Hướng dẫn học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề khi giải bài tập hoá học

TRƯỜNG ………………… KHOA……………………… -[\ [\ - TIỂU LUẬN Đề tài: Hướng dẫn học sinh phát giải vấn đề giải tập hoá học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ng dẫn học sinh ph Hướ ướng pháát hi hiệện gi giảải quy quyếết vấn đề gi giảải tập ho hoáá học ẦN MỞ ĐẦ U PH PHẦ ĐẦU ỌN ĐỀ TÀI I LÝ DO CH CHỌ Lý kh kháách quan: Thế kỷ 21 với kinh tế tri thức đòi hỏi người muốn tồn phải học, học suốt đời Vì lực học tập người phải nâng lên mạnh mẽ nhờ vào trước hết người học biết “Học cách học” người dạy biết “Dạy cách học” Như thầy giáo phải “Th Thầầy dạy vi việệc học, chuy chuyêên gia vi việệc học” Ngày dạy cách học trở thành mục tiêu đào tạo, khơng cịn giải pháp nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường, cạnh tranh gay gắt phát sớm, giải nhanh, sáng tạo hợp lý vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành đạt học tập sống Vì vậy, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đưa giải vấn đề gặp phải học tập, sống nhân, gia đình cộng đồng, khơng có ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà đặt mục tiêu giáo dục đào tạo Mặt khác, để thực tốt việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Bộ giáo dục đào tạo chủ trương áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra thi cử Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra kiến thức xác khách quan Thơng qua câu hỏi tập trắc nghiệm em học sinh có dịp củng cố khắc sâu kiến thức học sách giáo khoa, đồng thời giúp thầy trò điều chỉnh việc dạy học nhằm đạt kết cao Lý ch ủ quan : chủ Trong giảng dạy học tập mơn hố học trường phổ thơng, tích cực sử dụng câu hỏi tập trắc nghiệm khách quan kết hợp với tập tự luận kết học tập tốt Để làm tập việc phải nắm vững hiểu sâu lí thuyết đến mức phát biểu thành lời Việc hiểu lí thuyết đến phát biểu thành lời giải nhanh tập theo tơi khâu cịn hạn chế học sinh �Thực tế qua giảng dạy mơn hố học bậc THCS cho thấy : � Nhiều học sinh chưa biết cách giải tập hoá học, lí học sinh chưa nắm phương pháp chung để giải thiếu kĩ tính tốn Tuy nhiên chưa đủ kết luận học sinh khơng biết hố học, mà cịn nguyên nhân khác, khiến phần lớn học sinh giải tập thường cảm thấy khó khăn lúng túng � Học sinh chưa nắm định luật, khái niệm hoá học, chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa định tính định lượng ký hiệu, cơng thức phương trình hố học � Các kỹ xác định hố trị, lập cơng thức phương trình hố học cịn yếu chậm � Chưa quan tâm mức phổ biến rèn luyện Do học sinh có khả giải tập nhỏ song lồng ghép vào tập hố học hồn chỉnh lúng túng, phương hướng khơng biết cách giải � Câu hỏi tập giáo viên đưa ra, chưa đủ kích thích tư học sinh, chưa tạo tình giúp học sinh phát giải vấn đề � Với suy nghĩ thực tiễn làm công tác giảng dạy, soạn thảo đề tổng kết ng dẫn học sinh ph kinh nghiệm “Hướ ướng pháát hi hiệện gi giảải quy quyếết vấn đề gi giảải tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ho hoáá học”, nhằm giúp em củng cố vững kiến thức lý thuyết tự hoàn thiện kỹ phân tích đề, rèn luyện cho em kỹ nhạy bén chọn câu trả lời tập trắc nghiệm khách quan tập tự luận Hy vọng với chút kinh nghiệm rút kết từ thân, cộng với kinh nghiệm học hỏi qua đồng nghiệp……sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn ỚI HẠN ĐỀ TÀI II GI GIỚ � Hướng dẫn học sinh bậc THCS � Thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ẦN NỘI DUNG PH PHẦ ẬN I CƠ SỞ LÝ LU LUẬ � Dạy học nêu vấn đề hình thức có hiệu để nâng cao tính tích cực tư học sinh, đồng thời gắn liền hai mặt kiến thức tư Tư học sinh thường vấn đề lạ, đòi hỏi phải giải quyết, nghĩa tư học sinh bắt đầu hoạt động, em có thắc mắc nhận thức, lúc tư mang tính chất tích cực tìm tịi phát từ học sinh có hứng thú cao với y" vấn đề nghiên cứu I.P Paplop gọi phản xạ “cái đâ đây" � Học tập khơng có kết cao, khơng có hoạt động nhận thức tích cực học sinh, em không tập trung ý vào vấn đề nghiên cứu, khơng có lịng ham muốn, nhận thức điều chưa biềt � Dạy học nêu vấn đề góp phần đáng kể vào việc hình thành học sinh nhân cách, có khả sáng tạo thực sự, góp phần vào việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh Muốn phát triển trí thơng minh, cần cho em luyện tập, tiếp thu kiến thức, vận dụng kiến thức cách sâu sắc có hệ thống � Dạy học nêu vấn đề giúp cho học sinh khơng nắm tri thức, mà cịn nắm phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư tích cực sáng tạo, chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội, phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh � Dạy học nêu vấn đề không giới hạn phạm trù phương pháp dạy học, địi hỏi đổi nội dung, đổi cách tổ chức trình dạy học mối quan hệ thống � Dạy học nêu vấn đề dùng “Vấn đề ” làm điểm kích thích làm tiêu điểm cho hoạt động học tập học sinh, thường vấn đề đặt ra, từ trình bày kiến thức, tạo điều kiện để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, thông qua giải vấn đề đặt ra, xếp cách logich lấy từ nội dung học hỗ trợ cũa giáo viên ỆN PH ÁP TH ỰC HI ỆN II BI BIỆ PHÁ THỰ HIỆ � Trong dạy học nêu vấn đề không coi trọng việc truyền thụ kiến thức mà coi trọng việc hướng dẫn cho học sinh độc lập tìm đường dẫn đến kiến thức Những vấn đề học tập, tồn cách khách quan, nhận nó, khơng phải lúc học sinh nhận nó, khả nhận thấy vấn đề phẩm chất, thành phần quan trọng tư sáng tạo Ở tập có nhiều khả rèn luyện cho học sinh lực phát vấn đề giải vấn đề � Ở cơng đoạn q trình dạy học sử dụng tập Khi dạy dùng để vào bài, để tạo tình có vấn đề, để chuyển tiếp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phần sang phần kia, để củng cố bài, để hướng dẫn học sinh học nhà, ôn tập củng cố, luyện tập kiểm tra đánh giá thiết phải dùng tập � Khi giải tập trước tiên phải hướng dẫn học sinh giải phương pháp thơng thường, sau u cầu em tìm xem có đặc biệt khơng ? (Phát vấn đề) để từ tìm cách giải nhanh (giải vấn đề) cách thông minh Sau số ví dụ tập hố vô hữu sử dụng chương trình phổ thơng Á VƠ CƠ CÁC BÀI TẬP HO HỐ Bài tập 1: Hồ tan hỗn hợp gồm có 0,2 mol Fe 0,1 mol Fe2O3 dung dịch HCl dư dung dịch A Cho dung dịch A tác dụng với dung dịch NaOH dư, kết tủa thu đem nung khơng khí đến khối lượng khơng đổi Tính khối lượng chất rắn thu ? �Cách giải thông thường Fe + 2HCl FeCl2 + H2 0,2mol 0,2mol Fe2O3 + 6HCl 2FeCl3 + 3H2O 0,1 mol 0,2 mol HCldư + NaOH NaCl + H2O FeCl2 + 2NaOH Fe(OH)2 + 2NaCl 0,2mol 0,2mol 4Fe(OH)3 + O2 + 2H2O 4Fe(OH)3 0,2mol 0,2mol 2Fe(OH)3 Fe2O3 + 3H2O � Khối lượng chất rắn thu : 160 0,2 = 32 gam � Cách giải nhanh - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Chỉ có 0,2 mol Fe có biến đổi thành Fe2O3 - Gi Giảải quy quyếết vấn đề : Chỉ cần tính lượng Fe2O3 sinh từ Fe để cộng với lượng Fe2O3 có từ đầu 2Fe Fe2O3 0,2mol 0,2mol mFe 2O3 = 160 (0,1 + 0,1) = 32 gam Bài tập 2: Để khử hoàn toàn 17,6 gam hỗn hợp Fe, FeO, Fe3O4, Fe2O3 cần vừa đủ 2,24 lít CO (đktc) Tính khối lượng Fe thu ? �Cách giải thông thường Gọi x, y, z, t số mol Fe, FeO, Fe3O4, Fe2O3 Fe + CO / FeO + CO y mol y mol Fe3O4 + 4CO z mol 4z mol Fe + CO2 y mol 3Fe + 4CO2 3z mol Fe2O3 + 3CO 2Fe + 3CO2 t mol 3t mol 2t mol (a) � Khối lượng hỗn hợp : 56x + 72y + 232z + 160t = 17,6 y + 4z + 3t = 0,1 (b) Dựa vào kiện cho lập phương trình đại số mà chứa tới ẩn số Muốn tính khối lượng sắt từ hai phương trình phải tìm cách biến đổi để tính LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giá trị phương trình biểu diễn số mol sắt : x + y + 3z + 2t Việc khó khăn � Cách giải nhanh - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Khử oxit sắt, CO lấy oxi oxit sắt để tạo Fe CO2 : CO + O CO2 , số mol nguyên tử O oxit số mol CO - Gi Giảải quy quyếết vấn đề : Tính khối lượng oxi oxit, lấy khối lượng hỗn hợp trừ khối lượng oxi khối lượng sắt � Khối lượng sắt (Fe) 17,6 – (0,1 1,6) = 16 gam Bài tập 3: Cho 20 gam hỗn hợp Mg Fe tác dụng hết với dung dịch HCl thu gam khí hiđro Tính khối lượng muối tạo dung dịch ? � Cách giải thông thường Gọi x, y số mol Mg Fe Mg + 2HCl MgCl2 + H2 x mol x mol x mol Fe + 2HCl FeCl2 + H2 y mol y mol y mol � Hệ phương trình : 24x + 56y = 20 (a) x + y = 0,5 (b) Giải hệ phương trình : x = 0,25 y = 0,25 Khối lượng MgCl2 = 95 0,25 = 23,75 gam Khối lượng FeCl2 = 127.0,25 = 31,75 gam Tổng khối lượng muối thu 55,5 gam � Cách giải nhanh - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Từ công thức HCl ta thấy mol ngun tử H có mol nguyên tử Cl tạo muối - Gi Giảải quy quyếết vấn đề : Muốn tìm khối lượng muối lấy khối lượng kim loại cộng với khối lượng gốc axit � Khối lượng muối = 20 + 35,5 = 55,5 gam Bài tập 4: Khử hoàn toàn 5,8 gam oxit sắt CO nhiệt độ cao, sản phẩm khí dẫn vào dung dịch Ca(OH)2 dư tạo 10 gam kết tủa Xác định công thức oxit sắt ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Số mol O oxit = nCO = nCO2 = nCaCO3 = 0,1 mol CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O 0,1 mol 0,1 mol - Gi Giảải quy quyếết vấn đề : mFe = 5,8 – (16 0,1) = 4,2 gam nFe : nO = 0,075 : 0,1 = : � Công thức oxit sắt Fe3O4 Bài tập 5: Hỗn hợp A gồm sắt oxit sắt có khối lượng 5,92 gam Cho khí CO dư qua hỗn hợp A nung nóng, khí sau phản ứng cho tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 dư thu gam kết tủa Tính khối lượng sắt thu ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Khi phản ứng CO lấy oxi oxit sắt chuyển thành CO2 Fe O + yCO xFe + yCO y LUAN VAN CHATx LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Gi Giảải quy quyếết vấn đề : nCaCO3 = nCO2 = nO oxit sắt = 0,09 mol mO = 0,09 16 = 1,44 gam � mFe = 5,92 – 1,44 = 4,48 gam Bài tập 6: Để trung hoà dung dịch chứa 0,1 mol NaOH 0,15 mol Ba(OH)2 cần lít dung dịch hỗn hợp chứa HCl 0,1M H2SO4 0,05M ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Phản ứng axit bazơ phản ứng trung hoà nên tổng số mol OH tổng số mol H - Gi Giảải quy quyếết vấn đề : 0,1 mol NaOH cho 0,1 mol OH Tổng số mol OH = 0,4 mol 0,15 mol Ba(OH)2 cho 0,3 mol OH số mol H 0,4 mol Trong lít dung dịch hỗn hợp axit : 0,1 + 0.05 = 0,2 mol Vhh axit = lít Bài tập 7: Cho bột than dư vào hỗn hợp hai oxit Fe2O3 CuO, đun nóng để phản ứng xảy hồn tồn thu gam hỗn hợp kim loại 2,24 lít khí (đktc) Khối lượng hỗn hợp hai oxit ban đầu ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Cacbon chiếm oxi oxit tạo CO2 2Fe2O3 + 3C 4Fe + 3CO2 2CuO + C 2Cu + CO2 - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Tính khối lượng oxi CO2, lấy khối lượng kim loại cộng khối lượng oxi mhh oxit nCO2 = 0,1 mol nO = 0,1 = 0,2 mol mO = 0,2 16 = 3,2 gam mhh oxit = + 3,2 = 5,2 gam Bài tập 8: Cho 19,05 gam hỗn hợp ACl BCl (A, B hai kim loại kiềm chu kỳ liên tiếp) tác dụng vừa đủ với dung dịch AgNO3 thu 43,05 gam kết tủa Xác định kim loại kiềm ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Vì kim loại kiềm nên đặt cơng thức chung muối : Cl + AgNO3 NO3 + AgCl 0,3 mol 0,3 mol Gi ả i quy ế t v ấ n đề : - Giả quyế đề: nAgCl = nhh = 0,3 mol Tính hỗn hợp = 63,5 = 28 Hai kim loại kiềm chu kỳ liên tiếp kim loại Na K Bài tập 9: Nhúng nhôm vào dung dịch CuSO4, sau thời gian lấy nhôm khỏi dung dịch thấy khối lượng dung dịch giảm 1,38 gam Tính khối lượng nhơm tham gia phản ứng ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Khối lượng dung dịch giảm nghĩa khối lượng nhôm sau phản ứng tăng 1,38 gam - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ độ tăng nhôm (do lượng Cu bám vào lớn lượng Al đi) mAl tham gia 2Al + 3CuSO4 Al2(SO4)3 + 3Cu x mol 1,5x mol 1,5x 64 – 27x = 1,38 x = 0,02 mAl = 0,54 gam Bài tập 10: Cho hỗn hợp dung dịch axit gồm 0,1 mol H2SO4 0,2 mol HCl vào hỗn hợp kiềm lấy vừa đủ gồm 0,3 mol NaOH 0,05 mol Ca(OH)2 Tính khối lượng muối tạo thành sau phản ứng ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Muối tạo thành sau phản ứng kết hợp kim loại kiềm với gốc axit - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Khối lượng muối tạo thành = mNa + mCa + mSO4 + mCl = 23 0,3 + 40 0,05 + 96 0,1 + 0,2 35,5 = 25,6 gam Bài tập 11: Cho 4,64 gam hỗn hợp FeO, Fe2O3, Fe3O4 (trong số mol FeO = số mol Fe2O3) tác dụng vừa đủ với V lít dung dịch HCl 1M Tính V ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Do Fe3O4 hỗn hợp FeO, Fe2O3; mà nFe2O3 = nFeO nên coi hỗn hợp gồm Fe3O4 - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Fe3O4 + 8HCl FeCl2 + 2FeCl3 + 4H2O 0,02 mol 0,02 mol VddHCl = 0,16 lít Bài tập 12: Cho 3,44 gam hỗn hợp Fe Fe3O4 tác dụng hết với dung dịch HCl thu dung dịch A Cho NaOH dư vào dung dịch A, lọc lấy kết tủa nung đến khối lượng không đổi cân nặng gam Tính khối lượng chất hỗn hợp đầu ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Khi cho hỗn hợp tác dụng với dung dịch HCl lấy sản phẩm thu tác dụng với dung dịch NaOH lọc kết tủa đem nung ta thấy toàn hỗn hợp đầu chuyển thành Fe2O3 Fe Fe2O3 ; Fe3O4 Fe2O3 - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Tính mFe gam Fe2O3 = 2,8 gam mO Fe3O4 : 3,44 – 2,8 = 0,64 gam mFe3O4 = 2,32 gam mFe = 3,44 – 2,32 = 1,12 gam Bài tập 13: Nhúng miếng nhôm nặng 10 gam vào 500 ml dung dịch CuSO4 0,4M Sau thời gian lấy miếng nhôm ra, rửa sạch, sấy khô, cân nặng 11,38 gam Tính khối lượng đồng bám vào miếng nhôm - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Al phản ứng khối lượng miếng Al bị giảm, Cu tạo thành bám vào miếng Al nên khối lượng tăng lên - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: 2Al + 3CuSO4 Al2(SO4)3 + 3Cu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2x mol x mol 3x mol 10 – 2x 27 + 3x 64 = 11,38 x = 0,01 mol mCu thoát : 3x 64 = 0,01 = 1,92 gam Bài tập 15: Cho 0,3 mol FexOy tham gia phản ứng nhiệt nhôm thấy tạo 0,4 mol Al2O3 Xác định công thức oxit sắt ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề : Al lấy oxi FexOy để tạo Al2O3 Vì số mol nguyên tử O Al2O3 FexOy phải - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: 0,3y = 0,4 = 1,2 y=4 Fe3O4 Bài tập 16: Khử hoàn toàn 32 gam hỗn hợp CuO Fe2O3 khí H2 thấy tạo gam nước Tính khối lượng hỗn hợp kim loại thu ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Khử oxit, H2 lấy oxi oxit để tạo H2O , nH2O = nO oxit - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Từ nH2O tìm số mol nguyên tử O hỗn hợp oxit mO = 16 0,5 = gam, lấy mhh hai oxit trừ mO mkim loại = 32 – = 24 gam CÁC BÀI TẬP HO Á HỮU CƠ HOÁ Bài tập 1: Chia a gam hỗn hợp rượu no đơn chức (đồng đẳng rượu etylic) thành hai phần - Phần 1: Đốt cháy hoàn toàn thu 2,24 lít CO2 (đktc) - Phần 2: Đem tách nước hồn tồn thu hỗn hợp hai anken Tính khối lượng nước thu ? � Cách giải thông thường •Phần 1: C H + OH + x mol •Phần 2: C H + OH C H + O2 O2 CO2 + ( +1)H2O x C H + H2O CO2 + (a) (b) H2O (c) x mol x x Từ (a): nCO2 = x = 0,1 Từ (b): n anken = nhh rượu = x Từ (c): nCO2 = nH2O = x = 0,1 mH2O thu được: 18 0,1 = 1,8 gam � Cách giải nhanh - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Tách nước số mol anken thu số mol rượu Số nguyên tử cacbon anken số nguyên tử C rượu Vậy đốt rượu đốt anken cho số mol CO2, đốt anken lại cho số mol nước số mol CO2 - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Lấy số mol nước (chính số mol CO2) để nhân với phân tử khối nước 18 0,1 = 1,8 gam H2O LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài tập 2: Cho 10 lít hỗn hợp metan axetilen tác dụng với 10 lít hiđro Sau phản ứng xảy hồn tồn thu 16 lít hỗn hợp khí (thể tích khí đo điều kiện) Tính thể tích khí trước phản ứng ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Chỉ có C2H2 phản ứng thể tích hỗn hợp giảm sau phản ứng thể tích hiđro tham gia - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Vì khí đo điều kiện nên tỉ lệ mol tỉ lệ thể tích C2H2 + 2H2 C2H6 1V 2V 1V x lít lít lít C2H2 cịn lại lít CH4 Bài tập 3: Đốt cháy hồn tồn lít hợp chất hữu A cần lít oxi thu lít CO2 lít nước Xác định công thức phân tử A ? Biết khí đo điều kiện - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Trong phản ứng hoá học, có nguyên tử nguyên tố trước phản ứng có nhiêu ngun tử ngun tố sau phản ứng - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: CxHyOz + 5O2 3CO2 + 4H2O Vì khí đo điều kiện nên ta so sánh số nguyên tử nguyên tố vế x = ; y = ; z = Vậy công thức phân tử A: C3H8 Bài tập 4: X este glyxerol axit hữu Y Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X cho hấp thụ tất sản phẩm cháy vào dung dịch Ca(OH)2 dư thu 60 gam kết tủa Xác định công thức cấu tạo X ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: nCO2 = nCaCO3 = 0,6 mol Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X 0,6 mol CO2 Vậy X có nguyên tử C - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Vì X este glyxerol axit hữu cơ, riêng glyxerol có nguyên tử C nguyên tử gốc axit Công thức cấu tạo axit HCOOH công thức cấu tạo este X (HCOO)3C3H5 Bài tập 5: Khi đốt cháy hồn tồn thể tích hiđrocacbon X thu thể tích khí CO2 với thể tích hiđrocacbon X đem đốt (đo điều kiện) Xác định công thức phân tử hiđrocacbon ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Khi đốt cháy hồn tồn số ngun tử C CO2 sinh số nguyên tử C X - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: Trong hiđrocacbon có CH4 đốt cháy cho VCO2 = Vhiđrocacbon CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O V lít V lít Bài tập 6: Một ankan X anken Y có tỉ lệ số mol (1:1) Số nguyên tử C ankan gấp lần số nguyên tử C anken Lấy m gam hỗn hợp làm màu vừa đủ dung dịch chứa 0,1 mol Br2 Đốt cháy hồn tồn m gam hỗn hợp thu 0,6 mol CO2 Xác định công thức phân tử X Y ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Vì số nguyên tử C ankan gấp lần số nguyên tử C anken, nghĩa số mol CO2 ankan gấp đôi số mol CO2 anken - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: nBr2 = n anken = n ankan = 0,1 mol nCO 0,2 mol : add luanvanchat@agmail.com anken = LUAN VAN CHAT LUONG download Phân tử anken có nguyên tử C, phân tử ankan có nguyên tử C Vậy công thức phân tử X: C4H10 Y: C2H4 Bài tập 7: Trộn hai thể tích metan với thể tích hiđrocacbon X thu hỗn hợp khí (đktc) có tỉ khối so với hiđro 15 Xác định công thức phân tử X ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Vì trộn khí đồng thể nên sử dụng phương pháp đường chéo - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: = 15 =30 2V : 16 MX – 30 30 MX = 58 1V : MX 30 – 16 Với 12x + y = 58 Xét bảng có nghiệm x = ; y =10 Công thức phân tử C4H10 Bài tập 8: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp gồm CH4, C3H6 C4H10 thu 17,6 gam CO2 10,8 gam nước Tính m ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Khi đốt cháy hiđrocacbon cacbon tạo CO2 hiđro tạo H2O Tổng khối lượng C H CO2 H2O phải khối lượng hiđrocacbon - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: mhỗn hợp = mC + mH = gam Bài tập 9: Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp gồm ankan anken Cho sản phẩm cháy qua bình đựng P2O5 dư bình đựng KOH rắn dư, thấy bình tăng 4,14 gam, bình tăng 6,16 gam Tính số mol ankan có hỗn hợp ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Khi đốt cháy ankan thu số mol H2O lớn số mol CO2 số mol ankan cháy hiệu số số mol H2O số mol CO2 CnH2n + + - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: O2 nCO2 + (n + 1)H2O nH2O = = 0,23 ; nCO2 = = 0,14 nankan = nH2O – nCO2 = 0,23 – 0,14 = 0,09 mol Bài tập 10: Cho a gam C2H5OH tác dụng với gam CH3COOH (có H2SO4 đặc xúc tác nhiệt độ; giả sử hiệu suất phản ứng 100%) thu b gam este Tính b ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Đốt cháy chất hữu cơ, phân tử có số nguyên tử C, số mol CO2 chất hữu đem đốt có số mol - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: nC2H5OH = nCH3COOH = nCO2 = 0,1 mol nCH3COOC2H5 = 0,1 mol meste = b = 0,1 88 = 8,8 gam Bài tập 11: Hỗn hợp A gồm axit no đơn chức este no đơn chức Lấy a gam hỗn hợp phản ứng vừa đủ với 200 ml dung dịch NaOH 0,5M Đốt cháy a gam hỗn hợp thu 0,4 mol CO2 Tính số gam nước thu ? - Ph Pháát hi hiệện vấn đề đề:: Công thức chung axit no đơn chức este no đơn chức có dạng CnH2nO2 nên đốt cháy cho số mol CO2 số mol H2O - Gi Giảải quy quyếết vấn đề đề:: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com nCO2 = nH2O = 0,4 mol mH2O = 0,4 18 = 7,2 gam � Trên số tập mang tính chất điển hình để hướng dẫn học sinh phát giải vấn đề Vì rèn luyện kĩ giải dạng tập đó, cần cho học sinh giải từ đến tập dạng hình thành kĩ Mặt khác cần xây dựng tập theo mẫu có sẵn, để khơng lặp lại nguyên si ta thay đổi lượng chất, thay đổi chất, thay đổi cách hỏi…… Ví dụ 1: Bài tập có sẵn là: Hồ tan hồn tồn gam hỗn hợp kim loại A, B có hố trị (II) có tỉ lệ mol (1:1) dung dịch HCl thu 2,24 lít khí H2 (đktc) Hỏi A, B kim loại số kim loại sau: Mg, Ca, Fe, Zn ng tự: Bài tập tươ ương Hoà tan hết 9,6 gam hỗn hợp đồng mol gồm oxit kim loại hoá trị (II), cần dùng 100 ml dung dịch HCl 4M Xác định hai oxit này, biết kim loại hoá trị (II) trưởng hợp : Be, Mg, Ca, Sr Ví dụ 2: Bài tập có sẵn : Cho lượng hỗn hợp CuO Fe2O3 tác dụng hết với dung dịch HCl thu hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính phần trăm khối lượng oxit hỗn hợp ? Bài tập tươ ng tự: ương Cho hỗn hợp CuO Fe2O3 (mỗi chất chiếm 50% khối lượng) tác dụng hết với dung dịch HCl Tính tỉ lệ mol hai muối thu ? ng tự: Bài tập tươ ương Cho 3,2 gam hỗn hợp CuO Fe2O3 tác dụng vừa đủ với V (ml) dung dịch HCl 1M thu hai muối có tỉ lệ mol (1:1) Tính V ? �Cách giải tập ví dụ giống nhau, kiện đề khác Như vừa hình thành kĩ giải tập, vừa đào sâu, mở rộng kiến thức không cho học sinh nhàm chán ỂM NGHI ỆM KI KIỂ NGHIỆ ␇ Qua số kinh nghiệm tổng kết “ Hướng dẫn học sinh phát giải vấn đề giải tập hố học” mà tơi trình bày trên, áp dụng năm học gần thực kiểm nghiệm qua khảo sát chất lượng môn, tiết ôn tập, tập lớp, tập nhà, kiểm tra, thi học kỳ, thi học sinh giỏi…… áp dụng cho đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh giỏi, thu kết khả quan - Khi chưa hướng dẫn, tỉ lệ học sinh giải tập ít, giải cịn chậm, nhiều thời gian - Khi hướng dẫn phương pháp có phối hợp với phương pháp giải thơng thường khác, đa số học sinh tự giải nhiều tập, kể tập có độ khó với thời gian ngắn Các em tỏ hứng thú u thích mơn Ả KI ỂM NGHI ỆM QUA CÁC NĂM HỌC KẾT QU QUẢ KIỂ NGHIỆ Năm học Chất lượng môn Các giải đạt Cấp Huyện Cấp Tỉnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2001 – 2002 2002 – 2003 2003 – 2004 2004 – 2005 2005 – 2006 2006 – 2007 82% 89% 91% 95% 97% / 3 1 1 Như kiến thức lý thuyết mà giáo viên cần thiết phải trang bị cho học sinh, việc hướng dẫn cho học sinh phát giải tình nảy sinh học tập mơn, đặc biệt tập hố học vấn đề thiếu xu hướng đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh phương pháp trắc nghiệm khách quan BÀI HỌC KINH NGHI ỆM NGHIỆ Qua thực tế giảng dạy trình thực đề tài, tơi nhận thấy có số điểm cần lưu ý sau: � Sau giảng, cố gắng tận dụng thời gian lại để rèn luyện cho học sinh có thói quen làm hết tập sách giáo khoa, ngồi cịn làm thêm tập yêu cầu giáo viên Vì giải tập sách giáo khoa thực chất biện pháp học lớp � Tăng cường tập lớp thường xuyên phân hoá loại tập, tuỳ theo đối tượng học sinh � Triệt để sử dụng sách giáo khoa sách tập, tận dụng tất điều tốt sách có � Kiểm tra thường xuyên tập học sinh, nhiều học sinh có biểu chủ quan làm tập � Đề cao học sinh có tính kiên nhẫn làm bài, độc lập làm bài, tìm nhiều cách giải biết bàn luận, phê phán cách giải � Đặc biệt khuyến khích học sinh tham gia nhận xét cách giải tập, rút kinh nghiệm phân tích mặt tư duy, kỹ giải tập � Giáo dục tư tưởng cho học sinh, biết cách làm nghiêm chỉnh thông minh, biết tìm phương án tối ưu giải cơng việc, không vừa ý với cách làm tuỳ tiện đại khái không hấp tấp tự mãn � Khi hướng dẫn học sinh, phải phân tích kĩ lưỡng tác dụng tập, cần ý đến tác dụng mặt, chọn tập cho học sinh làm, cho có khó, trung bình, dễ xen lẫn nhau, vừa để động viên, vừa kích thích tồn lớp học ủ quan ” “ Kém kh khơơng nản, gi giỏỏi kh khôông ch chủ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com � Hướng dẫn học sinh giải nhẩm số tốn với số trịn đơn vị đo lường đơn giản � Cho học sinh tự thành lập đề toán theo kiểu làm ngược lại với liệu toán cho � Đặc biệt với xu hướng đổi cách kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh theo hình thức trắc nghiệm khách quan, việc sử dụng tập rèn luyện cho học sinh lực phát vấn đề giải vấn đề, dạng tập cần phải ý ! để rèn luyện sáng tạo cho học sinh, khơng có khuôn mẫu nào, muốn xây dựng tập thân giáo viên, cần nghiên cứu tham khảo giải nhiều tập thông thường để tìm tình độc đáo hướng dẫn cho học sinh ẦN KẾT LU ẬN PH PHẦ LUẬ I KẾT LU ẬN LUẬ �Giải tập hoá học biện pháp quan trọng, để củng cố nắm vững khái niệm, tính chất hố học chất Căn vào thực trạng học tập khả giải tập hoá học học sinh khối trung học sở công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi thiết nghĩ với loại tập hoá học, hướng dẫn giáo viên mơn với trình độ tiếp thu kiến thức học sinh Người giáo viên môn hố học cần nổ lực nghiên cứu, tham khảo tìm biện pháp tối ưu để giảng dạy, hướng dẫn học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện cho học sinh tính xác khoa học nâng cao lịng u thích mơn �Trên suy nghĩ, kinh nghiệm mà tơi tích luỹ được, qua q trình làm cơng tác giảng dạy việc bồi dưỡng học sinh giỏi phưong tiện thông tin đại chúng Tổng kết kinh ngiệm thực chắn có nhiều điều cần bổ sung, khả người viết có giới hạn Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý giá cấp lãnh đạo đồng nghiệp ẾN ĐỀ XU ẤT II Ý KI KIẾ XUẤ �Đố Đốii với ph phòòng: � Mở chuyên đề mơn có tính chất điển hình, tạo cho giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn �Phân luồng đối tượng học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho công tác phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com �Cung cấp thường xuyên, kịp thời loại sách tham khảo nghiệp vụ chuyên môn cho trường ườ ng �Đố Đốii với tr trườ ường � Quản lý, thúc đẩy nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn �Tạo điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá: ngày hội hoá học, đố vui hoá học… �Đố Đốii với gi giááo vi viêên �Cập nhật thường xun kiến thức mơn, tìm phương pháp tối ưu hướng dẫn học sinh giải tập hoá học �Tăng cường trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thông qua đồng nghiệp phương tiện thơng tin khác �Đố Đốii với học sinh �Cần có ý thức học tập tốt lớp luyện tập nhà ụ huynh học sinh �Đố Đốii với ph phụ � Tạo điều kiện cho em học tập tham gia hoạt động khác trường �Kết hợp với nhà trường xã hội, đề biện pháp tích cực thích hợp giúp cho học sinh có điều kiện học tập tốt � LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... phải trang bị cho học sinh, việc hướng dẫn cho học sinh phát giải tình nảy sinh học tập môn, đặc biệt tập hố học vấn đề khơng thể thiếu xu hướng đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh phương pháp... niệm, tính chất hố học chất Căn vào thực trạng học tập khả giải tập hoá học học sinh khối trung học sở công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi thiết nghĩ với loại tập hoá học, hướng dẫn giáo viên mơn... Trên số tập mang tính chất điển hình để hướng dẫn học sinh phát giải vấn đề Vì rèn luyện kĩ giải dạng tập đó, cần cho học sinh giải từ đến tập dạng hình thành kĩ Mặt khác cần xây dựng tập theo