ột số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học

5 MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN 1 1 Cơ sở lý luận 1 2 Cơ sở thực tiễn 1 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU SÁNG KIẾN 2 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM 2 1 Đối tượng nghiên.

MỤC LỤC Trang SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Âm nhạc phương tiện giúp trẻ em nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, âm nh ạc c trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc t lúc cịn nơi Những lời ru bà, mẹ, câu hát mộc mạc, gần gũi nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ Tình yêu gia đình, quê h ương l ớn lên từ tiếng hát, lời ru Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đ ức, thẩm mĩ,… Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca đ ược xem di sản văn hóa dân tộc Dân ca nghệ thuật dân gian, có đầy đủ tính truyền miệng, tính tập thể, tính truyền thống tính sáng tạo Những điệu dân ca không mang lại cảm xúc vui sướng đời sống tinh thần mà tạo điều kiện cho phát tri ển toàn di ện người Cơ sở thực tiễn Xã hội ngày phát triển, công nghệ số khiến cho văn hóa đặc trưng dân tộc hịa nhập dần bị mai m ột Trẻ em từ bé tiếp thu văn hóa mới, dịng nh ạc đ ại ngày lan tràn nguyên nhân làm cho em quan tâm t ới việc lưu trữ văn hóa đặc trưng riêng quê h ương Và điệu dân ca từ bao đời để lại vang vọng em nhỏ khơng cịn nghe tiếng ru bà, mẹ Với sống thành thị bận rộn khiến cho người lớn quay cuồng nhịp sống hối hả, khơng cịn bình tâm để đưa em bé vào gi ấc ngủ êm đềm qua tiếng hát ru nữa, bên cạnh giới Âm nhạc nóng lên dịng nhạc Trẻ, nhạc remix…đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến em học sinh, gia đình, em th ường xuyên đ ược nghe hát người lớn, hát mang tính chất gi ải trí, em tiếp thu nhanh so với hát mà em đ ược h ọc trường Bên cạnh hát dân ca tương đối khó đ ối v ới h ọc sinh Tiểu học nên giáo viên dạy hát dân ca học sinh th ường căng thẳng học hát mà hát khơng đúng, học múa mà múa khơng dẻo hát dân ca th ường ph ải luy ến láy nhi ều, có phải lấy dài hơn, dân ca thuộc vùng miền hay dân t ộc khác làm để em th ực tốt đ ược? ều d ẫn đ ến học sinh khơng thích học hát hát dân ca Vì th ế đa số sau trường tất bị em quên lãng, nên gần nh hệ trẻ khơng cịn biết đến khơng cịn muốn nghe điệu dân ca x ưa n ữa Vậy làm để em thích học hát dân ca ? Điều đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy để học sinh yêu thích h ọc hát dân ca hơn, em trình bày, biểu diễn tốt hát sau em thực tốt, tự nhiên em thấy yêu thích hát dân ca h ơn Đây trình tìm hiểu, học hỏi tập luyện khó khăn c Cơ Trị Từ vấn đề đặt qua khảo sát th ực tế tr ường công tác, nhận thấy việc để giúp em học sinh Tiểu học tiếp xúc ngày yêu thích điệu dân ca Vi ệt Nam, đ ể khơng bị mai trôi vào quên lãng vấn đề quan tr ọng Vì th ế tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học” để nghiên cứu đúc rút cho thân kinh nghiệm q trình cơng tác II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU SÁNG KIẾN Nghiên cứu sáng kiến nhằm tìm biện pháp lôi thu hút học sinh u thích biết hát dân ca, tìm hiểu đ ể hi ểu biết điệu dân ca miền Tổ quốc Bên cạnh cịn giáo dục thái độ yêu mến, lòng tự hào ý thức giữ gìn, phát huy s ắc dân t ộc Vi ệt Nam mà đặc biệt hát Dân ca III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp sư phạm dạy hát dân ca cho h ọc sinh Ti ểu h ọc Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Học sinh khối 1.2.3.4.5 Trường …… IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Thu thập tài liệu dạy hát dân ca cho h ọc sinh ti ểu h ọc - Nghiên cứu chương trình, Sách giáo khoa môn Âm nh ạc ti ểu h ọc - Phương pháp dạy học Âm nhạc tiểu học - Các hát dân ca chương trình Âm nhạc ti ểu h ọc - Thu thập tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông - Vận dụng kinh nghiệm cá nhân vào tiết dạy hát dân ca trường - Trao đổi với đồng nghiệp kết thu được, điều ch ỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học nhà trường V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Phần dạy – học hát hát dân ca ch ương trình Âm nh ạc Tiểu học lớp 1,2,3,4,5… Kế hoạch nghiên cứu - Chọn sáng kiến: Tháng …./20… - Tiến hành nghiên cứu sáng kiến: Từ tháng …/20… đến hết tháng …/20… - Hoàn thành sáng kiến: Tháng …/20… B PHẦN NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN Học sinh Tiểu học nhạy cảm với Âm nhạc, sống em thiếu loại nghệ thuật này, môn Âm nh ạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành nh ững ng ười phát triển tồn diện Ngồi cịn giúp em có tâm hồn phong phú b ớt m ệt m ỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học Học hát nội dung tr ọng tâm, thực từ lớp đến lớp 5, phân môn h ọc sinh u thích Phân mơn học hát có ba dạng là: hát thiếu nhi Vi ệt Nam, dân ca hát nước Khả Âm nhạc học sinh Tiểu học có s ự phát tri ển rõ rệt Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ cịn hạn chế, em khó h ọc thu ộc nh ững hát có lời ca tương đối dài có nhi ều l ời ca, Đ ến l ớp 4,5 kh ả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn tr ước Bi ểu lực Âm nhạc học sinh khác biệt, l ớp th ường có em khiếu Âm nhạc tốt, bên cạnh l ại có m ột s ố em khiếu cịn hạn chế Cũng có h ọc sinh có ếu m ặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ l ại ch ưa v ững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác nh ư: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… H ứng thú, sở thích Âm nhạc học sinh khơng hoàn toàn giống nhau, cảm nh ận th ẩm mĩ em khác biệt II Khảo sát thực trạng Ban đầu, việc em học sinh trình bày hát dân ca r ất thụ động, hát chưa xác, cịn sai cao độ, tiết tấu ch ưa th ể chất dân ca, lúng túng nhận biết phân biệt th ể loại dân ca vùng miền, hát dân ca nh ững hát t ương đ ối khó đ ối với học sinh Tiểu học nên giáo viên dạy hát dân ca học sinh thường căng thẳng với chỗ hát luyến câu hát ph ải l h dài lại thuộc nhiều vùng miền phải thể chất vùng mi ền em khơng thích học Chính khơng thích học em điều khiến học sinh lãng quên thời gian B ởi v ậy làm th ế để em thích học hát dân ca? Là giáo viên dạy Âm Nh ạc nh ận thấy muốn em yêu thích hát dân ca giáo viên phải có ph ương pháp dạy học phong phú, đa dạng nội dung l ẫn hình th ức đ ể nh ằm lơi thu hút học sinh thích thú ham học h ơn Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho trị Đồng thời ln thúc đẩy, khích lệ giáo viên ln có nh ững sáng kiến, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm nơi đồng nghiệp - Bản thân qua lớp đào tạo sư phạm Âm nhạc s thích - Trường lớp đẹp, phịng học thống mát, rộng rãi , đặc biệt nhà trường có đầy đủ nhạc cụ như: đàn, phách, đĩa nhạc, máy nghe - Một số em có khiếu mơn Âm nhạc - Một số phụ huynh có khiếu đam mê v ề Âm nh ạc nên góp phần dạy dỗ em lúc nhà Khó khăn Vốn dân ca em cịn nghèo nàn, lâu em biết đến vài dân ca trongchương trình bậc học, lớp học e m biết thêm đến hai dân ca giới thiệu ngắn gọn, vắn tắt, đơn giản mà em nhớ nhớ kiến thức chưa có niềm yêu thích vốn kiến thức thật sâu sắc với dân ca Theo cấu trúc chương trình mơn âm nhạc cấp tiểu học lớp có 12 hát khóa hát học thêm tự chọn V ới th ời l ượng khiêm tốn đó, khó để giúp học sinh tìm hiểu sâu loại hình văn hóa nghệ thuật Hơn sở vật chất phục vụ cho giảng dạy dân ca nhiều thiếu thốn: phòng dạy mơn Âm nhạc cịn chung với phịng học mơn học khác, chưa có trang thiết bị tranh ảnh, tư liệu, nhạc cụ dân tộc…chưa sử dụng phương pháp diễn xướng dân ca (lí khơng đủ thời gian tiết dạy 40 phút, thiếu khơng gian bi ểu diễn….) Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Qua trình thực tế giảng dạy trước giáo viên ch ưa có phương pháp dạy phong phú để lôi em mà ch ỉ cho h ọc sinh h ọc hát có sách giáo khoa chương trình học chính, ch ưa cho em tìm hiểu thêm, nhiều qua băng đĩa, hình dân ca ngồi ch ương tình học tìm hiểu rộng vùng, miền khác Đặc biệt trước nghe Cô hát mẫu hát đ ược Cô giáo t ập hát t ừng câu sau cho vỗ tay theo nhịp hát đ ược giáo viên h ướng d ẫn cho số động tác múa phụ đơn giản xong m ột ti ết h ọc V ới cách làm thấy tình trạng học sinh chưa có đam mê ch ưa thích thú với học hát tìm hiểu điệu dân ca mà c ứ ch ạy đua theo dịng nhạc phong trào, nhạc trẻ nay, giáo viên ch ưa ch ưa th ực có phương pháp giảng dạy phong phú, hấp dẫn đ ể lơi h ọc sinh, nhiều em chưa có khiếu, chưa hiểu biết điệu dân ca, ngại thể thân, giáo viên ch ưa khôn khéo đánh giá h ọc sinh trước lớp, làm cho em cảm thấy tự ti, xấu h ổ khơng dám th ể trước tập thể Bên cạnh phụ huynh quan tâm đến việc h ọc t ập em mình, chưa quan tâm đến mơn Âm nh ạc, đ ặc bi ệt h ơn học hát điệu dân ca Vì v ậy ng ười giáo viên lên l ớp không nắm vững kiến thức điệu dân ca, có ph ương pháp giảng dạy phong phú, đa dạng với nhiều hình th ức để truy ền th ụ cho h ọc sinh mà phải gần gũi, quan tâm sâu sắc, lắng nghe ý kiến em nắm bắt hiểu tâm lí, sở thích học sinh Không nh ững d ạy nội dung, kiến thức, kĩ điệu dân ca mà ph ải th ường xuyên thay đổi, tìm hình thức, phương pháp m ới giảng d ạy đ ể tạo khơng khí sơi cho em có niềm đam mê, thích thú v ề h ọc hát dân ca Tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, nh tổ ch ức s ố trị chơi có liên quan đến tiết học nhằm giúp em giảm bớt căng th ẳng vừa lĩnh hội kiến thức vừa vui chơi thoải mái “H ọc mà ch chơi mà học” tham gia trò chơi em cảm thấy vui, phấn kh ởi đ ược gần gũi với cô bạn bè hơn, em u thích t ự tin trình bày hát dân ca Ngoài gần gũi, thân thiện với học sinh lời khen ngợi c giáo viên quan trọng cần thiết học sinh l ứa tu ổi c em thích khen Bởi tiết học em tìm ho ặc nh ận biết hát dân ca thuộc vùng miền chẳng h ạn giáo viên kịp thời đánh giá, khen ngợi trước lớp, nhằm giúp em c ảm thấy phấn khởi phát huy khả tiết h ọc k ế ti ếp Với hình thức học sinh có đam mê yêu thích h ọc Âm nhạc đặc biệt học hát dân ca, tiết dạy thành công r ất lớn học sinh khơng lãng qn dịng nhạc truy ền th ống c nước nhà điệu Dân ca vốn q Mơ tả phân tích giải pháp * Phương pháp 1: Quy trình giảng dạy hát phong phú Một tiết dạy hát dân ca thực theo bước sau: - Giới thiệu hát: Ở phần giới thiệu hát, sử dụng đồ để giới thiệu vị trí địa lí, dùng tranh ảnh dùng máy chi ếu để gi ới thi ệu sinh hoạt văn hóa, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng mi ền, xuất xứ nét đặc trưng dân ca (thang âm, t đệm, trang ph ục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu h ọc sinh, có th ể giới thiệu sơ lược nhạc cụ dân tộc vùng miền dân ca - Tìm hiểu hát: Tìm hiểu hát giáo viên chia câu hát dân ca phải linh hoạt, có th ể có câu hát dài, có câu hát ng ắn dân ca Việt Nam thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ nên cấu trúc không cân đối Giáo viên cần gi ải thích cho học sinh từ khó dân ca, ví d ụ: Xịe hoa múa hoa, Lí xanh khúc hát ngắn xanh, Bắc kim thang đ ồng dao (b ản thân từ khơng có nghĩa gì), cị lả diễn tả cánh cò bay ch ập ch ờn (con cị hình tượng người nơng dân Việt Nam), cị l ả hình thành t câu ca dao: “Con cò bay lả bay la Bay từ cửa sổ bay cánh đồng Trời sinh, mẹ đẻ tay không Cho nên bay khắp tây đông kiếm mồi Trước nuôi thân Sau nuôi bọn trẻ nên đời cò con” - Nghe hát mẫu: Đối với trình dạy hát, hát mẫu bước quan trọng Hát mẫu để học sinh nghe biết giai điệu hát, nắm lời ca, tính chất hát trước vào h ọc t ừng câu Đối với việc dạy hát dân ca đòi hỏi giáo viên hát m ẫu thuộc lời ca, hát giai điệu hát cao độ, tr ường đ ộ, nhịp phách mà hát mẫu hát dân ca giáo viên th ể hi ện cho h ọc sinh thấy rõ chỗ luyến láy, dấu hoa mỹ đặc biệt thể sắc thái biểu cảm tính chất dặc trưng hát dân ca Điều giúp cho học sinh hình thành giai điệu động tác bi ểu diễn hát, gây lịng u thích hát nghe cô hát mẫu Với việc dạy hát dân ca mà học sinh l ớp l ớp giáo viên không cho học sinh nghe mẫu lượt mà sau giáo viên hát mẫu cho em nghe, giáo viên nên cho học sinh nghe lại để n ắm đ ược giai điệu hát qua băng nhạc hai lượt nghe, giáo viên yêu cầu học sinh vừa nghe vừa theo dõi vào lời ca hát sách ( băng nhạc ghi âm hát phải giọng thiếu nhi đ ể em th g ần gũi với ), với phương pháp hát mẫu giúp cho giáo viên d ạy hát câu dễ dàng - Khởi động giọng: Khởi động giọng giúp định âm giọng học sinh để vào học hát không mắc phải lỗi hướng dẫn h ọc sinh hát thấp cao Luyện thanh, khởi động giọng phải dùng vần (các vần tương ứng với nốt nhạc luyện thanh) cho v ần giúp hình em mở rộng trịn hình , ví d ụ nh : Mi, mê, ma, mô… Như giúp em phát âm chuẩn hát vang điều buộc giáo viên phải có chuẩn bị giọng hát t bước hát mẫu đến bước luyện vào học hát phải giọng, tránh tình trạng hát giọng cao lại hát thấp xuống hát th th ấp lại hát lại cho cao Ví dụ: Luyện thanh, khởi động giọng vào dạy hát bài: Chim sáo - dân ca Khơ me ( Nam ) - Âm nhạc lớp Bài hát viết giọng Fdur (pha trưởng) nên cho h ọc sinh hát giọng Fdur học sinh hát bị trầm dẫn đến hát không hay giáo viên hát mẫu, luyện dạy hát giọng Gdur (sol trưởng) - Đọc lời ca: Đọc lời ca bước quan trọng việc dạy hát mà dạy hát hát dân ca Đọc lời ca giúp em phân bi ệt câu hát không bị bỡ ngỡ lời ca vào học hát Đ ọc l ời ca giúp em biết chỗ lấy hơi, chỗ nghỉ, biết tiết tấu hát Khi bước vào đọc lời ca giáo viên thường hướng dẫn học sinh đọc l ời ca theo tiết tấu hát hát dân ca giáo viên nên cho học sinh đọc lời ca theo nhịp hát dân ca thường viết nh ịp thiếu Vì giáo viên cho học sinh đọc lời ca theo tiết tấu tạo cho em hát mạnh từ tiếng đầu tiên, điều dẫn đến dạy xong hát giáo viên cho học sinh vỗ tay theo nhịp h ọc sinh v ỗ tay vào ti ếng đ ầu tiên hát nghĩa vỗ tay vào nhịp thiếu r ất khó s ửa n ếu em thành thói quen Cho học sinh đọc lời ca theo nh ịp vi ệc hình thành nhịp cho học sinh mà với phương pháp giúp h ọc sinh học hát hát mềm mại Ví dụ: Khi đọc lời ca hát: Hát mừng - Dân ca Tây Nguyên- Âm nhạc lớp Cùng múa hát nào, cất tiếng ca, mừng đất nước ta sống vui hòa … x x x x x x x… - Dạy hát câu: Trước vào dạy hát câu hát giáo viên phải phân tích ký hiệu Âm nhạc có hát cho học sinh biết Đối với việc dạy hát hát dân ca giáo viên l ại phải phân tích kỹ hát dân ca th ường hay có nhi ều ký hi ệu Âm nhạc, giáo viên giới thiệu hát viết nhịp mấy, hát chia làm m câu, có ký hiệu âm nhạc nào, nốt nhạc cao nhất, nốt nhạc th ấp nhất, chỗ có dấu luyến câu có thêm nh ững n ốt nh ạc nhỏ bên cạnh gọi dấu hoa mỹ … Tiếp theo giáo viên dạy truyền theo lối móc xích từ câu nối sang câu Khi dạy hát hát dân ca yêu c ầu cần ph ải hát lời, xác cao độ, trường độ nh tiết tấu giáo viên phải hướng dẫn học sinh hát xác chỗ luy ến lên, luy ến xu ống, chỗ lấy dài, tốc độ hát hát vừa phải hay chậm rãi… Muốn th ực tốt điều giáo viên phải hát th ật xác, rõ ràng hướng dẫn tỉ mỉ, kỹ cho học sinh Năm hát dân ca chương trình Âm nhạc lớp lớp có t ới viết nhịp thiếu nên hướng dẫn học sinh hát, giáo viên ph ải th ật ý tới ô nhịp không hướng dẫn kỹ h ọc sinh hát sai nhịp Với hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát v ỗ tay theo phách nhịp tiếng em m tay hai bên r ồi vào tiếng ô nhịp thứ hai vỗ tay vào nhau, có nh nh ững nhịp sau học sinh vỗ tay Sau câu đọan, giáo viên nên đệm đàn hát mẫu l ại cho em nghe kiểm tra so sánh giai điệu Việc tập hát t ừng câu kết nối theo lối móc xích giúp em nhanh nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Việc củng cố luyện tập đoạn hát vi ệc giúp em cảm nhận giai điệu lời ca giúp cho em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nh ả tiếng rõ l ời đ ặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa th ực đ ược câu hát 9 Khi em hát lời ca giai điệu bài, để giúp cho việc luy ện tập củng cố, khắc sâu học giáo viên ph ải giúp em v ừa hát, v ừa gõ đệm nhạc cụ để tạo sinh động hát, giúp em gi ữ đ ược nh ịp độ mà không bị nhanh Việc sử dụng nh ạc cụ đ ể gõ đ ệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú tránh đ ược s ự nhàm chán đơn điệu tiết học Thơng thường có ba cách gõ đệm đ ể luy ện t ập củng cố hát là: “Hát gõ đệm theo nhịp, hát gõ đệm theo phách hát gõ đệm theo tiết tấu lời ca” Tuy nhiên hát dân ca giáo viên nên cho học sinh hát gõ đệm theo nhịp đ ể em hát th ể hi ện tính chất mềm mại hát dân ca Dạy cho học sinh hát sau giáo viên chuy ển sang d ạy cho học sinh hát hay, hát có sắc thái tình cảm Tuy nhiên ều ph ụ thuộc vào khiếu em Với việc d ạy hát dân ca đ ể hát th ể tính chất, tình cảm hát giáo viên ph ải v ận d ụng nhi ều phương pháp tiếng đệm lót dân ca Ngồi nh ững tiếng đệm lót như: Là, mà, bằng, thì… mà dân ca thường gặp cịn có tiếng đưa như: ai, ê, … tiếng điệp từ giáo viên phải hướng dẫn học sinh gặp tiếng đệm lót, nh ững tiếng đ ưa h ơi, tiếng điệp từ hát phải hát nhẹ h ơn Để khích lệ em học tập tạo điều kiên cho em ch ứng minh khả cảm nhận mình, sau nắm giai ệu hát giáo viên phải tổ chức cho em th ể theo hình th ức đ ơn ca, song ca, tốp ca Ở giai đoạn việc động viên, khuy ến khích em quan trọng cho dù em chưa thực hát cách xác tốt với phương pháp này, giáo viên nghe học sinh hát kỹ sửa sai kịp thời cho học sinh h ọc sinh hát sai Những ký hiệu riêng giáo viên dạy mơn Âm nh ạc góp phần cho học sinh hát nhịp thể sắc mặt vui vẻ c h ọc sinh hát giơ ngón tay dừng lại khơng hát, gi hai ngón tay hát lại hai lần câu hát vừa học, hai tay chắp vào v ỗ tay theo phách, để tay lên đầu vừa hát vừa nghiêng đầu theo nhịp… Ví dụ: Khi dạy hát: Chim sáo - dân ca Khơ me ( Nam ) - Âm nh ạc lớp Trước hết giáo viên cho học sinh thấy nh ững ký hi ệu có tương ứng với câu hát gồm: Dấu lặng đơn, dấu lặng đen, dấu ch ấm dôi, nốt hoa mĩ, dấu luyến lên, hát viết nh ịp 4/4, nốt nh ạc th ấp nh ất nốt Đồ, nốt nhạc cao n ốt La Bài hát có hai l ời, chia làm câu, lời có câu hát, Giáo viên vừa thuy ết trình v ừa ch ỉ cho h ọc sinh theo dõi quan sát bảng phụ Sau giới thiệu ký hiệu Âm nh ạc xong giáo viên tiến hành dạy câu ý dạy nh ững câu cần dài, câu hát ngân dài, nh ững ch ỗ hát luy ến, nh ững câu hát nhẹ Bài hát Hát Chim sáo mang tính chất rộn ràng, t ươi sáng, vui v ẻ, 10 nên dạy hát giáo viên cho học sinh vừa hát vừa lắc lư đầu tạo khơng khí thoải mái cho học sinh học hát - Hát bài: Giáo viên nên tổ chức cho học sinh vừa hát dân ca v ừa kết hợp với trò chơi dân gian như: tập tầm vông, nhảy dây, ch chong chóng, tị he, sáo diều… - Ơn tập: Bắt đầu từ tiết thứ 2, việc chỉnh sửa cao độ, tiết tấu câu hát phải giáo viên hướng dẫn em th ực nguyên tắc Thông thường sau tiết em h ọc tiết ti ếp theo sau khoảng thời gian tuần Việc nhớ lại hoàn toàn giai điệu c hát học sinh làm Lúc ng ười giáo viên ph ải l giọng cho em, lại phải thực hát mẫu cho em nghe hát qua băng để em nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, h ọc sinh hát l ại hát Việc phát câu, từ em hát chưa để sửa chữa cho em Khi em thực cao độ câu hát bài, việc giúp em luy ện t ập, c ủng cố Giáo viên cần xác định mục tiêu, yêu cầu, nêu rõ nh ững nhi ệm vụ mà em phải thực luyện tập Việc luyện tập bắt đ ầu t cá nhân, nhóm, bàn Giáo viên lắng nghe, chữa t ừng l ỗi sai sót nh ỏ c em, dùng đàn tấu câu mà học sinh hát ch ưa đ ể em nghe tự sửa lỗi cho Việc luy ện tập hay sửa l ỗi cho h ọc sinh phải thực cách tổng quát, thời điểm có th ể ch ỉ s ửa lỗi cho em Tóm lại, phương pháp luyện tập củng cố hát hết s ức đa dạng, tuỳ theo thời điểm, mà người giáo viên s d ụng, l ựa chọn phương pháp thích hợp Duy có điều dù có th ực phương pháp người giáo viên phải luôn s dụng nh ạc c ụ để thực hiện, có em cảm nhận thực âm đặc biệt gây hứng thú cho em học Ví dụ: Khi ôn tập hát: Chim sáo - dân ca Kh me (Nam B ộ) - Âm nhạc lớp Đối với hát Chim sáo có tám chỗ luyến lên nên ôn tập giáo viên phải ý hướng dẫn học sinh hát luyến cho t nh ch ỗ luy ến lên câu 1, chỗ: “trong rừng xanh sáo đùa sáo bay” h ọc sinh hát th ường hát luyến lên chữ “xanh, đùa” giáo viên g ặp ph ải h ọc sinh hát sai phải sửa sai cách hướng cho em th ch ữ “xanh, đùa” hát bình thường khơng hát luyến đàn giai điệu câu ho ặc hát hát lại nhiều lần để học sinh nghe sửa sai dễ h ơn - Biểu diễn động tác phụ hoạ: Khi em thực chuẩn xác giai điệu, tiết tấu, nhịp, phách hát rồi, đ ể kh ắc sâu, gây ấn tượng tâm trí em Hơn việc thể hát thêm sinh động hoàn chỉnh hơn, giáo viên phải hướng dẫn em th ực m ột số động tác múa phụ hoạ cho hát Các động tác phụ hoạ c ph ải phù hợp với lời ca giai điệu Các bước phải ăn kh ớp v ới đ ộng tác tay 11 nhịp hát Tuy nhiên khơng nên tìm động tác q khó, ch ỉ c ần đ ơn giản phù hợp hiệu đem lại cao Tóm lại, việc dạy cho em múa phụ hoạ cho hát dân ca giáo viên phải sưu tầm nhiều động tác ph ụ hoạ, có nhiều đ ộng tác dạy giáo viên phải có phương pháp để uốn nắn cho em múa động tác cho có hồn, cho th ật d ẻo đ ể phát huy tính tích cực học sinh giáo viên nên hướng cho em t ự nghĩ đ ộng tác phụ hoạ, chỉnh sửa nhắc nhở em nghĩ đ ộng tác ch ưa phù hợp với hát Thành em nghĩ phù h ợp v ới hát chọn vài em múa đẹp đứng lên tập cho c ả lớp múa phụ họa luôn, giúp cho em nhớ lâu th t ự tin h ơn biểu diễn hát * Phương pháp 2: Tạo cho học sinh ý, hiểu biết thêm yêu thích dân ca + Giới thiệu sơ lược dân ca: Đầu tiên yêu cầu em trình bày lại hát dân ca ch ương trình học (bài cị lả) hỏi dân ca mi ền nào? (dân ca B ắc B ộ) yêu cầu học sinh củng cố lại kiến thức học dân ca: Dân ca gì? Là hát khơng phải m ột nh ạc sĩ sáng tác mà người dân tự hát lên lao đ ộng s ản xu ất ho ặc sinh hoạt văn háo văn nghệ Sau hát đ ược l ưu truyền qua hệ đến hệ khác trở thành hát đ ặc trưng vùng, miền khác nhau… Và dân ca c vùng th ể rõ ngữ điệu, giọng nói, sống người dân vùng + Hướng dẫn học sinh cách nhận biết đơn giản vùng dân ca: - Dân ca Bắc Bộ: Cho em ý nghe xem hình ảnh, trang ph ục hát để thi đua nhận biết tên xuất xứ hát dân ca Bài thứ nhất: cho em nghe hát dân ca: (mở máy chiếu video giáo viên hát) Bài: Lý đa Trèo lên quán dốc ngồi gốc ới đa, lý ới đa, r ằng lới đa, xui tính tang tình r ằng cho nàng g ặp, xem h ội đêm hôm rằm lý ôi đa, lới ối đa… Sau cho em nghe xong, hỏi em v ề xu ất x ứ c hát Chọn đáp án sau: Dân ca Bắc Bộ Dân ca Nam Bộ Dân ca Trung Bộ Từ tơi hướng dẫn cho em nhận biết dân ca: Đầu tiên ta dựa vào ngôn từ, trang phục, lời ca hát, bắc có từ như: í a, ì a, tính tang tình, tính tình, í ì i… + Dân ca Nam bộ: Tiếp theo cho em nghe dân ca khác Bài Lý cua: 12 Con cua quẫy, hang quẫy a rượng a quẫy a r ượng a, kêu rình boong quẫy a rượng a lang tang tính lính tính tang l ịnh t ịnh tang, giã gạo chày ba quẫy a rượng a Sau nghe hát, cho em nhận biết xem dân ca vùng nào? Dựa vào ngôn ngữ đặc trưng: rịnh bong rình, quẫy a, r ượng a, lang tang tính cách phát âm: Quẫy > wẩy, chày > chài, d ấu h ỏi hát thành d ấu ngã: > ỡ (giáo viên phát âm lại) + Dân ca Miền trung: Về dân ca miền trung học sinh khó nhận biết có nhiều thể loại nhiều dạng, có đặc trưng nh ư: Lý ngựa ô, lý chiều chiều lý kéo chài… Và ngôn ngữ đặc trưng miền trung nhiều có lẽ ngơn từ đất Huế, Lý qua đèo (dân ca Th ừa thiên Huế) Chiều chiều, dắt bạn dắt bạn tà đèo mà qua đèo Chim kêu Chim kêu tình kêu bên nớ, uẩy, wá, chi ức ức vượn trèo tà đèo mà qua đèo, bên vượn trèo, bên kia… Các từ ngữ đặc trưng dễ nhận biết miền trung: Chi rứa, uấy úa, t đệm như: ố tang tình tang, hờ, hời (hỡi), tà là, í a răng… + Dân ca Tây Nguyên: Đặc biệt dân ca văn hóa cồng chiêng Tây nguyên đ ược th ế gi ới công nhận giá trị văn hóa phi vật thể giới, ch ứng tỏ s ắc độc đáo văn hoá Tây nguyên Cho em nghe vài dân ca Tây nguyên: Bài: Ru em (Dân ca Xê Đăng) Ru em em ngủ cho ngoan để mẹ chặt chuối non, em ng ủ đừng khóc nữa, rừng xa cha kiếm măng non, nín h ỡi em Bài: Đến trường (Dân ca ê đê - lời mới: La Sơn) Nắng ban mai làng buôn em, em tung tăng theo bạn đến tr ường Tiếng suối reo lời cô giáo Em thân yêu học thật chăm Có chim non đậu Đang im nghe theo l ời cô d ạy Ti ếng suối vang vang chơi Em theo chân bạn đùa vui Điều đặc biệt cần biện pháp có ý định cho học sinh nghe dân ca vùng giáo viên ph ải lên k ế ho ạch tr ước, phải có lời giới thiệu xuất xứ văn hóa vùng Giúp h ọc sinh hiểu thêm nguồn gốc dân ca để em thêm trân trọng giá tr ị văn hóa lâu đời cha ơng ta để lại, biết giữ gìn vốn tinh hoa c dân t ộc Và giáo viên phải thường xuyên trau dồi vốn kiến th ức v ề dân ca, thu thập nhiều hát dân ca vùng miền đ ể hát cho h ọc sinh nghe Các dân ca (qua đĩa nhạc giáo viên trình bày) lồng ghép trước sau tiết Âm nhạc học sinh th ường xuyên có điều kiện phát triển khả cảm thụ Âm nhạc * Phương pháp 3: Tổ chức xem đĩa hình hát dân ca 13 - Chuẩn bị băng đĩa chương trình biểu diễn hát dân ca ( Đã tiến hành cắt, chỉnh sửa cho phù hợp) - Địa điểm: Phòng hội đồng, nhà trường ch ưa có phịng h ọc Âm nhạc riêng nên tơi lấy phòng hội đồng để dạy số tiết (trang bị đ ầu đĩa, tivi, loa,…) Khi tiến hành tiết học tổ chức hoạt động chính: - Hoạt động 1: Xem nhận xét dân ca Cho học sinh xem bài: Bắc (cây trúc xinh, cò lả…), Nam b ộ (lý đất giồng) Tây nguyên (Bạn lắng nghe bay chim – dân ca Jarai) Sau cho học sinh xem xong hát giáo viên đặt m ột s ố câu hỏi tìm hiểu: - Bài hát dân ca vùng nào? Vì em biết? Em thấy hát biểu diễn phụ họa nào? (đơn giản hay hoành tráng? Phụ họa theo đặc trưng vùng miền hay theo nội dung?) Khi xem hát dân ca vùng gi ới thi ệu s qua cho em hiểu thêm sống lao động, sinh hoạt trang ph ục đặc trưng, văn hóa, phong tục riêng người dân vùng Nhằm giúp em có thêm vốn hiểu biết văn hóa vùng mi ền - Hoạt động 2: Tập biểu diễn theo vài động tác phụ họa hát Sau em tìm hiểu phong cách biểu diễn dân ca xem, hỏi em xem thích động tác phụ họa c nh ất? Sau cho em biểu diễn theo động tác R ồi ti ến hành biểu diễn thi đua theo nhóm Tuy nhiên giáo viên khuyến khích em có th ể bi ểu di ễn m ột hát thích theo cách riêng mình, nh ận th em làm tốt chọn em đứng lên để hướng dẫn cho lớp làm lại theo mình… Biện pháp giúp học sinh tiếp nhận dân ca m ức độ trọn vẹn nhất, phát huy khả cảm nhận tốt dân ca cho em Giúp em học hỏi thêm phong cách động tác bi ểu diễn cho dân ca Giáo dục em tính mạnh dạn tự tin tích c ực biểu diễn * Phương pháp 4: Tổ chức hoạt động thi hát dân ca lớp Sau em có vốn kiến thức dân ca ta tạo hội cho em thể kiến thức kĩ Vì th ường xuyên tổ chức hoạt động thi hát dân ca nhiều hình thức: + Đầu tiên tổ chức thi hát dân ca nhóm: Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm sưu tầm hát dân ca theo chủ đề cho trước th ời gian tuần Khi tổ chức chia lớp thành nhóm thi hát đối đáp hát dân ca theo vùng từ Bắc - Trung - Nam, thi hát theo chủ đề Cuộc thi diễn r ất sơi n ổi 14 nhóm có chuẩn bị tốt, hai nhóm thi đua v ới r ất lâu Ch ứng t ỏ em biết tìm tịi, nên vốn dân ca em có phần phong phú h ơn + Tổ chức chương trình hát dân ca tiết h ọc: Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm phải tham gia tiết mục tùy chọn đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca cho em tuần đ ể chuẩn bị Đến ngày thi hướng dẫn cho lớp trưởng đứng tổ ch ức thi nghiêm túc, giáo viên khán giả để trình thi đua t ự nh ận xét đánh giá nhóm Cuộc thi diễn với tiết n ục phong phú, đ ủ ba miền Bắc - Trung - Nam khơng trùng Các nhóm tham gia đ ều hứng thú, mạnh dạn nhiệt tình biểu diễn Phần thưởng cho nhóm hay cá nhân biểu diễn tốt lớp thể buổi phát măng non trường *Phương pháp 5: Tuyên truyền dân ca đến học sinh tồn trường thơng qua buổi phát măng non, sinh hoạt đầu gi sinh hoạt chủ điểm - Ở trường tiểu học chương trình phát măng non đ ược trọng, tuần có từ đến buổi phát măng non Và dịp tốt học sinh tr ường có c h ội đ ể th ưởng thức dân ca Kết hợp với Đồng chí Tổng ph ụ tránh Đội l ồng ghép phần nghe nhạc dân ca sau phát măng non c em M ột buổi cho em nghe dân ca vùng khác - Ngoài dân ca cho em nghe, tơi cịn tổ ch ức cho em có khả hát tốt dân ca lớp ch ọn nhóm đ ạt k ết cao buổi thi hát dân ca lớp đ ể đ ược trình bày bu ổi phát măng non trường thay cho mở đài đĩa, nh ằm gây s ự ý thích thú cho học sinh toàn trường - Biện pháp cho toàn trường nghe hát dân ca tạo ều ki ện cho tất học sinh nghe nhiều dân ca vùng miền Làm tăng c ường vốn dân ca cho học sinh tồn trường - Hình thành thói quen thích nghe dân ca học sinh M ặt khác tạo hứng thú cho học sinh luyện hát dân ca Phát tri ển môi tr ường dân ca trường học * Phương pháp 6: Phối kết hợp với đoàn thể tổ chức hội thi văn nghệ - dân ca toàn trường - Hàng năm đến ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, chủ động tham mưu, xin ý kiến đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, ph ối h ợp v ới Đoàn Đội bàn bạc lên kế hoạch cụ thể, xin kinh phí tổ ch ức, lên c c ấu gi ải thưởng cho hội thi Sau phân cơng cơng vi ệc cho t ừng cá nhân v ới t ừng công việc cụ thể - Qua hội thi tạo khơng khí thi đua hát múa dân ca tồn trường, tác động lớn đến tình u dân ca học sinh tr ường, qua nhằm tạo điều kiện cho em có tìm hiểu thêm v ề v ốn văn hóa 15 xưa vùng miền thơng qua trình diễn phụ họa sân khấu tiết mục biểu diễn - Tổ chức hội thi trường dịp đ ể giáo viên đánh giá trình học tập học sinh dịp để giáo viên xem l ại k ết qu ả giảng dạy Đồng thời tạo điều kiện cho người giáo viên Âm nhạc rèn luyện khả tổ chức - Giáo dục học sinh tính mạnh dạn tự tin sân khấu, tạo điều kiện cho học sinh có hội tiếp xúc với ch ương trình bi ểu di ễn v ới quy mô rộng Đặc biệt tìm giọng ca tốt, có tri ển v ọng đ ể bồi dưỡng tham gia thi hát dân ca phòng tổ ch ức Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp * Đối với giáo viên: - Phải có trình độ đào tạo chuyên nghành sư phạm Âm nhạc - Thường xun học hỏi, chịu khó tìm hiểu rộng h ơn ệu dân ca, để tìm giải pháp, cách thức thiết kế dạy nh q trình lên lớp để lơi thu hút học sinh ham học h ơn - Phải biết sử dụng nhạc cụ quen dùng, có phương pháp d ạy Âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng cho h ọc sinh m ột cách c bản, dễ hiểu, dễ tiếp thu - Thật nhiệt tình, u thương học trị, phải biết hịa vào q trình thực * Đối với học sinh: - Phải có đầy đủ sách giáo khoa Mơn Âm nhạc - Phải có nhạc cụ gõ đệm phách, ghi chép - Hiểu Âm nhạc vui tươi, nhí nhảnh, yêu người yêu thiên nhiên - Chăm ngoan, lời cô giáo Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm: Sau áp dụng sáng kiến, qua điều tra nhận thấy sở thích học tập mơn Âm nhạc nói chung đặc biệt h ọc hát dân ca nói riêng học sinh khối lớp tăng cao Học sinh thích thú, đam mê, ham học chăm học, thuộc lời hiểu biết nhiều ệu dân ca hơn, hiệu tiếp thu điệu dân ca tốt h ơn tr ước nhi ều Đến tiết học nhận ủng hộ học sinh, em yêu thích học hát tìm hiểu điệu dân ca, với nh ững ph ương pháp học Âm nhạc đặc biệt học hát dân ca tr nên sinh đ ộng hơn, thoải mái hơn, học sinh hứng thú tích cực h ơn, đam mê h ơn, hi ểu biết sâu rộng diệu dân ca hơn, bên cạnh h ọc sinh m ạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn Sau tiến hành khảo sát, so sánh dân ca mà h ọc sinh nh ận biết từ trước sau thực phương pháp nêu thu kết sau: Các mức độ yêu cầu Số KQ trước Số KQ sau 16 Biết hát giai điệu, lời ca Biết hát kết hợp với gõ đệm theo cách (nhịp, phách, tiết tấu lời ca) Biết hát kết hợp với vận động phụ hoạ theo giai điệu,theo nhạc Thuộc tên dân ca vùng miền học Yêu thích dân ca lượng HS 417 KS KS 75% lượng HS 308 417 80% 308 95% 417 75% 308 90% 417 417 60% 65% 308 308 90% 85% 90% Từ kết học tập đem lại cho em lòng tự tin, s ự h ứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Vi ệc học t ốt học khố giúp giáo viên h ọc sinh thành công tất tiết học C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Dân ca vốn quý giá ông cha ta từ ngàn đời x ưa đ ể lại, h th dân tộc, lưu trữ bảo vệ dân ca bảo v ệ dòng máu ch ảy c thể Dân ca tranh phong phú, đa d ạng v ề màu sắc, địa phương có nét đặc trưng riêng, th ể phong tục, ngơn ngữ, giọng nói vùng q Tổ quốc Vì v ậy dù dân ca vùng đất nước Việt Nam đáng trân tr ọng 17 cần gìn giữ, tài sản tinh thần vơ giá nhất, nh ững tinh hoa dân tộc chắt lọc qua nhiều kỷ Với học sinh tiểu học, hệ tương lai đất n ước, đ ể em v ẫn tiếp thu văn hóa giới mà khơng qn nh ững tinh hoa văn hóa dân tộc từ cịn nh ỏ em ph ải có vốn hiểu biết, phải có tình yêu thật với dân ca Vì bồi dưỡng phát huy vốn dân ca cho học sinh tiểu học ti ền đ ề việc giữ gìn tinh hoa văn hóa dân tộc Nh lời dặn dò cu ối Bác Hồ trước lúc đi: Rằng yêu Tổ quốc mình, yêu tha thiết khúc hát Dân ca… II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để tiếp tục nâng cao hiệu hoạt động dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học, tơi có số kiến nghị, đề xuất sau: - Cần trang bị thêm phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, băng đĩa hình múa hát dân ca, số nhạc c ụ dân t ộc đ ặc tr ưng dân tộc vùng miền - Tổ chức nhiều hội thi "Tiếng hát dân ca" hay "Giao lưu văn nghệ" hàng năm cho giáo viên học sinh tham gia Trên vài phương pháp việc dạy học dân ca cho học sinh Tiểu học mà thực nghiệm năm qua Tôi mong nh ận ý kiến trao đổi, đóng góp khác c đ ồng nghi ệp nhằm tìm thêm biện pháp hữu hiệu công tác bảo t ồn phát huy vốn dân ca trương Tiểu học nghiệp giữ gìn phát huy giá trị văn hóa đất nước nói chung Tôi xin chân thành cám ơn quan tâm BGH, bạn đồng nghiệp, em học sinh trường TH&THCS Tân Hợp giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến , ngày tháng năm 20 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nh ạc 1.2.3.4.5 – NXB GIÁO D ỤC, Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nh ạc – B ộ giáo d ục, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nh ạc tr ường Tiểu học - NXB GIÁO DỤC 18 ... ường vốn dân ca cho học sinh toàn trường - Hình thành thói quen thích nghe dân ca học sinh M ặt khác tạo hứng thú cho học sinh luyện hát dân ca Phát tri ển môi tr ường dân ca trường học * Phương... trưng hát dân ca Điều giúp cho học sinh hình thành giai điệu động tác bi ểu diễn hát, gây lịng u thích hát nghe hát mẫu Với việc dạy hát dân ca mà học sinh l ớp l ớp giáo viên không cho học sinh. .. theo phách hát gõ đệm theo tiết tấu lời ca? ?? Tuy nhiên hát dân ca giáo viên nên cho học sinh hát gõ đệm theo nhịp đ ể em hát th ể hi ện tính chất mềm mại hát dân ca Dạy cho học sinh hát sau giáo