Th s Hoàng Thị Hà – THCS Xuân Trúc PGD huyện Ân Thi – tỉnh Hưng Yên Ngày soạn Ngày giảng THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Nghĩa của từ, dấu câu, biện pháp tu từ A MỤC TIÊU 1 Yêu cầu cần đạt Nhận biết được nghĩa c[.]
Ngày soạn: Ngày giảng: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT: Nghĩa từ, dấu câu, biện pháp tu từ A MỤC TIÊU Yêu cầu cần đạt: - Nhận biết nghĩa từ ngữ ngữ cảnh, dấu câu, biện pháp tu từ học vận dụng giao tiếp Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực nhận diện nghĩa từ ngữ ngữ cảnh, dấu câu, biện pháp tu từ học vận dụng giao tiếp Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà; Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nợi dung học b Nội dung: GV trình bày vấn đề c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM CẦN ĐẠT Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV đưa yêu cầu: ? Em cho biết công dụng dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép Với loại dấu câu, em lấy mợt ví dụ? ? Em nhắc lại dấu hiệu nhận biết tác dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa, Lấy ví dụ để làm rõ đặc điểm, tác dụng loại? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe trả lời - GV hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - Từ chia sẻ HS, GV củng cố kiến thức về công dụng loại dấu câu biện pháp tu từ Hoạt động 2: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT a Mục tiêu - HS củng cố kiến thức về nghĩa từ ngữ ngữ cảnh, đặc điểm công dụng một số loại dấu câu; kiến thức về biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa - Hiểu tác dụng dấu câu biện pháp tu từ - Biết mở rợng thành phần cúa cầu cụm từ b Nội dung Hoạt động cá nhân, cặp đôi c Sản phẩm Các câu trả lời kết học tập HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM CẦN ĐẠT I Củng cố kiến thức học Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Nghĩa từ ngữ - GV yêu cầu HS: ? Nhắc lại khái niệm nghĩa từ? Xác định yêu cầu tập Bài tập (SGK/95) - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Thở (Mái khoan thai thở khói nhẹ): Bước 2: Thực nhiệm vụ phả ra, tỏa - HS đọc tập SGK, thảo luận trả - Thở (Em bé thở đều ngủ say): hoạt lời câu hỏi động người – hít khơng khí vào lồng - GV hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ ngực, vào thể đưa trở qua mũi, Bước 3: Báo cáo, thảo luận miệng - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức Từ tập em nhận thấy: Ngôn ngữ văn văn học, đặc biệt văn thơ mang tính hình tượng; nhà thơ thường sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, để làm tăng thêm gia trị gợi hình, gợi cảm cho câu thơ Chính thế, để hiểu nghĩa từ văn thơ, ta xem xét nghĩa từ điển mà phải dựa vào ngữ cảnh văn bản, từ khám phá cá hay, đẹp ngôn ngữ trơ tài tác giả Dấu câu Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức: ? Công dụng dấu ngoặc đơn, ngoặc kép? Lấy ví dụ minh họa ? Dấu hiệu nhận biết tác dụng biện pháp tu từ so sánh nhân hóa? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ (cá nhân) - GV hướng dẫn HS hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày Biện pháp tu từ - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời a So sánh bạn - So sánh đối chiếu sự vật tượng Bước 4: Kết luận, nhận định với sự vật tượng khác dựa - GV nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức điểm tương đồng để làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt - Biện pháp so sánh sử dụng câu ? Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ thơ: “Đất nước // // sao" sử dụng đoạn thơ sau: Vế A Từ SS Vế B “Đất nước bốn ngàn năm -Tác dụng: + Làm cho câu thơ trở nên giàu hình ảnh, Vất vả gian lao sinh đợng Đất nước + Làm bật vẻ đẹp đất nước, bầu trời đất nước ta Cứ lên phía trước.” ngời sáng, lung linh trường tồn mãi (“Mùa xuân nho nhỏ” - Thanh Hải) + Thể tình yêu thiết tha, niềm tự hào tác giả về đất nước GV bổ sung: - Nêu đặc điểm B biết, rõ; qua B mà làm bật A, chưa biết, chưa rõ, cần làm bật.) b Nhân hóa -Thể tình u, sự gắn bó sâu nặng với + Nhân hóa gọi tả vật, cối, quê hương đất nước nhà thơ đồ vật, v.v… từ ngữ vốn dùng để gọi tả người + Nhân hóa nhằm làm cho vật nhân hóa trở nên sống động, gần gũi với người Hoạt động 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ III Luyện tập - GV yêu cầu HS xác định yêu cầu Bài tập (SGK/95)- Nghĩa từ ngữ tập - Các từ láy thơ: leng keng, lao xao, xao - HS tiếp nhận nhiệm vụ xuyến, thẹn thò, Bước 2: Thực nhiệm vụ - Xao xuyến (Gió dìu vương xao xuyến bờ tre): trạng - HS đọc tập SGK, thảo thái xúc đợng kéo dài, khó dứt luận trả lời câu hỏi Tác dụng: Giúp cho câu thơ thêm sinh đợng, gợi - GV hướng dẫn HS hồn thành hình, gợi cảm Nhà thơ gợi nên trạng thái nhiệm vụ bâng khuâng sự vật, giúp cho sự vật thêm gần Bước 3: Báo cáo, thảo luận gũi với người, có nỗi niềm cảm xúc - HS trình bày sản phẩm thảo luận người, - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, bổ sung chốt lại kiến thức Bài tập (SGK/95)- Dấu câu Véo von điệu hát cổ truyền (Tre khúc khích, mây chìm lắng nghe) - Dấu ngoặc đơn: có công dụng đánh dấu phần bổ sung thêm thông tin cho phần trước “- Hị Trai Biên Hịa lụy gái Gị Me Khơng sắc lịch, mà mê giọng hị ” - Dấu ngoặc kép: có tác dụng đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp Bài tập (SGK/96)- Biện pháp tu từ - Biện pháp tu từ nhân hóa: tắm, bơi, thổi sáo, khúc khích, lắng nghe, (những từ ngữ vốn dùng để hoạt động người ở lại sử dụng để miêu tả hoạt động sự vật) Tác dụng: Tác giả làm cho trăng, tre, mây lên sống đợng người, có hành đợng, tâm trạng người Qua đây, ta cảm nhận tình u q hương, sự gắn bó tác giả với cảnh sắc thiên nhiên quê hương Thiên nhiên trở thành người bạn thân thiết nhà thơ - Biện pháp tu từ so sánh: Nước nước mắt người yêu Tác dụng: Tác giả làm cho hình ảnh mặt nước ao làng – vốn không gian thiên nhiên – trở thành một giới tâm hồn, giới kỉ niệm đặc biệt gần gũi Điểm chung hai hình ảnh nước nước mắt người yêu vẻ đẹp sáng Dù vui hay buồn, dù nước mắt hạnh phúc hay đau khổ vẻ đẹp “trong” – vắt, trẻo, sáng - Biện pháp tu từ so sánh: Mẹ non cong vắt lưỡi liềm/Lá xanh dải lụa mềm lửng lơ Tác dụng: Cảm nhận vẻ đẹp nên thơ, mềm mại cảnh sắc thiên nhiên tình yêu nhà thơ gửi gắm Hoạt động 4: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, viết đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ c Sản phẩm học tập: Câu trả lời đoạn văn nói viết d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: Viết đoạn văn (khoảng – câu) nêu cảm nhận về biện pháp tu từ mà em thích sử dụng đoạn thơ từ Ôi, thuở ấu thơ đến Lá xanh dải lụa mềm lửng lơ - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức ... người, có hành đợng, tâm trạng người Qua đây, ta cảm nhận tình u q hương, s? ?̣ gắn bó tác giả với cảnh s? ??c thi? ?n nhiên quê hương Thi? ?n nhiên trở th? ?nh người bạn th? ?n thi? ??t nhà th? ? - Biện... Giúp cho câu th? ? th? ?m sinh đợng, gợi - GV hướng dẫn HS hồn th? ?nh hình, gợi cảm Nhà th? ? gợi nên trạng th? ?i nhiệm vụ bâng khuâng s? ?̣ vật, giúp cho s? ?̣ vật th? ?m gần Bước 3: Báo cáo, th? ??o luận gũi... (cá nhân) - GV hướng dẫn HS hoàn th? ?nh nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, th? ??o luận - HS trình bày Biện pháp tu từ - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời a So s? ?nh bạn - So s? ?nh đối chiếu s? ?̣ vật