Quản lí hoạt động dạy học môn tiếng anh theo chuẩn đầu ra tại trường cao đẳng sư phạm điện biên, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HIỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình Thái Ngun, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu xin lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo, TS Nguyễn Thị Ngọc người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Cô giúp hiểu thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, xin gửi lời chân thành cảm ơn cô Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, phịng, ban, khoa, tổ, đồng chí giảng viên môn Tiếng Anh sinh viên trường CĐSP Điện Biên nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hiền Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khác thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý; quản lý giáo dục 11 1.2.2 Hoạt động dạy học; quản lí hoạt động dạy - học 18 1.2.3 Chuẩn đầu bậc giáo dục CĐ, ĐH; Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo CĐR 21 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề lý luận dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu trường Cao đẳng sư phạm 24 1.3.1 Đặc điểm sinh viên Cao đẳng 24 1.3.2 Chuẩn đầu môn tiếng Anh sinh viên CĐ 25 1.3.3 Hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu cho SV trường CĐ 27 1.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu bậc CĐ 30 1.4.1 Mục tiêu QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu 30 1.4.2 Chức QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 TIỂU KẾT CHƯƠNG 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 39 2.1 Khái quát trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 39 2.1.1 Chức năng, nhiệm vụ nhà trường 39 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 40 2.1.3 Vài nét SV nhà trường 40 2.1.4 Thực trạng tổ môn tiếng Anh nhà trường 41 2.2 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 43 2.2.5 Đối tượng khách thể khảo sát 43 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3 Kết khảo sát thực trạng 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 43 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu trường CĐSP Điện Biên 58 2.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động DH tiếng Anh theo chuẩn đầu 65 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho SV trường CĐSP Điện Biên 66 2.4.1 Những điểm mạnh 66 2.4.2 Những điểm hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 68 TIỂU KẾT CHƯƠNG 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CĐR TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn đầu Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV SV tầm quan trọng môn tiếng Anh theo CĐR nhà trường 74 3.2.2 Bồi dưỡng tăng cường việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực cho đội ngũ GV 76 3.2.3 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 79 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng hiệu CSVC-TBDH 81 3.2.5 Đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh 83 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên trường CĐSP Điện Biên 85 3.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp đối tượng khảo nghiệm 85 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên trường CĐSP Điện Biên 86 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp QL HĐDH tiếng Anh theo CĐR cho sinh viên trường CĐSP Điện Biên 87 3.3.4 So sánh mức độ đồng thuận tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên trường CĐSP Điện Biên 88 TIỂU KẾT CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Cụm từ viết tắt BPQL Biện pháp quản lý CBGV Cán bộ, giảng viên CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học CĐR Chuẩn đầu CĐSP Cao đẳng Sư phạm CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GV Giảng viên 10 HĐ Hoạt động 11 HĐDH Hoạt động dạy học 12 HT Học tập 13 NCKH Nghiên cứu khoa học 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QL Quản lý 16 QL HĐDH Quản lý hoạt động dạy học 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 SV Sinh viên 19 TB Trung bình 20 TBDH Thiết bị dạy học 21 THCS Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL - GV SV tầm quan trọng hoạt động dạy học Tiếng Anh theo chuẩn đầu 45 Bảng 2.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh theo chuẩn đầu trường CĐSP Điện Biên 47 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung DH môn tiếng Anh theo chuẩn đầu trường CĐSP Điện Biên 49 Bảng 2.4 Thực trạng PP&HTTC DH môn tiếng Anh đáp ứng CĐR trường CĐSP Điện Biên 51 Bảng 2.5 Thực trạng vận dụng phương tiện, đồ dùng DH tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu 55 Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập tiếng Anh sinh viên theo chuẩn đầu trường CĐSP Điện Biên 57 Bảng 2.7 Mức độ kế hoạch hóa QL HĐDH tiếng Anh theo chuẩn đầu 59 Bảng 2.8 Thực trạng công tác tổ chức QLHĐDH tiếng Anh theo CĐR 60 Bảng 2.9 Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐDH tiếng Anh theo CĐR 62 Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐ DH tiếng Anh theo CĐR 63 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 88 Bảng 3.3 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 2: Việc thiết kế mục tiêu dạy học tiếng Anh cho sinh viên theo chuẩn đầu mức độ nào? TT Mục tiêu dạy học Mức độ Bình Chưa Tốt Khá thường tốt Sinh viên nắm vững kiến thức ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng,… Hình thành SV thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với người thái độ tích cực với sống Hình thành SV thái độ hứng thú học tập tích cực Giúp SV làm chủ kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết; Phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên giao tiếp nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh Phát triển kỹ xác định giải sáng tạo tập lý thuyết, thực hành,… cho SV Câu 3: Thầy (cô) đánh giá việc xây dựng, lựa chọn nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường mức độ nào? TT Nội dung, chương trình dạy học Sự đa dạng phong phú nội dung kiến thức ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng,… Tính logic, khoa học, gắn với thực tiễn phù hợp với mục tiêu nội dung, chương trình Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ giao tiếp ngoại ngữ cho SV Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển lực tư sáng tạo, tư phê phán cho SV Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển, mở rộng hiểu biết văn hoá - xã hội, nghệ thuật,… cho SV Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ thuyết trình, phân tích phê phán, làm việc hợp tác, nghiên cứu liên ngành kỹ tranh luận, nâng cao vốn từ vựng, kỹ tiếng Anh Mức độ Tốt Khá Bình thường Chưa tốt Câu 4: Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học thầy (cô) sử dụng mức độ nào? Phương pháp Hình thức tổ chức STT dạy học 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Chưa Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm việc hợp tác nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học góc (working in corners) Phương pháp học thơng qua dạy (learning by teaching) Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp trực quan nghe - nhìn Động não Thực hành, luyện tập Lược đồ tư Vấn đáp Phương pháp Ngữ pháp - dịch Sử dụng giáo trình tự nghiên cứu Hình thức tham quan thực tế Hình thức dạy học tồn lớp Hình thức dạy học phụ đạo (giúp đỡ riêng) Hình thức tự học Hình thức học tập trực tuyến (online) Câu 5: Trong trình giảng dạy, thầy (cô) sử sụng phương tiện đồ dùng DH mức độ nào? STT Phương tiện đồ dùng dạy học Máy tính, internet Tranh, ảnh, đồ, biểu đồ Băng video Mơ hình, mẫu vật Phần mềm dạy học Giáo án điện tử Phấn, bảng Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Chưa Câu 6: Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh sinh viên trường thầy (cô) diễn nào? Hoạt động kiểm tra, đánh giá TT kết học tập SV Theo kế hoạch giảng dạy môn học Thường xuyên hệ thống PP kiểm tra đa dạng (nói, viết, thực hành, trắc nghiệm) Có nội dung, tiêu chí cụ thể, rõ ràng Đảm bảo khách quan tính phát triển cho SV Đánh giá tồn diện mặt (kiến thức, kỹ thái Đồng ý Không Đồng ý độ) Chủ yếu GV thực Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá SV Câu 7: Theo thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh viên nhà trường? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô ) Quản lý hoạt động dạy học nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung dạy học chưa thiết thực, chưa sát với mục tiêu đề Phương pháp dạy học GV chưa phù hợp, hạn chế Những thay đổi tâm sinh lý SV Một phận GV chưa quan tâm mức tới công tác giảng dạy Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Thiếu khách quan, trung thực kiểm tra, đánh giá; khen thưởng kỷ luật Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với Khoa tổ chuyên môn Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng viên hạn chế Khả nhận thức hạn chế SV Cơ sở vật chất phương tiện DH nghèo nàn Ảnh hưởng áp lực thi cử thành tích Nguyên nhân khác: Câu 8: Thầy (cô) cho biết kế hoạch quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường xây dựng nào? TT Kế hoạch quản lý hoạt động dạy học Cho năm Cho giai đoạn tương ứng với trình độ Tính khoa học, hợp lý chặt chẽ đảm bảo mục tiêu Tính cụ thể, thiết thực kế hoạch QL, HĐ, DH Tốt Khá TB Chưa tốt Câu 9: Thầy (cô) cho biết việc tổ chức HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường thực nào? STT Hoạt động quản lý Xây dựng đội ngũ cán quản lý, Hiệu trưởng tham gia tổ chức giám sát HĐDH mơn học Tổ chức thực nội dung, chương trình dạy học môn học phù hợp với SV đáp ứng MT, nhiệm vụ DH Tổ chức, phát động hoạt động NCKH phục vụ cho công tác giảng dạy học tập SV Tổ chức phân công nhiệm vụ giảng dạy cụ thể, phù hợp cho cá nhân giảng viên tổ Tổ chức, triển khai hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy GV học tập SV Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn PPDH cho GV Tổ chức đổi phương pháp DH môn theo hướng sử dụng phương tiện, kỹ thuật DH đại DH ngoại ngữ Tốt Khá TB Chưa tốt Câu 10: Việc đạo HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên Hiệu trưởng BCN khoa trường thầy (cô) thực nào? Hoạt động quản lý STT Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy học tập Chỉ đạo GV đổi phương pháp DH môn theo hướng sử dụng phương tiện, kỹ thuật DH đại Chỉ đạo sát hoạt động nhằm GD ý thức, thái độ hứng thú học tập cho SV Chỉ đạo phối hợp tổ môn, đơn vị giảng dạy Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát đánh giá trình học tập SV Chỉ đạo việc phát triển đội ngũ GV có trình độ cao; đầu tư sở, vật chất, phương tiện dạy học đại Chỉ đạo, định hướng NCKH phục vụ cho công tác giảng dạy GV học tập SV Chỉ đạo tra, đánh giá hoạt động giảng dạy GV Tốt Khá TB Chưa tốt Câu 11: Công tác kiểm tra, đánh giá HĐ giảng dạy tiếng Anh GV HĐ học tập sinh viên trường thầy (cô) thực nào? STT Hoạt động quản lý Kiểm tra đánh giá thường xuyên HĐ giảng dạy GV học tập SV Kiểm tra giám sát đánh giá việc phối hợp t ổ chuyên môn dạy học đổi PPDH Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng thực nội dung, chương trình giảng dạy Kiểm tra đánh giá hiệu đạt HĐ dạy học Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá, xếp loại cụ thể, xác phù hợp mục tiêu chuẩn đầu Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập SV theo chuẩn đầu Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC phương tiện DH GV SV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc lập thực kế hoạch giảng dạy học tập GV & SV Kiểm tra giám sát chặt chẽ việc thực nội qui nề nếp dạy học GV SV Tốt Khá TB Chưa tốt Câu 12: Những yếu tố ảnh hưởng hiệu công tác quản lý HĐ dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường thầy (cô)? (đánh số theo thứ tự từ vào ô ) Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng HĐ dạy học tiếng Anh phận CB quản lý GV, CBNV nhà trường Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp BGH tổ chuyên môn chưa đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa cịn yếu Chất lượng đội ngũ CB, GV chưa đáp ứng yêu cầu, tính chất cơng việc Uy tín lực Hiệu trưởng Chất lượng đầu vào SV Điều kiện sở vật chất tài nhà trường Nguyên nhân khác Câu 13: Thầy (cô) nhận định chất lượng dạy tiếng Anh cho sinh viên nhà trường năm gần (2017 - 2019):  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Cịn nhiều bất cập Câu 14: Để hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên nhà trường đạt hiệu cao, thầy (cơ) có đề xuất gì? Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ Thâm niên công tác: Dưới 10 năm Chức vụ: CB quản lý Trên 10 năm GV giảng dạy Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy(cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh đáp ứng chuẩn đầu trường CĐSP Điện Biên, anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp Câu 1: Theo anh (chị) việc dạy học tiếng Anh theo chuẩn đầu cho sinh viên là: - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Khơng quan trọng Cụ thể: STT Dạy học tiếng Anh đáp ứng chuẩn đầu ra… Nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách SV đáp ứng yêu cầu XH Giúp sinh viên có kiến thức ngơn ngữ Phát triển tư ngoại ngữ cho sinh viên Hình thành kỹ cần thiết cho sinh viên, KN tự học, KN phát giải vấn đề, KN thích ứng với mơi trường, KN hợp tác,… Hình thành ý thức trách nhiệm cá nhân dân tộc, đất nước Giúp sinh viên có khả giao tiếp tốt ngôn ngữ Anh văn Mức độ Rất quan trọng Khơng Quan Bình quan trọng thường trọng Câu 2: Anh (chị) đánh giá mức độ đạt mục tiêu sau cá nhân? TT Mục tiêu dạy học Mức độ Bình Chưa Tốt Khá thường tốt Nắm kiến thức ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng,… Thái độ, tình cảm, niềm tin với thân, với người thái độ tích cực với sống Thái độ hứng thú học tập tích cực Có thể làm chủ kỹ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết; Phát triển lực tư sáng tạo giao tiếp nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh Phát triển kỹ xác định giải sáng tạo tập lý thuyết, thực hành,… Câu 3: Nội dung, chương trình mơn tiếng Anh dạy trường CĐSP Điện Biên nay: TT Nội dung, chương trình dạy học Sự đa dạng phong phú nội dung kiến thức ngữ pháp, ngữ âm, từ vựng,… Tính logic, khoa học, gắn với thực tiễn phù hợp với mục tiêu nội dung, chương trình Nội dung kiến thức giúp phát triển kỹ giao tiếp ngoại ngữ Nội dung kiến thức giúp phát triển lực tư sáng tạo, tư phê phán Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển, mở rộng hiểu biết văn hoá - xã hội, nghệ thuật,… Nội dung kiến thức đảm bảo phát triển kỹ thuyết trình, phân tích phê phán, làm việc hợp tác, nghiên cứu liên ngành kỹ tranh luận, nâng cao vốn từ vựng, kỹ tiếng Anh Mức độ Bình Chưa Tốt Khá thường tốt Câu 4: Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học sử dụng mức độ học tiếng Anh trường CĐSP Điện Biên? STT Phương pháp Hình thức tổ chức dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp làm việc hợp tác nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học góc (working in corners) Phương pháp học thơng qua dạy (learning by teaching) Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp trực quan nghe - nhìn Động não 10 Thực hành, luyện tập 11 Lược đồ tư 12 Vấn đáp 13 Phương pháp Ngữ pháp - dịch 14 Sử dụng giáo trình tự nghiên cứu 15 Hình thức tham quan thực tế 16 Hình thức dạy học tồn lớp 17 Hình thức dạy học phụ đạo (giúp đỡ riêng) 18 Hình thức tự học 19 Hình thức học tập trực tuyến (online) Mức độ Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Chưa Câu 5: Trong trình giảng dạy tiếng Anh, GV sử sụng phương tiện đồ dùng DH mức độ nào? Phương tiện đồ dùng STT dạy học Máy tính, internet Tranh, ảnh, đồ, biểu đồ Băng video Mơ hình, mẫu vật Phần mềm dạy học Giáo án điện tử Phấn, bảng Mức độ Thường Thỉnh Hiếm Chưa xuyên thoảng Câu 6: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh anh (chị) trường CĐSP Điện Biên thực nào? TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Đồng Không SV ý Đồng ý Theo kế hoạch giảng dạy môn học Thường xuyên hệ thống PP kiểm tra đa dạng (nói, viết, thực hành, trác nghiệm) Có nội dung, tiêu chí cụ thể, rõ ràng Đảm bảo khách quan tính phát triển cho SV Đánh giá toàn diện mặt (kiến thức, kỹ thái độ) Chủ yếu GV thực Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá SV Câu 7: Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng hiệu dạy học tiếng Anh cho sinh viên nhà trường? (đánh số theo thứ tự từ đến hết vào ô) Quản lý hoạt động dạy học nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung dạy học chưa thiết thực, chưa sát với mục tiêu đề Phương pháp dạy học GV chưa phù hợp hạn chế Những thay đổi tâm sinh lý SV Một phận GV chưa quan tâm mức tới công tác giảng dạy Ảnh hưởng bùng nổ thông tin, truyền thông Thiếu khách quan, trung thực kiểm tra, đánh giá; khen thưởng kỷ luật Chưa có phối hợp chặt chẽ BGH với Khoa tổ chun mơn Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng viên hạn chế Khả nhận thức hạn chế SV Cơ sở vật chất phương tiện DH nghèo nàn Ảnh hưởng áp lực thi cử thành tích Nguyên nhân khác: Câu 8: Nhận định lực tiếng Anh anh (chị) theo khung tham chiếu Châu Âu:  Rất tốt  Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  Cịn nhiều bất cập Câu 9: Để hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường CĐSP Điện Biên đạt hiệu cao, anh (chị) có đề xuất gì? 10 Anh (chị) vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ Sinh viên năm thứ: Trường: Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh (chị)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, giảng viên cán quản lý) Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cho sinh viên trường CĐSP Điện Biên vào ô phù hợp với ý kiến thầy (cô) Các biện pháp TT Tính cần Tính khả thi thiết 4 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV SV tầm quan trọng môn Tiếng Anh theo CĐR nhà trường Tăng cường bồi dưỡng lực áp dụng phương pháp dạy học tích cực thiết kế giảng cho đội ngũ giảng viên giảng dạy môn tiếng Anh dựa theo CĐR Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng hiệu CSVC-TBDH Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy tiếng Anh Lưu ý: * Tính cần thiết: 4: Rất cần thiết 3: Cần thiết 2: Khơng cần thiết 1: Hồn tồn khơng cần thiết * Tính khả thi: 4: Rất khả thi 3: Khả thi 2: Khơng khả thi 1: Hồn tồn khơng khả thi Anh (chị) vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân Giới tính: Nam Nữ Thâm niên công tác: Dưới 10 năm Trên 10 năm Chức vụ: CB quản lý GV giảng dạy Xin chân thành cảm ơn hợp tác hỗ trợ thầy(cô)!