SKKN một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3 4 tuổi

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi Tác giả: Nguyễn Thị Thu Trang Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục Năm học 2020 – 2021 1/15 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết trẻ mầm non " Học mà chơi - chơi mà học" Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Chương trình giáo dục mầm non triển khai theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng giáo dục đào tạo đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, mềm dẻo, thực phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện mặt Đối với trẻ thơ hoạt động vui chơi ngồi trời có ý nghĩa đặc biệt Hoạt động vui chơi trời đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với giới xung quanh Nhờ có hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách, trí tuệ thể lực cho trẻ Việc giáo dục trẻ nhỏ giá trị môi trường sống, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với mơi trường xung quanh vơ cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thơng qua nhiều hoạt động khác hoạt động trời coi hoạt động có nhiều ưu Rất nhiều nhà khoa học chứng minh rằng: “Sau hoạt động giáo dục có chủ đích, giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động ngồi trời, có cần dạo quanh sân trường đủ giúp trẻ vận động thân thể hít thở khơng khí lành, giúp đầu óc trẻ thoải mái, sảng khối Ngồi ra, luyện tập tham gia trị chơi vận động trời thường xuyên với thời gian thích hợp giúp cho thể trẻ tự tổng hợp Vitamin D (Vitamin D tổng hợp từ chất – Dehydrocholesterol da tác dụng xạ tia cực tím ánh sáng mặt trời thành cholecalciferol – Vitamin D3) góp phần giúp cho hệ xương phát triển Đặc biệt, lứa tuổi lớn này, xương hấp thụ nhiều canxi nên tham gia hoạt động trời giúp cho tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn hơn, dẻo dai Trẻ phát triển tối đa chiều cao, trọng lượng, rắn thể hình” Nhiều nghiên cứu khoa học chứng minh: “Khơng khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin vui vẻ trẻ chạm tay vào thứ xung quanh tự khám phá việc giác quan, cảm xúc mình” 2/15 Trong tài liệu hướng dẫn, tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – Mẫu giáo bé – tuổi, xuất tháng năm 2009 có đoạn viết hướng dẫn giáo viên lưu ý đến mục đích việc tổ chức hoạt động ngồi trời: “Với trẻ mẫu giáo bé – tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tham gia hoạt động ngồi phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ” Một lợi ích quan trọng hoạt động ngồi trời tăng cường kĩ giao tiếp trẻ Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến mơi trường khác Do đó, khẳng định rằng, hoạt động ngồi trời có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn nghiên cứu đưa ra: "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi " Với mong muốn góp phần giải trăn trở cô giáo để trao đổi thực tốt đề tài 3/15 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc- chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay gọi dạy học tích cực Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh chúng.Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trò chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: sao, làm nào… từ tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Hoạt động trời bao gồm hoạt động có chủ đích (nhằm rèn luyện số kiến thức, kỹ cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình); hoạt động giúp trẻ nhận biết làm quen với môi trường sống xung quanh… Có thể nói, trẻ tham gia hoạt động trời, trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực 4/15 Bên cạnh đó, hoạt động giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp bé tiêu hao lượng, ăn ngủ ngon Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khối hơn, bé tiếp thu học lớp cách dễ dàng Trẻ 3-4 tuổi quan tâm ý đến xung quanh, trẻ tị mị thích thú khám phá thiên nhiên Trẻ ngày phát triển khả nhận diện giới xung quanh chúng rõ ràng Ở thời kì trẻ hành động khơng cịn mang tính bộc phát lúc trước nữa, mà chúng hiểu lại làm hay lại làm Lúc trước chúng hành động thiếu chủ đích, cịn chúng làm việc hồn tồn có chủ đích Thực trạng vấn đề Trường mầm non Đặng Xá thuộc địa bàn xã Đặng Xá - huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, trường thành lập từ năm 1961 quản lý UBND xã Đặng Xá với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 -72 tháng tuổi Đến tháng năm 2005, thực hướng dẫn số 438/HD-LS GD&ĐT-NV- TC ngày 11/10/2004 Liên Sở GD&ĐT- Nội vụ - Tài thực thành lập trường mầm non bán công, chuyển mô hình từ trường mầm non nơng thơn sang trường mầm non bán công địa bàn thành phố Hà Nội, theo định số 490/QĐ - TCUB ngày 01 tháng năm 2005 UBND huyện Gia Lâm Năm 2008, theo định số 766/QĐ - UBND ngày 30 tháng năm 2008 UBND huyện Gia Lâm, trường mầm non bán công Đặng Xá chuyển sang trường mầm non cơng lập từ ngày 01/08/2008 có tên Trường mầm non Đặng Xá Từ năm 2018 trở trước, trường có từ - điểm nằm rải rác thôn: Thôn Lở, thôn Đổng Xuyên, thôn Kim Âu, thơn Đặng, thơn Hồng Long, thơn Cự Đà Tháng 10 năm 2018, quan tâm UBND thành phố Hà Nội UBND huyện Gia Lâm đầu tư quy hoạch xây dựng trường 01 điểm có tổng diện tích 8462,7 m2 nằm trung tâm xã Đặng Xá - Gia Lâm - Hà Nội với tổng số 20 phòng học, phòng chức năng, phòng khiếu khang trang rộng rãi thoáng mát Năm học phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé Với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua lớp bồi dưỡng , hiểu rõ tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động vui chơi ngồi trời Chính tơi ln mong muốn tổ chức hoạt động vui chơi trời sáng tạo, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ để trẻ phát huy tính tích cực chủ 5/15 động tham gia hoạt động trời Nhưng thực tế tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời, tơi thấy trẻ lớp tơi cịn nhỏ nên khả quan sát, ghi nhớ, dự đoán đưa kết luận trẻ hạn chế, nhiều trẻ chưa phát huy tính cực chủ động không hứng thú tham gia hoạt động Đứng trước khó khăn tơi ln trăn trở, suy nghĩ tự hỏi làm cách để trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động trời hoạt động ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động, giúp trẻ phát triển sáng tạo? Trong trình nghiên cứu thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Nhà trường vừa đón chuẩn nên mơi trường trường, lớp đẹp khang trang Khuôn viên trường thống mát, đồ chơi ngồi trời phong phú đa dạng cho trẻ chơi Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động trời đa dạng phong phú Bản thân ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé nhiều năm nên việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi tương đối rõ Thêm vào ban giám hiệu cịn thường xun cho tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức buổi hội giảng tham gia tiết kiến tập trường huyện nên có nhiều thuận lợi việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo mạng Intenet đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi theo chủ đề với hứng thú trẻ Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hứng thú tham gia trò chơi Phụ huynh quan tâm đến trường lớp ủng hộ nguyên vật liệu tự nhiên để giáo viên làm đồ dùng tự tạo cho trẻ hoạt động 2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất nhà trường mới, rộng, khang trang cịn thiếu nhiều bóng mát cổ thụ sân trường dẫn đến sân trường cịn nắng, nóng Nền sân đổ bê tông nên tăng thêm độ nóng cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời ngày hè oi ả sáng sớm Bản thân nhiều chưa chu đáo tổ chức hoạt động trời kế hoạch 6/15 Môi trường quan sát phong phú giáo viên chưa khai thác hiệu cao Nội dung lựa chọn hoạt động ngồi trời cịn nghèo nàn, chưa thực phong phú, thường lặp đi, lặp lại chưa thực để tâm Trẻ chưa thực hứng thú tự tin buổi hoạt động trời Phụ huynh chưa thực quan tâm đến nội dung chương trình lớp nên chưa có phối hợp với giáo viên nên hiệu chưa cao Những biện pháp 3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ: Trên thực tế trường tơi có diện tích sân rộng đẹp, sĩ số học sinh đông nên việc tổ chức hoạt động ngồi trời địi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch tổ chức cách hợp lý tìm tịi nội dung hoạt động ngồi trời, trị chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ đề, gắn với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ hoạt động ngồi trời hiệu Chính vậy, từ đầu năm học tơi bắt đầu có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng nội dung hoạt động trời trẻ Trước tiên tơi bao qt hết tồn cảnh sân trường, liệt kê hết danh mục cần quan sát, nội dung quan sát cho đối tượng chia tháng theo chủ đề kiện Tiếp theo liệt kê câu hỏi cho nội dung nhằm tìm câu hỏi mở, kích thích tị mị trẻ, phát huy khả tư sáng tạo, khả mạnh dạn tự tin trẻ theo mục tiêu mà trẻ cần đạt tháng Với câu hỏi tơi dự kiến câu trả lời trẻ tìm trước tình xảy Sau đưa ý tưởng cho tiết học nghiên cứu cách kiểm tra trẻ đánh giá trẻ theo cách tự nhiên để không làm ảnh hưởng đến tâm lí trẻ Cứ vậy, sau tháng lại tự rút cho kinh nghiệm có lưu ý bổ sung cho tiết dạy lần sau 3.2 Tạo môi trường hợp lý có tính phát triển: Mơi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực cho trẻ.Vì vậy, biện pháp tạo mơi trường hợp lý giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, kiến thức, kĩ trẻ củng cố bổ sung Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ 3.2.1 Tổ chức cho trẻ quan sát: 7/15 Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát, chẳng hạn với chủ đề giới thực vật yêu cầu trẻ thực nhà tìm hiểu xanh, tơi vận động phụ huynh cho mang đến lớp cho lớp xem, ngồi cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ Với cách tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực thế, nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh Trẻ quan sát vườn rau (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 1) 3.2.2 Lấy trẻ làm trung tâm Trong q trình quan sát ln lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ tự nhận xét, đánh giá, cầm, sờ, nắm, vật Cô quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ chơi cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều nhất.Tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ giải tình sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú Trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ gây nhiều hứng thú cho trẻ chơi Cô ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái quan sát bầu khơng khí vui tươi cô trẻ để buổi chơi thu kết thành công Trẻ tự tay làm thí nghiệm trứng trứng chìm (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 2) 3.2.3 Chuẩn bị nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động chơi thiên nhiên: Chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, tâm lí, sức khỏe cho buổi hoạt động Để buổi hoạt động trời đạt kết cao, trước hết người giáo viên phải: - Xác định đối tượng, số lượng, vị trí đối tượng, khu vực tổ chức hoạt động trẻ, dự kiến ảnh hưởng thời tiết đến đối tượng trẻ quan sát khám phá Dự kiến nội dung cho trẻ lao động, chăm sóc thiên nhiên - Chuẩn bị phương tiện cho trẻ hoạt động, đối tượng có sân, vườn, cần chuẩn bị dụng cụ cho trẻ hoạt động như: đồ chơi cần thiết, đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia lao động, làm thí nghiệm, đồ chơi cho trẻ chơi đóng vai -Tìm hiểu tâm lí tình trạng sức khỏe trẻ trước khám phá 8/15 - Tạo hội để trẻ nói suy nghĩ - Sưu tầm trị chơi lạ để thu hút trẻ - Nhắc trẻ uống nước, vệ sinh trước sân Không học tập mà thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên trời tăng cường sức đề kháng cho thể trẻ, giúp trẻ có sức khỏe dồi dào, chống lại thay đổi đột ngột thời tiết Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ làm thí nghiệm trứng chìm trứng (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 3) 3.2.4 Tạo bầu khơng khí thoải mái trước quan sát Đối với trẻ nhỏ, động viên khích lệ người lớn tạo cho trẻ thoải mái, tự tin vào thân, trẻ dám làm, dám nghĩ dám nói điều trẻ quan sát phát ra, bầu không khí khơng thoải mái trẻ khơng dám nêu lên điều trẻ khám phá trẻ sợ, sai bị mắng, nên việc tạo cho trẻ có tâm thoải mái quan sát giúp học trở nên sơi động, giúp trẻ tích cực khám phá đạt kết cao Bầu khơng khí thoải mái trước trẻ bước vào hoạt động trời (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 4) 3.2.5 Tổ chức quan sát trực tiếp đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với mơi trường sống Hoạt động ngồi trời hội tốt để tổ chức hoạt động đa dạng tích cực trẻ, q trình hoạt động trẻ tiếp xúc với thiên nhiên: với mây, với nắng gió, với hoa, lá, cỏ cây, Vậy nên tổ chức cho trẻ quan sát cần cho trẻ quan sát trực tiếp trẻ phải thường xun quan sát mơi trường sống, q trình quan sát, khả tri giác trẻ xác hơn, nhanh nhạy hơn, có khả ghi nhớ có mục đích Vì quan sát trẻ tận mắt nhìn thấy cỏ, hoa lá, vật cơng việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm, lạ thiên nhiên đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy, nói chung trẻ đắm mơi trường thiên nhiên khám phá sống lạ Ví dụ: Khi khám phá loại trẻ mẫu giáo hiểu sâu hơn, rõ cụ thể loại (thân đứng, thân bò, thân leo, ) Trẻ quan sát hoa (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 5) 3.2.6 Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thông qua lao động Lao động hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trường mầm non, hoạt động trẻ nhỏ ưa thích Trong trình tham gia lao 9/15 động, trẻ tích lũy kinh nghiệm sống, tổ chức cho trẻ lao động hội cho trẻ thể rèn luyện phẩm chất nhân cách quan trọng người lao động, cần cù, chịu khó, kiên trì, tâm, cố gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ Có thể tổ chức cho trẻ lao động chăm sóc thiên nhiên như: xới đất, nhổ cỏ, nhặt úa cho cây, cho chim thú nuôi ăn, nhặt rụng, tưới nước cho cây, Ví dụ: Sau tổ chức cho trẻ quan sát sân trường, giáo viên hỏi trẻ: Làm cho mau lớn? Các có muốn tự chăm sóc khơng? Sau cho trẻ sử dụng bay để vun đất cho gốc cây, sử dụng bình tưới để tưới nước, tìm sâu, Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều vàng, cô cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện với vàng Trẻ nhặt vàng sân trường (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 6,7) Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên, cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt, cỏ, cọng rau, bìa tơng, vỏ trai, vỏ hến, đá sỏi Thay đổi nhiều hình thức cho phong phú Cơ gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo sản phẩm + Nhặt loại khác để xếp thành hình dạng khác + Xâu loại hạt với tạo thành vịng cổ xinh xắn + Nhặt tạo thành hình vật Ví dụ:Sau trẻ nhặt vàng xong, hướng dẫn trẻ tạo thành hình trâu đơn giản Trẻ nhặt tạo thành hình trâu (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 8, 9) 3.3 Tổ chức trị chơi hoạt động ngồi trời tạo hứng thú cho trẻ 3.3.1 Trò chơi phát triển thể chất: trò chơi với đồ chơi sẵn có trường: Thơng qua hoạt động leo trèo đồ chơi trời: cầu trượt, đu quay, bập bênh, vận động chạy, nhảy lò cò, tung, ném bóng rèn cho trẻ khéo léo, nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ như: trị chơi đồn kết, trời nắng trời mưa, đổi chỗ cho bạn, úp cá, hát cho trẻ số sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bé đánh răng, vui chơi, bạn đâu Ngồi trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi linh hoạt 10/15 việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút hấp dẫn trẻ vào trị chơi Ví dụ: Trị chơi “đổi chỗ” thay đổi tên “tìm bạn”, “thay thế”, Trị chơi “đuổi bóng” thay đổi “chạy thi”, Cùng làm với cô đồ chơi ngồi trời: nhặt khơ đếm, đốn xem gì, so sánh to nhỏ Phấn vẽ dụng cụ cho trẻ học thể dục vận dụng cho trẻ hoạt động ngồi trời hình thức ơn luyện kĩ vận động cho trẻ Trẻ chơi với phấn sân trường (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 10) 3.3.2 Trò chơi phát triển giác quan: Trẻ lắng nghe tiếng động tiếng kêu đâu, nghe tiếng gió thổi, nghe tiếng chim hót, nhìn rụng, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời qua trị chơi: “Ai tinh mắt?”, “Đốn qua lá”, “Đoán vật tay”, “Đoán xem tiếng động gì?” 3.3.3 Trị chơi phát triển nhận thức: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết tính chất chúng Chơi với như: xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ như: hình bơng hoa, ngơi nhà, bướm, ông mặt trời Trẻ tham gia trồng cây, chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tị mị trẻ: Quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng: Nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm dây leo, nhóm ăn Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên Ngoài hoạt động khám phá, tìm tịi với thiên nhiên ta xen lẫn vào trị chơi vận động, học tập, dân gian để củng cố tri thức mà trẻ vừa khám phá, trải nghiệm Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần lưu ý tạo cho trẻ khơng khí sơi nổi, thoải mái, lơi trẻ tham gia vào trị chơi tích cực Cần xen kẽ trò chơi động tĩnh để giúp trẻ cân đối thể lực Có thể tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhằm mục đích củng cố tri thức phát triển tư trẻ Ví dụ: Trị chơi học tập trẻ học Toán với đề tài “Đếm đến 5, nhận biết chữ số 5” ta cho trẻ tìm vườn giống tìm số 11/15 gắn vào Cho trẻ nhặt xếp thành hình bé thích hoa, sao, Tổ chức cho trẻ chơi tự theo ý thích Cho trẻ chơi với cát, nước, xây mơ hình cát, sỏi, vẽ sân, cát, đất trẻ chơi trị chơi đóng vai, leo trèo, trốn tìm, đuổi nhau, chơi với đồ chơi sẵn có ngồi trời Trẻ chơi trị chơi “Sói ơi, ngủ à?” (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 11) Thơng qua trị chơi giúp cho trẻ có tính đồn kết, u thương nhau, tự tin, can đảm trước việc biến đổi không ngừng sống Trẻ chơi với đồ chơi sẵn có ngồi trời (hình ảnh 12,13) 3.4 Tuyên truyền tới phụ huynh nội dung hoạt động ngồi trời qua hình thức khác 3.4.1 Tuyên truyền qua bảng thông báo lớp Mọi hoạt động lớp trẻ không chia sẻ với phụ huynh thật sai lầm lớn Bởi phụ huynh người giáo viên kết hợp tốt để dạy trẻ đạt hiệu tốt Cả ngày trẻ cô, tối bố mẹ, ông bà trông nom Môi trường để trẻ phát triển tốt phải từ gia đình trẻ Nắm tầm quan trọng tơi ln coi trọng góp sức phụ huynh thiết yếu Chính trú trọng nội dung tuyên truyền bảng thông báo không ngừng trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ hàng ngày 3.4.2 Tun truyền qua zalo nhóm lớp hình ảnh hoạt động lớp Ngoài việc tun truyền qua bảng thơng báo trao đổi theo tơi lý thuyết, cịn thực tế phải học bổ ích ghi lại qua thước phim hay hình ảnh quay lại hoạt động trẻ lớp Sau gửi làm minh chứng cho phụ huynh tận mắt chứng kiến cảm nhận lợi ích việc học hàng ngày, ích lợi hoạt động trẻ lớp vô quan trọng Từ ý nghĩ tơi làm nhiệu phim lớp gửi cho phụ huynh Thật đáng phấn khởi phụ huynh vui vẻ xem, thả tim, hưởng hứng hoạt động lớp cách nhiệt tình hào hứng Chính mà vận động lớp cần hỗ trợ bậc phụ huynh mặt đạt kết cao 3.5 Phối kết hợp phụ huynh chống nắng cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời 12/15 Phải nói rằng, trường mầm non Đặng Xá trường có sở vật chất mơi trường lẫn ngồi đẹp gần Huyện diện tích rộng, khn viên đẹp, nhiều cảnh, ăn Tuy nhiên số lượng xanh lấy bóng mát, cổ thụ trồng ngồi sân trường cịn hạn chế nhiều lý khách quan Do trường xây nên sân trường trồng, cho dù trồng toàn to, cổ thụ chưa kịp phát tán rộng, đủ để che nắng cho học sinh tham gia hoạt động nhà trường, hoạt động ngồi trời lớp Chính vậy, thân giáo viên dạy trẻ, gặp phải nhiều khó khăn cho trẻ ngồi quan sát Phía sânn sau nhà trường khoảng sân trường cũ giữ lại nên có nhiều xanh mát Trẻ hoạt động tốt, sân trước phía cổng trường cịn q nhiều khoảng trống thiết kế làm sân tập thể dục khoảng trống để tổ chức buổi lễ, hội có chỗ mắc bạt che nắng Thấy điều khắc phục nên có ý kiến với phụ huynh đăng kí đồng phục cho lớp đầy đủ mang mũ đồng phục nộp cho cô giáo giữ Khi lớp có hoạt động ngồi trời hay dã ngoại 100% trẻ lớp có mũ đội Ngồi ra, trao đổi với phụ huynh sau nhà trường cần huy động ủng hộ phụ huynh để phối kết hợp làm khung che cho trẻ trước sân khấu phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Tất em chúng ta! Hiệu SKKN Sau thực biện pháp thu số kết sau: 4.1 Về thân: - Tơi thấy nâng cao cách tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ - Rút kinh nghiệm việc chủ động tìm tịi nội dung hoạt động ngồi trời gây hứng thú giúp trẻ phát huy tính chủ động tích cực - Tìm tịi sưu tầm nhiều trò chơi hay lạ, đề tài để hướng trẻ quan sát thử nghiệm - Tận dụng sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu trẻ tham chơi - Tơi có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động 13/15 4.2 Về trẻ: - Trẻ hứng thú tích cực hưởng ứng theo hoạt động trị chơi - Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho cháu hoạt động ngồi trời tơi nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát : Hải Linh, Kiên Minh, Tuấn Cường, Minh Đức, Ánh Dương, Đúc Dương… cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè nhút nhác lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh Mặt khác cháu khác lớp nắm đựơc số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động thiên nhiên, hoạt động trời Chẳng hạn cháu hiểu được: - Làm để vườn bé xanh tươi sẽ? - Tại lại có tượng sấm chớp trời mưa? 4.3 Khảo sát cuối năm (so sánh kết qủa): Nội dung Mức độ hứng thú Nhận thức Ngôn ngữ Mạnh dạn giao tiếp Thể lực Tổng số trẻ 32 32 32 Trước thực Sau thực Số trẻ đạt 18 15 16 Tỷ lệ 56% 47% 50% Số trẻ đạt 30 29 31 Tỷ lệ 94% 91% 97% 32 14 44% 30 94% 32 20 62,5% 32 100% Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm chúng thấy tiến rõ rệt mặt Từ hứng thú, nhận thức, ngôn ngữ, mạnh dạn giao tiếp đến thể lực trẻ Chính kết động lực giúp tiếp tục có ý tưởng q trình dạy học 14/15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian dài nghiên cứu cho cháu hoạt động trời theo phương pháp nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui không dành cho bậc cha mẹ mà cịn niền vui lớn giáo mầm non, người làm công tác giáo dục Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động vui chơi trời rút học kinh nghiệm sau : - Cơ giáo phải ln tìm tịi, sáng tạo nhiều trị chơi lạ thay đổi nhiều hình thức trò chơi để thu hút hứng thú trẻ - Cơ cần sưu tầm nhiều trị chơi lơi hấp dẫn trẻ có kế hoạch cụ thể, rõ ràng từ đầu năm học - Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua thấy trò chơi nên áp dụng áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú, thoải mài chơi - Với đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm qua trò chơi dân gian, phương pháp gây hứng thú cho trẻ quan sát Kiến nghị a) Đối với phòng giáo dục Tăng cường lớp tập huấn chuyên môn cho giáo viên vào dịp hè b) Đối với ban giám hiệu: - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập đơn vị bạn nhiều để trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Thường xuyên họp chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cách tổ chức hoạt động trời theo hướng đổi để giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm 15/15 Trên "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ - tuổi " Tơi kính mong hội đồng nhà trường, hội đồng thi đua cấp đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để tơi có thêm kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn giảng day TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi " (Dành cho CB-GV-NV- PHHS trường mầm non Đặng Xá) Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường với chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non Đặng Xá Xin anh (chị) vui lòng hợp tác, trao đổi vấn đề sau Chúng xin cam đoan sử dụng kết điều tra vào mục đích khoa học Anh (chị) cho biết ý kiến anh (chị) việc áp dụng"Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ 3-4 tuổi” lớp mẫu giáo bé C3? • Rất cần thiết • Cần thiết • Khơng cần thiết Anh (chị) cho biết lớp mẫu giáo bé C3 có khả làm tốt áp dụng"Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi" khơng? • Khả tốt • Khả tốt • Khả trung bình • Ít khả Anh (chị) cho biết, theo anh (chị) lớp mẫu giáo bé C3 có cần phối hợp phụ huynh lớp kết hợp để giúp giáo viên lớp hoàn thành kế hoạch nghiên cứu áp dụng biện pháp phát huy tính tích cực chủ động vui chơi trời cho trẻ lớp hay khơng? • Rất cần • Cần • Khơng cần Anh (chị) cho biết lớp mẫu giáo bé C3 cần anh (chị) ủng hộ phần nhỏ phối hợp anh (chị) để giúp giáo viên lớp hoàn thành kế hoạch nghiên cứu áp dụng biện pháp phát huy tính tích cực chủ động vui chơi trời cho trẻ lớp anh ( chị ) có sẵn sàng khơng? • Rất sẵn sàng • Sẵn sàng • Khơng sẵn sàng 11 Xin anh (chị) vui lịng cho biết số thơng tin thân Tên: …… Tuổi: … Nơi công tác: …… Xin chân thành cảm ơn ý kiến chia sẻ anh (chị)! TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi " (Dành cho CB-GV-NV-PHHS trường mầm non Đặng Xá) Để góp phần nâng cao chất lượng nhà trường với chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non Đặng Xá Xin anh (chị) vui lòng hợp tác, trao đổi vấn đề sau Chúng xin cam đoan sử dụng kết điều tra vào mục đích khoa học Anh (chị) cho biết lớp mẫu giáo bé C3 làm tốt đề tài “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi "chưa? • Làm tốt • Làm tốt • Làm trung bình • Làm chưa tốt Anh (chị) nêu cảm nhận em sau học áp dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ 3-4 tuổi "? • Rất hài lịng • Hài lịng • Hài lịng bình thường • Chưa hài lòng Sau áp dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi nay, anh (chị) cho biết trẻ có thay đổi hoạt động? • Trẻ thích học, u bạn bè, thầy • Trẻ vui vẻ, hạnh phúc đến trường • Trẻ sợ học Xin chị (anh) vui lịng cho biết số thơng tin thân Tên: … Tuổi: … Nơi công tác: .… Xin chân thành cảm ơn ý kiến chia sẻ chị (anh)! MỤC LỤC Nội dung Trang I- ĐẶT VẤN ĐỀ II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 3 Những biện pháp 3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ 3.2 Tạo mơi trường hợp lý có tính phát triển 3.3 Tổ chức trị chơi hoạt động trời tạo hứng thú cho trẻ 3.4 Tuyên truyền với phụ huynh nội dung hoạt động ngồi trời qua hình thức khác 11 3.5 Phối kết hợp với phụ huynh làm tốt công tác tổ chức hoạt động trời cho trẻ 12 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 III- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Đề xuất, kiến nghị IV Phụ lục V Phiếu điều tra 15 ... dạn sống Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn nghiên cứu đưa ra: "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3- 4 tuổi. .. dụng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3- 4 tuổi "? • Rất hài lịng • Hài lịng • Hài lịng bình thường • Chưa hài lịng Sau áp dụng biện pháp nhằm phát huy. .. C3 có khả làm tốt áp dụng "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động hoạt động vui chơi ngồi trời cho trẻ 3- 4 tuổi" khơng? • Khả tốt • Khả tốt • Khả trung bình • Ít khả Anh (chị) cho