Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GD ĐT QUẢNG BÌNH SỞ GD ĐT QUẢNG BÌNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN QUẢNG BÌNH ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THỦ THUẬT NÂNG CAO TÍNH GIAO TIẾP TRONG VIỆC GIỚI THIỆU CẤU TRÚC NGỮ PHÁP THỰC[.]
SỞ GD-ĐT QUẢNG BÌNH TRƯỜNG THPT CHUYÊN QUẢNG BÌNH ***************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THỦ THUẬT NÂNG CAO TÍNH GIAO TIẾP TRONG VIỆC GIỚI THIỆU CẤU TRÚC NGỮ PHÁP - THỰC HIỆN: NGUYỄN VIẾT ĐẲNG TỔ: NGOẠI NGỮ Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo quan điểm đổi phương pháp dạy học chương trình mơn Tiếng Anh trường THPT, có định hướng sau: Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ phương tiện cần thiết để hình thành phát triển kỹ giao tiếp Học sinh chủ thể trình dạy học Quan điểm thể tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh rèn luyện vận dụng kỹ giao tiếp Tiếng Anh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn trình dạy học Sau nhiều năm thực chương trình sách giáo khoa thấy rõ thuận lợi khó khăn thực Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh nhà trường THPT tham gia dạy ba khối lớp 10, 11, 12, dành nhiều thời gian dự đồng nghiệp thấy thực tốt quan điểm phát triển chương trình nêu tiết dạy kỹ nghe, nói, đọc, viết tơi thấy thực gặp khó khăn phần dạy ngữ pháp tiết Language Focus Chúng ta quen với việc dạy ngữ pháp theo phương pháp truyền thống thường trọng nhiều vào quy tắc hay cấu trúc việc chúng sử dụng thực tế mục tiêu dạy quy tắc cấu trúc mà khiến học sinh phải thuộc cách máy móc Từ vấn đề đặt để tiết học ngữ pháp trở nên mang tính giao tiếp lúc phải đảm bảo học sinh phải nắm cấu trúc (form), ý nghĩa (meaning) cách sử dụng (use) Chính điều thơi thúc tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng “một số thủ thuật nâng cao tính giao tiếp việc giới thiệu cấu trúc ngữ pháp phần Grammar, tiết Language, sách Tiếng Anh, chương trình chuẩn” Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình II CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong nhiều sách ngữ pháp thường đươc dạy ngữ cảnh Người học giới thiệu câu đơn lẻ việc dạy ngữ pháp giới hạn việc giới thiệu dạng thức (form), điểm ngữ pháp Sau người học thực hành với dạng tập nhắc lại, chuyển đổi,…Tiến trình dạy ngữ pháp khiến cho người học không thấy ngữ cảnh giao tiếp mà cấu trúc ngữ pháp sử dụng Ngữ pháp kết cuối trình ngơn ngữ mà ngữ pháp phải cơng cụ giúp người học giao tiếp hiệu Vì vậy, giải pháp dạy điểm ngữ pháp giáo viên cần đưa vào ngữ cảnh làm rõ mối quan hệ dạng thức điểm ngữ pháp chức giao tiếp Có thể nói nâng cao tính giao tiếp dạy ngữ pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh Khi dạy ngữ pháp người giáo viên cần ba thành tố: (1) dạng thứcform (cấu trúc ngữ pháp hình thành nào), (2) ý nghĩa-meaning (ý nghĩa thể qua cấu trúc ngữ pháp đó) cách sử dụng-use (vì cấu trúc ngữ pháp khơng phải cấu trúc khác người nói lựa chọn) Bên cạnh dạng tập nhấn mạnh dạng thức cấu trúc nhắc lại, chuyển đổi, điền dạng từ…người giáo viên cần tiến hành hoạt động tạo điều kiện cho người học phát tình giao tiếp phù hợp có cấu trúc ngữ pháp sử dụng Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Có nhiều cách mà giới thiệu cấu trúc ngữ pháp Trong nhiều lớp học, giáo viên trình bày nguyên tắc ngữ pháp cách trực tiếp kèm theo giải thích ví dụ Chẳng hạn để dạy cách đặt câu hỏi Yes/No, giáo viên nói cho học sinh quy tắc đảo trợ động từ lên trước chủ ngữ động từ câu dạng nguyên thể bỏ “to” Sau giáo viên lấy vài ví dụ Cách giới thiệu ngữ pháp làm cho người học nắm dạng thức cấu trúc ngữ pháp mà không thấy nghĩa cách sử dụng cấu trúc Vì tơi tìm tịi nghiên cứu để áp dụng số thủ thuật giới thiệu ngữ pháp ngữ cảnh có nghĩa để giúp người học tự nhận quy tắc ngữ pháp đồng thời nhận biết hoàn cảnh giao tiếp mà cấu trúc ngữ pháp sử dụng Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp thông qua đọc Thủ thuật gọi cung cấp ngữ liệu (input enhancement) Nó giúp người học tự nhận biết cấu trúc ngữ pháp mà giáo viên muốn giới thiệu Với thủ thuật hướng ý người học vào cấu trúc ngữ pháp cách gạch chân, tơ màu…cấu trúc Sau học sinh thảo luận để tìm dạng thức cách sử dụng cấu trúc Ví dụ, để dạy khứ đơn Unit 1: Language Focus, sách Tiếng Anh 10, sử dụng đoạn văn sau: Last Sunday I went to Hien Ninh market to buy some food I met one of my old friend We talked for a while very happily then we said goodbye Once upon a time there was a king He had a beautiful young daughter For her birthday, the king gave her a golden ball that she played with every day The king and his daughter lived near a dark forest… Những đoạn văn phát cho học sinh dạng hand-out, sau giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để tìm động từ Qua đoạn văn/câu chuyện học sinh biết khứ đơn dùng để nói việc xảy khứ đồng thời nắm dạng khứ đơn động từ Tiếng Anh Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp thơng qua hình ảnh, vật thật, người thật việc thật Giáo viên sử dụng tranh ảnh, đồ vật lớp học, cử chỉ, hành động thân học sinh để dạy ngữ pháp Đây thủ thuật mà thân cho hiệu gần gũi dễ gây hứng thú cho người học đặc biệt hướng vào đối tượng gây quan tâm học sinh phim ảnh, hát, ca sỹ, diễn viên tiếng… Ví dụ, dạy cấu trúc Used to + Infinitive Unit 4, ta cho học sinh xem tranh hoăc hỏi Tuấn Tú người dẫn chương trình chương trình “ Chiếc nón kỳ diệu” Teacher: What does Tuan Tu now ? Students: He’s an MC Teacher: What did he use to ? Students:………………… Teacher: He used to be a footballer He used to play for The Cong team Ghi lên bảng câu cuối yêu cầu học sinh rút cấu trúc ý nghĩa Used to + Infinitive Hoặc dạy The passive voice Unit 10, giáo viên làm hành động đẩy bàn hỏi học sinh Teacher: What am I doing ? Students : You’re pushing the table Teacher : So, the table is being put by me Teacher : What subject I teach you ? Students: English Teacher: So, English is taught by me Viết hai câu bị động lên bảng yêu cầu học sinh gạch chân cụm động từ từ rút cấu trúc bị động đơn tiếp diễn cung cách dùng chúng Giới thiệu cấu trúc thơng qua tình Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình Giáo viên kể câu chuyện đơn giản vẽ/sử dụng loạt tranh miêu tả tình Khi dùng thủ thuật giáo viên nên sử dụng từ ngữ đơn giản mà học sinh biết để miêu tả tình Ví dụ, dạy câu điều kiện loại Unit 11, sử dụng tình sau: I have a friend We went to high school together He is intelligent, so he used to be lazy At last, he failed the entrance examination because he didn’t study hard for it He now regrets not studying hard Sau hỏi số câu dẫn dắt như: When did he fail the exam? Could he change the situation?/ He now regrets that he hadn’t studied hard If he had studied hard, he would have passed the exam Có thể yêu cầu học sinh đặt thêm số câu tình trên.Từ học sinh nhận câu điều kiện loại nói việc khơng xảy khứ sử dụng để nói điều đáng tiếc xảy Giới thiệu ngữ pháp việc sủ dụng kiến thức học sinh Chúng ta giới thiệu ngữ pháp cách sử dụng kiến thức học sinh Đây thủ thuật hiệu tác động đến đối tượng q trình dạy học Ví dụ, để giới thiệu Although Unit 15, ta thực sau: Teacher: Is Japan a rich and strong country? Students: Yes, it is Teacher: Does Japan have a lot of natural resources? Students: No, it doesn’t Teacher: Of course Although Japan doesn’t have a lot of natural resources, it is very rich and Viết câu cuối lên bảng hỏi học sinh ý nghĩ cách dùng Although Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình IV KHẢO SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ TÁC DỤNG CỦA ĐỀ TÀI Như nói phần lý chọn đề tài, thân vừa tìm tịi nghiên cứu tích cực áp dụng thủ thuật vào ngữ pháp không phạm vi sách lớp 10 mà áp dụng cho lớp 11 12 Qua khảo sát đánh giá tiết dạy thông qua kiểm tra 15 phút, tiết, kiểm tra học kỳ thấy việc áp dụng thủ thuật nâng cao tính giao tiếp thu kết định Học sinh chủ động tích cực việc tự tìm cấu trúc sử dụng chúng tình giao thực tế Học sinh hứng thú việc tiếp thu chúng thấy tiếng Anh khơng phải xa lạ mà thật gần gũi thú vị đặc biệt giáo viên dùng tiếng Anh để diễn đạt có sẵn lớp học (vật thật, người thật…), diễn (tình thật), điều liên quan trực tiếp tới thân chúng, điều mà chúng quan tâm hay biết (sử dụng kiến thức thân học sinh)…Vì học sinh tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu Tuy nhiên, thường gặp khó khăn lớp học yếu sử dụng thủ thuật nhiều thời gian ảnh hưởng tới thời gian cho phần luyện tập-practice phần sản sinh-production Cũng có số điểm ngữ pháp khó mà áp dụng thủ thuật lý độ khó lý thời gian giáo viên cần sử dụng linh hoạt thủ thuật để dạy phát huy hiệu cao Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chun Quảng Bình V KẾT LUẬN Tóm lại, việc áp dụng thủ thuật thay đổi tùy thuộc vào tượng ngữ pháp, đối tượng học sinh Các thủ thật thường giúp cho học sinh hiểu ý nghĩa tình sử dụng cấu trúc ngữ pháp Sau bước giới thiệu giáo viên nên giải thích thêm quy tắc ngữ pháp hình thái ngữ âm tả cấu trúc ngữ pháp Vì chương trình sách nên thời gian có hạn, cịn q điều kiện va chạm thực tế nên cịn có nhiều thiếu sót chưa thoả đáng Rất mong đóng góp ban lãnh đạo , anh chị em đồng nghiệp để có thêm nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy mơn Anh văn nói chung việc triển khai thủ thuật nâng cao tính giao tiếp việc giới thiệu cấu trúc ngữ pháp Đồng Hới, ngày 20 tháng năm 2022 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Viết Đẳng Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐÔNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo viên: Nguyễn Viết Đẳng Trường THPT Chuyên Quảng Bình ... nhiều kinh nghiệm việc giảng dạy mơn Anh văn nói chung việc triển khai thủ thuật nâng cao tính giao tiếp việc giới thiệu cấu trúc ngữ pháp Đồng Hới, ngày 20 tháng năm 2022 Người viết sáng kiến kinh. .. pháp dạy điểm ngữ pháp giáo viên cần đưa vào ngữ cảnh làm rõ mối quan hệ dạng thức điểm ngữ pháp chức giao tiếp Có thể nói nâng cao tính giao tiếp dạy ngữ pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh Khi dạy ngữ. .. Cách giới thiệu ngữ pháp làm cho người học nắm dạng thức cấu trúc ngữ pháp mà không thấy nghĩa cách sử dụng cấu trúc Vì tơi tìm tịi nghiên cứu để áp dụng số thủ thuật giới thiệu ngữ pháp ngữ cảnh