Microsoft Word Lê Thị Ngọc Hân PPDH Sinh hoc K23 doc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TUẦN HOÀN MÁU SINH HỌC 11 LĨNH VỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN LUAN VAN CHAT LUONG[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TUẦN HOÀN MÁU - SINH HỌC 11 LĨNH VỰC: KHOA HỌC TỰ NHIÊN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ ===== ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TUẦN HOÀN MÁU - SINH HỌC 11 LĨNH VỰC: KHOA HỌC TỰ NHIÊN Tên tác giả: Nguyễn Thanh Hải Môn: Sinh học Năm học: 2021- 2022 Số điện thoại: 09152 29152 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC SINH HỌC 11 THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lí thuyết tự học 1.1.2 Kỹ kỹ tự học 1.1.3 Nguyên tắc quy trình rèn luyện kỹ tự học 1.2 Thực trạng rèn luyện kỹ tự học phần Tuần hoàn máu Sinh học 11 1.2.1 Mục tiêu khảo sát 1.3.2 Kết khảo sát Kết luận chương Chương RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TUẦN HOÀN MÁU SINH HỌC 11 10 2.1 Mục tiêu phần tuần hoàn máu Sinh học 11 10 2.2 Kỹ tự học phần Tuần hoàn máu Sinh học 11 10 2.2.1 Nhóm 1: Kỹ kiến tạo kiến thức 11 2.2.2 Nhóm 2: Kỹ biện luận sản phẩm kiến tạo 15 2.2.3 Nhóm 3: Kỹ vận dụng kiến thức 24 2.3 Rèn luyện luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 24 2.3.1 Nguyên tắc rèn luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 24 2.3.2 Biện pháp rèn luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 25 2.3.3 Vận dụng quy trình rèn luyện KNTH hình thức lên lớp 32 Kết luận chương 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 34 3.2 Nội dung thực nghiệm 34 3.2.1 Các thực nghiệm sư phạm 34 3.2.2 Kiểm tra mức độ đạt KNTH phần Tuần hoàn máu Sinh học 11 34 3.2.3 Kiểm tra kết lĩnh hội kiến thức học sinh 34 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 34 3.3.1 Chọn trường, lớp giáo viên dạy thực nghiệm 34 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 35 3.3.3 Phương pháp thu thập liệu 35 3.4 Kết thực nghiệm biện luận 38 3.4.1 Phân tích định lượng 38 3.4.2 Phân tích định tính 39 Kết luận chương 40 KẾT LUẬN 41 PHỤ LỤC 42 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC VIẾT TẮT Thứ tự Viết tắt Đọc GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNTH Kỹ tự học ND Nội dung SGK Sách giáo khoa SH Sinh học TT Thao tác THPT Trung học phổ thơng 10 TH Tự học 11 VD Ví dụ 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 ĐM Động mạch 14 TM Tĩnh mạch 15 MM Mao mạch LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Chu trình tự học Sơ đồ 2.1 Hệ thống kiến thức dạng hệ tuần hoàn 15 Sơ đồ 2.2 Hệ thống dạng hệ tuần hoàn 21 Sơ đồ 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến huyết áp 23 Bảng: Bảng 1.1 Cơ cấu chia theo mức độ GV rèn luyện KNTH phần Tuần hoàn máu SH11 cho HS Bảng 1.2 Cơ cấu HS chia theo mức độ đạt KNTH phần Tuần hoàn máu SH11 Bảng 2.1 Quy trình rèn luyện KNTH SH11 HS tác động GV 26 Bảng 3.1 Các thực nghiệm 34 Bảng 3.2 Trường, lớp giáo viên dạy thực nghiệm 35 Bảng 3.3 Bố trí kiểm tra KNTH Tuần hồn máu SH11 nhóm TN 36 Bảng 3.4 Thang đo mức độ đạt KNTH 36 Bảng 3.5 Cơ cấu HS chia theo mức độ đạt số KNTH lần kiểm tra 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu chung phương pháp dạy học giới biến chủ thể nhận thức thành chủ thể hành động, đặt người học vào tư tự khám phá kiến thức Giáo viên (GV) giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức học sinh (HS) người tự khám phá tìm tri thức Để làm điều tất yếu địi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục cho người học chiếm lĩnh tri thức thời gian ngắn nhất, đường nhanh ứng dụng rộng rãi Văn kiện Đại hội IX Đảng Cộng Sản Việt Nam rõ “Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh - sinh viên, đề cao lục tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân…” Muốn vậy, người giáo viên khơng phải nắm vững tri thức mà cịn phải biết vạch đường lĩnh hội tốt cho học sinh Trên tinh thần ấy, rõ ràng Đảng ta coi tự học (TH), tự đào tạo vấn đề mấu chốt có vị trí quan trọng chiến lược giáo dục - đào tạo đất nước Tự học mục tiêu trình dạy học Vì vậy, bồi dưỡng lực TH cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho trình học tập TH giúp cho người chủ động học tập suốt đời Định hướng thể chế hóa Luật giáo dục (2005), điều 28.2: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh” Trong phương pháp học tập cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí TH tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Ngày nay, người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Hiện nay, đa số HS phổ thơng có ý thức tự học Tuy nhiên, hình thức phương pháp chưa phong phú, chưa hiệu Thực tế cho thấy, KN tự học HS phổ thơng cịn hạn chế Nhiều HS đọc xong đoạn SGK tự tóm tắt nội dung chính, đặc biệt rút phương pháp chung để thực loại hoạt động Đặt vấn đề tự học trường phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn GV Tự học hình thức học Hình thức tự học có hướng dẫn hướng dẫn để HS tự học Trong tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học có hướng dẫn, HS nhận hướng dẫn từ hai nguồn: từ tài liệu hướng dẫn trực tiếp từ GV Chương trình SH11 tập trung sâu nghiên cứu tổng thể sinh học thể đa bào từ chuyển hóa vật chất lượng, cảm ứng, sinh trưởng phát triển đến sinh sản Các kiến thức liên quan mật thiết với nghiên cứu hoàn chỉnh thể đa bào Tuần hoàn máu phần kiến thức quan trọng chương trình, nắm vững kiến thức HS khơng giới quan khoa học đắn giới sống mà biết vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn bảo vệ sức khỏe thân môi trường Với thời lượng lên lớp theo quy định môn Sinh học 11 1,5 tiết/tuần/năm học GV khó truyền đạt hết lượng kiến thức cần thiết cho HS Vì thế, chúng tơi cho tận dụng thời gian tiếp xúc GV HS để GV tổ chức, hướng dẫn rèn luyện cho HS kỹ tự học cụ thể Với mục đích trên, chọn đề tài: “Rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học Tuần hoàn máu - Sinh học 11” Mục đích nghiên cứu Dựa kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn TH, tơi xây dựng quy trình lựa chọn biện pháp sư phạm để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học (KNTH) dạy học Tuần hoàn máu Sinh học 11 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc rèn luyện KNTH dạy học sinh học phổ thông - Đánh giá thực trạng KNTH HS biện pháp rèn luyện KNTH GV cho học sinh dạy học Tuần hồn máu SH11 - Phân tích, xác đinh đặc điểm, logic vận động nội dung Tuần hoàn máu SH11 làm sở xác định KN cần có để TH biện pháp hình thành KNTH - Xây dựng quy trình rèn luyện KNTH Tuần hồn máu SH11 hình thức lên lớp Lựa chọn biện pháp sư phạm để thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài - Xác định kỹ tự học quy trình, biện pháp rèn luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 - Xác định tiêu chí đánh giá kỹ tự học vận dụng vào thực nghiệm - Bước đầu thực nghiệm sư phạm kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị phần phụ lục, phần đề tài gồm: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ tự học sinh học 11 THPT Chương 2: Biện pháp rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học Tuần hoàn máu Sinh học 11 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC SINH HỌC 11 THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lí thuyết tự học 1.1.1.1 Khái niệm tự học Tri thức, kinh nghiệm, kỹ cá nhân hình thành bền vững phát huy hiệu thông qua hoạt động tự học Qua kết nghiên cứu tự học cho rằng: Tự học coi hoạt động tự tổ chức cách tự giác, độc lập, tích cực người học nhằm chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo TH hình thức học Hoạt động tự học diễn nhiều hình thức mức độ khác như: - Tự học hoàn toàn - Tự học qua tài liệu hướng dẫn - Tự học lớp có hướng dẫn giáo viên Hình thức tự học đa dạng, tùy theo mục đích, nội dung, điều kiện tổ chức mà người học lựa chọn hình thức TH thích hợp Trong phạm vi đề tài, tơi chọn hình thức TH lên lớp có hướng dẫn giáo viên để rèn luyện KNTH Tuần hồn máu SH11 1.1.1.2 Các giai đoạn q trình tự học Các giai đoạn trình TH diễn theo chu trình gồm thời (sơ đồ 1.1): Tự nghiên cứu (1) Tự thể (2) Tự kiểm tra điều chỉnh (3) Sơ đồ 1.1 Chu trình tự học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TUẦN HOÀN MÁU SINH HỌC 11 2.1 Mục tiêu phần tuần hoàn máu Sinh học 11 Về kiến thức: - Nêu cấu tạo, chức năng, ý nghĩa tuần hoàn máu - Phân biệt hệ... hoàn máu Sinh học 11 1.2.1 Mục tiêu khảo sát 1.3.2 Kết khảo sát Kết luận chương Chương RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC TUẦN HOÀN MÁU SINH HỌC... luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 24 2.3.1 Nguyên tắc rèn luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 24 2.3.2 Biện pháp rèn luyện kỹ tự học Tuần hoàn máu Sinh học 11 25 2.3.3 Vận dụng