(SKKN HAY NHẤT) rèn kỹ năng giải bài tập về công thức hóa học cho học sinh THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP VỀ CƠNG THỨC HĨA HỌC CHO HỌC SINH THCS” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hóa học mơn khoa học nghiên cứu chất, biến đổi chất ứng dụng chúng, Hóa học có vai trị quan trọng nhà trường sống Hóa học nhà trường THCS cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực Hóa học, hình thành phát triển lực nhận thức, lực hành động, lực xã hội lực cá nhân cho học sinh Từ học sinh có khả vận dụng, liên hệ, ứng dụng tốt kiến thức vào giải nhiệm vụ cụ thể, thực tế, có thói quen làm việc khoa học, trung thực, cẩn thận, tỉ mỉ, tự giác, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, hịa hợp với môi trường thiên nhiên, chuẩn bị hành trang vào sống lao động Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, “ học” phải đôi với “hành” đạt hiệu quả, chất lượng cao “ Hành” hóa học nói tới kĩ thao tác, tiến hành thí nghiệm hóa học, kĩ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, hay giải tập hóa học… Trong tập hóa học phương tiện chủ yếu để rèn luyện phát triển tư học sinh, công cụ để kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức vào sống, sản xuất nghiên cứu khoa học Trong thực tế giảng dạy, việc giải tập hóa học nói chung, tập cơng thức hóa học nói riêng, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, số học sinh làm tập cách máy móc, lúng túng phương pháp cách trình bày chưa khoa học, hợp lý Hơn phân phối chương trình giảng dạy lớp ít: 02 tiết/1 tuần, thời lượng dành cho luyện tập không nhiều, song số lượng dạng loại tập lại phong phú, đặc biệt đề thi chọn học sinh giỏi cấp, thi vào trường chuyên… Qua nghiên cứu phân dạng tập nhận thấy dạng tập cơng thức hóa học xun suốt chương trình Hóa học 8, 9, chiếm vị trí quan trong chương trình Hóa học trung học sở Xuất phát từ lí tơi nghiên cứu thực đề tài “ Rèn kĩ giải tập cơng thức hóa học cho học sinh THCS” để góp phần nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy mơn Hóa học Ý nghĩa giải pháp Trên sở nghiên cứu đề tài, hệ thống lại dạng xác định cơng thức hóa học tính theo cơng thức hóa học, sở hệ thống kiến thức liên quan, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com xây dựng mơ hình, phương pháp chung cho loại lập kế hoạch cho học sinh bước tiếp cận với dạng cho phù hợp với thời lượng chương trình nội dung kiến thức lớp Sau nội dung thực được, có phương pháp kiểm tra đánh giá kịp thời, nhằm đánh giá tiến học sinh, thu lại tín hiệu ngược q trình giảng dạy để từ có biện pháp cải tiến phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh, nhằm nâng cao dần chất lượng giảng dạy gây hứng thú, say mê cho học sinh Trong trình thực hiện, để tránh khơ khan, nhàm chán, tơi kết hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học khác như: sử dụng trò chơi, tổ chức hoạt động theo nhóm, dạy học nêu giải vấn đề, tiến hành áp dụng số phương pháp phương pháp dạy học dự án - giao cho học sinh, hay nhóm học sinh “ dự án” - thực chất phạm vi đề tài dạng liên quan đến cơng thức hóa học, để em tự tìm hiểu, tự nghiên cứu hoàn thành“ dự án” thời gian định … nhằm phát huy tối đa tính tích cực học sinh giúp học sinh ghi nhớ, vận dụng hiệu nội dung tri thức chiếm lĩnh Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài tiến hành nghiên cứu trường THCS Đơng Ninh - Khối Châu Hưng n - Đối tượng: học sinh lớp 8A 9A lớp thực nghiệm, hai lớp 8B 9B lớp đối chứng - Lĩnh vực khoa học nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn II PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận quan trọng cho việc giải tập hóa học cơng thức hóa học kiến thức hóa học đại cương, vô hữu * Phần đại cƣơng khái niệm, định luật, quy tắc hóa học Những kiến thức theo học sinh suốt q trình học tập nghiên cứu hóa học: Bảng 1: MỘT SỐ NGUYÊN TỐ HÓA HỌC Số Proto n Tên nguyên tố Ký hiệu hóa Nguyên tử khối Hóa trị học Hiđro H I LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Heli He Liti Li I Beri Be II Bo B 11 III Cacbon C 12 IV,II Nitơ N 14 II,III,IV… Oxi O 16 II Flo F 19 I 10 Neon Ne 20 11 Natri Na 23 I 12 Magie Mg 24 II 13 Nhôm Al 27 III 14 Silic Si 28 IV 15 Photpho P 31 III,V 16 Lưu huỳnh S 32 II,IV,VI 17 Clo Cl 35,5 I,… 18 Argon Ar 39,9 19 Kali K 39 I 20 Canxi Ca 40 II - LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 24 Crom Cr 52 II,III 25 Mangan Mn 55 II,IV,VII… 26 Sắt Fe 56 II,III 29 Đồng Cu 64 I,II 30 Kẽm Zn 65 II 35 Brom Br 80 I… 47 Bạc Ag 108 I 56 Bari Ba 137 II 80 Thủy ngân Hg 201 I,II 82 Chì Pb 207 II,IV Bảng HÓA TRỊ MỘT SỐ NHÓM NGUYÊN TỬ Tên nhóm Hóa trị Hidroxit(OH); Nitrat (NO3) I Sunfat (SO4); Cacbonat (CO3) II Photphat (PO4) III - Định luật bảo toàn khối lượng Trong phản ứng hóa học, tổng khối lượng sản phẩm tổng khối lượng chất tham gia phản ứng A+B  C+D Công thức khối lượng: mA + mB = mC + mD - Quy tắc hóa trị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong cơng thức hóa học, tích số hóa trị ngun tố tích số hóa trị nguyên tố a b Ax By  a.x  b y - Khái niệm phản ứng hóa học, chất phản ứng hóa học, - Phương trình hóa học biểu diễn phản ứng hoá học cho biết : + chất tham gia sản phẩm tạo thành sau phản ứng + phản ứng xảy điều kiện ? + tỉ lệ chất tham gia sản phẩm tạo thành về: số nguyên tử (phân tử) ; khối lượng ; số mol - Công thức chuyển đổi m M ; m  n.M ; d A/ B  MA ; MB n n V 22, M (đối với chất khí đktc) m n d A/KK  ; V  22, 4.n MA 29 Trong n: số mol M: khối lượng mol m: khối lượng chất V: thể tích chất khí dA/B: tỉ khối chất khí A chất khí B dA/KK: Tỉ khối chất khí A khơng khí - Tinh thể ngậm nước (tinh thể hidrat) có chứa số phân tử nước định tinh thể Ví dụ CuSO4 H2O, Na2CO3.10H2O… * Phần hóa học vơ kiến thức phân loại, tính chất của: - Các hợp chất vô cơ: oxit, axit, bazơ, muối - Kim loại: sắt, nhôm…, phi kim: clo, cacbon… hợp chất chúng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Phần hóa học hữu kiến thức thành phần, cấu tạo hidrocacbon, dẫn xuất hidrocacbon, loại phản ứng hữu cơ… Để giải tập cơng thức hóa học học sinh cần phải có kiến thức kĩ tốn học: giải phương trình bậc nhất, giải hệ phương trình, phương pháp biện luận, tính tốn theo tỷ lệ phần trăm… Cơ sở thực tiễn Trong trình giảng dạy mơn Hóa học THCS tơi nhận thấy lượng kiến thức mà học sinh phải chiếm lĩnh lên lớp tương đối nhiều, số tiết dành cho luyện tập ít, mà đặc điểm học sinh THCS khả tập trung, tổng hợp, khái quát hóa chưa cao Hơn lớp học có nhiều đối tượng học sinh có trình độ nhận thức khác nhau, điều gây khơng khó khăn cho giáo viên vừa phải ý bồi dưỡng học sinh giỏi, lại vừa phải quan tâm học sinh yếu Xuất phát từ thực tiễn nên tơi thiết nghĩ khơng phân dạng tập hóa học nói chung tập cơng thức hóa học nói riêng, mà giáo viên hướng dẫn giải tập cách dàn trải khó thu kết cao thời lượng tiết học có hạn, khối lượng kiến thức lớn mà phạm vi ứng dụng lại đa dạng, với nhiều mức độ nhận thức khác học sinh từ nhận biết, thông hiểu, vận dụng cấp độ thấp đến vận dụng cấp độ cao Trên sở đó, tơi mạnh dạn nghiên cứu thực đề tài để vừa đảm bảo kiến thức vừa kích thích khả tự lực, sáng tạo, tích cực, tự giác học sinh để nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn môn Các biện pháp tiến hành Qua trình nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tạp chí giáo dục… xu đẩy mạnh công đổi bản, toàn diện giáo dục, xuất phát từ mâu thuẫn thực tiễn dạy học đảm bảo đạt chuẩn mục tiêu đầu ra, nhận thấy phải đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cho nội dung, bài, chương nhằm tích cực hóa hoạt động người học để người học tự giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển lực nhận thức lực hành vi Trong phạm vi đề tài, thực số biện pháp đạt hiệu cao như: phân dạng tập cơng thức hóa học cách khái qt, xây dựng phương pháp giải có ví dụ minh họa cho dạng Sau tơi lên kế hoạch cho việc tích hợp dạng vào phần nội dung tiết học cho phù hợp với nội dung chương trình dạy học Đổi phương pháp dạy học tích cực đổi kiểm tra đánh giá, vừa thực tự đánh giá đánh giá lẫn – nghĩa sau nhóm học sinh hồn thành nhiệm vụ, thảo luận thống đưa đáp án chuẩn, phương pháp trình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bày khoa học từ yêu cầu em tự đánh giá cho nhóm đánh giá chéo để đảm bảo khách quan, kết hợp với đánh giá giáo viên Giáo viên đánh giá cao cách giải hay, sáng tạo học sinh nhằm kịp thời động viên em tích cực phát huy vận dụng sáng tạo học tập Việc kết hợp đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học phần công thức hóa học khơng khiến cho học sinh phát triển mặt trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho học trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả, đồng thời rèn cho em nhiều kĩ tự nghiên cứu, tư tổng hợp, khái quát hóa, khả liên hệ, vận dụng linh hoạt, kĩ định, nhận xét, đánh giá kĩ giao tiếp… Thời gian tạo giải pháp Tôi nghiên cứu thực đề tài năm học 2012-2013 hoàn thành vào tháng 05 năm 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG I MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI Giúp học sinh hệ thống dạng tập cơng thức hóa học: tính theo cơng thức hóa học xác định cơng thức, từ có phương pháp giải phù hợp cho dạng Giúp học sinh có hứng thú học tập mơn từ tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức Coi đề tài tài liệu để nghiên cứu tham khảo cho giáo viên phụ huynh II PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Mô tả giải pháp đề tài 1.1 Phƣơng pháp giải số dạng tập cơng thức hóa học CHUN ĐỀ BÀI TẬP TÍNH THEO CƠNG THỨC HĨA HỌC Dạng Biết cơng thức hóa học, tính thành phần phần trăm khối lƣợng nguyên tố Cách giải Giả sử có cơng thức hóa học biết AxBy - Tính khối lượng mol hợp chất M Ax By  A.x  B y - Tính thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố hợp chất %A  mA x.A 100%  100% M A By M A By x %B  x mB y.B 100%  100% M A By M A By x % B  100%  % A x Trong (+) mA, mB khối lượng nguyên tố A, B (+) M A B khối lượng mol AxBy x y Nếu hợp chất có nhiều ngun tố ta tính tương tự Ví dụ 1: Tính thành phần phần trăm khối lƣợng nguyên tố hợp chất SO2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hướng dẫn - Tìm khối lượng mol hợp chất M SO2  32  16.2  64( g ) - Thành phần phần trăm khối lượng nguyên tố hợp chất SO2 %S  mS 32 100%  100%  50% M SO2 64 %O  mO 16.2 100%  100%  50% M SO2 64 ( %O = 100% - % S = 50%) Ví dụ Trong hợp chất sau, hợp chất có hàm lƣợng sắt cao nhất? a FeO b Fe2O3 c Fe3O4 d FeSO4 e FeS2 Hướng dẫn Cách Tính thành phần Fe hợp chất % Fe  Trong hợp chất FeO : 56 100%  77, 78% 56  16 Trong hợp chất Fe2O3 : % Fe  56.2 100%  70% 56.2  16.3 Trong hợp chất Fe3O4 : % Fe  56.3 100%  72, 41% 56.3  16.4 % Fe  Trong hợp chất FeSO4 : % Fe  Trong hợp chất FeS2 : 56 100%  36,84% 56  32  16.4 56 100%  46.67% 56  32.2 Vậy hợp chất FeO có hàm lượng Fe cao Cách Suy luận nhanh: Do O = 16; S = 32 nên nguyên tử S tính nguyên tử O Quy S sang O tính xem chất trung bình nguyên tử sắt kết hợp với nguyên tử O Chất có số nguyên tử O nhỏ chất có hàm lượng Fe lớn 1 FeO 1,5 Fe2 O3 1,3 Fe3 O4 Fe SO4 Fe S2 Kết luận: Hợp chất FeO có hàm lượng Fe cao Dạng Tính khối lƣợng ngun tố có lƣợng hợp chất Bài tốn tổng qt: Tính khối lượng nguyên tố A a gam hợp chất AxBy? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ Hồ tan hồn tồn 18,46g muối sunfat kim loại hoá trị I vào nƣớc đƣợc 500ml dung dịch A Cho toàn dung dịch A tác dung dịch BaCl2 dƣ đƣợc30,29 muối sunfat kết tủa a) Tìm cơng thức hóa học muối dùng b) Tính nồng độ mol/l dung dịch A Hướng dẫn - Đặt cơng thức muối sunfat hố trị II X2SO4 a) Gọi a số mol X2SO4 dùng - PTHH: X2SO4 + BaCl2  BaSO4 + 2XCl 1mol 1mol amol amol - Suy ta có hệ: a.(2X + 96) = 18,46 (1) a = 30,29: 233 = 0,13 Từ (1) => => 2X + 96 = 18,46 : 0,13 = 142 X => = 23 X Na => Muối dùng Na2SO4 500ml dd A có chứa 0,13 mol Na2SO4 b) Do đó: CM (ddNa2SO4 )  0,13  0, 26(M) 0,5 Ví dụ Hịa tan 49,6 gam hỗn hợp muối sunfat muối Cacbonat kim loại hóa trị I vào nƣớc thu đƣợc dung dịch A Chia dung dịch A làm phần nhau: - Phần 1: Cho tác dụng với dd H2SO4 dƣ thu đƣợc 2,24 lít khí đktc - Phần 2: Cho tác dụng với dd BaCl2 dƣ thu đƣợc 43 gam kết tủa trắng a Tìm cơng thức hóa học hai muối ban đầu b Tính thành phần phần trăm khối lƣợng hai muối có hỗn hợp? Hướng dẫn a - Gọi cơng thức hóa học hai muối M2SO4 M2CO3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - a,b số mol hai muối có phần dung dịch A Phần 1: PTHH M2CO3 + H2SO4  M2SO4 + H2O + CO2  b mol Phần 2: PTHH M2SO4 b mol + BaCl2  BaSO4  + MCl2 a mol M2CO3 a mol + BaCl2  BaCO3  + MCl2 b mol b mol - Theo ta có a( 2M+96) + b(2M+60) = 49,6 :2 = 24,8 (g) b= 2, 24  0,1(mol ) 22, 233 a + 197 b = 43 (g) => a = 0,1 (mol) M = 23 (g) - Vậy hai muối Na2SO4 Na2CO3 b - Thành phần phần trăm khối lượng hai muối hỗn hợp 0,1.142 100%  57,3% 0,1.142  0,1.106 % Na2CO3  100%  % Na2 SO4  100%  57,3%  42,7% % Na2 SO4  Dạng Xác định cơng thức hóa học phƣơng pháp tăng giảm khối lƣợng Cách giải - Giả sử có phản ứng : aA + bB  dD + eE - Căn vào phản ứng ta biết a mol chất A phản ứng tạo d mol chất D khối lượng tăng giảm m gam Căn vào đề ta biết chất A phản ứng tạo chất D khối lượng tăng giảm m’ gam Từ ta tính số mol chất A, chất B suy kết mà đề yêu cầu Ví dụ Cho 1,26 gam kim loại có hóa trị II tác dụng với dung dịch H 2SO4 loãng tạo 3,42 gam muối sunfat Kim loại A Mg B Fe C Ca D Ba Hướng dẫn - Gọi kim loại cần tìm M LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - PTHH: M + H2SO4  MSO4 + H2  Cứ mol M tác dụng tạo thành muối Sunfat, khối lượng tăng lên 96 g -> khối lượng tăng 3,42-1,26=2,16 gam x mol => x = 2,16  0, 00225(mol ) 96 ,26 - Vậy M = 0,022556 => M Fe Đáp án B Ví dụ Nhúng graphit đƣợc phủ lớp kim loại hóa trị (II) vào dung dịch CuSO4 dƣ Sau phản ứng khối lƣợng graphit giảm 0,24 gam Cũng graphit đƣợc nhúng vào dung dịch AgNO3 phản ứng xong thấy khối lƣợng graphit tăng lên 0,52 gam Kim loại hóa trị (II) kim loại sau đây? Biết lƣợng kim loại phản ứng hai trƣờng hợp nhƣ A Pb = 207 B Cd =112 C Al = 27 D Sn = 119 Hướng dẫn - Gọi kim loại hóa trị (II) M với khối lượng phản ứng x (g) M + CuSO4 dư  MSO4 + Cu Cứ M gam M phản ứng tạo 64 g Cu, khối lượng kim loại giảm (M - 64) gam Vậy x gam M phản ứng => x (gam) = khối lượng kim loại giảm 0,24 gam 0,24.M M  64 - Mặt khác: M + 2AgNO3  M(NO3)2 + 2Ag Cứ M gam M phản ứng tạo 216g Ag, khối lượng kim loại tăng (216-M) gam Vậy x gam M phản ứng khối lượng kim loại tăng 0,52 gam - Vậy: x (gam) = 0,52.M 216  M Ta có: 0,24.M M  64 0,52.M 216  M = => M = 112 (kim loại Cd) Đáp án B Ví dụ Nhúng kim loại M hoá trị II vào dung dịch CuSO4, sau thời gian lấy kim loại thấy khối lƣợng giảm 0,05% Mặt khác nhúng kim loại vào dung dịch Pb(NO3)2, sau thời gian thấy khối lƣợng tăng 7,1% Xác định M, biết số mol CuSO4 Pb(NO3)2 tham gia trƣờng hợp nhƣ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A Al B Zn C Mg D Fe Hướng dẫn - Gọi m khối lượng kim loại M nguyên tử khối kim loại x số mol muối phản ứng - PTHH: M +  CuSO4 M gam Vậy m gam MSO4 + Cu 1mol  khối lượng kim loại giảm (M - 64) gam x mol khối lượng KL giảm 0,05%.m g => x= 0, 0005.M M  64 (1) - PTHH: M + Pb(NO3)2  M(NO3)2 + Pb  M (gam) mol khối lượng KL tăng (207 – M) gam m gam => x mol khối lượng kim loại tăng 7,1%.m gam x= - Từ (1) (2) ta có: 0, 071.m 207  M 0, 0005.M M  64 = (2) 0,071.m 207  M (3) - Từ (3) => M = 65 Vậy kim loại M kẽm Đáp án B Ví dụ Cho 3,78 gam bột Al phản ứng vừa đủ với dung dịch muối XCl3 tạo thành dung dịch Y Khối lƣợng chất tan dung dịch Y giảm 4,06 gam so với dung dịch XCl3 Xác định công thức muối XCl3 A FeCl3 C CrCl3 D Không xác định B AlCl3 Hướng dẫn - Ta có: nAl  3, 78  0,14(mol ) 27 - PTHH: 0,14 - Theo : Al + 0,14 XCl3 0,14  AlCl3 + X mol (X+ 35,5.3).0,14 – (133,5.0,14) = 4,06 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com => X = 56 Vậy kim loại X Fe muối FeCl3 Đáp án A Ví dụ Cho 5,76 gam axit hữu X tác dụng hết với CaCO3 thu đƣợc 7,28 gam muối axit hữu Công thức cấu tạo thu gọn X A CH2 = CHCOOH B CH3COOH C CH3CH2COOH D CH3CH2CH2COOH Hướng dẫn - Gọi công thức axit hữu X RCOOH - PTHH : 2RCOOH + CaCO3  (RCOO)2Ca + CO2  + H2O Cứ mol axit phản ứng tạo muối khối lượng tăng 40 x mol axit phản ứng tạo muối khối lượng tăng 7,28 - 5,76 = 1,52 g =>x = 0,08 mol => ,7 M   Vậy R R C O O H ,0 = 27 => Axit X: CH2 = CHCOOH Đáp án A 1.2 Kế hoạch thực đề tài Biện pháp thực hiện: tích hợp nội dung vào học lớp giao tập nhóm cho học sinh STT CĐ1 Dạng Dạng Dạng tập Số tiết Biết cơng thức hóa học, tính thành phần phần trăm 01 khối lượng nguyên tố Tính khối lượng nguyên tố có lượng hợp chất Lập cơng thức Lồng ghép Thời Giao Lớp vào gian nhà lớp 8A - Bài tính theo cơng thức hóa học ( tiết 1) -Bài luyện tập 01 8A -Hóa trị LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CĐ2 Dạng Dạng 2.1 2.2 2.3 2.4 biết thành phần 02 nguyên tố hóa trị chúng 8A -Bài luyện tập Xác định công thức hóa học dựa vào kết phân tích định lượng D2.1 Biết thành phần phần trăm khối lượng 01 nguyên tố phân tử khối 8A D2.2 Xác định cơng thức hóa học biết thành phần phần trăm 01 khối lượng mà khối lượng mol hợp chất 8A D2.3 Xác đinh công thức hóa học biết tỉ lệ khối lượng 01 nguyên tố hợp chất 8A D2.4 Lập công - Tính theo cơng thức hóa học ( tiết 2) - Tính theo cơng thức hóa học ( tiết 2) - Bài luyện tập Thu kết Giao dự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thức hóa học tinh thể ngậm nước 2.5 Dạng Dạng Dạng D2.5 Xác định công thức hợp 04 chất hữu dựa vào thành phần nguyên tố Dạng Xác định công thức phương pháp biện luận Dạng Xác định công thức phương pháp sử dụng giá trị trung bình Dạng Xác định cơng thức hóa học dựa vào phương 03 trình hóa học 01 9A tuần 9A 01 9A tuần 01 9A tuần vào tiết luyện án cho tập hợp chất nhóm tự vô nghiên cứu -Chương hidrocacbon – nhiên liệu -Thu kết - Giao dự vào tiết luyện án cho tập chương III nhóm học sinh nghiên cứu nhà Thu kết Giao dự vào tiết luyện án cho tập học kì I nhóm học sinh - giỏi - Luyện tập chương I 9A -Tính chất hóa học kim loại -Luyện tập chương II Dạng Dạng Xác định cơng thức hóa học -Tính chất hóa học axit -Tính chất hóa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phương pháp 03 tăng giảm khối lượng 9A học muối - Luyện tập rượu etylic, axitaxetic chất béo - Đối với nội dung tích hợp vào dạy lớp tơi sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề + Đưa tình có vấn đề từ thúc đẩy tìm tịi sáng tạo học sinh, định hướng trình giải vấn đề em cho hiệu Có khuyến khích động viên học sinh có lời giải hay + Tạo tâm lý thoải mái, tránh căng thẳng khó chịu học sinh khơng trả lời câu hỏi + Tạo điều kiện để học sinh củng cố niềm tin trả lời câu hỏi, mức độ tăng dần từ dễ đến khó + Đặt câu hỏi có tình để thu hút học sinh vào công việc tự học đồng thời trả lời thắc mắc học, nhằm bảo đảm tính hấp dẫn hứng thú, say mê học, để học sinh tích cực giải vấn đề nhằm biến kiến thức tưởng chừng khó thành kiến thức đơn giản để học sinh tiếp thu dễ dàng - Đối với nội dung giao nhà cho học sinh sử dụng phương pháp dạy học dự án Giao cho nhóm dự án riêng giao chung nhiệm vụ cho nhiều nhóm Những nội dung thường khó, nên tơi hướng dẫn học sinh cách tìm tịi, nghiên cứu kiến thức sách giáo khoa, sách tập hóa học, 400 tập hóa học 8, 400 tập hóa học 9, rèn luyện kĩ giải tốn hóa học 8,9, chuyên đề hay khó hóa học THCS… Nhiệm vụ giao cho em giới hạn phạm vi kiến thức cụ thể khoảng thời gian định, có nghiệm thu kết tiến hành đánh giá, cho học sinh cách nhóm tự đánh giá, giáo viên kiểm tra lại kết quả, khích lệ động viên kịp thời kết đạt sai sót học sinh Phạm vi áp dụng - Đề tài áp dụng thử nghiệm cho học sinh lớp 8A, 9A trường THCS Đông Ninh – Khoái Châu – Hưng Yên, năm học 2012 – 2013 - Bước đầu khảo sát đánh giá chất lượng so với năm học trước so với chất lượng hai lớp đối chứng 8B 9B thấy kết học tập hai lớp thực nghiệm tiến vượt bậc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hẳn Thăm dị u thích thái độ học tập môn thu kết tích cực - Đề tài áp dụng phổ biến cho lớp khối 8, dành cho đội tuyển học sinh giỏi nhà trường để nâng cao hứng thú kết học tập môn Hiệu áp dụng Sau áp dụng thử nghiệm đề tài, tơi nhận thấy có lợi ích sau: - Về học sinh + Hình thành phát triển lực chuyên môn cách hệ thống + Được rèn luyện kĩ phân tích, nghiên cứu, khái quát, tổng hợp, hoạt động nhóm, tư logic khoa học… + Hứng thú sôi học, hăng say sáng tạo phát tri thức chăm nghiên cứu, hào hứng thảo luận, có tinh thần trách nhiệm, có khả giao tiếp tốt, biết cách xử lý xung đột nhóm, đưa đến tính thống nhận thức mơn học đồn kết, chan hịa tình bạn… - Về giáo viên + Thu lại tín hiệu ngược từ phía học sinh, nhằm nhìn nhận đánh giá cách trung thực, khách quan trình học tập phấn đấu em + Từ kết giáo viên phát lệch lạc hay sai lầm hành vi hay nhận thức học sinh để kịp thời điều chỉnh, hay điều tiết hoạt động dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh - Đối với q trình dạy học nói chung Đề tài khơng có tác động tạo hiệu cao với việc học tập mơn Hóa học mà qua học sinh phát huy nhiều kĩ phương pháp chung học tập mơn khác: kĩ phân tích, khái qt, tổng hợp, kĩ hoạt động nhóm, kĩ lập kế hoạch, nghiên cứu, thực dự án từ tác động mạnh mẽ vào tồn q trình học tập học sinh Sớm hình thành lực hành vi, lực nhận thức thái độ tích cực cho học sinh, xây dựng mơi trường học tập tích cực, tự giác chủ động… Trong trình dạy học, giáo viên cần tích hợp kiến thức liên quan đến bảo vệ mơi trường sống hay tích hợp hướng nghiệp để tác động vào tư tưởng, hành động em, sớm có tri thức vững vàng để bước vào sống lao động nghiên cứu khoa học… Kết thực hiện: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua trình áp dụng thực tiễn nhận thấy so với trước đây, học sinh tự giác tích cực học tập Ngay học sinh trước nhút nhát, hoạt động hay học sinh lười học hay nghịch lớp hoạt động có hiệu đáng khen, học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Quá trình dạy học trường THCS Đông Ninh, áp dụng đề tài vào lớp 8A 9A mơn hóa học đối chứng với lớp 8B 9B Sau dạy xong tơi thực số hình thức kiểm tra đánh giá kết đạt sau: Kết kiểm tra đợt ( chƣa áp dụng đề tài) Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm Yếu SL % SL % SL % SL % 9A 30 10 30 15 50 10 9B 32 12,5 12 37,5 12 37,5 12,75 8A 35 8,57 10 28,57 18 51,43 11,43 8B 35 8,57 11 31,42 16 45,71 14,3 Kết kiểm tra đợt ( áp dụng đề tài vào lớp 8A 9A) Lớp Sĩ số Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm Yếu SL % SL % Sl % SL % 9A 30 26,67 14 46,66 26,67 0 9B 32 9,375 12 37,5 13 40,625 12,5 8A 35 25,72 15 42,86 11 31,42 0 8B 35 11,43 11 31,42 16 45,72 11,43 Sở dĩ kết qua kiểm tra học sinh lớp 8A; 9A cao hẳn lớp 8B, 9B q trình học tập, em tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức qua dạng tập, hướng dẫn giáo viên, nên tiếp thu cách hứng thú, nắm lớp ghi nhớ lâu hơn, với nội dung giao nhà em tỏ đặc biệt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hào hứng tự lực chiếm lĩnh tri thức, tự trải nghiệm góp phần giúp em vận dụng kiến thức cách hệ thống Ở lớp 8B 9B điểm trung bình trung bình cịn nhiều, điểm khá, giỏi cịn thấp em nghe giảng theo phương pháp cũ, nên nặng nề, tẻ nhạt, không hào hứng học, nội dung tập sách giáo khoa sách tập lại khơng hệ thống, số lượng tập nhiều khiến em cảm thấy khó khăn việc ghi nhớ phương pháp giải, xảy nhầm lẫn…Kết kiểm tra chứng tỏ việc phân loại hệ thống dạng tập công thức hóa học tích hợp với nên lớp tự nghiên cứu học sinh cần thiết, làm cho chất lượng dạy học đạt hiệu cao * Kinh nghiệm Phương pháp dạy học cách thức, đường để đạt tới thành công như: "Ngọn đèn lớn soi sáng người đêm tối", "Thiếu phương pháp người có tài khơng đạt kết quả, có phương pháp người bình thường làm việc phi thường” Một học đạt hiệu phải học không tạo cho học sinh hứng thú học tập mà cần học sinh khả nắm bắt kiến thức kĩ vận dụng kiến thức vào sống Giờ học khơng thể tạo sở học đơn điệu, thiếu linh động, sáng tạo người thầy Việc dạy học mơn Hóa học vậy, muốn làm điều thầy giáo, giáo ln phải có trau dồi tri thức, tìm tịi, sáng tạo khơng ngừng để nâng cao chất lượng dạy học, biện pháp việc tổ chức dạy học với hệ thống dạng tập cụ thể, khoa học Tuy nhiên để chất lượng dạy học đạt hiệu tốt, dạng tập phải đảm bảo mục tiêu học, phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ nhà trường THCS Các câu hỏi đặt tập trung vào đơn vị kiến thức cần ghi nhớ liên quan đến nội dung học Vì qua dạng tập hệ thống rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn hiệu Tùy dạy mà giáo viên bám sát vào vào mục tiêu học để tích hợp nội dung tập cho hợp lý, khoa học hiệu Khi đánh giá kết em, giáo viên cần phải nghiêm khắc cơng minh, đánh giá q trình cố gắng học sinh, động viên kịp thời để kích thích tích cực hăng hái khám phá học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT LUẬN Nhận định chung Trên số dạng tập cơng thức hóa học mà hệ thống lại, đưa phương pháp giải cụ thể áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Tôi nhận thấy việc áp dụng đề tài vào tổ chức hoạt động học tập cho học sinh THCS mang lại hiệu cao Khi áp dụng cẩn thận cân nhắc lồng ghép vào nội dung chương trình dạy học vào thời lượng hợp lý nhất, phù hợp với nội dung kiến thức học khoảng thời gian tránh gây mệt mỏi, nhàm chán cho học sinh Ngồi cịn phải quan tâm đến đối tượng đề tài, số dạng tập khó nên áp dụng cho học sinh - giỏi, ví dụ dạng tập lập cơng thức hóa học tinh thể, hay dạng tập lập cơng thức hóa học phương pháp giá trị trung bình để thu kết mũi nhọn cao Việc áp dụng chuyên đề tập cơng thức hóa học dạy học thực cần thiết đạt hiệu định người giáo viên vận dụng phù hợp với đối tượng học sinh Qua cịn hình thành cho học sinh số kĩ năng: tự nghiên cứu, tìm tịi, tổng hợp, khái qt, hoạt động nhóm… Những điều kiện áp dụng - Đề tài áp dụng đặc biệt hiệu học sinh có đủ thời gian, tài liệu tham khảo lòng hăng say môn học Triển vọng vận dụng phát triển đề tài - Trong năm học tiếp tục vận dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy trường THCS Thị Trấn Khoái Châu, qua tiếp tục nghiên cứu sâu dạng tập đề cập đến đề tài, để tìm hiểu, đánh giá dạng tập có cách giải, cách giải hay cách giải dễ hiểu nhất, phù hợp học sinh trung học sở Song song với việc áp dụng cải tiến đề tài này, cố gắng để hệ thống nhiều dạng tập phần khác liên quan đến hợp chất vô cơ, hợp chất hữu cơ, tập kim loại, phi kim để ngày nâng cao chất lượng dạy học môn Những kiến nghị đề xuất Đối với cấp quản lý xin đề xuất kiến nghị việc xây dựng phòng đọc sách cho học sinh, xây dựng thư viện chuẩn, đủ sách tham khảo cho học sinh có khơng gian có tài liệu tham khảo để nghiên cứu Về phía giáo viên, cần tích cực đầu tư thời gian để nghiên cứu, chuẩn bị tài liệu nhằm nâng cao lực chuyên môn tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu cao Trao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đổi kinh nghiệm với tổ, nhóm chun mơn giáo viên trường bạn… không ngừng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Với kinh nghiệm có qua lên lớp, trao đổi với bạn đồng nghiệp, hội thảo chuyên đề, dù cố gắng song khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trình bày với mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi, góp ý bạn đồng nghiệp, người làm công tác chuyên môn cấp quản lý bạn đọc quan tâm để sáng kiến tơi hồn thiện Cuối xin cam đoan, sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn ! Khoái Châu, ngày 10 tháng 01 năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Giang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Rèn luyện kĩ giải tốn hóa học – NXB Giáo dục 400 Bài tập hóa học – NXB ĐHSPHN Các dạng tốn phương pháp giải hóa học – NXB Giáo dục Những chuyên đề hay khó hóa học THCS – NXB Giáo dục Ơn tập luyện thi vào 10 mơn Hóa học – NXB ĐHQG Đổi phương pháp dạy học dạy minh họa hóa học – NXB ĐHSP Đổi phương pháp dạy học dạy minh họa hóa học – NXB ĐHSP LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN KHOÁI CHÂU Tổng điểm:……………………Xếp loại:…………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG ( Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÕNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KHOÁI CHÂU Tổng điểm:……………………Xếp loại:…………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - TRƯỞNG PHỊNG ( Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... kiến thức sách giáo khoa, sách tập hóa học, 400 tập hóa học 8, 400 tập hóa học 9, rèn luyện kĩ giải tốn hóa học 8,9, chun đề hay khó hóa học THCS? ?? Nhiệm vụ giao cho em giới hạn phạm vi kiến thức. .. trọng cho việc giải tập hóa học cơng thức hóa học kiến thức hóa học đại cương, vô hữu * Phần đại cƣơng khái niệm, định luật, quy tắc hóa học Những kiến thức theo học sinh suốt trình học tập nghiên... thức hóa học xun suốt chương trình Hóa học 8, 9, chiếm vị trí quan trong chương trình Hóa học trung học sở Xuất phát từ lí tơi nghiên cứu thực đề tài “ Rèn kĩ giải tập cơng thức hóa học cho học sinh