Ảnh hưởng về sự nhận thức của nhà quản trị đối với cấp độ tổ chức học tập học tập một vòng học tập hai vòng

ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học BÀI TẬP NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: ẢNH HƯỞNG VỀ SỰ NHẬN THỨC CỦA NHÀ QUẢN TRỊ ĐỐI VỚI CẤP ĐỘ TỔ CHỨC HỌC TẬP “HỌC TẬP MỘT VÒNG HỌC TẬP HAI VÒNG” Giảng viên: ThS NGUYỄN HÙNG PHONG Thực hiện: Nhóm – Lớp Cao học Đêm 6, Khóa 20 Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học DANH SÁCH NHÓM *** STT HỌ VÀ TÊN MỨC ĐỘ ĐÓNG GÓP (%) Nguyễn Đặng Phước An 50 Nguyễn Thùy An 90 Than Phương Anh 50 Lê Nguyễn Tú Anh 100 Nguyễn Thị Ngọc Anh 100 Phan Nguyệt Anh 100 Trần Thị Tuyết Anh 100 Nguyễn Hữu Bảo 100 Nguyễn Thị Ngọc Bích 100 10 Hồ Vũ Hiền Chi 100 Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học CÂU 1: Mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu đề tài gì? Mục tiêu nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu vấn đề đổi hiệu suất tổ chức chịu ảnh hưởng hai phương pháp học tập: học tập vòng học tập hai vòng Để nghiên cứu vấn đề này, báo đo lường tác động thông qua nhận thức nhà quản trị yếu tố thành phần: tự chủ, chia sẻ tầm nhìn, mơi trường chiến lược chủ động Câu hỏi nghiên cứu: Sự tự chủ có ảnh hưởng đến cấp độ tổ chức học tập: học tập vòng học tập hai vịng ? Sự c hia sẻ tầm nhìn có ảnh hưởng đến cấp độ tổ chức học tập: học tập vòng học tập hai vịng ? Mơi trường có ảnh hưởng đến cấp độ tổ chức học tập: học tập vòng học tập hai vòng ? Môi trường ổn định ảnh hưởng đến phương pháp học tập vịng Mơi trường bất ổn ảnh hưởng đến phương pháp học tập hai vòng Chiến lược hoạt động có ảnh hưởng đến cấp độ tổ chức học tập: học tập vòng học tập hai vòng ? Cấp độ tổ chức học tập: học tập vòng học tập hai vòng có ảnh hưởng đến đổi tổ chức ? Cấp độ tổ chức học tập: học tập vòng học tập hai vòng có ảnh hưởng đến hiệu tổ chức ? CÂU 2: Hãy nhận dạng mơ hình lý thuyết đề tài? Việc nhận dạng mơ hình nghiên cứu đề tài qua bước sau: Xác định mơ hình lý thuyết: Bài báo sử dụng nghiên cứu mô tả để nghiên cứu tác động học tập vòng học tập hai vòng đến đổi hiệu suất làm việc tổ chức, thông qua yếu tố thành phần: tự chủ, chia sẻ tầm nhìn, mơi trường chiến lược chủ động đến hai cấp độ học tập - Giải thích biến biến nghiên cứu, biến biến tác động Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học ( biến tiềm ẩn), yếu tố thành phần: Hình 1: Cấu trúc thể biến nghiên cứu Biến nghiên cứu: biến phụ thuộc Sự đổi tổ chức Hiệu tổ chức Biến tác động ( biến tiềm ẩn ) đo lường yếu tố thành phần Single - loop learning: Vòng phản hồi single - loop cho phép phát sửa chữa sai sót có để đạt mục tiêu Double - loop learning: Vòng phản hồi double loop (giống single loop) cho phép phát sửa chữa sai sót có (khác với single loop) kết nối lỗi đến giá trị mục tiêu tổ chức, thay đổi giá trị, chiến lược giả định (Argyris and Schon, 1966) Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học Biến độc lập: Các yếu tố thành phần: Sự tự chủ Chia sẻ tầm nhìn Mơi trường (mơi trường ổn định mơi trường bất ổn) Chiến lược chủ động ¾ Qua mơ hình cấu trúc ta thấy tổ chức hoạt động quan tâm đến đổi hiệu tổ chức, để xác định biến tổ chức sử dụng yếu tố thành phần: tự chủ, chia sẻ tầm nhìn, mơi trường chiến lược chủ động để đo lường đổi hiệu tổ chức thông qua cấp độ học tập: học tập vòng học tập hai vòng ? CÂU 3: Đo lường biến tiềm ẩn yếu tố thành phần có đủ độ tin cậy thống kê hay không? Một thang đo có độ tin cậy tốt biến thiên khoảng [0.70 – 0.80] Nếu Cronbach alpha lớn 0.6 thang đo chấp nhận mặt độ tin cậy Căn vào số liệu bảng III báo nghiên cứu ta thấy mức độ tin cậy yếu tố thành phần sau: ƒ Sự tự chủ: với Cronbach’s alpha = 0.849 ( với độ tin cậy: 93,7%) tự chủ có độ tin cậy thống kê cao ƒ Chia sẻ tầm nhìn: với Cronbach’s alpha = 0,7674 ( với độ tin cậy: 80,6% ) chia sẻ tầm nhìn có độ tin cậy thống kê cao ƒ Môi trường: với Crobach’s alpha = 0,6868 ( với độ tin cậy” 81,2% ) đó mơi trường có độ tin cậy thơng kê chấp nhận ƒ Chiến lược chủ động: khơng có thấy cronbach’s alpha độ tin cậy Crobach’s alpha đo lường độ tin cậy thang đo ( bao gồm từ ba biến quan sát trở Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học lên ) vào phụ lục chiến lược chủ động đo lường biến quan sátỈ khơng đo lường Cronbach’s alpha ¾ Do qua tổng thể ta thấy việc đo lường biền tiềm ẩn yếu tố thành phần có đủ độ tin cậy thống kê CÂU 4: Cơ sở lý thuyết để thiết lập mơ hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu cho thấy ảnh hưởng cảm nhận quản trị gia cấp cao số yếu tố (sự tự chủ, chia sẻ quan điểm, môi trường chiến lược chủ động) phương pháp học tập: học tập vòng học tập hai vòng Và ảnh hưởng hai phương pháp học tập đổi tổ chức kết hoạt động tổ chức Việc thiết lập mơ hình lý thuyết đề tài dựa vào sở lý thuyết sau: ¾ Bài nghiên cứu đưa dẫn chứng cần thiết phải phát triển tổ chức học tập công ty Đối với cơng ty, để có cải tiến kết hoạt động tốt vấn đề học tập phải ln quan tâm trọng Tầm quan trọng tổ chức học tập thể qua nhận định nhà nghiên cứu, viết chứng thực nghiệm cơng ty có áp dụng khơng có áp dụng hình thức tổ chức học tập - Những viết gần (Zollo Winter, 2002) thúc đẩy ý đến việc phát triển khả tổ chức học tập công ty - Tổ chức học tập nguồn lực thiết yếu lợi cạnh tranh bền vững (Easterby-Smith, 1995) - Những cơng ty khơng có hình thức tổ chức học tập phát triển tổ chức học tập khơng cách khơng tồn bốn mươi năm qua (Senge, 1990) Tổ chức học tập phân loại dựa tiêu chí khác Theo tính chất chia làm hai cấp độ: Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong ™ Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học Single loop learning: Là cấp độ học tập đạt mục tiêu mức độ quy định, giúp phát lỗi sửa chữa sai sót Đây cấp độ học đơn giản, khơng ảnh hưởng quan trọng đến cấu trúc, văn hóa, lý thuyết tổ chức ™ Double loop learning: Đây cấp độ học cao hơn, khơng giúp đạt mục tiêu tại, phát sửa chữa sai sót mà cịn có ảnh hưởng quan trọng cấu trúc, văn hóa; làm thay đổi lý thuyết tổ chức chiến lược hoạt động tổ chức ¾ Bài báo đưa phân tích bốn yếu tố ảnh hưởng đến hai cấp độ học tập này, cảm nhận người quản trị : Sự tự chủ, chia sẻ tầm nhìn, mơi trường xung quanh tổ chức chiến lược chủ động tổ chức Sở dĩ chọn bốn yếu tố để phân tích theo báo nghiên cứu trước cho thấy chúng có tác động mạnh đến tổ chức học tập yếu lại có mối quan hệ chặt chẽ với môi trường hoạt động tổ chức (Fiol Lyles, 1985; March Olsen, 1975; Senge, 1990; Senge cộng sự, 1994; Swieringa Wierdsma, 1992) ƒ Sự tự chủ : Người lãnh đạo người hiểu rõ người chịu trách nhiệm cao chức Do đó, muốn nghiên cứu khía cạnh tổ chức việc dựa vào cảm nhận ý kiến nhận xét người lãnh đạo mang lại thơng tin xác Nhận thức cá nhân người lãnh đạo tổ chức học tập cần thiết, quan trọng người lãnh đạo tạo kỷ luật việc phát triển học tập cá nhân Họ sử dụng kinh nghiệm cá nhân để hướng dẫn người khác tiến đến chuyên môn hỗ trợ họ phát triển (Senge, 1990) ƒ Chia sẻ quan điểm: Trong tổ chức, chia sẻ quan điểm giúp thu hút sức mạnh cá nhân, phát triển tính sáng tạo tập thể định hướng hoạt động tổ chức theo hướng chung (Coolins Porras, 1991) Do đó, chia sẻ quan điểm tổ chức học tập có ý nghĩa lớn hai cấp độ học tập Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học ƒ Môi trường: Các nghiên cứu trước cho thấy việc xem xét đến yếu tố môi trường cần thiết hai cấp độ học tập (Fiol Lyles, 1985; McGill cộng sự, 1992; Senge, 1990) Các công ty phải trọng đến môi trường xung quanh tổ chức để thay đổi cho phù hợp, từ phát huy tính sáng tạo khả cạnh tranh ƒ Chiến lược chủ động: Là khả cơng ty thay đổi sách kinh doanh, kỹ thuật hoạt động quản trị đối phó với biến cố Chiến lược chủ động liên quan đến việc hình thành mơi trường để tạo độc quyền Nhiều nhà nghiên cứu xem chủ động chìa khóa cho định hướng học tập theo phương pháp double loop learning (McGill cộng sự, 1992; Senge, 1990; Swieringa Wierdsma, 1992) Vì tính quan trọng tương tác lẫn yếu tố tổ chức có tác động mạnh hai cấp độ học: single loop learing double loop learing nên nhà lãnh đạo muốn làm cho công ty hoạt động phát triển tốt cần thiết phải có nghiên cứu thực nghiệm dựa mối quan hệ để thấy ảnh hưởng cấp độ học tập đổi kết hoạt động tổ chức Từ nhà lãnh đạo giải pháp quản trị chiến lược cụ thể để nâng cao hiệu phát triển tổ chức Ta gọi bốn yếu tố thành phần dùng để đo lường hai biến tiềm ẩn là: single loop learing double loop learing mục tiêu nghiên cứu đổi kết hoạt động tổ chức Do đó, đổi kết hoạt động tổ chức xem hai biến nghiên cứu mơ hình nghiên cứu đề tài CÂU 5: Phân tích kết hồi quy: giải thích câu hỏi nhiên cứu? ™ Đặc tính thang đo phân tích tương quan: Lớp Cao học K20 đêm - Nhóm Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ThS Nguyễn Hùng Phong Phương pháp Nghiên Cứu Khoa Học Thử nghiệm Leven cho phương sai Thử nghiệm t cho mức ý nghĩa Ý nghĩa Đo lường Học tập hai vòng Học tập vòng F Mức ý nghĩa t Mức ý nghĩa (two-tail) Sự tự chủ 5,608 5,401 2,526 0,113 1,745**** 0,082 Tầm nhìn 5,336 5,04 2,882 0,091 2,269* 0,024 Mơi trường Chiến lược hoạt động 5,146 4,613 3,28 0,071 3,712*** 0,000 5,000 4,265 2,877 0,091 3,647*** 0,000 Chú ý: *p