảo sát Kĩ nghe hiểu Kĩ hợp tác chia sẻ Kĩ trao đổi Mạnh dạn, tự tin Thói quen giao tiếp Số trẻ 34 34 34 34 34 Đạt 16 13 16 15 13 Kết Tỷ lệ Chưa đạt 47% 18 38% 21 47% 18 44% 19 38% 21 Tỷ lệ 53% 62% 53% 56% 62% Bảng Kết khảo sát kĩ giao tiếp trẻ đầu năm Nhìn vào bảng khảo sát tơi nhận thấy phát triển kĩ giao tiếp trẻ lớp tơi cịn thấp, trẻ chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, rụt rè, chưa chủ động trao đổi, chia sẻ bạn bè, kĩ hợp tác chia sẻ, kĩ nghe hiểu, thói quen giao tiếp trẻ cịn hạn chế Từ tình hình đó, tơi cho giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ lớp việc làm cần thiết nhằm tạo dựng tảng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ sau dựa vào bối cảnh thực tế địa phương công tác, suy nghĩ, trăn trở cuối tìm biện pháp để giúp trẻ 4-5 tuổi A phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động góc cụ thể sau: Biện pháp 1: Tự học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn cho thân Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố giáo viên đóng vai trị định tổ chức hoạt động cho trẻ Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn, trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn tự tin q trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trước tiên dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, tơi ln đầu tư tìm kiếm tài liệu, sách vở, video dạy mẫu phương pháp giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc áp dụng tốt phương pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn cụm sinh hoạt chuyên môm trường, lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với chuyên viên, đồng nghiệp trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Hình ảnh 1: Tham gia tập huấn bồi dưỡng chun mơn hè Phịng giáo dục tổ chức tham gia sinh hoạt chuyên mơn cụm Bản thân tơi cịn tự luyện tập việc giao tiếp thân mình, sau trị chuyện với trẻ lớp, với người xem có điều cần sửa đổi khơng hay bổ sung thêm tơi khắc phục Hàng tuần, tơi với giáo viên trường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề Đi dự thăm lớp học hỏi đồng nghiệp cách tổ chức chơi góc cho trẻ Từ tơi hiểu khả giao tiếp trẻ dễ dàng trò chuyện trẻ, chơi trẻ trò chuyện với tơi cách thoải mái, tự nhiên Tơi cịn tham gia buổi chuyên đề cấp thị xã, tìm hiểu học bồi dưỡng thường xuyên với chuyên đề học nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển tình cảm-kĩ xã hội cho trẻ sở giáo dục mầm non, đặc biệt kĩ giao tiếp Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, thị xã nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thơng qua hội thi, đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm mặt hạn chế, đồng thời tạo hội cho giáo viên thể lực Hình ảnh 2: Tham gia dự đồng nghiệp Biện pháp 2: Tạo môi trường để phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc Ở trẻ mầm non, hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức, kĩ xã hội sống xung quanh trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động góc Thơng qua hoạt động góc tơi rèn cho trẻ kĩ nghe hiểu, kĩ trao đổi, chia sẻ, ứng xử giao tiếp….để làm tốt điều cần có mơi trường phong phú, đa dạng Ngay từ đầu năm học tạo cho trẻ môi trường để trẻ trải nghiệm phong phú, đa dạng để trẻ đến trường, điều tác động đến trẻ môi trường lớp học để kích thích ý muốn giao tiếp trẻ Để thực có hiệu nội dung thân với trẻ lớp tơi trang trí góc phù hợp với chủ đề bố trí tạo khơng gian hợp lí góc chơi cho trẻ Bố trí góc ồn xa góc yên tĩnh nhằm tạo hiệu ứng chơi tốt VD: Khi bố trí góc chơi tơi ln phân chia ranh giới góc rõ ràng, sử dụng tường, giá tủ để làm ranh giới ngăn góc có lối rộng góc đủ rộng để trẻ dễ dàng hoạt động giao tiếp với q trình chơi Tơi tận dụng mặt sau giá đồ chơi để treo tranh ảnh, đồ dùng tự tạo trẻ làm để trang trí phù hợp với góc chơi Hình 3: Các góc chơi phân chia ranh giới rõ ràng Điểm xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ điểm (tập trung góc trẻ sử dụng kĩ giao tiếp nhiều) Ở lớp tơi bố trí góc chơi là: góc học tập, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai, góc thiên nhiên, góc thư viện Tuy nhiên tơi xác định góc phân vai, góc nghệ thuật góc xây dựng góc trẻ sử dụng kĩ giao tiếp nhiều nên đặc biệt quan tâm chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phù hợp với bối cảnh địa phương (ví dụ như: chủ điểm “Tết cổ truyền” miền trung nên chuẩn bị cho trẻ hoa mai, chuối, nếp, đậu xanh… để trẻ chơi trang trí mai gói bánh tét ngày tết) để thực việc rèn kĩ giao tiếp cho trẻ Hình ảnh 4: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi góc chơi Biện pháp 3: Phát triển kĩ giao tiếp trẻ qua trình chơi góc Để tổ chức cho trẻ chơi thúc đẩy trình chơi trẻ nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ, nhập vai giao tiếp trực tiếp với trẻ hướng dẫn trẻ giao tiếp, giải tình trình chơi Ở sáng kiến tơi xác định góc nghệ thuật trẻ rèn luyện kĩ nghe – hiểu, mạnh dạn, tự tin biểu diễn tiết mục văn nghệ Trẻ nghe cảm nhận giai điệu nhịp nhàng, vui tươi, sôi động điệu dân ca khác Đầu tiên, giới thiệu cho trẻ nghe giai điệu, nhịp điệu, âm từ caset, đàn, bạn biểu diễn Sau trẻ lắng nghe liền đặt câu hỏi: bạn hát hát gì? Bài hát nói điều gì? Bài hát có giai điệu nào? Thơng qua câu hỏi, trị chuyện với trẻ giúp trẻ nhớ lại hát mà trẻ học, trẻ mạnh dạn trả lời, biễu diễn nêu lên suy nghĩ cách phù hợp Khi chơi góc này, tơi cịn gợi ý, khuyến khích cho trẻ ln phiên đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch có bạn biểu diễn khán giả ln lắng nghe xem nội dung để nhận xét Tôi rèn cho trẻ cách đọc kể nối tiếp tham gia chơi, biện pháp hướng dẫn trẻ lắng nghe Tôi gần gũi, trao đổi với trẻ từ phát trẻ đặc biệt như: trẻ nhút nhát, nói ngọng, khả diễn đạt cịn hạn chế để có hướng giải quyết, ngồi tơi cịn thường thay đổi hình thức nghe để trẻ bị thu hút, khơng nhàm chán tơi tăng cường hình thức đóng kịch hình thức kích thích trẻ nghe tốt rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia chơi Hình ảnh 5: Trẻ tham gia đóng kịch Ngồi ra, tơi cịn nâng cao u cầu phải biết lắng nghe có chọn lọc, giao tiếp ngôn ngữ không lời, ánh mắt, cử chỉ, hành động góc “phịng khám đa khoa”, bác sỹ thể lo lắng với bệnh nhân qua ánh mắt nheo lại chút, ân cần qua ánh mắt trìu mến Hoặc ví dụ góc chơi “Gia đình” mẹ yêu thể qua động tác vuốt ve, âu yếm Trẻ phải biết cách giao tiếp gián tiếp thông qua người thứ ba VD: Khi trẻ nhập vai bệnh nhân đến khám bệnh: Bệnh nhân đến khám bệnh, cần bệnh nhân ôm bụng kêu đau quằng quại bác sỹ hiểu bệnh nhân đến khám bụng Bác sỹ muốn khám bệnh cho bệnh nhân đạt hiệu phải lắng nghe hiểu bệnh nhân nói thể Từ nảy sinh vấn đề, kỹ giao tiếp mà trẻ ứng phó với q trình chơi Hình ảnh 6: Trẻ chơi khám bệnh Khi trẻ chơi góc phân vai, xưa đa phần cô giao việc phân công nhiệm vụ trực tiếp cho trẻ trẻ thụ động, khơng phát huy khả trẻ Và đây, cho trẻ tự bàn bạc thoả thuận với trò chơi, số lượng người tham gia, vai chơi Việc tự phân vai chơi giúp trẻ biết vai chơi bạn, nhiệm vụ vai chơi, tơi cịn hướng dẫn trẻ cách trao đổi để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói, kí hiệu tượng trưng Từ đó, phát triển kĩ hợp tác, chia sẻ, trao đổi kĩ làm việc nhóm trẻ bạn chơi Ví dụ: góc bán hàng: Muốn mua hàng rẻ trẻ phải biết mặc cả, phải trả tiền Người bán hàng muốn khách đơng cần phải tươi cười, niềm nở với khách hàng, mời chào khách tận tình Nhưng trẻ loay hoay chưa biết cách làm để phát triển kĩ tơi đóng vai người mua hàng để tạo tình cho trẻ giải quyết, từ trẻ có kĩ giao tiếp tham gia chơi lần sau Hình ảnh 7: Trẻ tham gia chơi nhóm bán hàng Khi chơi trẻ trải nghiệm nhau, nhập vai chơi tạo vơ vàn tình trẻ giao tiếp, chia sẻ tâm tư tình cảm, giải tình thật “giả”, giả trẻ tự hoá vai tưởng tượng câu chuyện (như trẻ đóng vai con, học giả vờ khóc để mẹ dỗ dành, cho kẹo ăn, ru em ngủ, đút cơm cho em ăn…) Hay góc xây dựng: Là góc trao đổi nhiều, tơi quan sát thăm dị ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo cơng trình đẹp cần có trao đổi ý kiến lẫn nhau, có liên kết, thống công nhân xây dựng, trẻ lúng túng xếp khu vực xây lúc cô nhập vai chơi gợi ý cho trẻ cách chơi Ví dụ: Tơi đóng vai thành cơng nhân nói: bác thợ xây ơi, theo tơi bác nên xây khu vui chơi chỗ này, bác thấy nào? Tôi tôn trọng ý tưởng chơi trẻ, không áp đặt cách chơi, ý tưởng chơi trẻ Đối với trẻ giao tiếp hạn chế, nhút nhát tơi kích thích trẻ cách đặt câu hỏi như: Bác làm thế? Bác sĩ giúp với, đau bụng quá!, Cô mua thứ cho ai? Cô người mẹ tuyệt vời! Thông thường cô vội vàng tham gia vào tình thấy trẻ chưa xử lý sợ tốn thời gian hay có người kiểm tra mà khơng biết trẻ có thật cần hay khơng tình trẻ có giải hay khơng Nhưng tôi, trẻ chơi không vội tham gia vào tình trẻ, để xem trẻ tự xử lý tình nào, tơi quan sát, theo dõi trẻ thật cần thiết tơi tham gia cách hóa thân vào vai chơi phù hợp với trẻ trò chuyện, đặt câu hỏi với trẻ, đặt câu hỏi mở, để tạo cho trẻ tư trị chuyện, tơi trẻ có đủ thời gian nghĩ giải vấn đề đó, khơng thúc ép trẻ Ví dụ: chơi góc xây dựng, có hai bạn dành xây cổng vào Một bạn xây cổng che lại kín mít, bạn cho xây bị sai phá xây lại cổng hình vịng cung thật đẹp, hai bạn lại xích mích dành nhau, khơng bạn nhường bạn Lúc này, tơi đóng vai chủ thầu xây dụng đến trò chuyện bạn: bác ơi, lý mà bác xây cổng kín vậy?, bác trả lời: cửa tự động, cần tới gần mở Khi trẻ đưa lý giải trẻ hiểu thấy đẹp, đại nên đồng ý xây cổng vào bạn Tôi nhắc nhở trẻ giải thích cho bạn hiểu suy nghĩ mình, bạn cịn lại phải hỏi bạn lại xây vậy?.Từ hai bạn hợp tác với thực nhiệm vụ Hình 8: Trẻ chơi góc xây dựng Như việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc giúp trẻ có hội học mà chơi, chơi mà học Trẻ giao tiếp thông qua vai chơi, vốn từ trẻ mở rộng hơn, từ việc tiếp thu kiến thức, kĩ trẻ trở nên dễ dàng, thoải mái, sáng tạo tự tin giao tiếp với người Biện pháp 4: Liên kết góc chơi Việc liên kết góc chơi với giúp cho trẻ giao lưu với trình chơi tránh nhàm chán góc chơi, từ kĩ giao tiếp phát triển mạnh mẽ Khi chơi muốn trẻ liên kết góc chơi tơi nhập vai chơi tạo tình gợi ý cho trẻ: “Mẹ mua thêm đồ ăn đi, thấy cịn mà”, “Ba em bị sốt rồi, ba cho em khám bác sĩ đi”, “Hôm nhà mở tiệc mẹ?” Tơi cịn động viên trẻ chơi, không nhấn mạnh vào kết hay lỗi chơi mà trọng vào trình tham gia giao tiếp thực nhiệm vụ trẻ Thể lời khen, đánh giá, khuyến khích trẻ cách chân thành từ giọng nói, thái độ, ánh mắt Nói mẫu, làm mẫu hành vi giao tiếp, quan tâm tới người khác cho trẻ học hỏi Ở đây, dùng câu hỏi để gợi ý bổ sung thêm nội dung chơi, tạo tình giúp trẻ biết cách liên kết góc chơi với * Ví dụ: Nội dung "Bản thân bé gia đình" Tơi thấy trẻ chơi góc gia đình chơi chưa tốt trẻ chưa biết đến giao lưu nhóm chơi khác, đến gợi ý để trẻ liên kết chơi nhóm bán hàng, tơi đưa tình hay đặt câu hỏi như: Các bác ơi! Hôm chủ nhật bác không dẫn siêu thị để mua sắm, thấy siêu thị có nhiều hàng đẹp Nếu trẻ chưa sẵn sàng để chơi, nhập vai để chơi trẻ “Các bác ơi! Hôm sinh nhật mẹ, siêu thị mua đồ để tổ chức sinh nhật cho mẹ đi!” Tôi gợi ý trẻ nhóm cử thành viên mời nhóm khác đến dự sinh nhật gia đình Hay trẻ chơi góc tạo hình tơi gợi ý để trẻ liên kết giao lưu góc chơi gia đình cách nói với trẻ làm tranh để tặng bạn sinh nhật hay để trẻ giao lưu góc chơi xây dựng tơi gợi ý trẻ nặn, gấp đồ dùng mang đến góc xây dựng trang trí bạn Ngồi ra, nhóm chơi nấu ăn góc xây dựng, thấy trẻ góc xây dựng xây xong mà trẻ chưa biết chơi gợi ý cho trẻ để trẻ kết hợp chơi nhóm nấu ăn qua câu hỏi gợi mở: Các bác xây dựng xong rồi, không đến nhà hàng để tổ chức bữa liên hoan thật vui nhỉ? Hay trẻ xây mệt gợi ý cho trẻ đến hàng, siêu thị để mua nước uống… Qua việc gợi ý cô trẻ biết liên kết chơi, biết giao lưa nhóm chơi, tơi thấy buổi chơi trẻ không bị nhàm chán, trẻ chơi hứng thú Từ trẻ mạnh dạn giao tiếp kĩ trao đổi, chia sẻ, giao tiếp văn minh tiến rõ rệt điều quan trọng nhận thấy trẻ lớp thích thú háo hức đến hoạt động Hình ảnh 9: Giao lưu nhóm chơi Biện pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giáo dục phát triển kĩ giao tiếp Chúng ta biết rằng, phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ mầm non việc làm quan trọng cần thiết nhằm giúp trẻ có kĩ để thích nghi với sống xung quanh Nhưng để làm điều đó, trách nhiệm không riêng mà tất chúng ta, từ gia đình, nhà trường xã hội Để giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ cho dù nhà trường, giáo viên nỗ lực đến đâu mà khơng có đồng thuận, tạo điều kiện gia đình khơng thể thu hiệu mong muốn có thành cơng khơng giáo viên phối kết hợp với gia đình mà quên vai trị xã hội, mơi trường xung quanh Nhận thức điều từ đầu tơi lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề Tuyên truyền nhiều hình thức: bảng tuyên truyền lớp, trao đổi trực tiếp đón trẻ, trả trẻ, qua họp phụ huynh, qua điện thoại, sổ bé ngoan cháu, điểm tơi cịn tận dụng thời đại cơng nghệ thơng tin lập hội nhóm Zalo, facebook để tư vấn trao đổi cho phụ huynh điều cần thiết để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục phát triển kĩ giao tiếp quan trọng cho q trình phát triển trẻ sau Nhóm hoạt động tích cực hiệu quả, phụ huynh có vấn đề cần trao đổi cần nhắn tin nhóm tơi trả lời, vui có nhiều phụ huynh biết trước hướng dẫn cho phụ huynh sau, không nhiều thời gian để phải tập hợp phụ huynh có việc cần gấp, tránh trường hợp chậm trễ Khi đón trả trẻ, chuyển tới cha mẹ trẻ số thơng tin cần thiết tình hình sức khỏe, thói quen, hành vi, đặc điểm kĩ giao tiếp trẻ với bạn người xung quanh Ví dụ: Tơi trao đổi với cha mẹ trẻ số thơng tin trẻ gia đình như: Ở nhà, có hay chơi với anh chị hay bạn hàng xóm khơng? Con có thường xun giao tiếp với người xung quanh không? Khả ngơn ngữ trẻ nào? Sau đó, tơi thông báo với ba mẹ trẻ số thông tin lớp như: Ở lớp, ngoan, nhiên cịn nhút nhát, tham gia hoạt động chung lớp, rụt rè giao tiếp với bạn, trẻ cịn nói ngọng, vốn từ trẻ cịn hạn chế… Hình ảnh 10: Trao đổi với phụ huynh Phối hợp phụ huynh tạo điều kiện thuận lợi, ủng hộ nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, giúp trẻ thỏa mãn cầu chơi mà học lúc, nơi, từ giúp trẻ có kinh nghiệm, kĩ giao tiếp vận dụng vào sống trẻ sau Vận động phụ huynh tham gia nhà trường bé buổi hoạt động trải nghiệm, hoạt động góc trẻ trường, địa phương có nội dung phù hợp với phát triển trẻ… Ví dụ: Thăm quan, trải nghiệm hoạt động thực tết trường ngày lễ hội, hội khỏe măng non cấp trường… thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, tham quan trường tiểu học, đền, chùa làng…từ phụ huynh biết tầm quan trọng giáo dục mầm non trẻ…và hoạt động giáo dục phát triển kĩ giao tiếp có tác dụng phát triển trẻ Nhằm nâng cao nhận thức cho phụ huynh giáo dục mầm non địa phương Hình ảnh 11: Phụ huynh tham gia đưa trẻ thăm viếng nhà bia tưởng niệm Hình 12: Phụ huynh tham gia hội khỏe măng non cấp trường 5.2 Về khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến mang tính khả thi cao giải pháp mà tơi đưa hồn tồn phù hợp với thực tế, đặc điểm, khả trẻ 4-5 tuổi điều kiện sở vật chất trường lớp Sau thời gian thực hiệu sáng kiến thực tốt thông qua kết đạt trẻ cuối năm học 2020-2021, sau: Nội dung khảo sát Kĩ nghe hiểu Kĩ hợp tác chia sẻ Kĩ trao đổi Mạnh dạn, tự tin Thói quen giao tiếp Số trẻ 34 34 34 34 34 Đạt 31 29 30 30 31 Kết Tỷ lệ Chưa đạt 91% 85% 88% 88% 91% Tỷ lệ 9% 15% 12% 12% 9% Bảng 2: Kết khảo sát kĩ giao tiếp trẻ cuối năm *Từ bảng kết khảo sát cho thấy: - Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin trò chuyện, tự tin đứng trước nhiều người biểu diễn văn nghệ, biết ý lắng nghe người khác nói biết chờ đến lượt nói trị chuyện - Trẻ biết quan tâm, hỏi han, chia sẻ cách thân mật với bạn lớp người xung quanh - Trẻ có khả sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Cháu Minh Khôi, Bảo Anh, Anh Khôi giảm phần nói ngọng có thêm vốn từ, hiểu biết cách trả lời câu hỏi cô người xung quanh - Trẻ thể hành vi, quy tắc ứng xử xã hội Giảm bớt trầm tính, ngại giao tiếp với bạn, đa số trẻ dễ dàng bắt chuyện với tạo gần gũi * Đối với giáo viên: - Bản thân có kiến thức kinh nghiệm giảng dạy việc giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc, có phong cách giảng dạy tốt Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường Qua hình thành kĩ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động góc trường mầm non * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng thường xuyên trao đổi phối hợp với giáo viên để để giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ họ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến em Hầu hết phụ huynh quan tâm đến em trường nhà, tạo điều kiện để trẻ áp dụng kiến thức, kĩ kinh nghiệm lĩnh hội vào sống ngày nhà Từ hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non thời đại đặt biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em - Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: + Giáo viên phải nắm kiến thức, sáng tạo tổ chức hoạt động góc, vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ + Phụ huynh cần quan tâm, tạo điều kiện để trẻ giao tiếp với người xung quanh, khơng nên gị bó trẻ, làm giúp việc cho trẻ cung cấp thêm nguyên vật liệu, tin tưởng tuyệt đối, giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt công tác giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ + Về phía nhà trường cần mở lớp tập huấn chuyên đề, cung cấp thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên, xây dựng sở vật chất, đồ dùng thiết bị để trẻ tham gia hoat động góc từ phát triển kĩ giao tiếp + Trẻ phải nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động phải có số kinh nghiệm giao tiếp thực tiễn Từ kết mà trẻ đạt năm học 2020-2021, thấy biện pháp đưa mang tính khả thi cao, dễ thực tốn chi phí, áp dụng có hiệu vào việc giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động góc địa bàn thị xã Ninh Hịa Do đó, năm học này, đưa sáng kiến mong muốn sáng kiến áp dụng cho số trường bạn địa bàn thị xã Ninh Hòa Tuy nhiên, sáng kiến tơi chưa hồn hảo chưa phù hợp với đặc điểm đơn vị trường bạn nên mong nhận đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp, để sáng kiến tơi hồn chỉnh hơn, từ triển khai ứng dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn Thị xã Các thông tin cần bảo mật : Không Kết luận Việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ việc cần thiết Là tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện trẻ, hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, trang bị cho trẻ kĩ giao tiếp để giúp trẻ hòa nhập vào cộng đồng xã hội, yếu tố cần thiết giúp trẻ học tập tốt trường phổ thông sau Và kĩ tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kĩ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách toàn diện, bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ Đó cốt lõi giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ Đây cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi có phối hợp đồng tất cấp, ban, ngành đội ngũ giáo viên Như vậy, vai trò giáo viên mầm non giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ vô quan trọng Trên sáng kiến tơi hồn thành khơng thể tránh khỏi sai sót, kính mong Ban giám khảo góp ý thêm để tơi hồn thiện sáng kiến áp dụng rộng rãi địa bàn thị xã Ninh Hòa THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ Phạm Thị Thúy Hịa MINH CHỨNG Hình ảnh 1: Tham gia tập huấn bồi dưỡng chun mơn hè Phịng giáo dục tổ chức tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm Hình ảnh 2: Tham gia dự đồng nghiệp Hình 3: Các góc chơi phân chia ranh giới rõ ràng Hình ảnh 4: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi góc chơi Hình ảnh 5: Trẻ tham gia đóng kịch Hình ảnh 6: Trẻ chơi khám bệnh Hình ảnh 7: Trẻ tham gia chơi nhóm bán hàng Hình 8: Trẻ chơi góc xây dựng Hình ảnh 9: Giao lưu nhóm chơi Hình ảnh 10: Trao đổi với phụ huynh ... số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động góc địa bàn thị xã Ninh Hịa” nhằm mục đích giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động phát triển. .. danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Mầm Non Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động góc địa bàn. .. cứu: Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động góc - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi A trường Mầm non Ninh Thân năm