(SKKN HAY NHẤT) rèn kỹ năng giải các bài toán hoá học thông dụng cho học sinh lớp 9 theo chuyên đề tại trường THCS a bung (2)

MỤC LỤC Mục lục Trang Mục lục 01 Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt 02 MỞ ĐẦU 03 Lí chọn đề tài 03 Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 03 Đối tượng nghiên cứu 04 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 04 Phương pháp nghiên cứu 04 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 04 NỘI DUNG 04 Chương Cơ sở lý luận 05 1.1 Công thức hố học 05 1.2 Phương trình hố học 05 1.3.Các bước lập phương trình 05 1.4 Bài tập hố học 05 Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu 05 2.1.Thuận lợi 05-06 2.2 Khó khăn 06 2.3 Khảo sát chất lượng mơn hố học tháng năm học 2016-2017 06-07 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.4 Nguyên nhân 07 Chương Các giải pháp kết thực 07 3.1 Các giải pháp 08 3.1.1.Chuyên đề 1: Viết phương trình hố học 08-09 3.1.2 Chun đề 2: Một số phản ứng hố học thơng dụng 09-11 3.1.3 Chuyên đề Một số phương pháp giải tốn hố học thơng dụng 11-16 3.2 Kết thực 16 3.2.1 So sánh kết sáng kiến mơn hố học áp dụng 16-17 3.2.2 So sánh chất lượng môn học 17-18 3.2.3 Một số kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 20 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các ký hiệu, Cụm từ, thuật ngữ viết tắt chữ viết tắt BGD&ĐT Bộ giáo dục Đào tạo PGD&ĐT Phòng giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở CTHH Cơng thức hố học PTHH Phương trình hố học đktc Điều kiện tiêu chuẩn đpnc Điện phân nóng chảy to Nhiệt độ % Phần trăm T.bình Trung bình HS Học sinh TS Tổng số STT Số thứ tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SL Số lượng (r) Rắn (k) Khí (dd) Dung dịch (l) Lỏng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Rèn kỹ viết cơng thức hoa học, phương trình hố học phương pháp giải tốn hố học thơng dụng để củng cố trau dồi kiến thức hoá học cho học sinh Nhằm phát huy tích cực kết học tập học sinh bên cạnh đánh giá học tập giáo viên cần tăng cường công tác tự đánh giá kết học tập học sinh hoạt động hợp tác nhóm nhỏ, tổ, lớp này, lớp khác Do vậy, viết cơng thức hoa học, phương trình hố học phương pháp giải tốn hố học thơng dụng vừa mục đích, vừa nội dung, lại vừa phương pháp dạy học hiệu nghiệm Học sinh lớp làm quen với tập định tính, định lượng lượng kiến thức nhiều, số dạng tập lại phong phú, lạ nên em khó khăn việc định hướng cách giải trở nên thụ động tiết hoá học Thực tế năm qua chất lượng dạy học mơn hố học trường chưa ổn định, nhiều bất cập Bởi tác động mặt xấu thời kì hội nhập, mạng Intenet Những mặt xấu xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập dẫn đến kết học tập yếu, kém, bỏ học Là hiệu trưởng quản lý trường trung học sở giáo viên dạy mơn hố học nhiều năm, tơi ln suy nghĩ, trăn trở làm để nâng cao chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lượng giáo dục, chấy lượng mơn hố học trường vùng sâu, vùng xa Tôi đúc rút số kinh nghiệm giảng dạy mong muốn giúp học sinh nắm dạng tập phương pháp giải chúng hệ thống tập đa dạng lựa chọn phù hợp với trình độ học sinh, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hố học tơi chọn đề tài “Rèn kỹ giải tốn Hố học thơng dụng cho học sinh lớp theo chuyên đề trường THCS A Bung” Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu a) Mục đích Qua q trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thơng tin dạy học mơn hố học trường THCS A Bung Tơi muốn rút số kinh nghiệm việc rèn kỹ giải tốn Hố học thơng dụng cho học sinh lớp theo chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng mơn hố học làm tiền đề cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn hố học trường THCS A Bung b) Nhiệm vụ Nghiên cứu, chọn lọc, hệ thống hoá lý thuyết tập rèn kỹ giải toán Hố học thơng dụng cho học sinh lớp theo chuyên đề làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khảo sát điều tra trạng tổ chức dạy học rèn kỹ viết cơng thức hố học, phương trình hố học phương pháp giải tốn hố học thông dụng cho học sinh Xác định biện pháp dạy học rèn kỹ giải toán Hố học thơng dụng cho học sinh lớp theo chuyên đề qua kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực nghiệm kiểm chứng tính khả thi chuyên đề kiến nghị sử dụng Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THCS A Bung khối Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh trường THCS A Bung lớp Phương pháp nghiên cứu Phương pháp dạy học phát giải vấn đề Phương pháp điều tra Phương pháp sử dụng tập hoá học Phương pháp nghiên cứu khách quan Phương pháp tổng kết kinh nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phạm vi kế hoạch nghiên cứu a) Phạm vi nghiên cứu 03 chun đề rèn kỹ viết cơng thức hố học, phương trình hố học phương pháp giải tốn hố học thơng dụng trường THCS A Bung từ năm học 2015-2016 đến năm học 2016-2017 b) Kế hoạch nghiên cứu Từ ngày 15 tháng 12 năm 2015 đến ngày 15 tháng năm 2016 hoàn thành đề cương Từ ngày 16 tháng năm 2016 đến ngày 16 tháng 10 năm 2016 hoàn thành thảo Từ ngày 17 tháng 10 năm 2017 đến ngày 05 tháng năm 2017 hồn thành NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận 1.1 Cơng thức hố học Cơng thức hố học được dùng để biểu thị thơng tin ngun tố có của hợp chất hố học Ngồi ra, cịn dùng để diễn tả phản ứng hoá học xảy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nào.Với phân tử, là cơng thức phân tử, gồm ký hiệu hoá học các nguyên tố với số nguyên tử nguyên tố phân tử 1.2 Phương trình hố học Phương trình hố học là phương pháp biểu diễn ngắn gọn phản ứng hố học cách dùng cơng thức của từng chất thay cho tên của chất Phương trình hố học biểu diễn cách viết công thức chất tham gia bên trái, chất sản phẩm bên phải 1.3 Các bước lập phương trình Bước Viết sơ đồ phản ứng, gồm công thức chất tham gia sản phẩm Ví dụ: Al + O2  → Al2O3 Bước Cân số nguyên tử nguyên tố cách đặt hệ số thích hợp trước cơng thức.Ví dụ: 4Al + O2  → 2Al2O3 Bước Viết phương trình hố học.Vd: 4Al + 3O2 → 2Al2O3 1.4 Bài tập hoá học Bài tập hoá học đóng vai trò rất quan trọng việc củng cố và khắc sâu kiến thức đã học Thực tế cũng cho thấy các em học sinh thường chỉ làm được những bài tập quen thuộc và lúng túng, khó khăn gặp bài tập mới dù không LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khó Do các em không nhìn được các dạng bài toán, chưa biết vận dụng các phương pháp giải để giải toán Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1.Thuận lợi Chính quyền địa phương có quan tâm đến cơng tác dạy học, nhà trường, đa số phụ huynh học sinh có tâm nguyện đầu tư cho em học tốt nên tạo điều kiện tốt để em đến trường Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, động sáng tạo đặc biệt có tình cảm đạo đức nghề nghiệp; yêu nghề mến trẻ, tận tình với cơng tác chun mơn sẵn sàng hồn thành nhiệm vụ giao, tích cực tham gia vào hoạt động xã hội địa phương Học sinh phần lớn ngoan ngỗn, lễ phép, chăm học tập, có hồi bão lí tưởng sống, kính thầy, u bạn, chấp hành tốt nội quy nhà trường đề 2.2 Khó khăn Trường cách xa trung tâm huyện, dân cư phần lớn người Vân Kiều Pa Cô 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Hoà tan nước 0,325g một hỗn hợp gồm muối Natriclorua và Kaliclorua Thêm vào dung dịch này một dung dịch bạc Nitrat lấy dư - Kết tủa bạc clorua thu được có khối lượng là 0,717g Tính thành phần phần trăm của mỗi chất hỗn hợp Bài giải Gọi MNaCl là x và mKcl là y ta có phương trình đại số: x + y = 0,325 PTHH: (1) NaCl + AgNO3 -> AgCl  + NaNO3 KCl + AgNO3 -> AgCl  + KNO3 Dựa vào PTHH ta tìm được khối lượng của AgCl mỗi phản ứng: m’AgCl = x mAgCl = y =x =y = x 2,444 = y 1,919 => mAgCl = 2,444x + 1,919y = 0,717 (2) Từ (1) và (2) => hệ phương trình Giải hệ phương trình ta được: x = 0,178, y = 0,147 => % NaCl = 100% = 54,76% % KCl = 100% - % NaCl = 100% - 54,76% = 45,24% 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vậy hỗn hợp: NaCl chiếm 54,76%, KCl chiếm 45,24% * Phương pháp áp dụng định luật bảo toàn nguyên tố và khối lượng - Nguyên tắc Trong phản ứng hoá học, các nguyên tố và khối lượng của chúng được bảo toàn Từ đó suy ra: + Tổng khối lượng các chất tham gia phản ứng bằng tổng khối lượng các chất tạo thành + Tổng khối lượng các chất trước phản ứng bằng tổng khối lượng các chất sau phản ứng - Phạm vi áp dụng Trong các bài toán xảy nhiều phản ứng, lúc này không cần thiết phải viết các phương trình phản ứng và chỉ cần lập sơ đồ phản ứng để thấy mối quan hệ tỉ lệ mol giữa các chất cần xác định và những chất mà đề cho Ví dụ Cho một luồng khí clo dư tác dụng với 9,2g kim loại sinh 23,4g muối kim loại hoá trị I Hãy xác định kim loại hoá trị I và muối kim loại đó Hướng dẫn giải: Đặt M là KHHH của kim loại hoá trị I 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PTHH: 2M + 2M(g) 9,2g Cl2 2MCl (2M + 71)g 23,4g ta có: 23,4 x 2M = 9,2(2M + 71) suy ra: M = 23 Kim loại có khối lượng nguyên tử bằng 23 là Na Vậy muối thu được là: NaCl * Phương pháp dựa vào sự tăng, giảm khối lượng - Nguyên tắc So sánh khối lượng của chất cần xác định với chất mà giả thiết cho biết lượng của nó, để từ khối lượng tăng hay giảm này, kết hợp với quan hệ tỉ lệ mol giữa chất này mà giải quyết yêu cầu đặt - Phạm vị sử dụng Đối với các bài toán phản ứng xảy thuộc phản ứng phân huỷ, phản ứng giữa kim loại mạnh, không tan nước đẩy kim loại yếu khỏi dung sịch muối phản ứng, Đặc biệt chưa biết rõ phản ứng xảy là hoàn toàn hay không thì việc sử dụng phương pháp này càng đơn giản hoá các bài toán 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Nhúng một sắt và một kẽm vào cùng một cốc chứa 500 ml dung dịch CuSO4 Sau một thời gian lấy hai kim loại khỏi cốc thì mỗi có thêm Cu bám vào, khối lượng dung dịch cốc bị giảm mất 0,22g Trong dung dịch sau phản ứng, nồng độ mol của ZnSO4 gấp 2,5 lần nồng độ mol của FeSO4 Thêm dung dịch NaOH dư vào cốc, lọc lấy kết tủa rồi nung ngoài không khí đến khối lượng không đổi , thu được 14,5g chất rắn Số gam Cu bám mỗi kim loại và nồng độ mol của dung dịch CuSO4 ban đầu là bao nhiêu? Hướng dẫn giải: PTHH Fe + CuSO4 FeSO4 + Cu Zn + CuSO4 ZnSO4 + Cu ( 1) (2) Gọi a là số mol của FeSO4 Vì thể tích dung dịch xem không thay đổi Do đó tỉ lệ về nồng độ mol của các chất dung dịch cũng chính là tỉ lệ về số mol Theo bài ra: CM ZnSO = 2,5 CM FeSO Nên ta có: nZnSO = 2,5 nFeSO Khối lượng sắt tăng: (64 - 56)a = 8a (g) Khối lượng kẽm giảm: (65 - 64)2,5a = 2,5a (g) Khối lượng của hai kim loại tăng: 8a - 2,5a = 5,5a (g) Mà thực tế bài cho là: 0,22g 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ta có: 5,5a = 0,22 a = 0,04 (mol) Vậy khối lượng Cu bám sắt là: 64 * 0,04 = 2,56 (g) và khối lượng Cu bám kẽm là: 64 * 2,5 * 0,04 = 6,4 (g) Dung dịch sau phản ứng và có: FeSO4, ZnSO4 và CuSO4 (nếu có) Ta có sơ đồ phản ứng: NaOH dư FeSO4 t Fe(OH)2 a , kk Fe2O3 a mFe O (mol) = 160 x 0,04 x NaOH dư = 3,2 (g) t CuSO4 Cu(OH)2 b CuO b b (mol) mCuO = 80b = 14,5 - 3,2 = 11,3 (g) Vậy nCuSO CM CuSO ban đầu b = 0,14125 (mol) = a + 2,5a + b = 0,28125 (mol) = = 0,5625 M 3.2 Kết thực 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.1 So sánh kết sáng kiến môn hố học áp dụng Bảng Em thấy mơn hố học em học khó hay dễ? Tháng năm 2016-2017 STT Tháng năm 2016-2017 Phương án Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ % A Rất khó 25 78,13 15 46,88 B Rất dễ 0 01 3,12 C Bình thường 07 21,87 16 50,00 Bảng Xem mơn hố học HS có chuẩn bị đến lớp? Tháng năm 2016-2017 STT Tháng năm 2016-2017 Phương án Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ % A Chuẩn bị kỹ 10 31,25 20 62,50 B Thỉnh thoảng 20 62,50 11 34,38 C Không chuẩn bị 02 6,25 3,12 Bảng Khảo sát mơn hố học việc trao đổi học hỏi bạn bè HS STT Phương án Tháng năm 2016-2017 Số HS Tỷ lệ % Tháng năm 2016-2017 Số HS Tỷ lệ % 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A Có Trao đổi 10 31,25 12 37,50 10 31,25 thường B 15 46,88 15 46.88 02 6.24 xuyên C Không trao đổi Bảng Điều tra hứng thú, sáng tạo HS gặp khó, câu hỏi khó mơn hố học Tháng năm 2016-2017 Tháng năm 2016-2017 STT Phương án Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ % 28 87,50 10 31,25 02 6,25 25,00 02 6,25 14 43,75 Em chờ giáo viên A chữa lớp Em hỏi bạn bè cách B giải Em đọc lại lý thuyết C tự tìm cách giải 3.2.2 So sánh chất lượng mơn hố học 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng 5.Chất lượng năm học 2015-2016 Giỏi Lớp Khá T.bình Yếu Kém TS Khối SL % SL % SL % SL % 12 36,36 20 60,61 01 3,03 SL % 02 33 02 55 04 7,84 19 37,25 23 45,10 03 5,88 02 3,92 Cộng 04 88 04 4,54 31 35,22 43 53,43 04 4,54 02 2,27 Bảng 10 Chất lượng học kỳ I năm học 2016-2017 Giỏi Lớp Khá T.bình Yếu Kém TS Khối SL % SL % SL % SL % 2,78 1,47 02 36 03 8,33 13 36,11 19 52,78 01 32 03 9,38 13 40,63 16 50,00 Cộng 03 68 06 8,82 26 38,23 35 51,48 SL % 3.2.3 Một số kinh nghiệm 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một là: Xây dựng sáng kiến phải cụ thể, rõ ràng, phù hợp đặc điểm tình hình mơn học nhà trường có tính khả thi cao Hai là: Thực sáng kiến phải khoa học, sáng tạo, kế hoạch đề Ba là: Coi trọng việc tiếp thu sáng kiến học sinh làm tốt công tác tư tưởng cho học sinh trước áp dụng Bốn là: Các tổ chức nhà trường phải ủng hộ tích cực Năm là: Đa dạng hố chuyên đề thực hiên có hiệu Sau là: Đẩy mạnh áp dụng sáng kiến nhà trường, kết hợp chặt chẽ giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn hố học tồn hun 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua chuyên đề giúp học sinh tìm hiểu sâu kiến thức kiến thức lý thuyết cách phân loại đưa phương pháp giải cho số dạng tập lý thuyết tập tính tốn Từ rút số nhận xét sau: a) Nắm sở lý luận tập hoá học, thấy tác dụng vai trò to lớn tập hoá học việc dạy học hoá học trường Phổ thông b) Nắm cách phân loại dạng tập đưa phương pháp giải cho dạng tập c) Khi giải tập lý thuyết, học sinh không ơn lại kiến thức học mà cịn có hội tìm hiểu kỹ kiến thức đó, hiểu chất phản ứng tượng hố học thơng qua câu hỏi so sánh, điều chế, tách tinh chế chất d) Khi giải toán hỗn hợp hay toán tổng hợp bao gồm toán câu hỏi lý thuyết học sinh khơng nắm vững phương pháp giải toán khác mà cịn nắm tính chất lí hố hợp chất số thủ thuật tính tốn thơng thường hay sử dụng e) Bên cạnh đó, thơng qua đề tài, giúp giáo viên đa dạng hoá phương pháp dạy học 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kiến nghị a) Với giáo viên giảng dạy Tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên nên đưa tập mở rộng nhiều dạng khác nhau, đưa nhiều tập phương pháp giải Mỗi tập tiến hành theo nhiều cách khác giải khác nhau, từ xác định phương pháp giải thích hợp nhất, học sinh dễ tiếp nhận Cần phân loại tập khác cho nhiều đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu Cần rèn luyện cho học sinh nắm thật vững phương pháp giải, để học sinh sâu vào giải vấn đề khó b) Với địa phương Cùng với nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố, phối hợp với hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho em tham gia tốt hoạt động chuyên môn nhà trường vấn đề thời gian, kinh phí để phục vụ cho hoạt động dạy học Tranh thủ nguồn vốn ngân sách dự án đầu tư thêm sở vật chất cho nhà trường./ TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Huynh Văn Út (2011), Giúp em học giỏi hoá học 8, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội Nguyễn Thị Hồng Thúy(Chủ Biên), Nguyễn Thị Lan (2011), Học thực hành theo chuẩn kiến thức kỹ hóa học 8, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam PGS Nguyễn Đình Chi - Nguyễn Văn Thoại (2008), Chuyên đề bồi dưỡng hóa học 8, Nhà xuất Đại Học Sư phạm Từ Vọng Nghi (2005), Nắm vững kiến thức rèn luyện kỹ hóa học 8, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Từ Vọng Nghi (2011), Trọng tân kiến thức tập hóa học 9, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Ngô Ngọc An (2012), Hệ thống hóa kiến thức luyện giải tập hóa học 9, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Hoàng Thanh Chung (2013), Những chuyên đề hay khó hóa học THCS, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Vũ Anh Tuấn (2013), Bồi dưỡng hóa học THCS, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT(2011) Công văn số 5842/BGD&ĐT-VP ngày 01/09/2011 Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học mơn hố học cấp trung học sở 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT(2011) Thông tư số 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông 11 Violet Việt Nam tài liệu bạn bè, đồng nghiệp cung cấp PHỤ LỤC Phiếu khảo sát chất lượng học sinh Em đánh dấu (X) vào ô mức độ sau: Bảng Em thấy môn em học khó hay dễ? 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com STT Phương án A Rất khó B Rất dễ C Bình thường Đánh dấu (X) Bảng Xem học sinh có chuẩn bị đến lớp? STT Phương án A Chuẩn bị kỹ B Thỉnh thoảng C Không chuẩn bị Đánh dấu (X) Bảng Khảo sát việc trao đổi học hỏi bạn bè HS STT Phương án A Có B Trao đổi thường xuyên C Không trao đổi Đánh dấu (X) Bảng Điều tra hứng thú, sáng tạo học sinh gặp khó, câu hỏi khó STT Phương án Đánh dấu (X) A Em chờ giáo viên chữa lớp B Em hỏi bạn bè cách giải C Em đọc lại lý thuyết tự tìm cách giải 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hệ thống hoá lý thuyết tập rèn kỹ giải toán Hố học thơng dụng cho học sinh lớp theo chuyên đề làm sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com... biệt ch? ?a biết rõ phản ứng xảy là hoàn toàn hay không thì việc sử dụng phương pháp này càng đơn giản hoá các bài toán 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com... ch? ?a lớp B Em hỏi bạn bè cách giải C Em đọc lại lý thuyết tự tìm cách giải 37 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com