Rèn Luyện Kỹ Năng Viết Môn Tiếng Anh Lớp 8 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân Đề tài “Trò chơi trong giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” I MỞ ĐẦU 1 Tên đề tài Trò[.]
Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” I MỞ ĐẦU Tên đề tài: Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân Sự cần thiết, mục đích việc thực đề tài: Ngày xã hội ngày phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại nhu cầu cấp thiết người Để người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi đó, Tiếng Anh phương tiện khơng thể thiếu Do đó, việc học tiếng Anh ngày xã hội quan tâm đặc biệt hệ trẻ Để đáp ứng phần mục đích này, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS, hiểu mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết học sinh để giao lưu với giới, nắm bắt thơng tin có giá trị, cơng nghệ khoa học tiên tiến tồn giới Bởi tiếng Anh ngôn ngữ chung sử dụng giao lưu Mỗi mơn học có phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy mơn Ngoại ngữ nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng phương pháp giảng dạy phải vấn đề cần đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Giảng dạy q trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Qua q trình trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy kiến thức, phong cách giáo viên Ngoại ngữ phương pháp giảng dạy yếu tố vô quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung u mến mơn học Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy Ngoại ngữ trường Trung học Đó phương pháp hay, dễ sử dụng góp phần nâng cao chất lượng mơn học Vì số trị chơi Tiếng Anh bổ trợ cho cơng việc giảng dạy ngoại ngữ bạn đồng thời dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại học sinh mà không cần phải sử dụng đến “Thánh ca mn thuở” hình phạt đe doạ Người giáo viên khéo léo thực chúng vào đầu buổi học vào thời gian cuối buổi học để tạo hứng khởi cho việc học tập Với thân tơi nhận thấy việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ (Language games) việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh thực có hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú học tập mơn Tiếng Anh thơng qua trị chơi ngơn ngữ Học Ngoại ngữ địi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable) nên trị chơi ngơn ngữ giúp ta thực điều Người dạy học ngoại ngữ khơng nên nghĩ chơi trị chơi ngơn ngữ phí phạm thời gian học tập Ngay với tiếng mẹ đẻ đạt tiến nhiều thông qua việc sử dụng trị chơi ngơn ngữ Học sinh học ngoại ngữ tốt thơng qua trị chơi ngơn ngữ Các trị chơi ngơn ngữ giúp thay Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xn” đổi khơng khí tiết học làm cho em học bớt căng thẳng dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc Qua nhiều năm giảng dạy, tìm tịi học hỏi, tham khảo nhiều loại sách, áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác thân mạnh dạn chọn viết lên đề tài nghiên cứu “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” Đây vấn đề nhỏ mênh mông “How to teach the English language effectively” mà nghiệp theo đuổi Bản thân tơi hài lịng với kết đạt qua thực tế kiểm nghiệm giảng dạy Và với vấn đề nêu lên viết bổ sung cho đồng nghiệp có thêm vài ý tưởng hay việc nâng cao kiến thức Tiếng Anh Chắc viết cịn có vài chỗ chưa diễn đạt cách hoàn hảo song có ý niệm chia sẻ know one, share one với tinh thần “tất học sinh thân yêu – All for our beloved students” Hy vọng đồng nghiệp ủng hộ đóng góp ý kiến cho viết hồn chỉnh Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Thơng qua trị chơi tạo thói quen học tập cho học sinh, biết vận dụng kỹ kiến thức ngôn ngữ để học tốt môn Tiếng Anh - Khách thể nghiên cứu: 43 học sinh lớp 8A3 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân, thân giáo viên môn Tiếng Anh lớp Phạm vi nghiên cứu: - Lớp 8A3 trường THCS Nguyễn Viết Xuân Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp quan trọng cần thiết, phương pháp vận dụng q trình nghiên cứu nhằm giúp tơi thu thập thơng tin để có sơ lí luận, nảy sinh nhiều ý hay cho đề tài Nghiên cứu đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh để rút vấn đề lý luận có tính chất định hướng làm sở để giải vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu + Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy, học tập giáo viên học sinh cụ thể lĩnh hội kiến thức nhằm phát vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân, chuẩn bị cho bước nghiên cứu Thông qua hình thức: Dự giờ, thực nghiệm, trắc nghiệm, đàm thoại, kiểm tra, đối chiếu + Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp thuận lợi khó khăn việc soạn giảng sử dụng phương pháp + Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu cách tri giác đối tượng trực tiếp nhân tố khác có liên quan Thơng qua tiết dự để quan sát trực tiếp tình hình học sinh Qua biết khả tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” qua giảng Bên cạnh tiếp thu học hỏi đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy + Phương pháp thống kê: Thống kê theo bốn thời điểm: Giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, học kỳ II cuối năm học Thông qua tiết dạy thân, đồng nghiệp kiểm tra khảo sát học sinh II NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Như biết, việc học Tiếng Anh xu hướng thời đại công nghệ phát triển Tuy nhiên, Tiếng Anh ngoại ngữ, khơng phải tiếng mẹ đẻ, việc giảng dạy tiếng Anh việc khó, để học sinh tiếp thu vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn sống lại việc làm khó khăn Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu vận dụng tốt kỹ nghe – nói – đọc – viết thơng qua trị chơi có mục đích Do đó, giáo viên phải có kỹ năng, phương pháp riêng, phải ln học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều giáo viên phải làm tạo cho học sinh u thích mơn học giáo viên giảng dạy, có hứng thú, ham muốn học tập, tạo tị mị muốn biết điều học Việc thiết lập, tạo tình đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung học nghệ thuật người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, cho tổ chức trò chơi học nhỏ, trị chơi học, đặc biệt phần “warm up” góp phần quan trọng việc tạo tập trung, theo dõi học sinh vào vấn đề trình bày, tạo thoải mái, giảm căng thẳng học sinh Cũng từ đó, học sinh ham thích mơn học học tập có hiệu Các trị chơi có nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào hình thức học Hơn hoạt động tích cực phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh Vì thế, thầy giáo, giáo cần nghiên cứu, vận dụng trị chơi vào dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giảm căng thẳng, chán nản môn học thấy nhiều học sinh thời gian qua Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, nhận thấy học sinh yếu mơn học cịn nhiều, có số học sinh nói, viết lưu lốt Từ khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều cố gắng tìm ngun nhân, từ có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh giỏi lên hạn chế lượng học sinh yếu môn Qua thực tế nhận thấy nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu nhiều hồn cảnh gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, em cịn phụ giúp gia đình kinh tế sau học, điều kiện học tập em hạn chế, chưa đầy đủ, em khơng có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho em kỹ nghe, nói, thực hành nhiều Trường học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất máy cassette, tranh ảnh, khơng có điều kiện giao tiếp với người nước Nhưng nguyên nhân em nhắc đến nhiều hỏi ý kiến Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” em cảm thấy không hứng thú với môn học, mơn học khó, em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên em chóng quên, từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em khơng đồng Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học học sinh cho giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng trò chơi cho phù hợp với nội dung dạy, góp phần hướng học sinh vào nội dung học ham muốn học tiếng Anh Muốn thực tốt điều giáo viên cần hiểu rõ vai trị trị chơi, là: - Tạo khơng khí thoải mái tiết học - Hỗ trợ đắc lực việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái tiết học - Hỗ trợ tạo động não học sinh - Hỗ trợ việc ôn từ mới, thiết lập câu - Hỗ trợ việc rèn luyện kỹ nghe, nói học sinh - Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giáo viên học sinh, hướng tới chủ điểm học Trên đường tìm tịi thể nghiệm, tích lũy tư liệu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự lớp tập huấn chuyên môn sở Giáo dục - Đào tạo Tây Ninh Phòng Giáo dục - Đào tạo Thành Phố Tây Ninh áp dụng kết hợp phương pháp dạy học đại, vận dụng trò chơi vào dạy, học mà chơi, chơi mà học vào tiết dạy Trong q trình thực nghiệm lớp tơi đạt số kết tương đối khích lệ, khơng khí lớp học sơi nhiều, học sinh tích cực hơn, hứng thú với học hơn, giảm căng thẳng, chán nản vào học, học sinh nhớ lâu hơn, áp dụng kiến thức vào thực tiễn … Nội dung (giải pháp): Ngành giáo dục tỉnh Thành phố tổ chức định kì hội thi giáo viên dạy giỏi, thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hằng năm, Sở Phịng giáo dục đào tạo có đợt tra trường học nhằm tư vấn thúc đẩy cho giáo viên giảng dạy đạt kết cao Ngồi ra, Phịng cịn tổ chức hội thảo chun đề đổi phương pháp dạy học cho giáo viên nhằm đúc rút kinh nghiệm giảng dạy có hiệu Tôi thường xuyên dự đồng nghiệp trường, hội thảo dự Huyện, Tỉnh tổ chức Mặc khác, nhiệt tình học tập em học sinh q trình tơi nghiên cứu thực đề tài Trang thiết bị dạy học nhà trường trang bị tốt (máy chiếu, máy cassette, tranh ảnh), … Đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác giảng dạy Trong năm gần đây, việc dạy mơn tiếng Anh trường THCS có biến chuyển theo định hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Tuy nhiên, số lượng học sinh có ý thức cao học tập cịn ít, coi nhiệm vụ học tập phụ Nếu giáo viên không thực sáng tạo đầu tư giáo án học sinh viết tiết nhàm chán, thụ động khơng đem lại hiệu việc học ngôn ngữ Thực trạng học tập mơn, học sinh hay có thói quen thụ động, quen nghe, ghi chép giống Phần đông học sinh chưa Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xn” có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học không giao nhiệm vụ Các em chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ suy nghĩ, khiếu cá nhân trước tập thể Cho nên qua năm nghiên cứu, theo ý kiến chủ quan cá nhân tơi để giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Anh cần có giải pháp sau đây: 3.1 Hình thức trị chơi dùng để giới thiệu từ Nhằm tránh việc cung cấp từ cho học sinh theo khuôn khổ, không sinh động, thơng qua trị chơi lồng ghép từ vào trị chơi Từ giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu từ mà học sinh học Ví dụ 1: Khi dạy Unit 1: My friends Phần Speak lớp 8, thay cung cấp từ cho học sinh theo cách thơng thường tạo tình huống, dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, hình ảnh, cử chỉ, giáo viên cung cấp từ qua trò chơi “Bingo” Giáo viên cho học sinh 14 từ dùng để miêu tả vóc dáng tóc, đọc to từ lần sau cho học sinh chọn từ số 14 từ chép chúng vào giấy riêng Sau giáo viên đọc to từ khơng theo thứ tự Mỗi lần đọc học sinh khoanh trịn từ mà chúng có giấy Học sinh có đủ từ trước hơ to “Bingo” người thắng trò chơi BINGO tall, short, fat, slim, thin, long, straight, curly, bald, dark, black, blond, fair, brow Ví dụ 2: Khi dạy Unit 13: Festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên sử dụng trò chơi “networks” để giới thiệu từ Christmas tree Christmas cards Christmas Christmas carols 3.2 Hình thức dùng trị chơi để kiểm tra từ mới: Giáo viên sử dụng trò chơi “Jumple words” để kiểm tra từ học sinh Giáo viên cho bảng từ từ bị đảo lộn chữ Gọi vài học sinh lên bảng viết lại từ nghĩa Người thắng học sinh hồn thành cơng việc sớm Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” Ví dụ : Unit 11: Traveling around Viet Nam, phần Write (lớp 8) Giáo viên sử dụng trò chơi “Jumple words” để kiểm tra danh từ mà học sinh vừa học JUMBLE WORDS hire rescue cusere erhi apdled paddle bsultem neaco erovutrn canoe overturn stumble Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ Unit 8: Country life and city life, Phần Speak and listen (lớp 8), giáo viên cho học sinh chơi trị “Word square” để học sinh tìm danh từ địa diểm, nơi chốn Giáo viên chia lớp thành nhóm tùy theo số lượng học sinh lớp Tổ hoàn thành sớm chiến thắng trò chơi E X P E N S I B O A M D N U V E U B O I S W E A I C D R T R A U Y L E T L L A T S M R Y H G I I U O N O I S Y F B P T F D E L U Answers: Modern, dirty tall Busy expensive Noisy beautiful 3.3 Hình thức dùng trị chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề học: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” Đây hình thức luyện cho học sinh có khả nói, giao tiếp đối đáp điều thực tế sống Ví dụ : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp Giáo viên trị chuyện, trao đổi với học sinh chủ đề viết thư cảm ơn: Ex: T: Have you ever written a thank – you note? S: Yes, I have / No, I haven’t T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter? S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like, how I felt T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note 3.4 Hình thức dùng trị chơi sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy nghĩ hoạt động lĩnh vực mà giáo viên đưa ra: Brainstorming kỹ thuật dùng hỗ trợ sơ đồ tư nhằm tìm giải pháp cho vấn đề, thật hiệu làm việc theo nhóm Làm việc theo nhóm hình thức hoạt động nhằm đổi phương pháp mà giáo viên giữ vai trị định hướng, tổ chức cố vấn học sinh chủ thể tích cực, chủ động tìm hướng giải tự giải vấn đề Brainstorming phát huy tinh thần khả hoạt động nhóm (team work/ groupwork) học tiếng Anh Sự hợp tác thiếu muốn đạt mục đích giao tiếp q trình dạy - học Tiếng Anh nói riêng ngoại ngữ nói chung Brainstorming áp dụng nhiều khâu q trình lên lớp từ khâu vào (Warm-up), đến trình giải yêu cầu học (Task); áp dụng phần từ: Reading, Speaking, Listening, Writing hay Language Focus Ở khâu, phần, Brainstorming đem lại hiệu định kích thích, lơi tham gia tất học sinh Ví dụ: Unit 3: At home, phần “Getting started + listen and read”, lớp Giáo viên dùng “ Brainstorming” chia lớp thành hai đội yêu cầu đội viết vật dụng nhà Trong vòng phút đội viết nhiều thắng trò chơi chair pan bed Things in the house washing machine Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa desk TV Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xn” 3.5 Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ôn lại học điểm ngữ pháp đó: Đây trị chơi giống với chơi cờ carơ Giáo viên áp dụng trị chơi cuối học Khi chơi trị chơi giúp học sinh ơn tập, củng cố nội dung học học sinh có hội luyện tập hỏi đáp * Yêu cầu: - Giáo viên chuẩn bị khung bảng trị chơi cờ carô Điền từ vào ô khung Lớp học chia thành hai đội chơi Một đội dùng kí hiệu “Noughts” (O) đội dùng “crosses” (X) Mỗi bên đặt câu hỏi - Với câu hỏi giáo viên yêu cầu đội điền “nought” “crosses” vào khung Đội đạt dấu (o) dấu (X) hàng đội thắng Sau câu hỏi đội đội có hội trả lời Nếu trả lời đội điểm Nếu khơng có đội đạt dấu (O) (X) hàng xét điểm trả lời Và đội đạt điểm trả lời nhiều thắng Giáo viên chọn chủ đề chung chọn SGK Ví dụ 1: English Unit 10 “Recycling” - T devides class into two groups: group A and group B - T: group A (nought: O) Group B (crosses: X) - T: Group A and Group B: oxi - T guides S to play - Group A: choose number T reads question and S have to answer If S answer right, T ticks (O) beside number one If S anwser wrong, there is no noughts and group B choose the question and anwser - T writes all the questions on the blackboard or a postcard Who is talking to S of Quang Trung? What does Mrs Blake mean by reduce? What things can we reuse? What does recycle mean? Where can we look for information on recycling things? Why does Miss Blake tell Lan that we should't use plastic bags at all? Can we reuse things like envelopes? Can we reuse things like glass? Should we use cloth bags instead of plastic bags? Ví dụ 2: Unit 4, phần “language focus” lớp nhằm giúp học sinh ơn lại q khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” “crosses Học sinh hai đội chọn số đặt câu với động từ mà chúng chọn hình thức khứ đơn Trong số có số may mắn, học sinh khơng phải trả lời mà ghi điểm Đội đạt nhiều câu ghi nhiều điểm đội chiến thắng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” 10 11 12 fly eat have come 10 sit run take lucky number 11 ride 12 go be Ex: I did my homework last night …… 3.6 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Kim’s game” nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh chúng nhìn qua: Đây trị chơi tốt để giúp học sinh ghi nhớ nhanh chúng nhìn qua Trị chơi sử dụng để kiểm tra cũ dẫn dắt vào Học sinh làm việc cá nhân ghi nhớ từ hay hình ảnh đưa Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp Giáo viên cho học sinh nhìn vào tranh có người tình trạng cần sơ cứu, vịng 30 giây Sau giáo viên hỏi học sinh số câu hỏi How many people are there in the pictrure ? (four) How many boys and how many girls? ( Two boys, two girls ) What’s the matter with each person? (a girl has a burn on her arm, a boy has a bad cut on his leg, a girl has a nose bleed, a boy has a bee sting ) Ví dụ 2: Sử dụng “Kim’s game” Unit 6, phần “Read” lớp Giáo viên cho học sinh xem đoạn video Ho Chi Minh Communist Youth Union liệt kê hoạt động trình chiếu đoạn video 3.7 Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “Board race” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” Đây trò chơi để giúp học sinh xếp kiến thức theo chủ đề, kiểu loại Trị chơi sử dụng để kiểm tra cũ ôn lại từ vựng, ngữ pháp Học sinh làm việc cá nhân xếp thông tin theo chủ đề * Cách chơi - Giáo viên chia lớp thành đội chơi - Nếu lớp học bạn có số lượng học viên lớn, bạn chia lớp làm nhóm khác - Mỗi đội xếp thành hàng dọc quay mặt lên bảng - Giáo viên phát cho đội viên phấn để viết chữ lên bảng - Giáo viên kẻ đường thẳng chia bảng thành đến cột tương ứng với số đội chơi - Bắt đầu chơi, giáo viên viết topic liên quan đến học lên đầu bảng Ví dụ : Unit 3, phần “Write” lớp Mỗi học sinh đội viết từ lên bảng theo chủ điểm Trong vịng phút đội có nhiều từ thắng trò chơi Objects in a bedroom Objects in a kitchen Prepositions of position Desk, bed, Sink, refrigerator, In, on, 3.8 Hình thức dùng trị chơi - sử dụng “ categorizing”: Đây trò chơi để giúp học sinh xếp kiến thức theo chủ đề, kiểu loại Trị chơi sử dụng để kiểm tra cũ dẫn dắt vào Học sinh làm việc cá nhân xếp thông tin theo chủ đề * Cách chơi - Giáo viên chia lớp thành đội chơi - Nếu lớp học bạn có số lượng học viên lớn, bạn chia lớp làm nhóm khác - Mỗi đội xếp thành hàng dọc quay mặt lên bảng - Giáo viên phát cho đội viên phấn để viết chữ lên bảng - Bắt đầu chơi, giáo viên viết chủ đề liên quan đến học lên đầu bảng Ví dụ: Unit 6, phần “Speak”, lớp Yêu cầu học sinh đặt cụm từ cho trước cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị câu đáp lại lời yêu cầu câu đề nghị Can/ could you help me, please? What can I for you? Let me help you I need a favor Can / could you me a favor? Do you need any help? How can I help you? I’m sorry I’m really busy Yes/No, thank you Yes, that’s very kind of you No, thank you I’m fine May/Can I help you? Certainly/ Of couse/ Sure Asking for favor Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page 10 Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” or kill children - T shows pictures and asks Ss to work in groups of 6, discussing the topics and write on poster (half of the class discusses the first topic and the rest discusses the second) IV Post- reading (7 minutes) * Discussion - Two representatives from each group present in front of the class - T comments and gives feedback * Key: Safety precautions on the street Safety precautions at school - Finally, T guides them what to prepare at home for the coming class V Homework: (3 minutes) - T remarks Ss’ learning attitudes and ends the class - Read the text again - Learn the new words - Answer the questions - Do exercise in workbook - Prepare: Lesson Write + Review the prepositions of place + Find the new words + Write the description of a kitchen VI Comments: Knowledge: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Teaching approach: ……………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page 19 Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân” ……………………………………………………………………………………………… Visual aids: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Result: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Week: 12 Date: 7/11/2019 UNIT 6: THE YOUNG PIONEERS CLUB Lesson 3: Read Period: 34 I Aims: - Ss will be able to know more about a youth organization – Ho Chi Minh Communist Youth Union - Ss will be able to practice some skills: writing, reading, listening, speaking and pronunciation II Language contents: Grammar: Gerund Vocabulary: (v) Encourage, establish (n) Citizenship, guideline, personality, awareness, principle III Techniques: Chatting, Kim’s game, T/ F statements prediction, Gift box secret game, Matching IV Teaching aids: Textbook, tape, pictures Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page 20 ... Anh - Khách thể nghiên cứu: 43 học sinh lớp 8A3 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân, thân giáo viên môn Tiếng Anh lớp Phạm vi nghiên cứu: - Lớp 8A3 trường THCS Nguyễn Viết Xuân Phương pháp nghiên cứu -... dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân? ?? Ví dụ : Unit 11: Traveling around Viet Nam, phần Write (lớp 8) Giáo viên sử dụng trị chơi “Jumple words” để kiểm tra danh từ mà học. .. dắt đưa vào chủ đề học: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Page Đề tài: “Trò chơi giảng dạy Tiếng Anh Lớp 8A3 Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Viết Xuân? ?? Đây hình thức luyện cho học sinh có khả nói,