SKKN tuyết

A CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Sự cần thiết hình thành giải pháp Việt Nam hội nhập sâu vào kinh tế giới Nước ta đầu tư phát triển mặt Như biết giáo dục trọng đầu tư phát triển, coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Trong năm gần đây, nước ta tiếp tục đổi Như biết, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước Nó địi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Và thực ngành giáo dục bước thay đổi, thể qua việc xác định mục đích giáo dục đào tạo, hay nói phát triển toàn diện nhân cách người thể qua hai mặt : “Tài Đức” Dù xã hội đức ln coi trọng vì: Cái đức gốc, tài biểu đức Vì việc giáo dục đức cho học sinh yêu cầu quan trọng, trở thành vấn đề xúc mà xã hội quan tâm Tình trạng khơng xuất ngồi xã hội mà cịn len lỏi vào trường học Biểu rõ lớp học cịn có học sinh chưa ngoan, yếu đạo đức Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, làm ảnh hưởng khơng đến học sinh khác lớp học Người làm công tác giáo dục có nhiệm vụ nâng đỡ uốn nắn để giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp em có điều kiện gần gũi nhau, thường xuyên trao đổi động viên uốn nắn kịp thời tiến qua ngày Tuy nhiên số học sinh cá biệt, thiếu ý thức, thiếu quan tâm cha mẹ, lại thường hay giao du với phần tử xấu xã hội dẫn đến việc em thiếu lễ phép với người lớn, không lời thầy cô, cha mẹ, lười học, ham chơi,… v v Nhằm khắc phục tình trạng trên, tơi chọn đề tài:“ Một số biện pháp giáo học sinh chậm tiến” để nghiên cứu Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp Thực hành rèn luyện hành vi đạo đức học sinh Quan sát, nắm bắt tình hình học tập học sinh 2 Đưa biện pháp khắc phục để giúp học sinh trở nên ngoan học tập tốt Mục tiêu giải pháp: Giúp học sinh có hành vi đạo đức chuẩn mực để hoàn thiện nhân cách, làm tảng cho phát triển toàn diện, đảm bảo mục tiêu giáo dục nay, đào tạo hệ trẻ có đủ tài đức để xây dựng đất nước Căn đề xuất giải pháp Hiện nay, đạo đức phận không nhỏ em học sinh xuống cấp trầm trọng Ngày có nhiều học sinh vơ lễ với thầy Hiện tượng học sinh đánh chuyện bình thường Học sinh xúc phạm hay đe dọa thầy cô giáo diễn phổ biến Tình trạng giới trẻ sống bng thả, không coi trọng giá trị đạo đức diễn nhiều nơi Bằng chứng phương tiện truyền thông đăng tải viết phản ánh thực trạng Học sinh lôi bè kéo cánh để đánh nhau, chí hành thầy cô giáo, giết cha, anh giết em, nhiều học sinh vi phạm pháp luật Đáng báo động tượng học sinh đánh giáo viên gia tăng Có giáo viên giảng bài, bất ngờ bị học trị lấy mã tấu cặp xơng lên bục giảng chém trọng thương Thực tế lớp tơi chủ nhiệm có hai em thường xun gây gỗ đánh nhau, có lời nói với thiếu văn hóa Có số em xưng hơ với thầy cô, bạn bè chưa chuẩn mực đạo đức Một số em lười học, thường hay nói dối giáo Từ thực trạng đáng báo động trên, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu Phương pháp thực hiện: Để thực Sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp khảo sát-quan sát Phương pháp kiểm tra-đánh giá Phương pháp trò chuyện 3 Tổ chức hoạt động thi đua, tuyên dương, khen thưởng Đối tượng phạm vi áp dụng Học sinh lớp 5E, Trường Tiểu học Kim Đồng B QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP Q trình hình thành giải pháp a) Khái quát phạm vi: Học sinh lớp Trường Tiểu học Kim Đồng Do địa bàn đa số dân nhập cư từ tỉnh phía Bắc nên phụ huynh khốn trắng cho nhà trường phải lo kiếm sống Họ chưa thực quan tâm đến việc học nói riêng mặt nói chung, chưa dành thời gian để nhắc nhở, kiểm tra em việc quan tâm xem trường học hành nào? Có lời thầy cô không? b) Thực trạng đề tài nghiên cứu: Trước thực trạng nay, mà đạo đức giới trẻ thực gióng lên hồi chuông báo động Nhan nhản phương tiện thông tin đại chúng đăng tải tin như: học sinh đánh nhau, học trị đánh thầy giáo,… việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải nhiệm vụ quan trọng chúng ta, người làm công tác giáo dục c) Nguyên nhân thực trạng: Do tính hiếu động, lôi kéo bạn bè xấu, thiếu quan tâm gia đình, nhà trường xã hội vơ tình thu hút em vào việc làm không tốt Các em thường tỏ chai lì, khơng cảm thấy xấu hổ bị phê bình, có phản ứng gay gắt, không lành mạnh… Những học sinh thường biện hộ cho hành vi sai lệch Các em thường lừa dối cha mẹ, thầy cô, em thường đánh nhà trường, bắt chước thói hư tật xấu bạn bè xấu Do dẫn đến tình trạng phạm pháp lứa tuổi thiếu niên ngày tăng Đối với gia đình: Do lo việc kinh tế khơng trọng đến việc giáo dục em, bỏ phế cho nhà trường Gia đình thường có xung đột, ảnh hưởng đến việc phát triển cân tâm sinh lí em Đối với nhà trường: Chú trọng nhiều việc cung cấp tri thức chuẩn mực đạo đức giúp học sinh hiểu rõ hành vi đạo đức tốt, chưa tốt 4 Đối với xã hội: Còn tồn nhiều điều xấu ảnh hưởng đến học tập đạo đức em Văn hoá phẩm đồi truỵ, phim bạo lực, trị chơi bạo lực phim nước ngồi, trị chơi vi tính…ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển hình thành nhân cách, hành vi đạo đức xấu em d) Kế hoạch thực Thu thập, nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài Dùng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, trao đổi trực tiếp với học sinh, giáo viên, phụ huynh Trao đổi với đồng nghiệp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá Nội dung giải pháp a) Cơ sở đề xuất giải pháp: Từ việc nắm vững nguyên nhân khiến cho học sinh có hành vi, lời nói chưa chuẩn mực đạo đức mà đưa giải pháp chủ yếu sau đây: b) Giải pháp chủ yếu: Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp phụ trách, lên kế hoạch giáo dục đạo đức xây dựng giải pháp cụ thể với nhóm học sinh Ngay từ đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp chủ động nắm bắt thông tin, có điều tra hồn cảnh gia đình lực học học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan từ nhiều nguồn thông tin khác ( giáo viên chủ nhiệm năm học trước; học sinh lớp- ban cán lớp; phụ huynh học sinh) Điều giúp tơi hiểu đặc điểm tính cách, giao tiếp, hành vi ứng xử, sở thích, hồn cảnh gia đình học sinh lớp phụ trách.Từ tơi xây dựng phương pháp, biện pháp giáo dục hiệu phù hợp với đối tượng học sinh từ đầu năm học Bước 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh từ nguồn khác +) Nguồn tin tơi khai thác nhận lớp GVCN năm học trước lớp Bởi thầy người giảng dạy giáo dục em suốt năm học Đây nguồn thông tin quan trọng đầy đủ Ví dụ: Khi nhận lớp từ GVCN trước thầy Phan Minh Tâm, tơi thầy Tâm có trao đổi tình hình học tập, lực phẩm chất học sinh lớp, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, học sinh ngoan, học sinh chưa ngoan( trọng đặc biệt với đối tượng học sinh chưa ngoan tính tình, sở thích, hồn cảnh gia đình ) + Nguồn thơng tin thứ hai khơng phần quan trọng từ em học sinh lớp Vì em lớp tiểu học thường tập trung khu vực sinh sống, em hàng xóm nhau, anh em họ hàng Ví dụ: Đối với học sinh chưa ngoan hỏi học sinh lại lớp (những bạn thân học sinh đó) xem ngày bạn học sinh hay chơi, hay giao tiếp với học sinh nào, hay chơi trò hay vi phạm lỗi + Nguồn tin thứ ba nguồn quan trọng từ cha mẹ học sinh lớp; chi hội trưởng, chi hội phó ban chấp hành hội cha mẹ học sinh lớp Ví dụ: Khi nhận lớp tơi chưa có thời gian tiếp xúc nhiều với phụ huynh học sinh tranh thủ sớm lại muộn vào buổi học ngày để gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh đưa, đón Thơng qua GVCN năm trước, chi hội trưởng, chi hội phó ban chấp hành hội cha mẹ học sinh để xin hết số điện thoại phụ huynh để tiện trao đổi thông tin cần thiết Bước 2: Phân loại nhóm học sinh Theo kinh nghiệm thân thực tế giảng dạy giáo dục đạo đức , lối sống cho học sinh Tiểu học chia học sinh lớp thành nhóm để có giải pháp phù hợp với nhóm học sinh Cụ thể nhóm học sinh mà tơi chia : nhóm nhóm học sinh ngoan, có ý thức học tập rèn luyện đạo đức; nhóm nhóm học sinh chưa ngoan- nhóm học sinh cần quan tâm đặc biệt * Giải pháp nhóm học sinh ngoan - Với đặc thù học sinh Tiểu học em phần lớn có tính hiếu động, dễ bị lơi kéo bạn bè xấu kể với đối tượng học sinh ngoan Tuy nhiên thực tế với đối tượng học sinh số giáo viên lại chưa có quan tâm mức với em Phần lớn giáo viên trọng đến học sinh chưa ngoan mà quên đối tượng học sinh ngoan cần quan tâm, để ý Với tơi lại khác, nhóm đối tượng học sinh cánh tay phải đắc lực việc giúp đỡ, theo dõi học sinh chưa ngoan Với học sinh ngoan tơi ln động viên khuyến khích em học tập rèn luyện đạo đức để làm gương sáng cho bạn học sinh lại * Giải pháp với học sinh chưa ngoan Học sinh chưa ngoan học sinh có hành động khiến lớp học trạng thái bất ổn Biểu học sinh chưa ngoan ăn nói thơ tục, có xu hướng giải xung đột với bạn bè vũ lực, thích loạn, thường xuyên đứng ngồi hoạt động học tập lớp Khơng xem thường bạn bè, thầy cô, đối tượng cịn có hành vi chống đối giáo viên Đối với trường hợp giáo viên cần phải nắm nguyên nhân cụ thể làm cho học sinh trở nên Sau nắm nguyên nhân giáo viên có giải pháp phù hợp Giải pháp 2: Mỗi giáo viên trở thành gương đạo đức sáng, người mẹ người bạn lớn học sinh Muốn giáo dục học sinh trở thành cơng dân tốt có tri thức, có đạo đức trước hết giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Đặc biệt GVCN Đối với trẻ tiểu học, ngồi cha mẹ, thầy người có tầm ảnh hưởng có vị trí đặc biệt quan trọng, có tác động tầm ảnh hưởng lớn trẻ Rất nhiều trường hợp học sinh nhà ông bà, bố mẹ dạy bảo khơng làm theo điều thầy cô giáo yêu cầu lại theo cách tuyệt đối Có thể thấy hình ảnh thầy giáo bậc Tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh GVCN lớp Nhưng để hình ảnh đẹp tâm trí hệ học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi kiến thức; tu dưỡng phẩm chất đạo đức Rèn luyện tốt kĩ quan sát lắng nghe vấn đề học sinh cách chân thành Qua thực tiễn giảng dạy cá nhân số giáo viên trường Tiểu học nhận thấy giáo viên biết dùng kỉ luật trích học trị chưa ngoan khó chuyển hóa học trị ngược lại điều làm gia tăng khoảng cách thầy trò, đặc biệt với học sinh lứa tuổi Tiểu học Đối với học sinh Tiểu học giáo viên cần phải lắng nghe, hiểu chia sẻ, cố gắng tìm điểm mạnh, điểm tốt học sinh để khuyến khích em thể phát huy điểm tốt Ví dụ: Lớp tơi giảng dạy có học sinh hiếu động, thường xuyên gây đánh với bạn lớp đặc biệt hay làm việc riêng không ý nghe giảng Tuy nhiên học sinh lại học sinh khéo tay, qua quan sát thủ công- kĩ thuật nhận thấy sản phẩm em làm đẹp sáng tạo Mỗi lần thường khen ngợi em trước lớp, thi trường, lớp hội họa – khiếu, thường cử em tham gia với tư cách nhóm trưởng sau lần nhận thấy thay đổi lớn em Em ngoan khiếu mà em yêu thích, em đoàn kết với bạn Giải pháp 3: Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học phân mơn đạo đức môn học khác * Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thông qua việc dạy học môn đạo đức Đạo đức môn học quan trọng chương trình dạy học Tiểu học Thơng qua mơn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vơ đạo đức” … Trên sở đó, em định hướng cách giao tiếp ứng xung quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách môn học có tác dụng đặc biệt quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Thông qua môn học em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, biết giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức Cụ thể là: + Quan hệ với người thân gia đình ( ơng bà, cha mẹ, anh chị em ) Ví dụ: Bài: Kính già yêu trẻ (Đạo đức lớp 5) + Quan hệ với người nhà trường (thầy cô giáo,lao công, bạn bè lớp, học sinh lớp dưới, học sinh lớp ) Ví dụ : Bài Tình bạn ( Đạo đức lớp 5) + Quan hệ với cộng đồng ( hàng xóm, láng giềng) Ví dụ: Bài Tơn trọng phụ nữ ; Bài Hợp tác với người xung quanh (Đạo đức lớp 5) + Thái độ quan hệ với người lao động, với cơng việc hàng ngày Ví dụ: Bài Em học sinh lớp 5, Em yêu quê hương, Em yêu Tổ quốc Việt Nam ( Đạo đức lớp 5) + Trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân * Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thơng qua mơn học khác Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Khoa học, môn Tốn khai thác triệt để việc giáo dục đạo đức cho học sinh khai thác tốt, hướng Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi truyền thống văn hóa dân tộc, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, phản ánh sắc đạo đức dân tộc.Các học giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước Qua em ngày có thêm kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Ngoài việc giáo dục hành vi ứng xử với người lớn, thầy cô, bạn bè cho em thông qua môn học đạo đức bắt buộc chương trình, trình giảng dạy, tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên – học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Ví dụ: Trong q trình dạy học, tơi giảng hay trình bày vấn đề lớp học có học sinh khơng ý nghe giảng nói leo hay làm việc riêng tơi dừng lại yêu cầu em ý vào vấn đề mà tơi nói hay dạy mà giảng Đối với việc giáo dục học sinh thông qua nội dung học tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức em Ví dụ: Qua tập đọc: “Bn Chư Lênh đón giáo” ngồi việc giáo dục cho học sinh biết u q, kính trọng giáo, biết coi trọng văn hóa , tơi cịn giáo dục cho học sinh tơi phải có ý thức phấn đấu học tập thật tốt, để thân trở thành người có ích cho xã hội Như vậy, với việc giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hơ mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp Giải pháp 4: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thông qua giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân 10 tộc, ý chí quật cường tình u quê hương đất nước cho học sinh Như vậy, với cách lồng ghép vào buổi sinh hoạt tập thể để giáo dục đạo đức cho học sinh, tiến em hành vi ứng xử ngày nâng cao, em ý thức biết điều chỉnh hành vi cách tích cực Điển em Nguyễn Ngọc Khương vào nhận lớp lúc tơi nghe em nói chuyện với bạn sử dụng “mày-tao” với lần sinh hoạt tập thể thấy em tiến nhiều Bây em giao tiếp với bạn gọi “bạn” xưng “tớ, mình” Giải pháp 5: Tăng cường cơng tác giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học công việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, q trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng đạt hiệu cao có thống bên nêu theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học việc kết hợp giáo dục đạo đức nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Sự kết hợp chặt chẽ yếu tố làm cho việc giáo dục đạo đức đến với học sinh thực theo yêu cầu thống Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu rõ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp Đồng thời bên liên quan hỗ trợ lẫn công tác giáo dục cách kịp thời Ví dụ: Thơng tin từ phụ huynh học sinh em Lê Minh Hoàng gọi điện trao đổi với tơi nói: “ Em Hồng nhà thường không ôn cô dạy, tan học thường la cà, không nhà mà tụ tập với số bạn bè chưa ngoan xóm để câu cá, leo trèo nguy hiểm Khi chơi với em bé thường khơng nhường nhịn em nói chuyện với không thưa Nhờ cô giáo giáo dục em giúp tơi, tơi cảm ơn cơ!” nhờ thông tin phản hồi phụ huynh học sinh mà tơi có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng 11 Nhóm lớp Zalo lớp tơi hoạt động hiệu Không thông báo vi phạm học sinh cho phụ huynh mà tơi cịn thông báo cho phụ huynh tiến bộ, cố gắng Tôi không quên gửi lời động viên, khích lệ đến học sinh em thật cố gắng Bên cạnh giải pháp cần thực trên, giáo viên cần quan tâm đặc biệt đến học sinh chưa ngoan, học sinh có hành vi sai lệch đạo đức Đặc biệt phải thường xuyên ghi nhận, biểu dương việc tốt, tiến học sinh kịp thời C HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP Thời gian áp dụng Từ tháng 9.2022 đến tháng 5.2023 Hiệu đạt a) Trước sử dụng giải pháp trên: Trước đây, lớp tơi có số em có số hành vi chưa chuẩn mực đạo đức, nói tục, chửi thề, xưng hô chưa mực với bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi b) Sau sử dụng giải pháp Sau thời gian em có tiến rõ rệt đạo đức, học tập Các em hoà nhập với tập thể lớp Lớp ngày đồn kết gắn bó hơn, em biết giúp đỡ học tập, có ý thức trách nhiệm với thân tập thể lớp em có ý thức trách nhiệm học tập Đặc biệt khơng cịn học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức Các em biết xưng hô mực với bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi Các em tự giác chăm học tập, có trách nhiệm với cơng việc phân cơng Khả triển khai, áp dụng giải pháp Giải pháp nghiên cứu áp dụng hiệu lớp 5E Tôi nghĩ giải pháp tơi áp dụng cho học sinh lớp nói riêng học sinh trường tiểu học nói chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy lớp D KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 12 Kết luận - Ý nghĩa đề tài công tác: Sáng kiến kinh nghiệm nhằm định hướng hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu đối tượng học sinh có hành vi, lời nói chưa chuẩn mực đạo đức Giúp em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hội - Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: Qua trình nghiên cứu tìm hiểu thực tế việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5E Trường Tiểu học Kim Đồng thấy rằng, việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên tục nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì địi hỏi người giáo viên phải có tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, thương yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có tin tưởng tuyệt giáo viên Mặt khác, nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ: giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, hệ trẻ kế tục nghiệp xây dựng đất nước Đề xuất, kiến nghị: a) Đối với PGD: Cần tổ chức chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm Tôi nghĩ vấn đề đáng quan tâm xã hội b) Đối với nhà trường: Nhà trường cần tổ chức chuyên đề giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên trường chia sẻ học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên số biện pháp mà nghiên cứu áp dụng góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp tơi Kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy phịng giáo dục để tơi có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp tốt 13 Phước Hưng, ngày 24 tháng 10 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Huệ(1996), Tâm lý học tiểu học, trường đại học sư phạm Hà Nội Trần Trọng Thủy (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn(1998), Tâm lý học đại cương, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Thái Duy Tuyên(1998), Những vấn đề giáo dục đại, nhà xuất giáo dục, 14 Hà Nội Hà Thiên Sơn (1998 ) ,Những vấn đề giáo dục đại, Nhà xuất giáo dục ,Hà Nội Giáo trình giáo dục tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt; TS Nguyễn Hữu Hợp)NXB Đại học Sư phạm Bộ sách đạo đức MỤC LỤC MỤC Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương NỘI DUNG Cơ sở đề xuất giải pháp Sự cần thiết hình thành giải pháp Tổng quan vấn đề lien quan đến giải pháp Mục tiêu giải pháp Căn đề xuất giải pháp Phương pháp thực Đối tượng phạm vi áp dụng Quá trình hình thành nội dung giải pháp Quá trình hình thành giải pháp Nội dung giải pháp Hiệu giải pháp Thời gian áp dụng Hiệu đạt Khả triển khai, áp dụng giải pháp Kết luận đề xuất, kiến nghị Kết luận Đề xuất, kiến nghị TRANG 2 3 5 5 5 6 10 15 UBND HUYỆN LONG ĐIỀN TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG PHỤC VỤ THI ĐUA KHEN THƯỞNG NĂM 2016-2017 GIẢI PHÁP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết – Cử nhân, Giáo viên 16 Phước Hưng, 2016 ... công tác chủ nhiệm lớp tốt 13 Phước Hưng, ngày 24 tháng 10 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Huệ(1996), Tâm lý học tiểu học, trường đại học sư phạm Hà Nội... 2016-2017 GIẢI PHÁP: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: Họ tên: Nguyễn Thị Tuyết – Cử nhân, Giáo viên 16 Phước Hưng, 2016