I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Trẻ em mầm non đất nước trẻ cần hưởng giáo dục, dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Chính lẽ việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng Giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Chúng ta biết phương châm giáo dục trẻ “Học chơi, chơi mà học”, chơi- có ý nghĩa vô quan trọng việc phát triển thể tâm sinh lý trẻ, hoạt động vui chơi vừa rèn luyện trí lực, vừa kích thích trí tị mò, ham hiểu biết xã hội trẻ Trẻ thích chơi, từ trẻ tháng tuổi trẻ biết chơi trẻ vào nhà trẻ mẫu giáo, chí lên đến bậc tiểu học hay trung học trẻ thích chơi vui chơi hoạt động tất yếu đứa trẻ Hoạt động góc trường mầm non phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Trẻ em đến trường khơng cần chăm sóc sức khỏe học tập mà quan trọng trẻ vui chơi…Không thế, thông qua hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng, làm cho giới xung quanh bé đẹp rộng lớn hơn, tuổi thơ em trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời, làm giàu nguồn tình cảm trí tuệ cho bé Trong trường mầm non có nhiều mơn học hoạt động giúp trẻ phát triển nhận thức sở ban đầu hình thành nhân cách trẻ Chính giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động góc để trở thành phương tiện giáo dục trẻ em, có giá trị định thành cơng việc phát triển tình cảm xã hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất - phát tiển ngôn ngữ - phát triển nhận thức Tuy nhiên, làm để trẻ tham gia vào hoạt động góc cách tích cực chủ động điều dễ Nhận thức sâu sắc vấn đề này, thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi ln băn khoăn, trăn trở làm để để phát huy tính tích cực chủ động trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt động góc Thực tiễn cho thấy, trẻ lớp tơi phụ trách cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động lớp, hoạt động góc, chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra, chưa mạnh dạn giao tiếp với bạn, kỹ phối hợp bạn chơi hạn chế, Với đặc điểm lớp phụ trách vậy, tơi suy nghĩ tìm ra“Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt động góc” làm đề tài nghiên cứu I.2 Điểm đề tài: Đây đề tài mà thân nghiên cứu lần đầu có nhiều điểm đạt hiệu cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp phụ trách.Qua thời gian thực trẻ lớp mình, tơi thấy trẻ thể lực cá nhân, trẻ mạnh dạn, tự tin tất hoạt động trẻ nhút nhát cháu Minh Anh, Minh Đức, Việc vận dụng đề tài vào thực tiễn nhiều giáo viên trẻ mầm non tạo hứng khởi hoạt động góc Chính đề tài thực sự, tạo điều kiện gợi mở phương pháp cho giáo viên, cho trẻ có nhiều hội trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, linh hoạt sáng tạo hoạt động * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt động góc” áp dụng phạm vi trường mầm non vùng miền huyện nhà trường tỉnh Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực, thiết thực phù hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ II NỘI DUNG: II.1 Thực trạng: Năm học 2019-2020 thân Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé (3-4 tuổi) Tổng số cháu lớp (24cháu) Để biết xác khả tham gia chơi góc tơi tiến hành khảo sát để nắm tình hình, đặc điểm trẻ tơi thấy kết ban đầu sau: Kết STT Nội dung Số lương Tỷ lê Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 11/24 45,8 % Trẻ biết tự trả lời câu hỏi đơn giản 12/24 50 % biết thực nhiệm vụ cô giao Trẻ biết chơi hòa đồng với bạn chơi 10/24 41,6 % nhóm Trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp với 11/24 45,8 % cô,với bạn Trẻ tự thể mong muốn, suy 10/24 41,6 % nghĩ Trẻ hứng thú vowowia vai chơi, tham 11/24 45,8% gia hoạt động chơi Với kết trên, băn khoăn làm để phát huy tích cực chủ động hứng thú tham gia hoạt động góc cách có hiệu quả, mang lại kết cao cho trẻ lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Căn vào tình hình thực tế, thân suy nghĩ tìm tịi đưa giải pháp tối ưu nhất, có hiệu để thực đề tài Trong trình thực đề tài thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: II.1.a Thuận lợi: Bản thân Tôi quan tâm đạo sát Phòng giáo dục - đào tạo.Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí phụ trách cơng tác chun mơn hướng dẫn, góp ý, giúp đỡ chuyên môn, kinh nghiệm tổ chức hoạt động Tôi vinh dự tự hào làm việc đơn vị có bề dày thành tích, nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi Đa số phụ huynh quan tâm đến em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề Không gian lớp học thông thống, rộng rãi, khép kín, góc bố trí phù hợp thuận lợi cho trình tổ chức hoạt động cho trẻ Mặt khác, thân u nghề mến trẻ, khơng ngại khó, ngại khổ, ln tìm tịi học hỏi tốt đẹp để truyền thụ cho cháu với mong muốn trẻ có kỹ học tập, kỹ giao tiếp tốt làm hành trang vững bước vào đời.Luôn cố gắng để ngày nâng cao trình độ cho thân II.1.b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, q trình thực hiện, thân tơi gặp số khó khăn sau: Số cháu 24 cháu/ nhìn chung cháu chậm rụt rè địi hỏi phải ý kỹ trẻ thân giáo viên phải nỗ lực gần gũi với trẻ gần gủi cá nhân Nhận thức trẻ chưa đồng có trẻ sinh đầu năm, có trẻ sinh cuối năm nên ảnh hưởng đến việc rèn luyện giáo dục cá nhân trẻ Trẻ đa phần nông dân, sống cịn nhiều khó khăn vất vả nên họ chưa có thời gian chăm, chơi trẻ Trẻ chơi chưa có chủ định, chơi theo chủ yếu Trẻ chưa tập trung ý, chưa có ý thức học, kĩ sử dụng đồ dùng hạn chế nên dẫn đến kỹ tham gia hoạt động góc trẻ có nhiều hạn chế Trước thuận lợi khó khăn thân tơi khơng ngại khó ln cố gắng tìm biện pháp để nâng cao chất lượng lớp học sử dụng số biện pháp sau: II.2 Các giải pháp II.2.a Biện pháp 1: Xây dựng, bố trí xếp góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Mỗi độ tuổi khác nhau, trẻ có nhận thức ý tâp trung vào hoạt động khác Chính góc chơi lớp cần phải lựa chọn phù hợp với độ tuổi Tôi phân chia góc chơi lớp góc tĩnh sắp xếp liền với nhau, góc động sắp xếp liền với VD: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ lại dễ dàng trao đổi mua bán đồ Ở góc chơi tơi cịn trang trí tranh chủ đề phù hợp Tơi sử dụng hình ảnh gần gũi dễ hiểu, đẹp, hấp dẫn phù hợp với nội dung giáo dục để trang trí Tơi trang trí phải theo hình thức “mở” trẻ để trẻ lấy, tháo lắp, trẻ tự sắp xếp theo ý thích… VD: Góc xây dựng tơi treo hình ảnh thợ xây, mảng tường gắn ống nhựa để trang trí hoa, xanh Các hình ảnh tháo lắp, thay đổi dễ dàng Trẻ tự lấy đồ dùng để hoạt động, lắp ghép để trang trí góc theo ý thích trẻ VD: Ở chủ điểm gia đình tơi làm số hình ảnh lơ tơ trang phục: quần áo, giầy dép, mũ… để trẻ chơi thành viên gia đình tự thỏa thận chọn trang phục phù hợp với để gắn lên Với hình ảnh gần gũi vậy, tơi thấy trẻ hiểu người (bác sỹ, thợ xây, em bé học bài, cô bán hàng… Qua hình ảnh đó, trẻ liên tưởng đến cơng việc người ngồi đời mà trẻ gặp trẻ đóng vai thành họ, trẻ hào hứng để thể vai chơi tham gia trị chơi Trẻ tái lại hành động chơi cách tích cực theo suy nghĩ trẻ Giữa nhóm chơi, tơi bố trí có khoảng ngăn cách Các góc có biển tên góc có ký hiệu trẻ trẻ chọn nhóm chơi, tự điều chỉnh nhóm chơi Trong lớp việc bố trí sắp xếp nhóm lớp tơi ý theo dạng sắp xếp “trang trí mở” gây hứng thú Tôi nghĩ môi trường người giáo viên thứ hai trẻ nhằm tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tò mị, khám phá trẻ Do vậy, cơng tác xây dựng môi trường thực xuyên suốt, kịp thời phù hợp với chủ đề thực chương trình Tơi ý tất đồ dùng đồ chơi, hình ảnh trang trí đưa vào nhóm lớp trẻ hoạt động đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ VD: Ở góc bé thích khám phá dành riêng kệ để đồ dùng nguyên liệu phế phẩm mà sưu tầm có phụ huynh đóng góp Sau đem gia cơng làm sạch, để đảm bảo an toàn cho trẻ cần loại vật dụng gây trầy xước, tai nạn cho trẻ Cô để phế phẩm phế liệu như: Nắp vỏ chai, vỏ hủ sữa chua, rau câu, loi giấy vệ sinh, loi chỉ, đĩa nhạc cũ, hộp bánh kẹo, hộp bìa cứng Các loại chai lọ nhựa Tơi khơng sử dụng chai thủy tinh thủy tinh dễ vỡ gây tai nạn cho trẻ Một việc làm hiệu tận dụng sản phẩm trẻ hoạt động vui chơi, tạo hình ngồi tiết học, hay tổ chức ngồi để trang trí cho góc thêm sinh động tạo hứng thú cho trẻ khoe sản phẩm từ trẻ hứng thú để thể ý tưởng Qua hoạt động tơi cho trẻ tự vẽ cắt dán tạo sản phẩm ngày cô chọn vài sản phẩm đẹp Cho trẻ dán sản phẩm lên góc chủ đề, hoặc góc bé thích, ngày sản phẩm trẻ nhiều lên, phong phú thêm nội dung hình thức Khi trẻ tự tạo sản phẩm trưng bày sản phẩm trẻ thích Bằng cách không tạo môi trường đẹp, gần gũi, phong phú mà giáo dục trẻ biết trân trọng sản phẩm làm góp phần vào việc cung cấp kiến thức rèn luyện kỹ cho trẻ Ở góc lễ giáo tạo khung mảng tường đề can nhiều màu sắc để thu hút trẻ Sưu tầm sách báo, truyện cũ có hình ảnh phù hợp với lễ giáo để kệ gần đó, có sẵn kéo, hồ dán, băng keo, đính hoặc hai hình ảnh để gợi ý cho trẻ Như chào hỏi lễ phép, đưa nhận hai tay, biết giúp đỡ em nhỏ, chơi đồn kết bạn… Ở góc học tập tùy theo đề tài thực để có cách trang trí sắp xếp đồ dùng hợp lý Ví dụ: Đề tài cao - thấp, rộng - hẹp, dài - ngắn, hình vng - hình trịn… Tơi chuẩn bị số lịch cũ có chữ số to ro, hình ảnh cây, con, hoa, quả, nguyên vật liệu để trẻ dễ hoạt động Lấy vỏ hộp bánh ốp vào tường cho cứng để vật dụng vào Trẻ chọn hình ảnh phù hợp cắt dán lên hoặc lên đính hình có sẵn tùy theo khả trẻ cô gợi ý để trẻ chọn lựa cắt dán, treo, đính lên phù hợp với đề tài học Như vậy, trẻ rèn luyện khéo léo, biết phân tích, lựa chọn trẻ biết tư duy, sáng tạo thực góc Trẻ biết sử dụng sản phẩm qua hoạt động học, hoạt động tiết học, hoạt động vui chơi, chọn lựa hình ảnh cắt dán để trang trí Cơ gợi ý cách trang trí trẻ đính lên tường phù hợp với yêu cầu đề tài thực Môi trường cho trẻ hoạt động cần phải đẹp, hấp dẫn, phù hợp với độ tuổi phù hợp với đặc điểm nhóm lớp, nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, cách sắp xếp trang trí lớp học Trẻ quan sát xung quanh xem lớp có gì? Có đẹp nhà khơng? Chính mơi trường lớp học giúp trẻ tư duy, suy nghĩ Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc II.2 b Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với trẻ lớp Nội dung hoạt động góc quan trọng, lựa chọn nội dung đơn điệu , khơng phong phú kết chơi khơng mong muốn cần lụa chọn nôi dung chơi phù hợp với chủ đề phù hợp với khả hoạt động trẻ lớp góc chơi cần phải liên kết với làm cho nội dung buổi chơi thêm phong phú VD: Ở chủ đề gia đình với góc chơi đống vai tơi cho cháu chơi đống vai ông bà bố ,mẹ chăm sóc cháu mẹ biết làm cơng việc gia đình nấu ăn , chợ dọn nhà cửa… Nhóm bán hàng bán hàng biết trưng bày hàng hóa đẹp gọn gàng , biết vui vẽ niềm nở vớ khách hàng Tôi lựa chọn nội dung chơi phù hợp với trẻ để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Góc nghệ thuật cho trẻ thực tranh hay trang trí thể khéo léo đơi bàn tay phát triển tư cho trẻ giúp trẻ tìm tịi sáng tạo thực sản phẩm VD góc xây dựng thi bác kỉ sư trưởng chi đạo công nhân làm việc biết xây dựng khuôn viên theo chủ đề biết giới thiệu cơng trình làm ra… Từ nội dung chơi thấy cháu hứng thú tham gia vào hoạt động biết làm sàn phẩm đẹp biết thể vài chơi hịa đồng với bạn bè biết chấp nhận phân cơng nhóm trưởng Chính nhờ nội dung chơi góc ln thay đổi théo chủ đề mà cháu lớp tích cực tham gia vào hoạt động có hiệu II.2.c Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc chơi Trẻ nhỏ thường thích hoạt động với đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi đảm bảo đẹp màu sắc, phong phú chủng loại, đảm bảo an toàn phù hợp trẻ Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp có tính mới, lạ, có tính mở đảm bảo an tồn Các nội dung chơi mà giáo viên đưa đòi hỏi trẻ phải có đầy đủ đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi phương triện trực quan hữu hiệu để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Bởi vậy, từ đầu năm học thân tích cực tham mưu với BGH nhà trường, hội cha mẹ học sinh để lên kế hoạch mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với nội dung giáo dục, đảm bảo bền, đẹp, an toàn, hiệu sử dụng cao, lựa chọn đồ dùng mang tính mở Tơi tham mưu với BGH nhà trường, ban chấp hành hội cha mẹ học tổ chức khảo sát thị trường để lựa chọn đồ dùng phù hợp Bám sát vào kế hoạch hoạt động giáo dục lớp, xây dựng kế hoạch sử dụng dồ dùng đồ chơi Trong đó, có đồ dùng hoạt động góc để thuận tiện việc lựa chọn mua sắm Mặt khác, để tạo mẻ, hấp dẫn cho trẻ, phối hợp với giáo viên lớp làm đồ dùng cho trẻ Với chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm bìa cát tơng, lịch cũ, giấy màu… tạo đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ VD: Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào Mỗi trẻ cảm nhận đẹp riêng sách tự làm Góc phân vai: Chơi bán hàng, gia đình, tơi thấy có loại vỏ hộp bánh, hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc đẹp nên tơi tận dụng làm đồ chơi nấu ăn: xoong, nồi, bát, để trưng bày cho cửa hàng bách hóa Những hộp giấy làm giường cho búp bê, hộp giấy làm tủ, làm bếp với màu sắc sặc sỡ Góc xây dựng: Tạo hoa, cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh thép Để làm hàng rào tơi dùng thìa sữa chua xếp chéo xốp màu xanh làm cỏ Thực tế hoạt động trẻ thích đồ dùng, đồ chơi tự làm II.2.d Biện pháp 4: Tích cực đổi hình thức tổ chức hoạt động góc theo chủ đề Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống vai người khác Trẻ sử dụng vai chơi để đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi Từ đó, làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ Điều đó, ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tình cảm xã hội trẻ Trị chơi giúp trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, biết cư xử người với người Qua trò chơi giáo dục trẻ hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân VD: Khi đóng vai bác sĩ trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo bule, đeo tai nghe, cầm kim tiêm cặp nhiệt độ, gặp bệnh nhân bác sĩ tươi cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân bán thuốc VD: Khi chơi đóng vai người bán hàng trẻ biết người bán hàng phải niềm nở, tươi cười khách đến mua hàng biết cân đo, nhận tiền trả tiền Tổ chức hoạt động góc cho trẻ, ý nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm Tôi tạo điều kiện để trẻ tham gia tích cực hoạt động Bản thân tơi tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt, tận dụng mơi trường sẵn có trẻ thực hành nhiều Khi tổ chức hoạt động thân ý cân đối, hài hịa hoạt động cá nhân nhóm, tĩnh động, chơi theo ý thích, chơi theo kế hoạch giáo dục… Ví dụ: Ở góc Phân vai trẻ chơi theo ý thích trẻ tự khởi xướng, tự lựa chọn vai chơi tùy theo ý thích kinh nghiệm trẻ, bạn Nam vai bác sỹ, bạn Lan vai người bán hàng… Tôi người quan sát, khuyến khích trẻ chọn vai,nhập vai, giúp đỡ trẻ cần thiết Thực ra, lúc trẻ tự chơi theo ý thích, thân tơi phải suy nghĩ để tổ chức hài hịa hình thức chơi theo nội dung đưa VD: Ở góc học tập tơi cho trẻ chơi với hình vng, tam giác, tròn đưa yêu cầu giúp đọc tên hình, nhận biết hình Hoặc cho trẻ tơ tranh mà hoạt động học trẻ cịn dang dỡ… Tơi ln ý tổ chức dạng “học chơi, chơi mà học” trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động Khi tổ chức hoạt động góc tơi ln ý khơng gị bó áp đặt trẻ, đảm bảo tính tự nguyện trẻ việc lựa chọn trị chơi, vai chơi, tơi người khuyến khích động viên trẻ Để làm phải cung cấp cho trẻ số kinh nghiệm, hiểu biết để trẻ chơi tốt nội dung chơi Trong hoạt động tơi gợi ý cho trẻ tự lựa chọn đồ dùng, đặt tên trò chơi, khơi gợi hiểu biết trẻ có, khuyến khích để trẻ nảy sinh ý tưởng VD: Trị chơi bán hàng trẻ chơi Mẹ nấu ăn cho gia đình, tơi gợi ý, gia đình có em nhỏ mẹ phải làm gì? Em nhỏ phải ăn ăn gì, theo nên chơi trị phù hợp nhỉ? Tôi động viên trẻ thay đổi vai chơi để trẻ trải nghiệm vai chơi II.2.g Biện pháp Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Muốn có nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng cụng kết hợp với phụ huynh để hổ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm cho đồ dùng đồi , phong phú đồng thời cụng giúp trẻ hoạt động cách tích cực GV phối kết hợp với phụ huynh việc quan trọng nhằm giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động góc Bởi phụ huynh người hiểu ro đặc điểm trẻ Để phát huy tính tích cực trẻ, trẻ không chơi lớp mà phải chơi gia đình, lúc nơi Các kiến thức môi trường xung quanh, kỹ xã hội phần lớn trẻ học từ gia đình Tuy nhiên, nhiều gia đình q bận rộn với cơng việc chưa có thời gian để chăm sóc trẻ, để chơi trẻ Cũng có phụ huynh lại khơng muốn cho tham gia vào hoạt động sợ bẩn, sợ mệt Nhưng làm tạo cho trẻ thói quen ỷ lại, thụ động Vậy, làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết cao, phối kết hợp thật tốt? Đây vấn đề không đơn giản công tác tuyên truyền với phụ huynh Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ để phụ huynh biết Thông qua bảng tuyên truyền, dán mục tiêu trẻ cần đạt chủ đề Từ đó, tơi trị chuyện, động viên phụ huynh dành thời gian để chơi con, học Thường xuyên cho trẻ giao tiếp với người xung quanh, cho trẻ tham gia hoạt động đơn giản bố, mẹ, anh, chị để trẻ khám phá, trải nghiệm Ví dụ trẻ nhặt rau mẹ, trẻ chăm sóc hoa bố Tổ chức họp phụ huynh lớp theo định kỳ Trong buổi họp giáo viên thông báo cụ thể nội dung hoạt động lớp, trao đổi với cha mẹ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, tuyên truyền kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, giải đáp thắc mắc cho cha mẹ trẻ cần thiết Cha mẹ cần khen ngợi ưu điểm trẻ, để trẻ cảm thấy tự tin Ở lứa tuổi này, trẻ học chơi, thông qua hoạt động vui chơi để trẻ học trải nghiệm, phụ hyynh không nên gị bó áp đặt trẻ, khơng nhồi nhét kiến thức vào đầu trẻ Phụ huynh cần nắm bắt khả năng, sở thích để động viên cho tự tin, có động lực để phát triển Tôi trao đổi nội dung giáo dục trường, cha mẹ nên quan tâm đến học trường, biết ngày trẻ cần tìm hiểu chuẩn bị cho ngày học Phụ huynh tham gia nhiều hoạt động trường tốt Những điều có tinh thần khích lệ cao trẻ Phụ huynh nên tạo cho hứng thú với việc học thích đến trường, trẻ biết thể quan tâm tới trẻ học Phụ huynh khuyến khích trẻ biết chia sẻ trẻ học hàng ngày với mình, khen ngợi tiến bộ, cố gắng dù nhỏ bé II.3 Kết đạt đươc: Qua trình thực với biện pháp trẻ lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đới với trẻ: Trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động góc Từ chỗ trẻ tham gia hoạt động cách rập khuôn trẻ chủ động tham gia cách tích cực, tạo nhiều sản phẩm phong phú, trẻ nhập vai tốt trẻ có kỹ giao tiếp tốt hơn, trẻ biết thể nhu cầu mong muốn thân với người xung quanh Có nhiều trẻ cịn có câu hỏi, tạo sản phẩm mang tính sáng tạo, trẻ nhập vai chơi tốt Qua nhiều lần tổ chức hoạt động thấy trẻ tự tin, mạnh dạn Một số trẻ đầu năm cịn nhút nhát chủ động tham gia vào hoạt động cách tích cực Kết trẻ cuối năm sau: Kết STT Nội dung Số lương Tỷ lê Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 24/24 100 % Trẻ biết tự trả lời câu hỏi biết thực 20/24 83,3 % nhiệm vụ giao Trẻ thích chơi hịa đồng với bạn 21/24 87,5 % chơi nhóm Trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp với 20/24 83,3 % cơ,với bạn Trẻ tự thể mong muốn, suy 21/24 87,5 % nghĩ Trẻ chủ động tham gia chọn vai chơi, 23/24 95,8% tham gia hoạt động chơi * Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, hoạt động góc nói riêng cho trẻ lồng ghép nhiều nội dung giáo dục phù hợp hoạt động góc Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi trang trí lớp học sinh động lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động góc Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, giáo đỡ vất vả phải làm đồ dùng, đồ chơi cho góc Qua đợt kiểm tra nhà trường đánh giá xếp loại tốt Qua nhiều lần tổ chức hoạt động, thấy thân gần gũi với trẻ tạo lịng tin phụ huynh, trẻ yêu thích đến trường Mầm non * Đối với phụ huynh Phụ huynh phấn khởi quan tâm việc học trẻ Đồng thời tự nguyện đóng góp nguyên liệu, phế liệu để cô cháu chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động III PHẦN KẾT LUẬN: III.1 Ý nghĩa đề tài: “Phát huy tính tích cực chủ động trẻ tham gia hoạt động” đóng vai trị quan trọng giáo dục trẻ Nó góp phần định hướng cho trình xây dựng kế hoạch hoạt động xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Hoạt động góc xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả thực trẻ qua hoạt động trẻ phát triển tồn diện Hoạt động góc khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Trẻ "học gì" mà quan trọng "học nào", “học để làm gì?” Thơng qua hoạt động góc trẻ trải nghiệm học tập tích cực kích thích tính đam mê ham học hỏi, thích khám phá trẻ Để phát huy tính tích cực chủ động trẻ tham gia hoạt động góc giáo viên phải đề cao vai trò định hướng, dẫn dắt, hướng dẫn Giáo viên phải ln quan sát lắng nghe, đưa gợi ý cho trẻ, khuyến khích giúp đỡ trẻ cần thiết Giáo viên phải xây dựng, bố trí góc phù hợp mang tính mở theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, sắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ hoạt động Để tổ chức hoạt động góc đạt hiệu cao giáo viên phải xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chơi phù hợp với đặc điểm trẻ Nội dung có phù hợp trẻ thực yêu cầu, mục tiêu đưa đạt hiệu cao Sau xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chơi, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc chơi để trẻ chơi thoải mái dễ dàng, đồ dùng bị thiếu hoặc hư hỏng mạch chơi trẻ nhàm chán, trị chơi bị dừng lại chừng hiệu giáo dục không cao Mặt khác, để giúp trẻ không nhàm chán tham gia hoạt động giáo viên linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức chơi, từ chơi nhóm sang chơi cá nhân, hay chơi chung với cô Giáo viên phải xác định nội dung trẻ chơi theo yêu cầu, nội dung trẻ chơi theo ý thích… Trong q trình tổ chức giáo viên phải quan sát trẻ, động viên trẻ kịp thời để trẻ có hứng thú tham gia chơi Tăng cường đẩy mạnh giáo dục cá nhân nhóm bạn bè, qua hoạt động chơi tính cách, hành động trẻ bộc lộ ro ràng hội giúp giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học khác chúng thành cơng có dìu dắt kèm cặp giáo Bên cạnh đó, giáo viên tăng cường phối hợp với phụ huynh hoạt động, đặc biệt hoạt động chơi, trẻ “học chơi, chơi mà học” Có làm việc việc giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao Muốn vậy, địi hỏi người giáo viên phải thực tâm huyết, yêu nghề, u trẻ ln quan tâm đến trẻ, ln tìm tòi để tổ chức hoạt động cho trẻ Đối với hoạt động góc hoạt động thường xun có vai trị to lớn việc phát triển toàn diện cho trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Có thể nói, việc giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ tham gia hoạt động góc trường Mầm non việc làm thực cần thiết quan trọng Việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp phải khó khăn định Vì vậy, tơi xin có vài đề xuất nhỏ sau: *Đối với nhà trường: Tham mưu tích cực với lãnh đạo ban ngành, đoàn thể để nhằm tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non *Đối với giáo viên: Tăng cường công tác tự kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt tự học tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi Trên “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt động góc” mà thân thực thời gian qua, phần góp phần nâng cao chất lượng việc thực chương trình giáo dục mầm non Trong trình tích lũy kinh nghiệm viết đề tài khơng tránh khỏi khiếm khuyết, hạn chế mong góp ý hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tiếp tục vận dụng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thơng qua thực chương trình GDMN có kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn./ ... cho trẻ có nhiều hội trải nghiệm, tìm tịi, khám phá, linh hoạt sáng tạo hoạt động * Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài ? ?Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ 3- 4 tuổi tham gia hoạt. .. giúp trẻ hoạt động cách tích cực GV phối kết hợp với phụ huynh việc quan trọng nhằm giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động góc Bởi phụ huynh người hiểu ro đặc điểm trẻ Để phát huy tính tích. .. động tham gia vào hoạt động góc Từ chỗ trẻ tham gia hoạt động cách rập khuôn trẻ chủ động tham gia cách tích cực, tạo nhiều sản phẩm phong phú, trẻ nhập vai tốt trẻ có kỹ giao tiếp tốt hơn, trẻ