Bài thuyết trình hội thi giáo viên giỏi tiểu học (1)

Bài thuyết trình Hội thi giáo viên giỏi Tiểu học Bài thuyết trình: “Vận dụng dạy – học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Tiểu học năm học 2022 - 2023 với “Một số biện pháp nâng cao kĩ học toán tiểu học” Kính thưa ban giám khảo! Tiếp tục thực Cơng văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh nhiệm vụ cụ thể năm học 2022-2023 cấp tiểu học Toán học với đặc trưng ngày có nhiều ứng dụng sống Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển lực chung lực toán học cho học sinh Thơng qua phương pháp dạy học mơn Tốn cịn góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với biểu cụ thể tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạt, độc lập; hứng thú niềm tin học tập Xuất phát từ yêu cầu với nhận thức phải nỗ lực nhằm giúp học sinh có tảng để khám phá điều bổ ích mơn Tốn lớp 2; đồng thời phát triển tư duy, tránh lối học vẹt, làm rập khuôn mà nhiều học sinh mắc phải,…, thân suy nghĩ, tìm hiểu, thực sáng kiến: “Vận dụng dạy – học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” * Thuận lợi Được quan tâm đảo Ban giám hiệu nhà trường tới chất lượng dạy học nhà trường Nhìn chung em học sinh nắm kiến thức mơn Tốn lớp Một Gia đình quan tâm đến việc học học sinh, Học sinh trang bị đầy đủ đồ dùng học tập Giáo viên khối nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng, ln học hỏi để bước hoàn thiện nhiệm vụ giao * Khó khăn Một số gia đình kinh tế cịn khó khăn nên chưa quan tâm tới việc học học sinh Một số học sinh chưa mạnh dạn việc học Học sinh với trình độ nhận thức khác nên việc tiếp thu kiến thức không đồng đều, GV vất vả truyền đạt kiến thức theo chương trình cho em Nội dung cách thức thực biện pháp Các biện pháp chung *Vận dụng đổi phương pháp trực quan Trực quan phương pháp dạy học toán mà người giáo viên làm cho học sinh nắm tri thức, kĩ mơn Tốn dựa hoạt động quan sát trực tiếp trẻ tượng, vật cụ thể có đời sống xung quanh trẻ Trước đây, sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý đồ dùng trực quan phải đẹp, phong phú, đa dạng Hiện nay, trực quan cịn phải nêu chất tốn học tri thức cần dạy – học; tăng cường đưa trẻ vào quan sát thực tiễn thao tác đồ dùng trực quan Ví dụ: Bài cộng với số + Để đáp ứng yêu cầu cần đạt tiết học, tổ chức cho học sinh thực thao tác với que tính hình vẽ sách giáo khoa huy động kiến thức học như: 9+1=10; 10+4=14; cách viết phép cộng theo hàng ngang, theo cột dọc tìm kết theo bảng công thức Để giúp học sinh thuộc công thức cộng với số, tạo tảng để thực phép cộng dạng 29+5 49+25, tiết Ơn Tốn, tơi tổ chức trị chơi “Ai nhanh, đúng”, qua đó, giúp học sinh thao tác để tìm kết Cách thực trị chơi “Ai nhanh, đúng”: Dùng giấy bìa màu có hoa, cắt đủ 18 vịng trịn Tạo hội cho em chưa thuộc giúp đỡ tham gia trò chơi Sử dụng câu hỏi đố bạn: “Có vịng trịn, thêm … vịng trịn Hỏi có tất vịng trịn?: Học sinh tìm cách tính khác (đếm thêm 5+5=10; 10+4=14) Khi em biết tính nhẩm nhanh khơng lạm dụng đồ dùng trực quan *Vận dụng đổi phương pháp gợi mở - vấn đáp Đây phương pháp dạy học tốn mà người giáo viên không đưa kiến thức trực tiếp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi cho học sinh suy nghĩ trả lời câu Muốn vậy, câu hỏi phải rõ ràng, ngắn gọn, xác, phải làm cho học sinh suy nghĩ, giải thích kết mình, biết tự sửa sai với bạn Khi học sinh trả lời, giáo viên cần ý lắng nghe để sửa chữa mặt ngôn ngữ mặt tốn học Khơng nên kết luận q sớm áp đặt cho trẻ Ví dụ: Bài 11 trừ số 11 – Cách thực tương tự kĩ thuật “Khăn trải bàn”: - Chia nhóm học sinh Mỗi nhóm nhận bảng phụ (bảng nhóm làm “khăn”), em làm việc độc lập khoảng phút, viết kết vào giấy nhỏ ô bảng 2+9=… 9+2=… … = 11- … = 11- - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống đáp án Viết kết chung nhóm vào bảng Các em dễ dàng nhận biết mối quan hệ: + = 11 + = 11 = 11- 2 = 11- - Giáo viên tổ chức gắn mẩu giấy lên bảng để lớp nhận xét Có thể dùng máy chiếu để phóng lớn Qua đây, học sinh phát triển lực tư duy, thể qua thao tác chủ yếu như: phân tích tổng hợp, so sánh tương tự, đặc biệt hóa khái quát hóa Bên cạnh lực giao tiếp toán học với khả sử dụng ngơn ngữ tốn học (chữ, kí hiệu, biểu đồ, đồ thị, liên kết logic ) kết hợp với ngôn ngữ thông thường, thể qua việc hiểu văn toán học, đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, lập luận giải toán *Vận dụng đổi phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học tốn mà giáo viên tạo tình có vấn đề, hướng dẫn học sinh tự phát vấn đề hoạt động tự giác tích cực để giải vấn đề thơng qua đạt mục tiêu học Các bước giải vấn đề theo thứ tự logic: Bước 1: Xác định vấn đề; Bước 2: Xác định mục tiêu; Bước 3: Xác định giải pháp khả thi; Bước 4: Lập kế hoạch; Bước 5: Theo dõi, đánh giá Ví dụ: Tốn lớp - BẢNG CỘNG Mục tiêu: Giúp HS củng cố việc ghi nhớ tái nhanh bảng cộng có nhớ (phạm vi 20) để vận dụng cộng nhẩm, cộng số có chữ số (có nhớ) giải tốn có lời văn… Phát triển lực sử dụng công cụ phương tiện học toán, lực giao tiếp toán học, lực tư lập luận toán học Rèn luyện phẩm chất chăm học, chăm làm, có trách nhiệm học tập Đồ dùng dạy học: SGK, Bảng phụ, bút dạ; vở, Bộ thực hành Toán Khi dạy – học “Bảng cộng”, tổ chức cho em bàn thảo luận để viết phép tính Sau mời nhóm lên xếp phép tính Cho HS quan sát tranh sau viết phép tính thích hợp Mời HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ tình dẫn đến phép tính mà bạn viết Năng lực giải vấn đề có nhiều thuận lợi để phát triển cho học sinh qua việc tiếp nhận khái niệm, quy tắc toán học đặc biệt qua giải toán *Vận dụng đổi phương pháp luyện tập thực hành Khoảng ¾ tổng số tiết tốn luyện tập thực hành Ở đó, giáo viên tổ chức cho học sinh giải nhiệm vụ hay tập để tự học sinh khắc sâu kiến thức học phát triển kiến thức trở thành kiến thức vận dụng kiến thức làm tính giải tốn áp dụng thực tế Đặc biệt, dạng tốn có lời văn, hướng dẫn em làm phần, bước quy trình dễ hiểu, dễ nhớ - Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Gợi ý tóm tắt Dùng hệ thống câu hỏi, gợi mở để dẫn dắt HS tìm hiểu - Thực phép tính theo trình tự thiết lập - Ví dụ (khuyến khích khơng rập khn lời giải): Số xăng-ti-mét Đào cao là: 95 + = 98(cm) Đáp số: 98cm Đào cao là: 95 + = 98(cm) Đáp số: 98cm Sau đó, với kĩ thuật, hình thức đánh giá nhận xét phù hợp góp phần hình thành phát triển cho em lực mơ hình hóa (tốn học hóa tình thực tiễn), thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Vận dụng dạy – học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực học sinh” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! ... tốn mà người giáo viên khơng đưa kiến thức trực tiếp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi cho học sinh suy nghĩ trả lời câu Muốn vậy, câu hỏi phải rõ ràng, ngắn gọn, xác, phải làm cho học sinh suy... việc hiểu văn toán học, đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, lập luận giải toán *Vận dụng đổi phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học tốn mà giáo viên tạo tình có... lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn, lực giao tiếp toán học, lực tư lập luận toán học Rèn luyện phẩm chất chăm học, chăm làm, có trách nhiệm học tập Đồ dùng dạy học: SGK, Bảng phụ, bút dạ; vở,