Bộ đề kiểm tra ngữ văn 6 có ma trận, đặc tả, dùng cho 3 bộ sách

BỘ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA VÀ CUỐI KÌ NGỮ VĂN (GỒM RẤT NHIỀU ĐỀ 272 TRANG, DÙNG CHO CẢ BỘ SÁCH) MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP Tổng Mức độ nhận thức Nội Kĩ dung/đơn Thông Vận TT Nhận biết Vận dụng cao vị kiến hiểu dụng thức TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Đọc Truyện hiểu đồng thoại, truyện ngắn % điểm 0 1* 1* 1* 1* 40 Tổng 15 20 20 30 10 100 Tỉ lệ % 20 30% 10% Tỉ lệ chung 60% 60 Thơ Viết Kể lại trải nghiệm thân 40% 40% BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT TT Chương/ Nội Mức độ đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận Chủ đề dung/Đơn thức Nhận Thông Vận Vận vị kiến biết hiểu dụng dụng thức cao Đọc hiểu Truyện đồng thoại, truyện ngắn Nhận biết: TN - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, nhân vật, đề tài, cốt truyện, lời người kể chuyện lời nhân vật - Nhận biết người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề văn - Phân tích tình cảm, thái độ người kể chuyện thể qua ngôn ngữ, giọng điệu - Hiểu phân tích tác dụng việc lựa chọn kể, cách kể chuyện - Phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Giải thích nghĩa thành ngữ thơng dụng, 2TL TN TL Thơ yếu tố Hán Việt thông dụng; nêu tác dụng biện pháp tu từ, công dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ, cách ứng xử văn gợi - Chỉ điểm giống khác hai nhân vật hai văn Nhận biết: - Nêu ấn tượng chung văn - Nhận biết số tiếng, số dòng, vần, nhịp thơ lục bát - Nhận diện yếu tố tự miêu tả thơ - Chỉ tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm; biện pháp tu từ ẩn dụ hốn dụ Thơng hiểu: - Nêu chủ đề thơ, cảm xúc chủ Viết Kể lại trải nghiệm thân Tổng đạo nhân vật trữ tình thơ - Nhận xét nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ - Chỉ tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ cách ứng xử gợi từ văn - Đánh giá giá trị yếu tố vần, nhịp Nhận biết: Thông hiểu: 1* Vận dụng: Vận dụng cao: Viết văn kể lại trải nghiệm thân; dùng người kể chuyện thứ chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể TN 1* TN TL 40 1* TL 1TL* TL Tỉ lệ % 20 30 10 Tỉ lệ chung 60 40 • Ghi chú: Phần viết có 01 câu bao hàm cấp độ Các cấp độ thể Hướng dẫn chấm ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP Thời gian làm bài: 90 phút I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) Đọc đoạn trích sau: “Gió bấc thổi ào qua khu rừng vắng Những cành khẳng khiu run lên bần bật Mưa phùn lất phất… Bên gốc đa, Thỏ bước ra, tay cầm vải dệt rong Thỏ tìm cách quấn vải lên người cho đỡ rét, vải bị gió lật tung, bay vun vút Thỏ đuổi theo Tấm vải rơi tròng trành ao nước Thỏ vừa đặt chân xuống nước vội co lên Thỏ cố khều đưa chân không tới Một Nhím vừa đến Thỏ thấy Nhím liền nói: - Tơi đánh rơi vải khốc! - Thế gay go đấy! Trời rét, khơng có áo khốc chịu Nhím nhặt que khều… Tấm vải dạt vào bờ, Nhím nhặt lên, giũ nước, quấn lên người Thỏ: - Phải may thành áo, kín - Tơi hỏi Ở chẳng có may vá Nhím dáng nghĩ: - Ừ! Muốn may áo phải có kim Tơi thiếu kim Nói xong, Nhím xù lơng Quả nhiên vơ số kim nhím dựng lên nhọn hoắt Nhím rút lơng nhọn, cởi vải Thỏ để may [ ]” (Trích “Những áo ấm” - Võ Quảng) Lựa chọn đáp án đúng: Câu Văn có chứa đoạn trích thuộc thể loại nào? A Truyện cổ tích B Truyện thơ C Truyện đồng thoại D Truyện ngắn Câu Trong câu văn đầu tiên, từ từ láy? A Gió bấc B Lất phất C Rừng vắng D Ào Câu Khi thấy Thỏ bị rơi chiếc áo khoác x́ng nước, Nhím có hành động gì? A B C D A B C D A B C D A B C D A Dời ngay, bỏ mặc bạn, không quan tâm đến áo bị rơi nghĩ khơng liên quan đến B Quan tâm hỏi han Thỏ mua cho Thỏ áo ấm sợ bạn bị lạnh C Nhổ lơng người làm kim Thỏ mượn mang may áo D Lấy giúp bạn vải, giũ nước, quấn lên người Thỏ, nhổ lông làm kim may áo cho bạn Câu Sắp xếp các chi tiết, việc sau theo trình tự cớt trụn: Nhím nhặt que khều áo khốc cho Thỏ Thỏ quấn vải rong lên người cho đỡ rét Nhím rút lông làm kim may áo cho bạn Tấm vải bị gió lật tung, bay vun vút Câu Dòng sau nêu lên chủ đề đoạn trích? A Yêu thương, giúp đỡ người xung quanh B Nhanh nhạy xử lý tình C Trải nghiệm giúp ta khám phá điều mẻ D Giúp đỡ người khác báo đáp Câu Em hiểu nghĩa từ “tròng trành” câu Tấm vải rơi trịng trành ao nước gì? Trơi nổi, nhấp nhơ theo sóng Khơng cân bằng, không vững Trạng thái nghiêng qua nghiêng lại, không giữ thăng Khi lên cao, xuống thấp cách không đều, không nhịp nhàng Câu Qua hành động Nhím, em nhận thấy Nhím người bạn thế nào? Quan tâm đến Thỏ biết Thỏ gặp khó khăn Nhím người bạn nhân hậu, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Biết cách xử lý việc cách chu đáo, người khác Khéo tay, biết may vá quần áo cho người Câu Trong câu Mưa phùn lất phất mưa phùn nghĩa gì? Mưa nhỏ dày hạt, kéo dài nhiều ngày, thường có miền Bắc Việt Nam vào khoảng cuối mùa đông, đầu mùa xuân Mưa rào thành lớn đến nhanh nhanh, thường có miền Bắc Việt Nam vào khoảng cuối mùa đơng Mưa rào, có gió giật mạnh, kèm sấm chớp, giơng lốc, thường có miền Bắc Việt Nam vào khoảng cuối mùa đông, đầu mùa xuân Mưa nho có gió giật mạnh, kèm sấm chớp, giơng lốc, thường có miền Bắc Việt Nam vào khoảng cuối mùa đông Trả lời câu hỏi / Thực hiện yêu cầu: Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Những cành khẳng khiu run lên bần bật.” Câu 10 Từ đoạn trích trên, em rút học gì? II LÀM VĂN (4,0 điểm) Viết văn kể lại trải nghiệm thành công hay thất bại em Phần I II HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Câu Nội dung ĐỌC HIỂU C D D B-D-A-C A C B A Câu văn: “Những cành khẳng khiu run lên bần bật.” -Sử dụng biện pháp nhân hoá “cành … run lên bần bật” -Tác dụng: + Làm cho câu văn có sức gợi cảm hơn, cành trở nên gần gũi, sinh động, có hồn + Cành có cảm giác người: cảm nhận giá lạnh gió bấc 10 Bài học: - Hãy quan tâm, giúp đỡ người, họ gặp khó khăn - Để xây dựng tình bạn cần chân thành, sáng, khơng toan tính - Tình u thương giúp ta vượt qua khó khăn, gian khổ (HS đưa học phù hợp đạt điểm tối đa) VIẾT a Đảm bảo cấu trúc văn tự b Xác định yêu cầu đề: Kể lại trải nghiệm thành công hay thất bại c Kể lại trải nghiệm thành công hay thất bại Hs triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ - Giới thiệu trải nghiệm thành công hay thất bại đáng nhớ - Giới thiệu thời gian, không gian xảy câu chuyện nhân vật có liên quan - Kể lại việc có câu chuyện theo trình tự hợp lí (thời gian, khơng gian, ngun nhân – diễn biến – kết quả, mức độ quan trọng việc….) + Sự việc 1…… + Sự việc 2…… + Sự việc 3…… - Sử dụng chi tiết miêu tả cụ thể thời gian, không gian, nhân vật diễn b chuyện - Thể cảm xúc người viết trước việc kể, rút ý nghĩa, s trọng trải nghiệm người viết Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo d ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I T T Kĩ năn g Đọc hiểu Nội dung/đơ n vị kiến thức Truyện đồng thoại, truyện ngắn Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L 0 Vận dụng cao TNK T Q L Tổn g 60 Viết Kể lại trải nghiệm thân Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 1* 15 25 15 40% 20 1* 60% 1* 1* 30 10 30% 10% 40% 40 100 BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Nội Số câu hỏi theo mức độ dung/ nhận thức Chương Thôn T Đơn Nhậ Vận / Mức độ đánh giá g Vận T vị n dụng Chủ đề hiểu dụng kiến biết cao thức Đọc Truyệ Nhận biết: TN 2TL hiểu n - Nêu ấn tượng chung văn 5TN đồng thoại, - Nhận biết chi tiết tiêu biểu, truyện nhân vật, đề tài, cốt truyện, lời ngắn người kể chuyện lời nhân vật - Nhận biết người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba - Nhận tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thông hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề văn - Phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Xác định nghĩa thành ngữ thông dụng, yếu tố Hán Việt thông dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ, cách ứng xử từ văn gợi - Chỉ điểm giống khác hai nhân vật hai văn Viết Kể lại trải nghiệ m thân Nhận biết: Thông hiểu: Vận dụng: Vận dụng cao: Viết văn kể lại trải nghiệm thân; dùng người kể chuyện thứ chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 1TL* TN 20 5TN 40 60 10 TL 30 TL 10 40 FZR ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I FZS Môn Ngữ văn FZT Thời gian 90 phút, không kể thời gian giao đề FZU FZV I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) FZW Đọc thơ sau thực hiện các yêu cầu: FZX ẢNH BÁC FZY Nhà em treo ảnh Bác Hồ FZZ Bên cờ đỏ tươi GAA Ngày ngày Bác mỉm miệng cười GAB Bác nhìn chúng cháu vui chơi nhà GAC Ngồi sân có gà GAD Ngồi vườn có na chín GAE Em nghe Bác dạy lời GAF Cháu đừng có chơi bời đâu xa GAG Trồng rau, quét bếp, đuổi gà GAH Thấy tàu bay Mỹ nhớ nằm ngồi GAI * GAJ Bác lo bao việc đời GAK Ngày ngày Bác mỉm cười với em GAL (Trần Đăng Khoa, Góc sân khoản trời NXBVHDT) GAM GAN Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? (2) A Thơ tám chữ C Thơ bảy chữ B Thơ tự D Thơ lục bát GAO Câu Những phương thức biểu đạt sử dụng thơ? (3) A Tự C Biểu cảm, tự sự, miêu tả B Miêu tả tự GAP Câu Câu thơ in đậm sau : D Miệu tả tự GAQ “Trồng rau, quét bếp, đuổi gà GAR Thấy tàu bay Mỹ nhớ nằm ngồi.” GAS GAT Sử dụng biện pháp tu tu nào? (5) A Liệt kê C So sánh B Nhân hóa D Hốn dụ GAU Câu Nội dung thơ nói điều gì? (6) A Tình yêu Bác Hồ dành cho thiếu nhi B Hình ảnh Bác Hồ, việc nhà thơ cần làm C Tình cảm chân thành Trần Đăng Khoa dành cho Bác D Hình ảnh quê hương niềm vui nhà thơ GAV Câu Chủ đề thơ trên? (6) A Tình cảm Bác Hồ dành cho quê hương đất nước B Tình cảm nhà thơ dành cho Bác C Hình ảnh Bác Hồ thật lớn lao, vĩ đại D Công ơn Bác Hồ trẻ em Việt Nam GAW Câu Nhận định nghệ thuật thơ ? (7) A B C D Kết hợp thành công yếu tố biểu cảm với tự miêu tả hình ảnh mẹ Thể thơ lục bát mang giọng điệu hát ru biện pháp so sánh Sử dụng thành công biện pháp ẩn dụ, mang giọng điệu hát ru Gieo thành công vần lưng, ngắt nhịp đa dạng phong phú GAX Câu Điệp từ “ngày ngày” thơ có tác dụng gì? (8) GAY giả A Nhấn mạnh hình ảnh Bác Hồ với tất tình thương yêu tác GAZ nhàng B Tạo sắc thái hài hoà mặt ngữ âm, làm cho thơ có nhịp GBA C Nhấn mạnh nụ cười hiền từ, nhân hậu Bác hằn bức ảnh GBB D Nhấn mạnh vất vả yêu thương người mẹ thương yêu GBC Câu Nội dung thơ khơi gợi em tình cảm Bác Hồ kính yêu ? (6) A B C D Ln biết ơn, kính trọng tưởng nhớ đến Bác Tự hào tình cảm mà tác giả dành riêng cho Bác Luôn tự hào Bác, lãnh tụ vĩ đại dân tộc Luôn yêu ảnh Bác Hồ thật giản dị vĩ đại GBD GBE Câu Hãy trình bày hiểu biết Bác Hồ sau đọc xong thơ trên.(9) GBF Câu 10 Bài thơ giúp em hiểu thêm tình cảm thiếu nhi dành cho Bác? (9) GBG II VIẾT (4.0 điểm) GBH Em kể lại câu chuyện Bác Hồ mà em nhớ GBI GBJ _Hết _ GBK HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I GBL Mơn: Ngữ văn lớp GBM GBN GBO.GBP P C GBQ Nội dung GBR Đ GBS.GBT GBU ĐỌC HIỂU I GBV GBW.GBX GBY D GBZ GCB GCC C GCD GCF GCG A GCH GCJ GCK C GCL GCN GCO B GCP GCR GCS D GCT GCV GCW C GCX GCZ GDA A GDB GDC.GDD GDE - Bác Hồ biểu tượng tình yêu thương bao la trìu mến GDH GDF - Tình yêu lan toả khắp nơi có sức hút lớn, gương cho hệ cháu noi theo GDG - Lí giải lí nêu học GDI GDJ GDK - Em trẻ em đất nước với bao hệ ln kính u, biết ơn Bác, ln cố gắng học tập sống tốt, làm theo lời Bác dạy,… GDL GDM.GDN GDO VIẾT I GDP GDR GDS a Đảm bảo cấu trúc văn tự sự, sử dụng kể phù hợp GDT GDV GDW.b Xác định yêu cầu đề GDY GDX Kể câu chuyện Bác GEA GEB c Kể lại Câu chuyện Bác em nhớ GED GEC HS triển khai câu chuyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: GEF.- Sử dụng kể phù hợp - Giới thiệu ấn tượng câu chuyện - Các kiện câu chuyện: bắt đầu – diễn biến – kết thúc - Cảm xúc suy nghĩ học em rút từ câu chuyện GEI GEJ d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt GEG GEM GEN e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo GEO GEP GEQ GEK GER GES TT K GET Nội d u n g / Đ n v ị k i ế n GFQ GFR Đ t h ứ c GFS T h v t h l ụ c b t ; GFT GEU Mức độ nhận thức GEV T GEZ Nhận bi ết GFA Thôn g hi ểu GFH GFI T TL GFJ GFK T TL GFC GFD Vận d ụ ng ca o GFL GFM GFN GFO GFP T TL T TL GFU GFX GFY GFV GFZ GFW GGA GGD GGE GGB GGF GGC GGG GGJ GGK GGH GGL GGI GFB Vận d ụ ng GGM.GGP GGQ GGN GGR GGO GGS GGT GGU GGY GHB GHC GGZ GHD 1* GHA GHE GHH GHI GHF GHJ 1* GHG GHK GHN GHO GHL GHP 1* GHM GHQ GHT GHU GHR GHV 1* GHS GHZ Tổng GIA GIB GIC GID 15 GIE GIF 30 GIG GIH GII 10 GIJ Tỉ lệ % GIK GIL 30% 30% GIQ 60% GGV GGW GGX V Kể l i m ộ t t r ả i n g h i ệ m GHW GHX GHY c ủ a b ả n t h â n GIP Tỉ lệ chung GIM GIN 30% 10% GIR 40% GIT GIU MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I GIV MƠN NGỮ VĂN, LỚP GIW GIS GIX GIY GIZ GJA GJB GJC GJD GJE GJF GJG GJH GJI GJJ GJK BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I GJL MƠN: NGỮ VĂN LỚP 6- THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT GJM TT GJR GJZ GJN C hư ơn g/c hủ đề GJS GJO N GKA Đ ọc hiể u GKB GKC - GJT GKD GKE GKF GKG GJP Mức độ đánh giá GJQ Số câu hỏi theo mức độ nhận thức GJU GJV N GJW GJX T V GJY V GKM.Nhận biết: GKN - Nêu ấn tượngchung văn bản; GKO - Nhận biết số tiếng, số dòng, vần, nhịp, phương thức biểu đạt thơ lục bát; GKZ GLA GLB GLC GKH GKI GKJ GKK GKL - GKP - Nhận diện yếu tố tự miêu tả thơ; GKQ - Nhận từ đơn, từ phức(Từ ghép từ láy); Từ đa nghĩa từ đồng âm; biện pháp tu từ ẩn dụ, hốn dụ, GKR GKS Thơng hiểu: GKT - Nêu chủ đề thơ, cảm xúc chủ đạo nhân vật trữ tình thơ; GKU - Nhận xét nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ hình ảnh, biện pháp tu từ; GKV - Chỉ tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ GKW.Vận dụng: GKX - Trình bày học cách nghĩ cách ứng xử gợi từ văn bản; GKY - Đánh giá giá trị yếu tố vần, nhịp GLG Nhận biết: GLH Thông hiểu: GLI Vận dụng: GLJ Vận dụng cao: GLK Viết văn kể lại trải nghiệm thân; dùng thứ nhất, chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể GLQ GLL GLM GLN GLO GLR GLS GLT GLU GLV Tỉ lệ % GLW GLX GLY GLZ GM GMB Tỉ lệ chung GMC GLD GLF GLE V iết GLP Tổng GMD.6 0% GMF ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I GMG.Môn Ngữ văn lớp GMH.Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề GMI GMJ PHẦN I ĐỌC HIỂU (6,0 điểm) GMK Đọc thơ sau: GML MẸ GMM Lặng tiếng ve, Con ve mệt hè nắng oi Nhà em tiếng ời, Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru, Lời ru có gió mùa thu, Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió về, Những ngơi thức ngồi kia, Chẳng mẹ thức chúng con, Đêm ngủ giấc trịn, Mẹ gió suốt đời GME 0% GMN (Mẹ, Trần Quốc Minh, theo Thơ chọn với lời bình,NXB GD, 2002, tr 28-29 ) GMO.Thực hiện các yêu cầu: GMP Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? E Ngũ ngôn; F Lục bát; G Song thất lục bát; H Tự GMQ.Câu Tác giả sư dụng biện pháp tu từ câu thơ: GMR.Những thức ngồi kia, Chẳng mẹ thức chúng con, GMS A Ẩn dụ, nhân hóa; B So sánh, điệp ngữ; C So sánh, nhân hóa; D Ẩn dụ, điệp ngữ GMT Câu 3.Phương thức biểu đạt thơ gì? E Tự sự; F Miêu tả; G Biểu cảm; H Nghị luận GMU Câu 4.Những âm tác giả nhắc tới thơ? E F G H E F G H E F G H E Tiếng ve; Tiếng ve, tiếng võng, tiếng ru ời; Tiếng gió; Tiếng võng GMV Câu Dãy từ sau từ ghép? Con ve, tiếng võng, gió; Con ve, nắng oi, ời, ngồi kia, gió về; Con ve, tiếng võng, lặng rồi, ời; Con ve, bàn tay, ời, kẽo cà GMW Câu Dòng nêu nội dung thơ trên? Thời tiết nắng nóng khiến cho ve cảm thấy mệt mỏi; Nỗi vất vả cực nhọc mẹ ni tình u vô bờ bến mẹ dành cho con; Bạn nhỏ biết làm việc vừa sức để giúp mẹ; Bài thơ nói việc mẹ hát ru quạt cho ngủ GMX.Câu 7.Theo em từ “giấc tròn” thơ có nghĩa gì? Con ngủ ngon giấc; Con ngủ mơ thấy trái đất trịn; Khơng giấc ngủ mà đời con; Con ngủ chưa ngon giấc GMY Câu 8.Văn thể hiện tâm tư, tình cảm tác giả đới với người mẹ? GMZ A Nỗi nhớ thương người mẹ; GNA B Lòng biết ơn, trân trọng với người mẹ; GNB C Tình yêu thương người với mẹ; GNC D Tình yêu thương, nỗi nhớ, lòng biết ơn, trân trọng mẹ GND Câu Em làm việc để thể tình yêu với mẹ GNE Câu 10 Nêu vai trị tình mẹ người GNF PHẦN II VIẾT (4,0 điểm) GNG Trong sống, người thân yêu dành cho em điều tốt đẹp Em kể lại trải nghiệm sâu sắc với người thân (Ơng, bà, cha, mẹ )để thể trân trọng tình cảm GNH F G H GNI GNJ GNK GNL GNM GNN GNO GNP GNQ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I GNR MƠN NGỮ:VĂN LỚP I PHẦN ĐỌC HIỂU(6,0 ĐIỂM) GNS GNT GNU Nội dung GNV P C Đ GNW.GNX I GNY ĐỌC HIỂU GNZ GOA GOB GOC B GOD GOE GOF GOG C GOH GOI GOJ GOK C GOL GOM.GON GOO B GOP GOQ GOR GOS A GOT GOU GOV GOW.B GOX GOY GOZ GPA A GPB GPC GPD GPE D GPF GPG GPH GPI HS nêu ý sau: GPJ - Học tập tốt GPK - Ngoan ngỗn, nghe lời ba mẹ, thầy cơ… GPM GPN GPO HS nêu số ý sau: GPP - Mẹ người mang nặng đẻ đau, ni dưỡng, chăm sóc GPQ - Tình mẹ diểm tựa vững cho bước đường đời GPR Lưu ý: HS trình bày cách khác hợp lí tính điểm GPT GPU VIẾT I GPL GPW GPX GPY a Đảm bảo cấu trúc văn tự GPZ GQA GQB GQC b Xác định yêu cầu đề GQD Kể lại trải nghiệm sâu sắc với người thân (Ơng, bà, cha, mẹ ) để thể trân trọng tình cảm GQE GPS GPV GQF GQG GQK GQL GQR GQS GQW GQX GQH c Kể lại trải nghiệm sâu sắc với người thân để thể trân trọng tình cảm GQI HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: GQM.- Sử dụng kể thứ GQN - Giới thiệu sư trải nghiệm với GQO - Các kiện chính: bắt đầu – diễn biến – kết thúc GQP - Cảm nghĩ sau trải qua trải nghiệm GQT d Chính tả, ngữ pháp GQU Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt GQY e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo GQJ GQQ GQV GQZ GRA GRB ... thuyết d Chính tả, ngữ pháp 0,5 33 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 0,5 MÔN NGỮ VĂN MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN, LỚP T... nghiệm d Chính tả, ngữ pháp 0,5 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo 0,5 ĐỀ 4: 27 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN, LỚP Tổn... Tỉ lệ % 25 35 Tỉ lệ chung 60 1TL* 1TL* TL 30 TL 10 40 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Mơn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I ĐỌC HIỂU (6. 0 điểm) Đọc văn sau: BÁNH