(Sáng kiến kinh nghiệm) một số thủ thuật giúp học sinh tiểu học học và ghi nhớ tốt từ vựng

MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 4 Phạm vi, giới hạn đề tài .4 Phương pháp thực .5 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận .6 Khái niệm từ vựng học Tiếng Anh Tầm quan trọng việc học ghi nhớ từ vựng người học Tiếng Anh Đặc điểm học sinh tiểu học học tập Tiếng Anh (đối tượng từ 8-10 tuổi) II Thực trạng việc dạy học từ vựng Tiếng Anh trường tiểu học Đặc điểm địa phương Thuận lợi Khó khăn III Nội dung hình thức giải pháp .9 Mục tiêu thủ thuật dạy từ vựng .9 Nội dung cách thức thủ thuật dạy từ vựng Một số thủ thuật giúp học sinh tự học ôn tập từ vựng nhà .24 IV Khả ứng dụng đề tài 25 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .25 I Kết luận 25 Tầm quan trọng việc dạy học từ vựng người học ngoại ngữ 26 Các thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh 26 II Đề xuất, kiến nghị 27 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo 27 Đối với BGH 27 Đối với giáo viên 27 Đối với học sinh 27 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách, tri thức cho học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp cho học sinh tri thức ban đầu để tiếp cận sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh Do viêc học Tiếng Anh bậc tiểu học đáng coi trọng Ngày nay, tiếng Anh sử dụng hầu hết lĩnh vực sống coi ngơn ngữ quốc tế số giới Vì thế, việc học sử dụng tiếng Anh ngày trở nên quan trọng cần thiết Ở Việt Nam, năm gần Tiếng Anh đưa vào học chương trình bậc tiểu học dần trở thành môn học bắt buộc bước đầu thu kết đáng mừng Tuy nhiên, để việc sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp hiệu địi hỏi phải có vốn từ vựng phong phú Từ vựng tảng để vận dụng thực hành kỹ ngôn ngữ khác giao tiếp Cho nên việc học từ vựng yếu tố quan trọng việc học Tiếng Anh Tuy nhiên, đa phần học sinh chưa thấy tầm quan trọng từ vựng, học qua loa vận dụng tốt vốn từ, học thuộc lịng cách chống đơi chưa chưa chịu ghi nhớ phát huy vốn từ cách hiệu Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh hào hứng, thích tìm tịi, khám phá điều lạ hình ảnh gây ấn tượng cảm xúc mạnh, xong em lại nhanh chán Do vậy, giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, vận dụng đa dạng phương pháp, đổi thiết kế hoạt động dạy môn Tiếng Anh nói chung kỹ dạy từ vựng nói riêng để giúp học sinh hứng thú việc học, từ khắc sâu ghi nhớ từ vựng tốt Do đặc thù riêng môn Tiếng Anh học sinh khó nhận kèm cặp, hỗ trợ thêm từ gia đình ngồi học lớp Nhất vùng nông thôn, đa phần gia đình học sinh nơng, phụ huynh khó có khả để hỗ trợ em việc học Tiếng Anh Nên em học sinh có hội thực hành để nhớ vốn từ rèn luyện vốn từ Xuất phát từ trăn trở trên, giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học, lựa chọn đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh tiểu học học ghi nhớ tốt từ vựng“ để từ vựng không cịn nỗi khó khăn học sinh học Tiếng Anh Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài đề tài 2.1 Mục tiêu Tìm hiểu sở lí luận, khảo sát thực trạng việc dạy học từ vựng chương trình sách giáo khoa thí điểm Bộ Giáo dục đào tạo, từ giúp học sinh học tiểu học học ghi nhớ tốt từ vựng 2.2 Nhiệm vụ đề tài  Nghiên cứu lí luận Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học từ vựng Tiếng Anh tiểu học  Nghiên cứu thực trạng Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hiệu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh học sinh tiểu học  Đề xuất giải pháp Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học  Tổ chức thực nghiệm Tổ chức thực nghiệm cho học sinh thông qua học ngoại ngữ Đối tượng nghiên cứu đề tài Hiệu việc học ghi nhớ từ vựng học sinh tiểu học từ lớp đến lớp (đối tượng từ 8-10 tuổi Phạm vi, giới hạn đề tài  Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung, cách thức, phương pháp tổ chức dạy học từ vựng Tiếng Anh học sinh tiểu học  Phạm vi không gian nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc  Phạm vi thời gian nghiên cứu: Năm học 2017-2018 Phương pháp thực 5.1.Nhóm nghiên cứu lí luận Phân tích, tổng hợp khái quát hóa tài liệu khoa học liên quan đến đề tài 5.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn Khảo sát thực tiễn, điều tra thu thập thông tin, số liệu, liệu, điều tra phiếu trưng cầu ý kiến sử dụng thông tin nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài 5.3 Nhóm tổng hợp, thống kê Xử lý, tổng hợp thống kê số liệu thu thập trình nghiên cứu thực tiễn số liệu tài liệu có liên quan phạm vi đề tài nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận Khái niệm từ vựng học Tiếng Anh Từ vựng học (lexicology) môn ngôn ngữ học nghiên cứu từ vựng ngôn ngữ Vậy, đối tượng nghiên cứu từ vựng học môn Tiếng Anh từ vựng Tiếng Anh Từ vựng hiểu tập hợp tất từ đơn vị tương đương với từ ngôn ngữ Tầm quan trọng việc học ghi nhớ từ vựng người học Tiếng Anh Học sử dụng thành thạo từ vựng ngơn ngữ đích đóng vai trị quan trọng q trình dạy học ngoại ngữ Kiến thức từ vựng công cụ giúp người học có khả thiết lập thành cơng giao tiếp Đây mục tiêu việc học dạy ngoại ngữ Ngồi ra, người học khám phá vẻ đẹp ngôn ngữ thông qua từ Người học so sánh, đối chiếu ngơn ngữ tiếng Anh với tiếng mẹ đẻ để hiểu giống khác hai ngôn ngữ Điều giúp họ nắm vững hệ thống ngôn ngữ hai ngôn ngữ, yếu tố quan trọng khiến người học giao tiếp hiệu Như vậy, thiếu từ vựng người học thất bại việc thiết lập mối quan hệ giao tiếp Hay với vốn từ vựng ỏi, họ khơng có khả đọc thêm tài liệu nâng cao, họ hội mở rộng vốn từ vựng khó thành cơng việc sử dụng chiến lược học từ vựng Hơn nữa, kỹ ngôn ngữ bị ảnh hưởng thiếu vốn từ vựng cần thiết Chính tầm quan trọng từ vựng người học tiếng Anh, người thực giảng dạy nên nỗ lực phát triển từ vựng cho học sinh giúp họ phát triển khả giao tiếp sử dụng vốn từ vựng họ học Đặc điểm học sinh tiểu học học tập Tiếng Anh (đối tượng từ 8-10 tuổi) Nhóm trẻ từ lớp đến lớp (từ 8- 10 tuổi) bậc tiểu học hay gọi YL (Young Learners) Chúng có đặc thù biết đọc, biết viết tiếng mẹ đẻ; phát triển tư duy, nhận biết khác thực tưởng tượng bạn bè xây dựng, tổ chức việc học Do vậy, nhóm tuổi cần có chương trình học có hệ thống, có mục tiêu ngơn ngữ cụ thể cho giai đoạn loại hình học tập Ví dụ: dạy trẻ nhóm tuổi từ “dog” thông qua hoạt động tô màu Trước tiên cho chúng hỏi trước “What’s this?” Để cho trẻ nhận diện thể chó dùng mẫu câu “What are these?” để hỏi Để phân biệt số số nhiều, dùng “How many …?” Rồi sau dạy trẻ tơ màu thơng qua mệnh lệnh “Color his ears brown” Đó cách dạy trẻ giao tiếp thông qua hoạt động dạy từ vựng II Thực trạng việc dạy học từ vựng Tiếng Anh trường tiểu học Đặc điểm địa phương Xã Bình Thuận đóng địa bàn nhỏ với số dân số 13415 người nhân 301 người/km²; thuộc thị xã bn Hồ có diện tích tự nhiên 44,64 km², cách trung tâm thị xã 15km Thuận lợi Chất lượng giáo dục nhà trường năm qua ln đạt nhiều thành tích thi Tiếng Anh cấp thị xã Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Trường Tiên tiến cấp Thành phố Việc dạy học Tiếng Anh nhà trường trọng, quan tâm đạo sát Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp, gần gũi với sống thực tế học sinh, có nhiều tranh ảnh sinh động, tạo hứng thú cho học sinh Sự phát triển công nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu dạy học qua Internet Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh, ham học hỏi, tìm tịi trau dồi kiến thức chun mơn nghiệp vụ Khó khăn Địa bàn xã xã nông, đời sống dân trí cịn chưa cao, đa số phụ huynh làm ăn xa nên chưa thực quan tâm sâu sát việc học tập em nói chung việc học ngoại ngữ nói riêng Tâm lý học sinh sợ học nghĩ Tiếng Anh mơn học khó, lại khơng có kèm cặp giúp đỡ từ phía gia đình nên thấy sợ môn học Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường hạn chế, nhà trường chưa có phịng học mơn riêng phục vụ việc dạy học ngoại ngữ Cơ hội thực hành Tiếng Anh hàng ngày học sinh Học sinh bậc tiểu học có tốc độ viết chậm nên dẫn đến việc hạn chế thời gian để thiết kế hoạt động dạy học phong phú III Nội dung hình thức giải pháp Mục tiêu thủ thuật dạy từ vựng  Đối với giáo viên Giáo viên chủ động tìm hiểu kiến thức chuyên sâu tâm lý học sinh, từ có cách thức lựa chọn hoạt động dạy phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Từ gây hứng thú học tập cho em Việc vận dụng thủ thuật dạy học giúp khơng khí lớp học sôi nổi, sinh động, học mà chơi, chơi mà học  Đối với học sinh Học sinh hứng thú, u thích mơn học, tiếp thu ghi nhớ tốt Học sinh nắm chất, thuộc tính từ gắn với chủ điểm vận dụng có hiệu vốn từ Học sinh biết cách tự học tự ôn luyện từ vựng nhà Nội dung cách thức thủ thuật dạy từ vựng 2.1 Công tác chuẩn bị trước dạy từ vựng Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: + Lập kế hoạch dạy từ vựng học ôn tập theo đặc trưng tiết học + Lựa chọn trò chơi, thủ thuật cho phù hợp theo nội dung chủ điểm từ vựng + Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học máy tính, máy chiếu … tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thong tin + Chuẩn bị, xếp lớp học phù hợp để số trò chơi đạt hiệu 2.2 Giới thiệu số thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh gây hứng thú học sinh tiểu học lớp học  Guess picture a Mục đích Trị chơi giúp cho học sinh thực hành ơn tập nói từ vựng hiệu b Tiến hành Vẽ số tranh đơn giản minh họa từ vựng lên giấy, bìa cứng xếp thành chồng (có thể sử dụng thẻ từ có sẵn) Cho học sinh lên chọn tranh (không cho học sinh khác biết nội dung tranh) Những học sinh khác đoán nội dung tranh cách dặt câu hỏi: “Is this a/ an…?” “Is there …?” Học sinh đoán phần thưởng khuyến khích động viên phù hợp c Minh họa Ơn từ phịng ngơi nhà (Unit 12 Tiếng Anh Lesson 1- P12) S1: Is there a kitchen? S1: Is there a bathroom? S2: No, There isn’t S2: Yes, There is S1: Is there a livingroom? S2: Yes, There is 10 từ, kể từ bị xóa Khi xóa hết từ, giáo viên yêu cầu học sinh gợi nhớ vị trí từ bị xóa viết lại từ vào vị trí c Minh họa doctor Nurse engineer teacher farmer student  Bingo a Mục đích Đây trị chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ơn tập từ vựng thông qua việc kết nối cách phát âm với cách viết từ b Tiến hành Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ 8- 10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng Yêu cầu học sinh chọn từ vào viết vào Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ chọn Học sinh có từ ho to “Bingo” chiến thắng trò chơi c Minh họa 15  Charades a Mục đích Giúp học sinh ghi nhớ từ miêu tả cảm xúc b Tiến hành Hoạt động bao gồm nhiều dạng thức, tất dung cử để diễn tả nghĩa từ c Minh họa 16  Simon says a Mục đích Giúp học sinh ghi nhớ từ thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn b Tiến hành Giáo viên hô to câu mệnh lệnh Học sinh làm theo câu mệnh lệnh bắt đầu “Simon says” Nếu học sinh thực hành động theo mệnh lệnh khơng có “Simon says” học sinh bị loại khỏi chơi c Minh họa 17  Group the words a Mục đích Giúp học sinh nhớ nghĩa từ nắm thuộc tính từ, xếp từ theo nhóm, chủ đề b Tiến hành Giáo viên viết số từ lên bảng Yêu cầu học sinh xếp rừ vào nhóm theo chủ điểm cho sẵn Trong khoảng thời gian định, nhóm xếp xong trước thắng c Minh họa 18  Circle the words a Mục đích 19 Giúp học sinh nhớ nghĩa từ b Tiến hành Giáo viên viết từ theo hang 3-4 từ cho có từ khác nhóm với từ lại Yêu cầu học sinh khoanh tròn vào từ khác nhóm c Minh họa  Synonym and antonym a Mục đích Giúp học sinh nhớ từ mở rộng vốn từ b Tiến hành Giáo viên đưa từ bất kì, yêu cầu học sinh tìm tra từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cho Học sinh làm việc theo cặp nhóm để tìm từ c Minh họa 20  Noughts and crosses a Mục đích Giúp học sinh vận dụng từ câu b Tiến hành Giáo viên vẽ ô có từ lên bảng chuẩn bị bảng phụ Chia lớp học thành nhóm: nhóm “noughts” (o), nhóm “crosses” (x) giống chơi cờ caro Hai nhóm chọn từ đặt câu với từ Sử dụng mẫu câu: I can/ can’t ……… / He can/ can’t …… /She can/ can’t …… Nhóm đặt câu dấu (o) (x) vào ô chọn Nhóm có (o) (x) thẳng hang dấu liền theo hang ngang chéo nhóm dành chiến thắng c Minh họa 21  Networks Brain storming a Mục đích Giúp học sinh hệ thống từ vưng theo chủ điểm b Tiến hành Giáo viên đưa chủ điểm yêu cầu học sinh viết từ tương ứng liên quan đến chủ điểm c Minh họa 22  Crosswords a Mục đích Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng thong qua việc giải ô chữ theo chủ điểm từ vựng b Tiến hành Giáo viên đưa chủ điểm từ vựng, ô chữ liên quan gợi ý lời nói, tranh vẽ … để học sinh giải chữ c Minh họa  Wordsearch a Mục đích Giúp học sinh ghi nhớ từ vựng thơng qua việc tìm từ bảng chữ 23 b Tiến hành Giáo viên đưa bảng gồm nhiều chữ cái, có chữ thẳng hang theo hang chéo, ngang, dọc tạo thành từ có nghĩa Học sinh tìm khoanh vào từ c Minh họa Một số thủ thuật giúp học sinh tự học ôn tập từ vựng nhà 3.1 Học từ vựng Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Số lượng từ độ khó từ tăng dần Qua hoạt động học sinh tiểu học rèn kỹ 24 viết tốc độ viết Giáo viên kiểm tra lại từ vào tiết học sau để đánh giá hiệu luyện tập nhà học sinh Sau học, học sinh nên học từ nhà, không nên để tiết học Học sinh nên học thường xuyên, ngày nên học vài từ tùy theo khả ghi nhớ Mỗi học sinh nên trang bị cho bảng nhỏ sổ tay nhỏ để thường xuyên luyện viết từ kết hợp với đọc từ để ghi nhớ từ lâu Học sinh tự học từ thong qua hát, thơ ngắn 3.2 Ôn tập từ vựng Giáo viên hướng dẫn học sinh tự làm thẻ từ giấy bìa, mặt ghi từ mặt cịn lại ghi nghĩa tranh minh họa… để thường xuyên mang bên để tự học thường xuyên IV Khả ứng dụng đề tài Đề tài góp phần mở rộng vốn từ, tăng khả ghi nhớ từ vận dụng từ học sinh bậc tiểu học Tôi tin rằng, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm tục linh hoạt việc dạy học Tiếng Anh trường tiểu học đạt kết tiến đáng kể Ngoài sáng kiến kinh nghiệm cịn vận dụng cấp học khác với mức độ khó tăng dần theo cấp học phù hợp với nội dung học tập đối tượng học sinh cấp PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng thủ thuật dạy từ vựng tiết học Tiếng Anh trường thu kết luận sau: 25 Tầm quan trọng việc dạy học từ vựng người học ngoại ngữ Học sử dụng thành thạo từ vựng ngơn ngữ đích đóng vai trị quan trọng q trình dạy học ngoại ngữ Kiến thức từ vựng cơng cụ giúp người học có khả thiết lập thành cơng giao tiếp Đây mục tiêu việc học dạy ngoại ngữ Ngồi ra, người học khám phá vẻ đẹp ngôn ngữ thông qua từ Người học so sánh, đối chiếu ngơn ngữ tiếng Anh với tiếng mẹ đẻ để hiểu giống khác hai ngôn ngữ Điều giúp họ nắm vững hệ thống ngôn ngữ hai ngôn ngữ, yếu tố quan trọng khiến người học giao tiếp hiệu Như vậy, thiếu từ vựng người học thất bại việc thiết lập mối quan hệ giao tiếp Hay với vốn từ vựng ỏi, họ khơng có khả đọc thêm tài liệu nâng cao, họ hội mở rộng vốn từ vựng khó thành công việc sử dụng chiến lược học từ vựng Hơn nữa, kỹ ngôn ngữ bị ảnh hưởng thiếu vốn từ vựng cần thiết Các thủ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh Game 1: Guess picture Game 2: Pair race Relay race Game 3: Matching Game 4: Jumbled word Game 5: Chain game Game 6: What and Where Rub out remember Game 7: Bingo Game 8: Charades Game 9: Simon says Game 10: Group the words Game 11: Circle the words Game 12: Synonym and antonym Game 13 :Noughts and crosses Game 14: Networks Brain storming Game 15: Crosswords Game 16: Wordsearch 26 II Đề xuất, kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục đào tạo Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề môn Tiếng Anh phạm vi tiểu khu cấp Thị xã để giáo viên dạy Tiếng Anh tồn Thị xã có hội giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn Đối với BGH Tăng cường công tác thăm lớp môn chuyên để có đạo kịp thời việc nâng cao chất lượng dạy học mơn chun nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Đối với giáo viên Cần phải nhiệt tình cơng tác giảng dạy, ham học hỏi, tìm tịi, khám phá, trau dồi chun mơn nghiệp vụ để có học hay, gây hứng thú học sinh Đối với học sinh Cần tích cực, chủ động việc học tập Ngồi học lớp việc tự học nhà vơ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh Xin trân trọng cảm ơn! Bình Thuận, ngày 16 tháng năm 2019 Người viết sáng kiến Lê Thị trang Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại BGH trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc 27 Bình Thuận, Ngày tháng năm 2019 Chủ tịch hội đồng Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại HĐKH cấp 28 29 ... hành để nhớ vốn từ rèn luyện vốn từ Xuất phát từ trăn trở trên, giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học, lựa chọn đề tài “ Một số thủ thuật giúp học sinh tiểu học học ghi nhớ tốt từ vựng? ?? để từ vựng. .. vào từ c Minh họa Một số thủ thuật giúp học sinh tự học ôn tập từ vựng nhà 3.1 Học từ vựng Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Số lượng từ độ khó từ tăng dần Qua hoạt động học. .. hiệu học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh học sinh tiểu học  Đề xuất giải pháp Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc học ghi nhớ từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học  Tổ chức thực nghiệm