Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀ VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀ VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990028412341000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀ VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2021 iv CÁC KÝ HIỆU GHI TẮT BGH CB CBQL CNTT TBDH CSVC ĐDDH GV GVCN GD & ĐT GD HS HT HĐ HĐND HĐDH KT-ĐG KT-XH NQ NT NV PPDH PP-NL QLGD QL TB THCS THPT TBDH TB UBND Ban Giám hiệu Cán Cán quản lý Công nghệ thông tin Thiết bị dạy học Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục đào tạo Giáo dục Học sinh Hiệu trưởng Hoạt động Hội đồng nhân dân Hoạt động dạy học Kiểm tra đánh giá Kinh tế - Xã hội Nghị Nhà trường Nhân viên Phương pháp dạy học Phẩm chất – lực Quản lý giáo dục Quản lý Trung bình Trung học sở Trung học phổ thông Thiết bị dạy học Trung bình Ủy ban nhân dân v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ĐỀ TÀI ii SUMMARY OF THESIS iii CÁC KÝ HIỆU GHI TẮT iii MỤC LỤC .v DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 3.3 Đối tượng khảo sát Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số thông tin Ý nghĩa đóng góp luận văn .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .4 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu khoa học giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu khoa học nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học 10 1.2.3 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS 12 1.3.1 Hoạt động dạy học theo lý thuyết sư phạm tương tác 12 1.3.2 Hoạt động dạy dạy học môn tiếng Anh trường THCS 13 1.3.3 Hoạt động học dạy học môn tiếng Anh trường THCS 14 1.3.4 Môi trường dạy học môn Tiếng Anh trường THCS 15 vi 1.3.5 Mục tiêu nội dungdạy học Tiếng Anh trường THCS………… ……16 1.3.5.1 Mục tiêu dạy học Tiếng Anh trường THCS…………………………16 1.3.5.2 Nội dung dạy học tiếng Anh trường THCS………………………….17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS .178 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 178 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 22 1.4.3 Quản lý môi trường dạy học 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS 27 1.5.1 Những yếu tố khách quan 27 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÒA VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 31 2.1 Khái quát trình điều tra, khảo sát thực trạng .31 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.1.2 Nội dung khảo sát 31 2.1.3 Phương pháp khảo sát 31 2.1.4 Tổ chức khảo sát 31 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục & đào tạo huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng .33 2.2.1 Vị trí địa lý 33 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 33 2.2.3 Tình hình phát triển Giáo dục & Đào tạo 34 2.2.4 Hệ thống giáo dục THCS 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh trường THCS huyện Hịa Vang thành phố Đà Nẵng 38 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 38 2.3.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 53 2.3.3 Thực trạng môi trường dạy học 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng 62 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 62 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 72 2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học 76 vii 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng .78 TIỂU KẾT CHƯƠNG 80 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HÒA VANG, TP ĐÀ NẴNG .81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 81 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện 81 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 81 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS huyện Hòa Vang thành phố Đà Nẵng 82 3.2.1 Biện pháp 1: Giáo dục nâng cao nhận thức cho GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng tiếng Anh 82 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên phát triển chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo hướng tăng cường kĩ nghe, nói, đọc, viết 84 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đổi phương pháp dạy học mơn tiếng Anh theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 87 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh để rèn kĩ cho học sinh 89 3.2.5 Biện pháp 5: Phát triển môi trường dạy học tiếng Anh 90 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao lực cho đội ngũ GV tiếng Anh trường THCS 92 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 94 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất 95 3.3.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 95 3.3.2 Kết khảo nghiệm 96 TIỂU KẾT CHƯƠNG 100 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .101 Kết luận .101 1.1 Về lý luận 101 1.2 Về thực tiễn 101 Kiến nghị .102 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo 102 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 102 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 103 viii 2.4 Đối với trường THCS 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Tiêu đề bảng Số lượng, cấu học sinh bậc THCS Số lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh Đánh giá thực trạng việc xác định mục tiêu dạy học học môn học (kết khảo sát CBQL&GV) Đánh giá thực trạng việc xác định mục tiêu dạy học học môn học (kết khảo sát HS) Đánh giá thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tiếng Anh (kết khảo sát CBQL&GV) Đánh giá thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tiếng Anh (kết khảo sát HS) Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh trường THCS (kết khảo sát CBQL&GV) Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường THCS (kết khảo sát HS) Đánh giá thực trạng điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường THCS (kết khảo sát CBQL&GV) Đánh giá thực trạng điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường THCS (kết khảo sát HS) Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh trường THCS (kết khảo sát CBQL&GV) Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh trường THCS (kết khảo sát HS) Đánh giá thực trạng động cơ, thái độ học tập môn Tiếng Anh học sinh (kết khảo sát CBQL&GV) Trang 35 35 36 37 38 39 40 41 42 44 44 45 47 48 126 Thực trạng kỹ học tập học sinh theo yêu cầu dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Mức độ quan trọng Mức độ thân RQT QT Ít KQT Hồn Km Y TB K T STT Các nội dung khảo sát QT tồn KQT Có kỹ xác định mục tiêu, lập kế hoạch học tập Có kỹ xác định, phân tích nhiệm vụ học Có kỹ tự tạo động lực trì động lực học tập Có kỹ sử dụng công cụ học tập sơ đồ tư duy, khai thác, xử lý thông tin Có kỹ làm việc theo nhóm Có kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá học tập 2.3 Thực trạng môi trường dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Mức độ quan trọng Mức độ thực tế RQT QT Ít KQT Hồn Km Y TB K T STT Các nội dung khảo sát QT tồn KQT Mơi trường sư phạm lớp học có tính thân thiện, khuyến khích việc học Mơi trường vật chất nhà trường, lớp học thiết kế an tồn, thân thiện, có tính giáo dục Trang thiết bị, tài liệu phục vụ dạy học trang bị theo chuẩn (phù hợp nội dung, phù hợp yêu cầu đổi phương pháp theo hướng phát triển phẩm chất – lực học sinh Chính sách nhà trường để khuyến khích học sinh (tuyên dương, khen thưởng…) 127 Một số ý kiến em giáo viên, nhà trường cấp quản lý để hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nay? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em!