Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Ứng dụng bản đồ tư duy trong bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8
I TÊN CƠ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Trường THCS Khánh An, xã Khánh An, huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Nguyễn Thị Tâm - Chức vụ: Chủ tịch cơng đồn - Địa chỉ: Trường THCS Khánh An, xã Khánh An, huyện Yên Khánh, tỉnh Ninh Bình III TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG: - Tên sáng kiến: Ứng dụng đồ tư bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học - Lĩnh vực áp dụng: Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học THCS IV NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận: Ngày khối lượng tri thức khoa học giới khám phá ngày tăng vũ bão nên hi vọng thời gian định trường phổ thơng cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà lồi người tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức phát huy lực Nếu sử dụng phương pháp “thầyđọc - trị chép” tóm tắt sách giáo khoa để dạy học mục tiêu khó đạt Như biết phương pháp dạy học ngày phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo, lực người học; thầy người đạo, trọng tài, tổ chức hướng dẫn người học giúp người học tìm kiến thức Mặt khác Sinh học mơn khó mang tính chất trừu tượng cao nghiên cứu thể sống, q trình sống đặc biệt gắn liền Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An với hoạt động thực tiễn người Vì nắm bắt tốt kiến thức Sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người Do việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng Có nhiều phương pháp dạy học, nhiên tuỳ nội dung chương trình mà áp dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp Thông thường giảng dạy môn học đặc biệt hệ thống hoá kiến thức tổng kết sử dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ hoá (Sơ đồ tư duy) Phương pháp có ưu giúp học sinh nhanh chóng thực thao tác q trình phân tích tổng hợp để lĩnh hội tri thức Sử dụng sơ đồ tư giúp cho việc phát triển trí tuệ, lực học sinh; rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực 1.2 Cơ sở thực tiễn: Sinh học môn khoa học tự nhiên nghiên cứu thể sinh vật - thể sống Qua chương trình Sinh học lớp 6, lớp em học sinh nghiên cứu, tìm hiểu cấu tạo đời sống thể thực vật, động vật; thấy tính đa dạng phong phú thực vật, động vật thích nghi kì diệu chúng với môi trường sống Đồng thời em thấy tiến hoá thể từ đơn giản đến phức tạp có cấu tạo ngày phù hợp với chức năng, ngày hoàn thiện phải trải qua trình lịch sử lâu dài Bước sang Sinh học 8, em tìm hiểu sâu loài động vật cao bậc thang tiến hóa - người, điều bí ẩn thân em Khi hiểu rõ nắm kiến thức Cơ thể người vệ sinh, em có sở áp dụng biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, tạo điều kiện cho học tập lao động có hiệu suất chất lượng Chương trình Sinh học giúp em tìm hiểu đặc điểm cấu tạo chức thể từ cấp độ tế bào đến quan, hệ quan thể mối quan hệ với môi trường chế điều hịa q trình sống Từ đó, đề biện pháp rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khỏe, giúp học sinh có hiểu biết khoa học để có ý thức hành vi bảo vệ môi trường Như kiến thức Sinh học kiến thức giải phẫu, sinh lý vệ sinh trừu tượng Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An khó nhớ Do sử dụng phương pháp dạy cũ giảng giải, minh hoạ học sinh nhớ máy móc kiến thức, nghiên cứu tài liệu, khơng sáng tạo học, không phát huy lực, kiến thức thu rời rạc khơng có tính hệ thống, vận dụng vào thực tế Đặc biệt với đối tượng học sinh giỏi khơng thể sử dụng phương pháp dạy Bản thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học, đặc biệt Sinh học lớp 12 năm tham gia nhiều chuyên đề Sở, Bộ GDĐT, đồng thời trực tiếp tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cấp nhiều năm, nhận thấy: Kĩ trả lời câu hỏi Sinh học học sinh THCS chưa tốt Học sinh khó nhận dạng, khó hiểu nội dung câu hỏi; chưa biết cách hệ thống hóa kiến thức Vậy nên tơi ln trăn trở để nâng cao chất lượng dạy môn Sinh - phân môn Sinh học cho phù hợp với xu lên xã hội, phù hợp với tâm sinh lí học sinh mang lại hứng thú học tập cho học sinh học, để đạt kết cao kì thi, đặc biệt thi học sinh giỏi Qua khảo sát chất lượng học sinh giỏi lớp tham gia bồi dưỡng đội tuyển Sinh học trường THCS Khánh An, THCS Khánh Hồng, THCS Khánh Nhạc huyện Yên Khánh, kết khảo sát đầu năm sau: Số HSG STT Trường tham gia đội Kết khảo sát đầu năm Điểm 5,0 Điểm 6,5 đến đến 6,5 8,0 SL % SL tuyển THCS Khánh An 20,0 THCS Khánh Nhạc 33,33 THCS Khánh Hồng 50,0 Tổng 15 33,3 Qua nhiều năm giảng dạy tất khối lớp, Điểm 8-10 % SL % 60,0 20,0 33,33 33,33 50,0 0 46,7 20,0 đối tượng học sinh khác vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, học hỏi đồng nghiệp để rút số kinh nghiệm cho thân Với đề tài ‘Ứng dụng đồ tư bồi Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An dưỡng học sinh giỏi Sinh học lớp 8” Tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ bé để phục vụ cho nghiệp giáo dục tỉnh nhà ngày phát triển, phần giúp cho giáo viên, học sinh dễ dàng việc dạy, học Sinh học, đặc biệt trình bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học cấp ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Chương trình Sinh học lớp trung học sở 2.2 Phương pháp nghiên cứu: - Dựa số tài liệu tham khảo chuyên môn - Kinh nghiệm thân - Thực trạng lĩnh hội kiến thức học sinh trước sau áp dụng đề tài PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Kiến thức Sinh học lớp 8, Chương III – Hệ tuần hoàn - Địa điểm: Học sinh lớp trường THCS Khánh An, THCS Khánh Hồng, THCS Khánh nhạc NỘI DUNG Hướng dẫn HS hệ thống hóa kiến thức Cơ thể người vệ sinh Hướng dẫn trả lời câu hỏi Cơ thể người vệ sinh – Sinh học 8: Chương III – Hệ tuần hoàn Phần thứ hai: GIẢI QUYÊT VẤN ĐỀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Q trình dạy học gồm hai hoạt động có liên quan với cách mật thiết, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học sinh vừa chủ thể vừa khách thể trình dạy học Học sinh q trình học tập ngồi nhà trường trình lớn lên gia đình xã hội có vốn sống người, xã hội, mối quan hệ thể môi trường Học sinh lớp lứa tuổi 13 14, giai đoạn em muốn tự khẳng định mình, ưa thích hoạt động tự Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An quản, có lực tư duy, phân tích, tổng hợp, có tiềm năng động sáng tạo học tập Do sở giảng nghiên cứu giáo viên nâng cao vai trị học sinh với dự kiến có định hướng tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng bài, có hiệu dạy cao Để ứng dụng đồ tư bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8, trước hết giáo viên phải nắm vững chương trình, cấu trúc chương, Trong dạy giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề để kích thích em giải vấn đề, chủ đề trả lời câu hỏi, biết kích thích hứng thú học tập phát triển tư sáng tạo, lực học sinh Đồng thời, qua đơn vị kiến thức, giáo viên phải cho học sinh làm quen với hệ thống hóa kiến thức sơ đồ đơn giản, để đến tổng hợp kiến thức bài, chương ta áp dụng đồ tư có hiệu Muốn làm vậy, giáo viên cần định hướng cho em xem mục dùng sơ đồ, lập sơ đồ dạng cho hợp lí, có hiệu Giáo viên cần hình thành dần cho em khả xây dựng sơ đồ cách lĩnh hội kiến thức theo ngôn ngữ sơ đồ; đọc nội dung từ sơ đồ Đây cơng việc khó khăn yêu cầu phải nắm vững học, nhờ mà khả tự học em ngày cao Để tổ chức giảng theo phương pháp sơ đồ giáo viên hướng dẫn học sinh theo bước sau: Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, nội dung học kênh hình (có thể có) để hoàn thành nhiệm vụ giao phần, mục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi Học sinh phân tích nội dung học, xác định dạng sơ đồ Học sinh tự lập sơ đồ Học sinh thảo luận trước lớp kết lập Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ xác khoa học, có tính thẩm mĩ cao Ra tập bổ sung củng cố CÁC GIẢI PHÁP CỤ THỂ ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Phần I: MỘT SỐ DẠNG SƠ ĐỒ CHỦ YẾU SỬ DỤNG TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC a Sơ đồ dạng thẳng: - Ví dụ: Sơ đồ đường máu Vịng tuần hồn nhỏ: Máu từ tâm thất phải (đỏ thẫm) Động mạch phổi Mao mạch phổi (trao đổi khí) Tĩnh mạch phổi Tâm nhĩ trái (máu đỏ tươi) - Ví dụ: Sơ đồ cung phản xạ vận động: Cơ quan thụ cảm Nơron hướng tâm Trung ương thần kinh Nơron li tâm Cơ quan đáp ứng (cơ) b Sơ đồ nhánh: - Ví dụ: Sơ đồ thành phần máu: Các tế bào máu Hồng cầu Bạch cầu Tiểu cầu Máu lỏng Huyết tương c Sơ đồ dạng lưới: - Ví dụ: Sơ đồ chế đơng máu: Các tế bào máu Hồng cầu Bạch cầu Tiểu cầu Vỡ Khối máu đông Máu lỏng Enzim Chất sinh tơ máu Tơ máu Ca 2+ Huyết tương Huyết d Dạng bảng biểu: - Ví dụ: Chức phận tế bào: Các phận Màng sinh chất Các bào quan Chức Giúp tế bào thực trao đổi chất Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Thực hoạt động sống tế bào Chất tế bào - Lưới nội chất - Tổng hợp vận chuyển chất - Ribôxôm - Nơi tổng hợp prôtêin - Ti thể - Tham gia hoạt động hơ hấp giải phóng lượng - Bộ máy Gơngi - Thu nhận, hồn thiện, phân phối sản phẩm - Trung thể - Tham gia trình phân chia tế bào Điều khiển hoạt động sống tế bào - Nhiễm sắc thể - Là cấu trúc quy định hình thành Nhân prơtêin, có vai trị định di truyền - Nhân - Tổng hợp ARN ribôxôm e Sơ đồ kiểm tra đánh giá: - Ví dụ: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện Nội Phản xạ không điều kiện dung - Khái - Phản xạ có điều kiện - Phản xạ có điều kiện: phản xạ hình thành đời sống cá niệm thể, kết trình học tập, rèn luyện - Trả lời kích thích tương ứng hay kích thích khơng điều kiện - - Được hình thành đời sống qua trình học tập rèn luyện - Về - Bền vững, tồn lâu - - - Có tính chất cá thể, khơng di tính chất Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An truyền - Số lượng hạn chế - - - Cung phản xạ phức tạp Hình thành đường liện hệ tạm thời - Trung ương thần kinh nằm - - Ví dụ trụ não tuỷ sống - - g Sơ đồ khuyết thiếu: - Ví dụ: Đánh dấu chiều mũi tên thể mối quan hệ cho nhận nhóm máu sơ đồ sau: A-A O-O AB - AB B-B - Ví dụ: Các phận hệ thần kinh thành phần cấu tạo chúng thể qua sơ đồ sau Hãy hoàn thiện sơ đồ ? ? ? Hệ thần kinh ? ? ? Như vậy, sơ đồ sử dụng để: - Hình thành kiến thức - Củng cố, hoàn thiện kiến thức - Kiểm tra, đánh giá Sau học sinh làm quen với sơ đồ giáo viên yêu cầu học sinh lập sơ đồ cho khái niệm, quy luật, trình chế Từ giáo viên định hướng học sinh cách thiết lập đồ tư Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An để khái quát kiến thức nội dung, học hay chương Tóm lại, q trình giảng dạy giáo viên kết hợp hài hồ nhiều phương pháp, sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào khâu, phần tiết dạy nhằm tạo cho học sinh dễ hiểu, dễ dàng móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với môn học Phần II: ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC - Hệ thống hóa kiến thức chương qua đồ tư - Hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi Chương III – Hệ tuần hoàn (Sinh học 8) A HỆ THỐNG HĨA KIẾN THỨC CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC QUA BẢN ĐỒ TƯ DUY CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An b) Sự thay đổi lượng máu chu kì co bóp tim - Điều thể hiệu suất làm việc tim Ở người quen rèn luyện tim, lượng máu đưa vào vịng tuần hồn chu kì tim cao so với người không rèn luyện, giúp họ dễ dàng đáp ứng nhu cầu oxi cho tế bào thể hoạt động Câu 28 Nhịp tim số loài động vật khác nhau: VD: Voi: 2540 nhịp/phút; Cừu: 7080 nhịp/phút; Mèo: 110130 nhịp/phút a) Tại nhịp tim loài động vật lại khác b) Tại người ta chẩn đoán bệnh qua việc xác định nhịp tim? Phương pháp xác định tim người? a) Do tỉ lệ diện tích bề mặt tiếp xúc thể so với thể tích thể lồi động vật khác Động vật nhỏ, tỉ lệ lớn nên tiêu tốn nhiều lượng cho việc trì thân nhiệt Tốc độ chuyển hố cao trì nhịp tim, nhịp thở cao Nhịp tim động vật khác b) Nhịp tim người khoẻ 70 75 nhịp/phút tăng giảm dẫn đến bệnh lí Vì người ta chẩn đốn bệnh qua việc xác định nhịp tim * Phương pháp xác định nhịp tim người: - Xác định nhịp tim ống nghe, điện tim đồ, bắt mạch Câu 29 Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai? Vì: sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia trình chuyển hố Vì vậy, bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh Câu 30 Vì người sống vùng đồng lên sống vùng núi cao lượng hồng cầu lại tăng lên? Vì: Ở vùng núi cao khơng khí lỗng, mật độ khí O2 lỗng đồng Do 98 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An kết hợp Hb O2 giảm Vì số lượng hồng cầu phải tăng để đảm bảo nhu cầu O2 cho thể hoạt động bình thường Câu 31: a Huyết áp gì? Nguyên nhân làm cho tim đập nhanh bình thường; tình trạng kéo dài lâu gây hậu cho sức khoẻ? b Nguyên nhân làm tăng huyết áp động mạch Tại người huyết áp cao cần tránh xúc động mạnh? c Làm để bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân gây hại? a * Huyết áp: áp lực dòng máu tác động lên thành mạch máu sức đẩy tim (tâm thất co) tạo * Nguyên nhân làm cho tim đập nhanh bình thường: - Khi thể có khuyết tật đó: hẹp hở van tim; mạch máu bị xơ cứng; phổi bị xơ - Khi thể bị sốc: sốt cao, máu hay nhiều nước; hồi hộp hay sợ hãi - Khi sử dụng chất kích thích (rượu, thuốc lá, hêrôin ) * Khi tim phải đập nhanh chu kì tim ngắn tình trạng kéo dài lâu có hại cho tim, làm cho tim bị suy kiệt dần dẫn đến bệnh suy tim tới lúc tim ngừng đập b * Nguyên nhân làm tăng huyết áp động mạch: - Do kết thời luyện tập thể dục thể thao không cách - Do sốt cao hay cảm xúc cảm tính (tức giận, buồn bã, sợ hãi ) làm tim co bóp nhanh mạnh, làm tăng lực tác dụng máu lên thành mạch - Nếu huyết áp cao kéo dài làm tổn thương cấu trúc thành động mạch (cơ trơn bị hoại tử), phát triển mơ xơ làm hẹp lịng động mạch gây bệnh huyết áp cao, xơ vữa động mạch * Những người huyết áp cao cần tránh xúc động mạnh vì: Do cảm xúc (vui vẻ mức, sợ hãi, xúc động mạnh) làm ảnh hưởng tới hoạt động hệ thần kinh giao cảm dẫn đến tim đập nhanh gây tăng huyết áp 99 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An c Biện pháp bảo vệ hệ tim mạch tránh tác nhân có hại: - Cần khắc phục hạn chế nguyên nhân làm tăng nhịp tim huyết áp không mong muốn có hại cho tim mạch - Tiêm phịng bệnh có hại cho tim mạch như: thương hàn, bạch hầu điều trị chứng bệnh cúm, thấp khớp - Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch mỡ động vật, Câu 32: Nêu nguyên nhân gây bệnh tác hại bệnh xơ vữa động mạch? Để phòng tránh bệnh xơ vữa động mạch cần làm gì? * Nguyên nhân: Người lớn tuổi vận động bắp, chế độ ăn giàu chất côlesterôn (thịt, trứng, sữa, ) * Tác hại: - Côlesterôn ngấm vào thành mạch kèm theo ngấm ion Canxi làm cho mạch bị hẹp lại, không trơn, nhẵn trước xơ cứng vữa - Động mạch xơ vữa làm cho vận chuyển máu mạch khó khăn, tiểu cầu dễ bị vỡ hình thành cục máu đơng gây tắc mạch (đặc biệt nguy hiểm động mạch vành nuôi tim gây nên đau tim; động mạch não gây đột quỵ) - Động mạch xơ vữa dễ bị vỡ gây tai biến trầm trọng xuất huyết dày, xuất huyết não, chí gây chết * Phòng tránh: - Tập thể dục thường xuyên - Chế độ ăn, uống hợp lí Câu 33: Các vận động viên thể thao luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim/phút thưa người bình thường Chỉ số điều có ý nghĩa gì? Có thể giải thích điều số nhịp tim /phút mà nhu cầu O2 thể đảm bảo? * Chỉ số nhịp tim/phút vận động viên thể thao luyện tập lâu năm Trạng thái Lúc nghỉ ngơi Nhịp tim (số lần/phút) Ý nghĩa - Tim nghỉ ngơi nhiều 40 60 - Khả tăng suất tim 100 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Lúc hoạt động 180 240 gắng sức cao - Khả hoạt động thể tăng lên * Giải thích: Ở vận động viên luyện tập lâu năm thường có số nhịp tim/phút nhỏ người bình thường Tim họ đập chậm hơn, mà cung cấp đầy đủ nhu cầu O2 cho thể lần đập tim bơm nhiều máu hơn, hay nói cách khác hiệu suất làm việc tim cao V KẾT QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI VÀO GIẢNG DẠY Thực trạng học sinh trước áp dụng đề tài - Học sinh lớp lúng túng việc trả lời câu hỏi Sinh học, không khái quát kiến thức, trả lời câu hỏi lan man, không trọng tâm - Kết thi học sinh giỏi không cao Kết thu sau áp dụng đề tài Học sinh lớp hứng thú học hơn, biết cách trả lời câu hỏi đặc biệt câu hỏi nâng cao Sau thời gian áp dụng kĩ thuật dạy học sơ đồ hoá lồng ghép tiết dạy chương trình Sinh học theo dõi thay đổi, tiến học sinh qua kiểm tra Qua kết kiểm tra nhận thấy số lượng học sinh làm theo phương pháp sơ đồ hoá trường THCS Khánh An Khánh Nhạc cao hẳn so với học sinh trường THCS Khánh Hồng (không áp dụng phương pháp này) chất lượng kiểm tra cao hơn, số điểm giỏi tăng Điều có nghĩa em lớp dạy thực nghiệm theo phương pháp sơ đồ hố có kết học tập cao Đặc biệt em hình thành lực tự lập sơ đồ, có khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trình độ lĩnh hội kiến thức ngày nâng lên Kêt cụ thể sau: STT Trường Kết cụ thể 101 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Số Điểm 5,0 Điểm 6,5 HSG đến đến tham 6,5 8,0 gia đội THCS Khánh An THCS Khánh Nhạc THCS Khánh Hồng Tổng tuyển 15 Điểm 8-10 SL % SL % SL % 0 2 0 50,0 13,3 16,7 50,0 26,7 5 100 83,3 60,0 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phương pháp thực giảng dạy, qua trình giảng dạy thấy học sinh lĩnh hội kiến thức tốt hơn, rèn cho học sinh khả độc lập nghiên cứu nắm vững tri thức sáng tạo học tập Trong đề tài làm số việc sau đây: - Giáo viên nắm vững kiến thức phần Giải phẫu sinh lí Người vệ sinh - Phối hợp với đồng nghiệp, tổ chuyên môn triển khai sáng kiến vào thực tế để đem lại hiệu cao - Tăng cường thực hành thực tế đảm bảo tính trực quan tiến hành vẽ sơ đồ Qua việc triển khai sáng kiến, thân rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất: Đối với nhà trường: cần trang bị đủ phương tiện, thiết bị dạy học, giáo viên sử dụng phương tiện dạy học thường xuyên, hiệu Thứ hai: Đây yếu tố quan trọng, giáo viên phải nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ khơng ngừng học tập để có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, bám sát chuẩn kiến thức – kĩ để xác định nhiệm vụ thày trò lên lớp Khái quát hóa kiến thức trọng tâm qua đồ tư giúp học sinh dễ lĩnh hội Thứ ba: Do đặc thù mơn học, tâm sinh lí học sinh nên để tiết học có hiệu quả, buổi ôn thi học sinh giỏi đạt chất lượng cao giáo viên phải tạo say mê, hứng thú học tập học sinh môn học Cần phát huy tính 102 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An tích cực học tập học sinh thông qua câu hỏi mở, câu hỏi vận dụng liên hệ thực tế Thứ tư: Đối với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phải biết phát nhân tố chuẩn bị chu đáo giáo án bồi dưỡng, xây dựng phương pháp bồi dưỡng hợp lí, động viên khích lệ học sinh kịp thời, trình độ chun mơn vững vàng VII Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Tăng thêm đầu sách tham khảo môn Sinh học - Tăng cường dự thăm lớp để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Thông qua buổi sinh hoạt nhóm chun mơn liên trường, giáo viên nhóm chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy với nhau, chia sẻ tài nguyên qua mạng internet Khi viết sáng kiến quan tâm BGH, đồng nghiệp khơng tránh khỏi có thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến thầy cơ, đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! GIỚI THIỆU MỘT SỐ ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI SINH HỌC ĐỀ THI SỐ 103 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Đề thi kiểm định chất lượng học sinh khá, giỏi huyện Yên Khánh Năm học 2009 - 2010 Câu 1: Khi có vi khuẩn, vi rút lạ xâm nhập vào thể bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? Thế miễn dịch? Hiện nước ta tiêm chủng phòng bệnh chủ yếu thường xảy trẻ em, bệnh nào? Phân biệt miễn dịch nhân tạo chủ động miễn dịch nhân tạo thụ động? Câu 2: Huyết áp gì? Nguyên nhân làm cho tim đập nhanh bình thường? Nếu tình trạng kéo dài lâu gây hậu cho sức khoẻ? Gan có vai trị q trình tiêu hố thể người? Một người bị triệu chứng thiếu axit dày tiêu hố thức ăn ruột non nào? Câu 3: Phân biệt cấu tạo phân hệ thần kinh giao cảm đối giao cảm? Nêu tác dụng hệ thần kinh sinh dưỡng quan: Tim, ruột, phổi? Nêu ý nghĩa sinh học giấc ngủ, muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì? Câu 4: Hãy nêu vai trị tính chất hoocmơn? Cho ví dụ? Tại nói tuyến n tuyến quan trọng nhất? Thiếu iốt phần ăn ngày có tác hại thể? Vì sao? Câu 5: Một người có nhóm máu B, bị tai nạn lao động nhiều máu, người nhận máu truyền người có nhóm máu nào? Vì sao? Chuyển hố gì? Chuyển hố phụ thuộc vào yếu tố nào? Vì nói: Chuyển hố vật chất lượng đặc trưng sống? ĐỀ THI SỐ Đề thi kiểm định chất lượng học sinh khá, giỏi huyện Yên Khánh Năm học 2010 - 2011 104 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Câu I: Nêu đặc điểm hệ cơ, xương người tiến hóa thích nghi với tư đứng thẳng lao động? Tuổi cao, nguy gãy xương tăng, sao? Khi gặp người bị tai nạn gãy xương phải làm gì? Câu II: Tại tuyến tụy thể lại gọi tuyến pha? Hooc mơn tuyến tụy có vai trị gì? Nguyên nhân gây bệnh tiểu đường? Người bị mắc bệnh tiểu đường có biểu nào? Câu III: Phân biệt phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện? Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đười sống động vật người? Đặc điểm đại não chứng tỏ người tiến hóa hẳn động vật khác lớp thú? Câu IV: Vitamin có vai trị hoạt động sinh lý thể? Em kể tên số vitamin nhóm tan nước, nêu vai trò chủ yếu nguồn cung cấp? Tại phụ nữ mang thai cần bổ sung thêm sắt? Muối khống có vai trị thể? Câu V: Nguyên nhân bệnh béo phì? Tại trẻ em nhu cầu dinh dưỡng cao nhu cầu dinh dưỡng người trưởng thành? Nhu cầu dinh dưỡng người phụ thuộc vào yếu tố nào? Nêu nguyên tắc lập phần ăn Gan có vai trị q trình tiêu hóa? Sau tiêu hóa xong chất dinh dưỡng vận chuyển tim theo đường nào? ĐỀ THI SỐ Đề thi kiểm định chất lượng học sinh khá, giỏi huyện Yên Khánh Năm học 2011 - 2012 105 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Câu 1: Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào? Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ này? Khả co phụ thuộc vào yếu tố nào? Luyện tập thường xuyên có tác dụng đến hệ quan thể hệ cơ? Mỗi học sinh cần rèn luyện để có kết tốt? Câu 2: Phân biệt đồng hoá dị hoá? Mối quan hệ đồng hố dị hố? Vì nói chuyển hoá vật chất lượng đặc trưng sống? Nêu nguyên nhân gây bệnh tác hại bệnh xơ vữa động mạch? Để phịng tránh bệnh xơ vữa động mạch cần làm gì? Câu 3: Đơng máu có ý nghĩa sống thể? Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu? Chứng minh rằng: Sự đối lập hoạt động hooc môn tuyến tuỵ giúp cho tỉ lệ đường huyết máu ổn định? Rối loạn hoạt động nội tiết tuyến tuỵ dẫn đến hậu gì? Câu 4: Tại da trẻ em hay bị chốc, nhọt; người già da hay bị nứt, nẻ? Có nên dùng xà phịng giặt để tắm khơng? Vì sao? Tại nói: Tuyến yên tuyến quan trọng tuyến nội tiết? Thiếu iốt phần ăn ngày có tác hại thể? Vì sao? Câu 5: Các nhân chất trắng đại não người có chức gì? Nêu đặc điểm cấu tạo chức đại não người tiến hoá động vật thuộc lớp Thú? ĐỀ THI SỐ Đề thi kiểm định chất lượng học sinh khá, giỏi huyện Yên Khánh Năm học 2012 - 2013 106 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Câu 1: (4,0 điểm) a) Bài tiết đóng vai trị quan trọng với thể sống? Hệ tiết nước tiểu có cấu tạo nào? b) Trình bày tính chất vai trị hoocmơn? Câu 2: (4,5 điểm) a) Trình bày đặc điểm cấu tạo phổi phù hợp với chức năng? Vì khơng nên hơ hấp miệng? b) Nêu khác đồng hóa tiêu hóa? Câu 3: (4,0 điểm) a) Nêu đặc điểm cấu tạo chức đại não người chứng tỏ tiến hóa người so với động vật khác lớp Thú b) Từ hiểu biết phản xạ, em cho biết: Thử hút dẫn đến nghiện ma túy hình thành loại phản xạ gì? Để thân khơng sa vào vịng tay tử thần ma túy em phải làm gì? Nêu ý nghĩa hình thành ức chế phản xạ có điều kiện đời sống động vật người Câu 4: (4,0 điểm) a) Chuyển hóa gì? Chuyển hóa gồm q trình nào? Mối quan hệ trình ấy? b) Nguyên nhân gây bệnh tiểu đường người? Biểu người bị mắc bệnh tiểu đường Câu 5: (3,5 điểm) a) Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào? Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? b) Có người: Lan, Phong, Cường Dũng có nhóm máu khác Phong nhận máu Lan Cường Dũng mà khơng có xảy tai biến Lấy máu Cường truyền cho Lan lấy máu Dũng truyền cho Cường xảy tai biến Hãy giải thích tìm nhóm máu người? ĐỀ THI SỐ Đề thi kiểm định chất lượng học sinh khá, giỏi huyện Yên Khánh Năm học 2013 - 2014 107 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Câu 1: a- Hơ hấp có vai trị quan trọng với thể sống? Phân biệt hô hấp thường hơ hấp sâu? b- Trình bày chế đơng máu? Vì máu chảy mạch không bị đông? Câu 2: a- Thức ăn dày biến đổi nào? b- Hãy nêu đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng? Câu 3: Chứng minh rằng: Đồng hóa dị hóa hai trình mâu thuẫn quan hệ mật thiết thống thể sống? Câu 4: a- Phản xạ gì? Phân biệt tính chất phản xạ có điều kiện phản xạ khơng điều kiện? b- Vì nói: Tuyến sinh dục tuyến pha? Nêu ảnh hưởng có thai sớm, ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Câu 5: a- Lấy máu người: Hoa, Lan, Cúc, Mai Mỗi người mang nhóm máu khác nhau, tách thành phần riêng biệt (Huyết tương hồng cầu riêng) Sau lấy hồng cầu người trộn lẫn với huyết tương người khác lấy huyết tương người trộn với hồng cầu người khác, thu kết thí nghiệm theo bảng sau: Hồng cầu nhóm máu (người cho) Hoa Lan Cúc Mai Huyết tương nhóm máu (người nhận) Hoa + + + Lan + + Cúc + + Mai Dấu (+): Hồng cầu bị kết dính Dấu (-): Hồng cầu khơng bị kết dính Hãy xác định nhóm máu người trên? Giải thích AB nhóm máu chuyên nhận, nhóm máu O nhóm máu chun cho? b- Cận thị gì? Nêu nguyên nhân biện pháp để tránh cận thị? ĐỀ THI SỐ 108 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Đề thi kiểm định chất lượng học sinh khá, giỏi huyện Yên Khánh Năm học 2014 - 2015 Câu a) Chỉ điểm khác nước tiểu nang cầu thận với nước tiểu bể thận? Nguyên nhân dẫn đến bệnh sỏi thận cách phịng tránh bệnh đó? b) Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể trao đổi chất cấp độ tế bào Hãy giải thích câu: “ Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Câu b) Hoocmơn gì? Giải thích tính chất hoocmôn? b) Phân biệt thụ tinh với thụ thai? Bạn Mai nói: Phụ nữ thời kì mang thai khơng có trứng chín rụng Theo em bạn Mai nói có khơng? Giải thích lại vậy? Câu a) Trình bày đặc điểm cấu tạo đường dẫn khí phù hợp với chức Tại hô hấp diễn cách nhịp nhàng, liên tục người ta không để ý? b) Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần nào? Tại tim hoạt động suốt đời khơng biết mệt mỏi? Câu a) Trình bày cấu tạo chức đơn vị cấu tạo nên hệ thần kinh Tại dây thần kinh bị đứt nối lại sau thời gian hoạt động thần kinh liên quan đến vùng bị tổn thương phục hồi? b) Nêu đặc điểm cấu tạo chức đại não người chứng tỏ tiến hóa người so với động vật khác lớp Thú? Câu a) Có thí nghiệm tìm hiểu thành phần hóa học tính chất xương: - Thí nghiệm 1: Ngâm xương đùi ếch trưởng thành dung dịch HCl 10% với thời gian 10 đến 15 phút - Thí nghiệm 2: Đốt xương đùi ếch lửa đèn cồn đến khơng cịn khói bay lên Xác định kết thí nghiệm Từ em rút kết luận b) So sánh tuyến nội tiết tuyến ngoại tiết 109 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Vinh , “Sinh học 8”, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Nguyễn Quang Vinh , “Sách giáo viên Sinh học 8”, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 Nguyễn Quang Vinh , “Bài tập Sinh học 8”, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Nguyễn Văn Sang , “Nâng cao Sinh học 8”, NXB Đà Nẵng, 2011 PGS, TS Nguyễn Quang Mai, “Giải phẫu sinh lí người”, NXB ĐHSP Hà Nội, 2005 PGS, TS Nguyễn Quang Mai, “Sinh lí học động vật người”, NXB ĐHSP Hà Nội, 2008 MỤC LỤC 110 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An Mục I II III IV Nội dung Tên sở yêu cầu công nhận sáng kiến Tác giả sáng kiến Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Nội dung sáng kiến Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Đối tượng, phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nội dung Phần thứ hai: Giải vấn đề Các giải pháp thực Các giải pháp cụ thể để tổ chức thực Phân I: Một số dạng sơ đồ chủ yếu sử dụng giảng Trang 1 1 1 4 4 6 dạy Sinh học Phần II: Ứng dụng đồ tư bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học A Hệ thống hóa kiến thức chương trình sinh học qua đồ tư B Ứng dụng đồ tư hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 8: V VI VII Chương III – Hệ tuần hoàn Kết thu áp dụng đề tài vào giảng dạy Bài học kinh nghiệm Ý kiến đề xuất Giới thiệu số đề thi học sinh giỏi Tài liệu tham khảo Mục lục 21 44 46 47 48 54 55 Yên Khánh, ngày 10 tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Tâm 111 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An 112 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm - Trường THCS Khánh An ... móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với môn học Phần II: ỨNG DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI SINH HỌC - Hệ thống hóa kiến thức... đối tư? ??ng học sinh khác vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, học hỏi đồng nghiệp để rút số kinh nghiệm cho thân Với đề tài ? ?Ứng dụng đồ tư bồi. .. dễ dàng việc dạy, học Sinh học, đặc biệt trình bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học cấp ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tư? ??ng nghiên cứu: Chương trình Sinh học lớp trung học sở 2.2 Phương