Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.Giáo dục kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNGĐẠI HỌC SƯ PHẠMHÀ NỘI NGUYỄN THỊ XUÂN YẾN GIÁO DỤC KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNGĐẠI HỌC SƯ PHẠMHÀ NỘI NGUYỄN THỊ XUÂN YẾN GIÁO DỤC KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9140102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1: PGS TS Nguyễn Dục Quang 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu điều tra, tổng hợp, phân tích đánh giá luận án thực Những tư liệu luận án trung thực, có nguồn trích rõ ràng chưa cơng bố cơng trìnhnào Tác giả Nguyễn Thị Xn Yến LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Dục Quang PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng nhiệt tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Tơi xin chân thành cám ơn Phòng Sau Đại Học, BCN khoa Tâm lý – Giáo dục thầy cô tổ Bộ môn Giáo Dục – trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cám ơn BGH trường Đại học Đồng Nai, BCN khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực luận án Chân thành cám ơn BGH cô giáo trường mầm non địa bàn tỉnh Đồng Nai, TP Hồ Chí Minh, Hà Nội giúp đỡ cho tơi q trình khảo sát thực nghiệm đề tài Xin cám ơn gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tài Xin chân thành cám ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Xuân Yến MỤC LỤC MỞĐẦU 1 Lý chọnđềtài Mục đíchnghiêncứu .2 Khách thể đối tượngnghiêncứu .2 Giả thuyếtkhoa học Nhiệm vụnghiêncứu .2 Phạm vinghiêncứu .3 Cách tiếp cận phương phápnghiêncứu .3 Những luận điểmbảovệ Đóng góp củađềtài 10 Cấu trúcluậnán CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓMCHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔITRƯỜNG XUNG QUANH .8 1.1 Tổng quan nghiên cứuvấnđề .8 1.2 Một số khái niệmcơbản 18 1.2.1 Kĩ làmviệcnhóm 18 1.2.2 Giáo dục kĩ làm việc nhóm cho trẻmẫugiáo 20 1.2.3 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻmẫugiáo .20 1.2.4 Giáo dục kĩ làm việc nhóm qua HĐ KP MTXQ chotrẻMG 21 1.3 Các giai đoạn phát triển kĩ làm việc nhóm trẻ MG –6tuổi 21 1.4 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh trườngmầmnon .23 1.4.1 Mục tiêu HĐ KP MTXQ trườngmầmnon 23 1.4.2 Nhiệm vụ HĐKPMTXQ .24 1.4.3 Nội dung hoạt động khám phá môi trường xung quanh trườngmầmnon 24 1.4.4 Các hình thức tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh trườngmầmnon 25 1.4.5 Quy trình khám phá mơi trường xung quanh trườngmầmnon 26 1.4.6 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh với việc giáo dục kĩ làmviệc nhóm cho trẻ MG -6tuổi 26 1.5 Kĩ làm việc nhóm qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh củatrẻ MG – tuổi trườngmầmnon 27 1.5.1 Biểu KNLVN trẻ MG – tuổi hoạtđộng KPMTXQ 27 1.5.2 Sự phát triển kĩ làm việc nhóm qua hoạt động khám phá môi trườngxung quanh trẻ MG –6tuổi 32 1.6 Giáo dục kĩ làm việc nhóm cho trẻ MG – tuổi qua hoạt động khám phámôi trườngxungquanh 35 1.6.1 Mục tiêu GD KN LVN cho trẻ MG – tuổi quaHĐKPMTXQ 35 1.6.2 Nội dung GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua hoạtđộngKPMTXQ .35 1.6.3 Hình thức GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua hoạtđộngKPMTXQ 36 1.6.4 Phương pháp giáo dục KNLVN cho trẻ MG – tuổi quaHĐKPMTXQ 39 1.6.5 Quy trình GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐKP MTXQ .40 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến GD KNLVN trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ 43 1.8 Đánh giá mức độ KN LVN trẻ MG - tuổi qua HĐKPMTXQ .50 Kết luậnChương1 55 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHOTRẺ MẪU GIÁO – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNGXUNGQUANH .56 2.1 Vài nét địa bànkhảosát .56 2.2 Tổ chức khảo sátthựctrạng 58 2.3 Kết khảo sátthực trạng 62 2.3.1 Thực trạng KN LVN trẻ MG - tuổi qua HĐKP MTXQ 62 2.3.2 Thực trạng GD KNLVN cho trẻ MG - tuổi qua HĐKPMTXQ 69 2.4 Đánh giá chung vềthựctrạng 84 2.4.1 Ưu điểm .84 2.4.2 Hạnchế 85 2.4.3 Nguyên nhân củathựctrạng 85 KẾT LUẬNCHƯƠNG2 87 CHƯƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺMẪU GIÁO – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNGXUNG QUANH VÀ THỰC NGHIỆMSƯPHẠM .88 3.1 Nguyên tắc xây dựngbiệnpháp 88 3.2 Biện pháp giáodụcKNLVN cho trẻ MG – tuổi qua hoạt động khám phámôi trườngxungquanh 89 3.2.1 Xây dựng MT thuận lợi, hình thành tâm sẵn sàng làmviệcnhóm 90 3.2.2 Thiết kế HĐ KPMTXQ, kích thích nhu cầu làm việc nhómcủatrẻ .93 3.2.3 Tổ chức cho trẻ trải nghiệm quaHĐKPMTXQ 96 3.2.4 Khuyến khích hành vi tích cực thể kĩ làmviệcnhóm 101 3.2.5 Đánh giá kĩ làm việc nhóm trẻ hướng dẫn trẻ tựđánhgiá 102 3.3 Mối quan hệ cácbiệnpháp 104 3.4 Thực nghiệm BP GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi quaHĐKPMTXQ 109 KẾT LUẬNCHƯƠNG3 145 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ.Error! Bookmark notdefined TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC 1 MỞ ĐẦU Lý chọn đềtài 1.1 Ủy Ban giáo dục UNESCO xác định: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình” Xã hội ngày với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật với chế thị trường đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất, lực chung, kĩ (KN) xã hội định Trong đó, KNLVN vơ quan trọng khơng thể thiếu Làm việc nhóm khơng đem lại hiệu cơng việc cao mà cịn giúp cho cá nhân biết chia sẻ hợp tác, biết lắng nghe, giải vấn đề theo hướng tích cực, biết trao đổi, chia sẻ, biết chấp nhận người khác…Tất điều giúp chung sống thành cơng xã hội hiệnđại 1.2 Bậc học MN bậc học khởi đặt tảng cho phát triển toàn diện nhân cách Điều Ủy ban UNESCO nhấn mạnh “Những năm đầucủa sống giai đoạn chủ yếu phát triển trí tuệ, nhân cách hành vi” Mục tiêu giáo dục mầm non xác định rõ việc hình thành cho trẻ lực xã hội cần thiết Nó khơng giúp trẻ nắm bắt tri thức mà giúp trẻ biết cách chung sống, hiểu hiểu người khác, biết chấp nhận người khác, dám chịu trách nhiệm, lắng nghe người khác, biết kiểm soát cảm xúc mình…chính điều làm lên thành cơng cho trẻ Vì thế, để góp phần vào thành công trẻ, với nghiệp đổi giáo dục việc hình thành phát triển lực xã hội, có KNLVN cần thiết 1.3 Trẻ – tuổi thích hịa vào cộng đồng, nhóm bạn bè, nhu cầu hoạt động tăng mạnh Trẻ tự thiết lập nhóm bạn, thích ứng với mối quan hệ nhóm, biết phối hợp hoạt động với người Đối với trẻ MN, môi trường xung quanh hấp dẫn trẻ, có điều kỳ bí, thú vị trẻ Môi trường xung quanh tạo ngạc nhiên, tị mị, phấn khích chung cho trẻ Bản thân đứa trẻ tò mò muốn khám phá, tìm tịi thứ xung quanh Do đó, môi trường xung quanh dễ tạo hứng thú chung cho trẻ Trẻ có chung niềm vui, hứng thú, chúng có nhu cầu tìm đến để hoạt động nhóm Có thể nói, mơi trường xung quanh chứa nhiều hội giúp trẻ phát triển KNLVN động cơ, nhu cầu, điều kiện thúc đẩy trẻ làm việc nhóm Vì thế, khơng thể tách trẻ khỏi mơi trườngvàviệchướngdẫnKNLVNchotrẻlàrấtcầnthiết.NếutrẻkhơngcóKN nhóm trẻ khó hoạt động có hiệu quả, chí nhóm trẻ tan rã 1.4 Thực tiễn nước ta, chương trình GDMN hành quan tâm tới việc GD KN xã hội cho trẻ có KNLVN Tuy nhiên, việc GD KNLVN qua HĐ KPMTXQ cho trẻ trường MN nhiều hạn chế Vì GD KNLVNchotrẻ chưa đạt hiệu mongmuốn Từ lý trên, lựa chọn vấn đề “Giáo dục KNLVN chotrẻ mẫu giáo – tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh”làm đề tài luậnán Mục đích nghiêncứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng GD KNLVN cho trẻ MG - tuổi qua HĐ KPMTXQ, đề tài đề xuất biện pháp GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ nhằm phát triển KNLVN cho trẻ cách tốt nhất, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trườngMN Khách thể đối tượng nghiêncứu 3.1 Khách thể nghiêncứu Quá trình GD KN LVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ 3.2 Đối tượng nghiêncứu Mối quan hệ GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi với HĐ KPMTXQ Giả thuyết khoahọc Chương trình GDMN quan tâm tới việc GD KN xã hội cho trẻ có KNLVN Tuy nhiên, việc GD KNLVN qua HĐ KPMTXQ cho trẻ trường MN hạn chế, chưa phát triển kỹ cách toàn diện cho trẻ Nếu HĐ KPMTXQ, GV biết sử dụng biện pháp giáo dục xây dựng mơi trường hoạt động thuận lợi, hình thành cho trẻ tâm sẵn sàng làm việc nhóm; thiết kế hoạt động khám phámơitrường xung quanh kích thích nhu cầu làm việc nhóm trẻ; tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua HĐ KPMTXQ; kích thích hành vi tích cực thể KNLVN trẻ; hướng dẫn trẻ đánh giá KNLVN KNLVN trẻ MG – tuổi hình thành phát triển cách toàndiện Nhiệm vụ nghiêncứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐKPMTXQ 5.2 Đánh giá thực trạng GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ 5.3 Đề xuất thực nghiệm biện pháp GD KNLVN cho trẻ – tuổi qua HĐKPMTXQ Phạm vi nghiêncứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu:Quá trình GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi nghiên cứu qua HĐKPMTXQ 6.2 Về địa bàn nghiêncứu: -Địa bànkhảo sátthựctrạng,thựcnghiệm:10trườngMNthuộcTP HCM(MN HọaMi-Q.3;MNthực hành19/5–Q.1;MNSơnCa -Q.10),HàNội (MNTHHoaHồng; Mầm nonA; MNTH HoaSen) vàtỉnhĐồngNai (MN Hoa Mai;MNTrảngDài;MNHoa Sen;MNHướngDương).CáctrườngMNđều thựchiệntheo CTGDMN hiệnhành -Khách thể khảo sát thực trạng, thực nghiệm: +150 GV MN dạy lớp MG – tuổi trường MN + 120 trẻ MG – tuổi trường MN địa bàn Đồng Nai (MN Trảng Dài, MN Hoa Mai) Cách tiếp cận phương pháp nghiêncứu 7.1 Cách tiếp cận Chúng dựa quan điểm tiếp cận sau đây: Tiếp cận hệ thống, tiếp cận phát triển, tiếp cận hoạt động, tiếp cận tích hợp tiếp cận thựctiễn 7.1.1 Tiếp cận hệthống Hệ thống tập hợp thành tố tạo nên chỉnh thể trọn vẹn, ổn định vận động theo quy luật chung, mang tính tổng hợp Thành tố phận hệ thống có tính xác định tính chất chức riêng, vận động theo quy luật toàn hệ thống Vận dụng tiếp cận hệ thống, xem xét QT GD KNLVN qua HĐ KPMTXQ cho trẻ cấu thành trình GD trường MN Vì vậy, cần nghiên cứu QT MQH với phận, yếu tố khác QTGD, đồng thời tính đến điều kiện khách quan chủ quan Hiệu GD KNLVN chịu ảnh hưởng yếu tố QTGD ảnh hưởng tới việc nâng cao hiệu quảGD 7.1.2 Tiếp cận pháttriển Cáchtiếp cậnnàychochúngtathấy giáodụclàsựpháttriểnvớinghĩapháttriểnconngười,pháttriểnđứatrẻ.Mọitrẻemđều pháttriển theomộtquyluật, giai đoạntrướclàmtiềnđề đểpháttriểnchogiaiđoạnsau Giáodụchướngtới pháthuytốiđatiềm conngười,đáp ứngnhucầu,hứng thú củangườihọc.Vìvậy,cách tiếp cậnnàyhướngvào đứa trẻphùhợp vớisựpháttriểncủatrẻ.Khinghiên cứuxâydựng biệnphápGDKNLVNqua HĐKPMTXQchotrẻMG5 – 6tuổi chúngtơi dựatrênsựpháttriểnchungvàsựpháttriểnKNLVNcủatrẻMG56tuổinhằmđưatrẻđến“vùngpháttriểngầnnhất” 7.1.3 Tiếp cận tíchhợp Theo quan điểm đứa trẻ nhìn nhận thực thể trọn vẹn đứa trẻ sống lĩnh hội kiến thức xã hội môi trường sống tổng thể Tất yếu tố xã hội, tự nhiên khoa học môi trường tạo thành môi trường sống phong phú trẻ Giáo dục trẻ MN “giúp trẻ phát triển toàn diện” hài hịa, cân đối ni dưỡng, chăm sóc giáo dục nhận thức, KN, thái độ GD nói chung GD KNLVN cho trẻ nói riêng, phải đảm bảo liên kết, hài hòa yếu tốtrên 7.1.4 Tiếp cận thực tiễn Khi nghiên cứu biện pháp GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi dựa đặc điểm đối tượng, địa bàn nghiên cứu, điều kiện thực 7.1.5 Tiếp cận hoạtđộng HĐ tác động qua lại chủ thể khách thể mà kết khách thể cải tạo chủ thể hoàn thiện HĐ KPMTXQ trình tổ chức cho trẻ tham gia vào q trình tương tác với mơi trường để nhận biết, tác động qua lại, làm biến đổi môi trường cho phù hợp với nhu cầu thân nhờ thân trẻ phát triển Trong HĐ KPMTXQ tạo hội cho trẻ hoạt động từ GD KNLVN chotrẻ 7.2 Phương pháp nghiêncứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lýluận Các phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết Mục đích: nhằm xây dựng luận cứu khoa học cho đề tài luận án, xây dựng sở lý luận định hướng cho công việc nghiên cứu luận án Nội dung nghiên cứu: lý thuyết, vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài luận án, kết nghiên cứu thực tiễn vấn đề Cáchthực hiện:tra cứu, thuthậptàiliệu,thơngtintừthư viện,internet,phương tiện truyềnthơng đạichúng.Tổng hợp, phântích,khái qt hóa,hệthốnghóanhữngnguồntàiliệucóliênquannhằmxâydựngcơsởlýluậnchođềtài Phương pháp phân loại hệ thống lý thuyết Mục đích: Khái qt hóa hướng nghiên cứu đề tài định hướng cho việc nghiên cứu thực tiễn xây dựng hướng nghiên cứu luận án Nội dung: Các lý thuyết, báo cáo nghiên cứu có liên quan đến đề tài Cách thực hiện: Phân chia, xếp tài liệu khoa học vấn đề có liên quan đến đề tài luận án hệ thống định thành nhóm hướng nghiên cứu 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thựctiễn Phương pháp quan sát Mục đích: Đánh giá thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục KNLVN hoạt động KPMTXQ cho trẻ trường MN Nội dung: Tiến trình biện pháp giáo dục KNLVN GV, KNLVN trẻ, mức độ KNLVN trẻ hoạt độngKPMTXQ Cách tiến hành: Xây dựng mẫu biên quan sát (phụ lục 5) Quan sát phân tích tổ chức hoạt động KPMTXQ Ghi chép lại thông tin thu qua quan sát quayvideo Phương pháp điều tra Mục đích: Điều tra ý kiến GVMN dạy trẻ MG – tuổi vấn đề GD KNLVN cho trẻ qua HĐKPMTXQ Nội dung: Nhận thức GV GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ; biện pháp tác động GV nhằm GD KNLVN cho trẻ qua HĐ KPMTXQ; thuận lợi, khó khăn GV GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi Cách tiến hành: Xây dựng phiếu hỏi phát phiếu cho GV dạy lớp – tuổi (phụ lục 1, 2) Phương pháp vấn Mục đích: Tìm hiểu thực trạng GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ; bổ sung thêm thông tin khẳng định thêm kết nghiên cứu định lượng Nội dung: Biện pháp GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ; biểu KNLVN trẻ qua HĐ KPMTXQ; ý nghĩa việc GD KNLVN; yếu tố ảnh hưởng đến KNLVN trẻ qua HĐ KPMTXQ Cách tiến hành: Xây dựng bảng vấn tiến hành vấn GVMN dạy lớp MG – tuổi (phụ lục6) Phương pháp thực nghiệm sư phạm Mục đích: Kiểm chứng giả thuyết khoa học kiểm tra tính khả thi biện pháp giáo dục KNLVN đề xuất Nội dung: Biện pháp giáo dục KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua hoạt động KPMTXQ trường MN Cách tiến hành: Thực nghiệm biện pháp đề xuất nhóm thực nghiệm, cịn nhóm đối chứng thực biện pháp giáo dục bình thường 7.2.2 Phương pháp bổ trợ Sử dụng phần mềm SPSS (phiên 20.0) để xử lý số liệu mà thu trình nghiên cứu Trên sở phân tích liệu, đưa nhận xét, kết luận khoa học Những luận điểm bảovệ -KN LVN KN quan trọng cần giáo dục cho trẻ MG – tuổi trường MN KNLVN giáo dục thơng qua nhiều đường, nhiều hình thức hoạt động khác trường MN, có hoạt động KPMTXQ - HĐ KPMTXQ có nhiều hội cho trẻ làm việc nhau, cần khai thác HĐ KPMTXQ trườngMNnhư phương tiện để GDKNLVN - GD KN LVN cho trẻ MG – tuổiquaHĐ KPMTXQcần có qui trìnhtổchức,hướng dẫn tạocơhội, điều kiệnđểgiáodụcvàpháttriểnKNLVN cho trẻởtrườngMN Đóng góp đềtài 9.1 Về mặt lýluận Góp phần làm phong phú lý luận GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi, khái niệm GD KNLVN cho trẻ MN, tầm ảnh hưởng HĐ KPMTXQ việc GD KNLVN, đặc điểm LVN trẻ MG – tuổi, biểu KNLVN trẻ MG - tuổi qua HĐ KPMTXQ, biện pháp GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ 9.2 Về mặt thựctiễn - Làm rõ thực trạng GD KNLVN qua HĐ KPMTXQ cho trẻ MG – tuổi số trường MN TP.HCM, Hà Nội, Đồng Nai nguyên nhân thựctrạng - Các biện pháp GD KNKNLVN cho trẻ MG - tuổi qua HĐKPMTXQ trường MN đề xuất tài liệu tham khảo có giá trị cho cơng tác nghiêncứu,đàotạo,bồidưỡngGVMN.Ngồiracóthểvậndụngsángtạocác biện pháp trường MN có điều kiện giáo dục tương đương để góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ 10 Cấu trúc luậnán Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung luận án gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ - Chương 2: Thực trạng GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ - Chương 3: Biện pháp GD KNLVN cho trẻ MG – tuổi qua HĐ KPMTXQ ... quanh trườngmầmnon 26 1.4 .6 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh với việc giáo dục kĩ làmviệc nhóm cho trẻ MG - 6tuổi 26 1 .5 Kĩ làm việc nhóm qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh.. . 1 .6 Giáo dục kĩ làm việc nhóm cho trẻ MG – tuổi qua hoạt động khám ph? ?môi trườngxungquanh 35 1 .6. 1 Mục tiêu GD KN LVN cho trẻ MG – tuổi quaHĐKPMTXQ 35 1 .6. 2 Nội dung GD KNLVN cho trẻ. .. quanh củatrẻ MG – tuổi trườngmầmnon 27 1 .5. 1 Biểu KNLVN trẻ MG – tuổi hoạt? ?ộng KPMTXQ 27 1 .5. 2 Sự phát triển kĩ làm việc nhóm qua hoạt động khám phá môi trườngxung quanh trẻ MG ? ?6 tuổi