Microsoft Word Doi moi PP day hoc lich su doc Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử "Chìa khoá" nâng cao chất lượng bộ môn Trần Hải Định Trong chiến lược phát triển giáo dục hiện nay của Đảng và nhà nướ[.]
Đổi phương pháp dạy học lịch sử "Chìa khố" nâng cao chất lượng môn Trần Hải Định Trong chiến lược phát triển giáo dục Đảng nhà nước, với việc đỏi nội dung, chương trình, Sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng để đạt mục tiêu giáo dục.Trong thời gian gần đây, thuật ngữ "Đổi phương pháp dạy học "được nhà khoa học giáo dục đề cập đến nhiều cơng trình nghiên cứu Cùng với môn khoa học khác, đổi phương pháp môn lịch sử môn khoa học quan trọng.Tuy nhiên vấn đề đổi lí luận thực tiển cịn khoảng cách xa PPDH Lịch sử nhà khoa học giáo dục tổng kết thành hệ thống Nhìn chung,PPDH Lịch sử bao gồm: PP Thông tin tái hiện; PP Nhận thức lịch sử; PP Tìm tịi nghiên cứu Ngồi ra, tích hợp phương pháp đó, cịn kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan, hoạt động (Tham quan, thực tế ) Phương pháp phát vấn nêu vấn đề, phương pháp trình bày miệng Vậy thực trạng việc sử dụng phương pháp hoạt động dạy học nào? Phương pháp thông tin tái hiện: phương pháp sử dụng chủ yếu dạy học lịch sử học lịch sử học kiện, tượng diễn khứ, sở cung cấp cho học sinh thơng tin để hình thành biểu tượng rút khái niệm Thực tế việc diễn thuyết, trình bày miệng cịn nhiều nên việc hình thành biểu tượng rút khái niệm cịn khó khăn Nói cách khác, học sinh "Biết" chưa thực "Hiểu" lịch sử Phương pháp nhận thức lịch sử phương pháp địi hỏi tính tư cao hơn, sở thông tin, học sinh rút vấn đề Phương pháp giúp học sinh khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức học để rút học, quy luật lịch sử thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh Mặc dù vậy,việc thực phương pháp thực tế cịn nhiều khó khăn Phần lớn giáo viên vào mục tiêu học cụ thể để giảng dạy, nhiệm vụ "Nhận thức lịch sử " phải chờ đến tổng kết, sơ kết thực Nếu phương pháp chưa phát huy nghĩa Phương pháp tìm tịi nghiên cứu : Trong dạy học lịch sử, dừng lại việc cung cấp cho học sinh thật nhiều kiện, tượng lịch sử mà vấn đề quan trọng phải phát triển kĩ "tìm tịi nghiên cứu"của học sinh Làm cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống, thực "Học " đôi với "Hành", lí luận gắn liền với thực tiễn Thực trạng vấn đề gợi mở có tính chất nêu vấn đề mà Giáo viên nêu cho học sinh cịn nên sau học xong học, học sinh cần học thuộc lịng, khơng có hội để tìm tịi nghiên cứu thêm Việc kết hợp sử dụng phương pháp dạy học khác: Trong phương pháp kết hợp sử dụng dạy học lịch sử, sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố quan trọng Vì lịch sử khơng lặp lại, diễn khứ, "phục chế " lại đựơc Việc nhận thức lịch sử phải theo quy luật nhận thức nói chung mà Lê Nin tổng kết "Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn " Mặc dù quan trọng nhìn chung, hệ thống kênh hình sách giáo khoa bổ sung nhiều tài liệu gốc có giá trị thực chưa đáp ứng đủ nhu cầu cần sử dụng giáo viên học sinh Hệ thống đồ dùng trực quan công ty thiết bị trường học bám sát thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nên có nhiều cải tiến.Nhưng việc sử dụng cịn bất cập số lượng chưa đủ, khai thác đồ dùng trực quan cịn khó khăn chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể nên giáo viên sử dụng cách chủ quan, chưa thống Nhận thức thực trạng việc sử dụng phương pgáp dạy học nay, việc đổi phương pháp dạy học quan trọng phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: Đổi phải định hướng: Đổi PPDH nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông, biện pháp quan trọng để thực mục tiêu đào tạo người có đủ tri thức khoa học đáp ứng nhu cầu công nghiệp hố, đại hố dất nước Do việc đổi thiết phải theo quan điểm Mác- xít, phải có tính Đảng đổi Đổi phải có tính kế thừa: Đổi khơng có nghĩa thay đổi hoàn toàn phương pháp cũ cách mạng, mà phải có tính kế thừa Những thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục trước cần phải trân trọng Nói cách khác, việc đổi phương pháp dạy học nên theo hướng khắc phục yếu điểm phương pháp cũ, thay phương pháp tiến bộ, đại phải có tính khả thi Đổi phải đồng bộ, thống nhất: Q trình dạy học gồm có yếu tố: Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá Các yếu tố có quan hệ mật thiết với Đổi PPDH phận thực cách độc lập mà sơ mối quan hệ mật thiết với yếu tố khác, đặc biệt nội dung, mục đích phương tiện dạy học Đổi có tính đồng bộ, thống biểu cách dạy thầy cách học trò cần thiết phải đáp ứng đủ phương tiện dạy học cần thiết, sở vật chất, thiết bị phải tương ứng công việc đổi dạy học Để thực tốt nhiệm vụ môn sở quan điểm đổi PPDH cần phải tuân thủ thực nghiêm túc tất khâu trình dạy học: Giáo án đổi phải giáo án chi tiết khâu dạy có tính "mở" Trong giáo viên thực nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tìm tịi nghiên cứu Giáo án vào mục tiêu kiến thức, tư tưởng tình cảm phát triển kĩ cho học sinh Câu hỏi chuẩn bị phải có tính tính nâng cao, ngồi câu hỏi "Như nào?", cần thiết đưa vào nhiều câu hỏi "Vì ?" lựa chọn đối tượng học sinh để hỏi, tạo cho em có tự tin phát biểu xây dựng học Căn vào nội dung, mục tiêu học cần đạt để chuẩn bị đồ dùng trực quan Một nguyên tắc chuẩn bị đồ dùng trực quan phải có đủ yếu tố: Tính khoa học, tính trực quan tính thẩm mĩ giáo dục Để dạy chủ động, Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo sở vật chất, phương tiện từ đinh treo đồ đến đồ dùng dạy học đại Chất lượng môn lịch sử thời gian gần mang tính thời nóng bỏng, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hướng thực tế xa thực tế lý luận Muốn nâng cao chất lượng mơn thiết địi hỏi giáo viên phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa phương pháp luận lý luận đổi để vận dụng vào thực tiễn, "chìa khố" nâng cao chất lượng mơn học ... việc đổi phương pháp dạy học quan trọng phải đảm bảo nguyên tắc sau đây: Đổi phải định hướng: Đổi PPDH nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông, biện pháp quan trọng để thực mục... khoa học đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hố, đại hố dất nước Do việc đổi thiết phải theo quan điểm Mác- xít, phải có tính Đảng đổi Đổi phải có tính kế thừa: Đổi khơng có nghĩa thay đổi hồn tồn phương... dung, phương pháp, phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá Các yếu tố có quan hệ mật thiết với Đổi PPDH phận thực cách độc lập mà sơ mối quan hệ mật thiết với yếu tố khác, đặc biệt nội dung, mục