SKKN Hiệu quả của việc sử dụng phiếu học tập sau mỗi tiết học vật lí

SKKN Hiệu quả của việc sử dụng phiếu học tập sau mỗi tiết học vật lí 1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Từ thực tiễn giảng dạy Vật lí ở trường phổ thông; nhất là trong tình hình đổi mới nộ[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ thực tiễn giảng dạy Vật lí trường phổ thơng; tình hình đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa cách thức thi THPT QG nay, việc sử dụng phương tiện vào trình học tập giảng dạy cần thiết Lâu nay, việc giảng dạy chủ yếu nặng giảng giải, lí thuyết chưa thực gây hứng thú cho học sinh chưa phát huy tính tích cực học sinh Thực tế, khơng có phương pháp dạy học tối ưu cho tất người, tất học dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Nhưng sử dụng phương tiện dạy học phù hợp trình giảng dạy mang lại hiệu tối ưu Trong dạy học tích cực thiết phải có phiếu học tập Bởi phiếu học tập ưu việt phương tiện học tập khác như: + Thời gian thực phiếu học tập ngắn (từ – phút) Trong thời gian hồn thành đơn vị kiến thức + Trong phiếu học tập hỏi nhiều nội dung kiến thức phiếu + Dùng phiếu học tập giúp học sinh phát triển, rèn luyện khả hoạt động nhóm Học sinh thảo luận, tương tác với + Dùng phiếu học tập dạy học góp phần phát huy tính tích cực học sinh Học sinh trở thành trung tâm trình dạy học + Phiếu học tập giúp học sinh biết cách diễn đạt ý tưởng ngơn ngữ nghiên cứu nội dung kiến thức, từ hình thành hệ thống kiến thức hồn chỉnh ngơn ngữ mình, giúp em dễ nhớ, dễ hiểu… Phiếu học tập tờ giấy rời in sẵn Phiếu học tập có nhiều dạng khác nhau, tùy mục tiêu đặt đặc điểm nội dung mà lựa chọn dạng phiếu học tập cho phù hợp như: - Dựa vào mục đích: Phiếu học bài, phiếu ơn tập, phiếu kiểm tra - Dựa vào nội dung: + Phiếu thông tin: Nội dung gồm thông tin bổ sung, mở rộng, minh họa cho kiến thức + Phiếu tập: Nội dung tập nhận thức tập củng cố + Phiếu yêu cầu: Nội dung vấn đề tình cần phải giải + Phiếu thực hành: Nội dung liên quan đến nhiệm vụ thực hành, rèn luyện kĩ [Tài liệu bối dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III” nhà xuất Đại học sư phạm] Trong giới hạn đề tài SKKN kinh nghiệm sử dụng trình giảng dạy, hay sử dụng phiếu học tập củng cố, vận dụng ( dạng SangKienKinhNghiem.net tập nhận thức, củng cố,vận dụng kiến thức học sau tiết học) thấy kết đạt tốt Phiếu học tập khơng thiết phải hồn thành tiết học, mà dạng nhiệm vụ giáo viên giao nhà cho học sinh, tập dạng mở, để học sinh luyện tập, tự học, tiết học sau giáo viên kiểm tra việc thực nhiệm vụ em hướng dẫn phần khúc mắc mà học sinh chưa làm Sau xin giới thiệu chia sẻ kinh nghiệm qua đề tài “HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP SAU MỖI TIẾT HỌC VẬT LÍ ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu để thấy phiếu học tập biết sử dụng hợp lí đạt hiệu cao việc dạy học, đồng thời hình thành kĩ tự học, sáng tạo, phát huy tích cực học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng phiếu học tập sau tiết học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Đối tượng sử dụng phiếu học tập: Học sinh lớp khối A, A1 , C, D… sử dụng để luyện tập,nắm vững kiến thức tiết học, làm nhiều câu hỏi từ dễ đến khó, nâng cao hiệu học tập 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Xác định đối tượng học sinh áp dụng đề tài Đưa phương pháp, cách soạn phiếu học tập vận dụng, củng cố phù hợp với nội dung học, giúp học sinh đạt kết tiết học, từ giúp em hứng thú với mơn mơn vật lí học tập tốt Phân bố thời gian hợp lí cho tiết học sử dụng phiếu học tập sau tiết học 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết, xây dựng nội dung phiếu học tập cho tiết học Tổng kết, rút kinh nghiệm : Từ kết đạt sau tiết, lớp mà điều chỉnh phiếu học tập cho phù hợp mặt thời gian, mặt lực học tập lớp Kiểm tra tiếp thu học sinh phiếu học tập SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Về phiếu học tập, PGS TS Nguyễn Đức Thành nêu: “ Để tổ chức hoạt động học sinh, người ta phải xây dựng phiếu hoạt động gọi tắt phiếu học tập Còn gọi cách khác phiếu hoạt động hay phiếu làm việc Trong phiếu hộc tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hnay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh” “Phiếu học tập mục tiêu nhứng cơng cụ để cá thể hóa hoạt động học tập học sinh, công cụ hữu hiệu việc xử lí thơng tin ngược” “Phiếu học tập có ưu câu hỏi, tập chỗ muốn xác định nội dung kiến thức kiến thức thỏa mãn nhiều tiêu chí khác nhau, diễn đạt câu hỏi dài dịng…Giá trị lớn phiếu học tập với nhiệm vụ học tập phức tạp định hướng rõ ràng, diễn đạt ngắn gọn bảng gồm hàng, cột ghi rõ tiêu chí cụ thể” [Tài liệu bối dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì III” nhà xuất Đại học sư phạm] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh học tập máy móc, khơng hệ thống hóa nội dung kiến thức từ dễ đến khó, khơng rõ nhiệm vụ học tập học Giáo viên khó khăn việc thu thập thơng tin ngược từ phía học sinh, khơng biết em nắm hay chưa, chưa hiểu rõ phần bài, em thường xuyên làm bài, tự học, tự rèn luyện, em học tập kiểu “đối phó”, em khơng làm Giáo viên khơng triển khai mục đích học tập “dài hơi” nhằm rèn luyện cho học sinh khả tự lập, tự giác học tập, tích lũy kiến thức cho kì thi 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Các bước thiết kế phiếu học tập củng cố, vận dụng Bước 1: Xác định học cụ thể sử dụng phiếu học tập sau học Bước 2: Xác định nội dung phiếu học tập, cách trình bày nội dung phiếu học tập hình thức thể phiếu học tập Nội dung phiếu học tập xác định dựa vào số sở sau: mục tiêu học, kiến thức bản, phân bố thời gian, trình độ học sinh để xác định nội dung, khối lượng công việc phiếu học tập cho phù hợp Bước 3: Viết phiếu học tập: Các thông tin, yêu cầu phiếu học tập phải ghi rõ ràng, ngắn gọn, xác, dễ hiểu Phần dành cho học sinh điền thơng tin phải có khoảng trống thích hợp Cách trình bày phiếu phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mĩ Bước 4: Sử dụng phiếu học tập: + Sau tiết học từ đến phút: SangKienKinhNghiem.net Học sinh hoạt động thảo luận nhóm hoạt động cá nhân để thực nhiệm vụ Giáo viên giám sát, hỗ trợ, định hướng để em hoạt động, sau gọi cá nhân đại diện nhóm trình bày kết hoạt động, đưa nhận định đúng, sai rõ ràng + Trước tiết học (của hơm sau): khoảng phút, kiểm tra cá nhân học sinh việc thực phiếu học tập nhà đọc đáp án, đáp số để học sinh theo dõi Phiếu học tập giáo viên yêu cầu học sinh lưu giữ, kẹp thành tập với mục đích: học sinh trở thành hệ thống tài liệu để ơn tập cho kì thi, giáo viên cuối chương, kì kiểm tra việc thực nhiệm vụ em, để đánh giá toàn diện em, từ giáo viên kịp thời động viên, chấn chỉnh việc học tập học sinh điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp 2.3.2 Các ví dụ Ví dụ 1: Sau tiết Bài 10: Ba định luật Niu –tơn ( SGK Vật lí 10 – Ban Cơ bản), ta soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng theo bước sau: - Bước 1: Xác định học Đó bài: Ba định luật Niu Tơn - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức tiết học: Tiết học: + Mục I: Định luật I Niu-tơn gồm mục nhỏ : 1) Thí nghiệm lịch sử Ga-lilê; 2) Định luật I Niu-tơn; 3) Quán tính + Mục II – Định luật II Niu-tơn gồm mục 1) Định luật II Niu-tơn 2) Khối lượng mức quán tính - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 10: Ba định luật Niu – tơn ( tiết 1) – Vật lí 10 * Củng cố (Tái kiến thức vừa học) Điền vào chỗ “…” từ cụm từ thích hợp câu sau: Câu 1: Thí nghiệm lịch sử Ga-li-lê nhằm chứng minh …………… khơng phải ngun nhân trì chuyển động vật Câu 2: Phát biểu định luật I Niu tơn: “Nếu vật không chịu tác dụng …………….hoặc chịu tác dụng lực có …………… vật đứng yên tiếp tục…………… , vật chuyển động ………………………………… ” Câu 3: Quán tính tính chất vật có xu hướng bảo tồn …… hướng độ lớn Do định luật I Niu tơn gọi là……………… chuyển động ………………….được gọi chuyển động theo quán tính Câu 4: Định luật II Niu tơn: + Phát biểu: SangKienKinhNghiem.net “Gia tốc vật ………………với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ thuận với ……………………………………….và tỉ lệ nghịch với …………… vật” + Biểu thức: …………………………………………… Câu 5: Khối lượng vật đại lượng đặc trưng cho…………….của vật * Vận dụng Câu 6: Ghép nội dung cột bên trái với nội dung cột bên phải để thành câu có nội dung Qn tính a tính chất vật Lực làm cho vật chuyển động b lực ma sát chậm dần dừng lại gọi Các lực tác dụng vào vật mà vật đứng yên hay chuyển động thẳng c tính chất vật có xu hướng lực bảo toàn vận tốc hướng độ lớn Các lực tác dụng vào vật d Niu tơn (N) chuyển động có gia tốc e lực không cân Đơn vị lực f lực cân Câu 7: Một vật có khối lượng kg lúc đầu đứng yên chịu tác dụng hợp lực có độ lớn 10 N khoảng thời gian s Tính a Gia tốc vật b Quãng đường mà vật khoảng thời gian Giải …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Một lực không đổi tác dụng vào vật có khối lượng 1kg làm vận tốc tăng dần từ m/s đến m/s thời gian s Hỏi lực có độ lớn bao nhiêu? Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Khi xe chuyển động mà đột ngột rẽ sang trái hành khách xe A nghiêng sang trái B nghiêng sang phải C chúi phía trước D ngả phía sau Câu 10: Một vật chuyển động với vận tốc m/s Nếu nhiên lực tác dụng lên vật A vật chuyển động chậm dần dừng lại B vật dừng lại C vật đổi hướng chuyển động D vật tiếp tục chuyển động theo hướng cũ với vận tốc m/s Câu 11: Chọn câu SangKienKinhNghiem.net A Nếu khơng có lực tác dụng vào vật vật khơng thể chuyển động B Khơng cần có lực tác dụng vào vật vật chuyển động trịn C Lực nguyên nhân trì chuyển động vật D Lực nguyên nhân làm biến đổi chuyển động vật * Vận dụng Câu 12: Vận dụng định luật II Niu-tơn để giải thích câu thành ngữ “ Dao sắc không kê” Câu 13: Một vật đứng yên, ta kết luận vật không chịu tác dụng lực không? Giải thích Câu 14: Nếu định luật I Niu tơn vật chuyển động mặt đất cuối dừng lại? Câu 15: Trong vụ tai nạn giao thông, xe chạy với vận tốc lớn hậu tai nạn nghiêm trọng Và đường, thường có biển báo tốc độ cho phép, biển cảnh báo giao thơng có ghi “NHANH MỘT PHÚT, CHẬM CẢ ĐỜI” Em giải thích Câu 16: Tại móc thêm vào đồn tàu chở khách vài toa chở hàng đồn tàu chở khách chạy “êm” hơn? Câu 17: Em giải thích tác dụng dây an tồn xe tơ? Câu 18 Giải thích tác dụng đường băng sân bay việc cất cánh hạ cánh máy bay Câu 19: Một bóng có khối lượng 0,3 kg nằm yên mặt đất Một cầu thủ dùng chân sút bóng với lực 300 N Thời gian chân tác dụng vào bóng 0,01 s Hỏi bóng bay với tốc độ bao nhiêu? -// Bước 4: Sử dụng phiếu học tập + Phiếu sử dụng sau tiết học khoảng phút ( thời gian học nội dung khoảng 38 phút), học sinh viết trực tiếp tờ phiếu học tập cho mục củng cố mục củng cố vận dụng + Phiếu sử dụng để giao nhiệm vụ học tập nhà cho học sinh hoàn thành mục vận dụng + Phiếu học tập dành cho lớp học chuyên khối A, A1, lớp khối C, D yêu cầu em hoàn thành mục củng cố vận dụng ( mục vận dụng 2, em tham khảo thêm) Ví dụ 2: Sau tiết Bài 10: Ba định luật Niu –tơn ( SGK Vật lí 10 – Ban Cơ bản), ta soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng theo bước sau: - Bước 1: Xác định học Đó bài: Ba định luật Niu Tơn - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức tiết học: Tiết học: + Mục 3) Trọng lực Trọng lượng mục II Định luật II Niu-tơn + Mục III Định luật III Niu – tơn Gồm: 1) Sự tương tác vật SangKienKinhNghiem.net 2) Định luật III Niu-tơn Lực phản lực - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 10: Ba định luật Niu – tơn ( tiết 2) – Vật lí 10 * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “…” câu sau Câu 1: a) Trọng lực lực ………………… tác dụng vào vật, gây cho chúng ……………………………… Công thức trọng lực: ………………… b) Trọng lượng độ lớn cuả……… tác dụng lên vật Cơng thức tính trọng lượng : ……………………………………………………………… Câu 2: Nội dung định luật III Niu – tơn: “Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực vật B …….……………………… vật A lực Hai lực có cùng……… … ….…………………………………………………………………………” Biểu thức:……………………………………………………………………… Câu 3: Trong tương tác hai vật, lực gọi lực tác dụng, lực gọi ……………………….Cặp lực ………………………có đặc điểm +) ………………………………………………………………………………… +) ………………………………………………………………………………… +) ………………………………………………………………………………… * Vận dụng Câu 4: Một học sinh có trọng lượng 600 N đứng mặt đất Lực mà mặt đất tác dụng lên người có độ lớn A bé 600 N B lớn 600 N C 600 N D phụ thuộc vào vị trí người đứng Trái Đất Câu 5: Chọn câu sai? Cặp lực phản lực với lực cân có chung đặc điểm A giá B ngược chiều C độ lớn D tác dụng vào vật Câu 6: Hãy cặp “lực phản lực” tình sau a) Khi ta b) bóng đập vào tường nảy ngược trở lại c) ngựa kéo xe Câu 7: Trong vụ tai nạn giao thông contener chở hàng đâm vào ô tô chạy ngược chiều Ơ tơ chịu lực tác dụng lớn hơn, ô tô thu gia tốc lớn hơn? Hãy giải thích SangKienKinhNghiem.net * Vận dụng Câu 8: Tại kéo co lại có người thắng, người thua? Nó có trái với định luật III Niu tơn không? Câu 9: Viên bi I có khối lượng m1 = 50 g chuyển động với tốc độ 10 m/s va chạm vào viên bi II có khối lượng m2 đứng yên Sau va chạm, viên bi I chuyển động ngược trở lại với tốc độ m/s viên bi II chuyển động với tốc độ 6m/s Tính m? Đs: 100 g Câu 10: Một bóng có khối lượng 200 g bay với vận tốc 15 m/s đến đập vng góc với tường bị bật trở lại theo phương cũ với vận tốc 10 m/s Khoảng thời gian va chạm 0,02 s Tính lực tường tác dụng lên bóng? Coi lực khơng đổi suốt thời gian tác dụng -// -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ + Phiếu sử dụng sau tiết học khoảng phút ( thời gian học nội dung khoảng 38 phút) cho mục củng cố vận dụng + Phiếu sử dụng để giao nhiệm vụ học tập nhà cho học sinh hoàn thành mục vận dụng + Phiếu học tập dành cho lớp học chuyên khối A, A1, lớp khối C, D yêu cầu em hoàn thành mục củng cố vận dụng ( mục vận dụng 2, em tham khảo thêm) Ví dụ : Sau Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ ( SGK Vật lí 11 – Ban Cơ bản), ta soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định học Đó 20 : Lực từ Cảm ứng từ - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức tiết học: + Phát biểu định nghĩa vectơ cảm ứng từ, đơn vị cảm ứng từ + Xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường điểm đặt, phương chiều, độ lớn - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ – Vật lí 11 * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: a Cảm ứng từ đại lượng vật lí đặc trưng cho từ trường điểm phương diện……………………… b Độ lớn cảm ứng từ kí hiệu …….Trong hệ đơn vị SI, cảm ứng từ có đơn vị là:…… c Cảm ứng từ đại lượng véctơ, kí hiệu:……… ur d Tại điểm khơng gian có từ trường xác định véc tơ B : SangKienKinhNghiem.net có hướng …………………………… - có độ lớn B  ………………………, với F độ lớn lực từ tác dụng lên phần tử dịng điện có độ dài ℓ, cường độ I đặt vng góc với hướng từ trường điểm Câu 2: Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có dịng điện I, có chiều dài ℓ đặt ur - từ trường B có: - điểm đặt:………………………………………… - phương:…………………………………………… - chiều:……………………………………………… - độ lớn: …………………………………………… * Vận dụng Câu 3: Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều tăng cường độ dòng điện C Lực từ tác dụng lên dịng điện khơng đổi chiều đồng thời đổi chiều dòng điện đường cảm ứng từ D Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều đường cảm ứng từ Câu 4: Phát biểu sau không đúng? Một đoạn dây dẫn thẳng mang dòng điện I đặt từ trường A lực từ tác dụng lên phần đoạn dây B lực từ tác dụng lên đoạn dây có điểm đặt trung điểm đoạn dây C lực từ tác dụng vào trung điểm đoạn dây D lực từ tác dụng lên đoạn dây khơng song song với đường sức từ Câu 5: Chọn câu sai? A Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B  F phụ thuộc vào Il cường độ dòng điện I, vào chiều dài đoạn dây, vào lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường C Cảm ứng từ đại lượng vectơ D Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B  F không phụ thuộc Il vào cường độ dòng điện I, vào chiều dài đoạn dây, vào lực từ tác dụng lên đoạn dây đặt từ trường Câu 6: Một dây dẫn thẳng có dịng điện I đặt vùng khơng gian có từ trường hình vẽ Xác định lực từ tác dụng lên đoạn dây bẫn hình sau: SangKienKinhNghiem.net a) b) ur B c) I I ur B I ur B Câu 7: Một đoạn dây dẫn dài (cm) đặt từ trường có B = 0,8 T theo phương hợp với vectơ cảm ứng từ góc α Dịng điện chạy qua dây có cường độ 0,75 (A) Tính độ lớn lực từ tác dụng lên đoạn dây trường hợp sau a α = 00 b α = 300 c α = 600 d α = 900 * Vận dụng 2: Câu 8: Một đoạn dây dẫn có dịng điện I nằm ngang đặt từ trường có đường sức từ thẳng đứng từ xuống hình vẽ Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có chiều A nằm ngang hướng từ phải sang trái B thẳng đứng hướng từ lên C thẳng đứng hướng từ xuống D nằm ngang hướng từ trái sang phải Câu 9: Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với chiều dài đoạn dây B Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện đoạn dây C Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với góc hợp đoạn dây đường sức từ D Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cảm ứng từ điểm đặt đoạn dây Câu 10: Một dây dẫn gập thành khung dây có dạng tam M giác vuông MNP Cạnh MN = 30 (cm), NP = 40 (cm) Đặt khung dây vào từ trường B = 10-2 (T) vng góc với B mặt phẳng khung dây có chiều hình vẽ Cho dịng điện I có cường độ 10 (A) vào khung dây theo chiều MNPM Lực từ tác P N dụng vào cạnh khung dây A FMN = 0,003 (N), FNP = 0,004 (N), FMP = 0,007 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng kéo dãn khung B FMN = 0,003 (N), FNP = 0,004 (N), FMP = 0,007 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng nén khung C FMN = 0,03 (N), FNP = 0,04 (N), FMP = 0,05 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng nén khung D FMN = 0,03 (N), FNP = 0,04 (N), FMP = 0,05 (N) Lực từ tác dụng lên cạnh có tác dụng kéo dãn khung 10 SangKienKinhNghiem.net -// -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ Ví dụ 4: Sau Bài 21: Từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt ( SGK Vật lí 11 – Ban Cơ bản), ta soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định học Đó 21 : Từ trường dòng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức tiết học: + Phát biểu cách xác định phương, chiều viết cơng thức tính độ lớn cảm ứng từ dòng điện đặc biệt: dòng điện thẳng dài điểm bất kì, dịng điện chạy dây dẫn uốn thành vịng trịn tâm nó, dịng điện chạy ống dây hình trụ điểm bên lòng ống dây - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 21: Từ trường dịng điện chạy dây dẫn có hình dạng đặc biệt – Vật lí 11 * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: Từ trường gây dòng điện chạy dây dẫn thẳng dài ( coi dài vơ hạn) biểu diễn hình vẽ I r B r O ur BN I M I ur BM  N ur BN ur BM I M ur B dịng điện thẳng gây có: + điểm đặt:……………………………………………………………………… + phương:………………………………………………………………………… + chiều: ………………………………………………………………………… + độ lớn: ………………………………………………………………………… Câu 2: Từ trường gây dòng điện chạy dây dẫn uốn thành vịng trịn biểu diễn hình vẽ r Bo O I 11 SangKienKinhNghiem.net ur Véctơ cảm ứng từ B o dòng điện tròn gây tâm O dịng điện có: + điểm đặt:……………………………………………………………………… + phương:………………………………………………………………………… + chiều: ………………………………………………………………………… + độ lớn: ………………………………………………………………………… Câu 3: Từ trường gây dòng điện chạy ống dây, bên lịng ống dây ………………………., có chiều tn theo quy tắc………………… , có độ lớn: B = …………………………… Câu 4: Nguyên lý chồng chất từ trường ur Từ trường điểm từ trường nhiều dòng điện: B  …………………… * Vận dụng Câu 5: Dòng điện I = A chạy dây dẫn thẳng dài Tính cảm ứng từ điểm M cách dây dẫn 10 cm Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Một dây dẫn hình trịn trịn đường kính 20 cm có dịng điện cường độ 5A chạy dây dẫn Tính cảm ứng từ tâm dòng điện Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Một ống dây dài 50 cm, cường độ dòng điện chạy qua vòng dây 2A Cảm ứng từ bên ống dây có độ lớn B = 2,5 mT Tính số vịng dây ống dây Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… *Vận dụng Câu 8: Một dây dẫn dài thẳng, đặt gần vịng dây trịn trịn bán kính R = cm hình vẽ Dịng điện chạy dây dẫn thẳng vịng dây trịn có cường độ A Tính độ lớn cảm I1 I2 ứng từ tổng hợp tâm O vòng dây tròn biết O cách dây dẫn d thẳng đoạn d = 10 cm Câu 9: Hai dây dẫn thẳng dài song song cách 10 cm khơng khí, dịng điện chạy hai dây có cường độ A ngược chiều Tính cảm ứng từ điểm M cách hai dòng điện khoảng 10 cm Câu 10: Một dây dẫn dài căng thẳng, dây uốn thành vịng trịn bán kính R = (cm), chỗ chéo dây dẫn cách điện Dịng điện chạy dây có cường độ (A) Cảm ứng từ tâm vòng tròn dịng điện gây có độ lớn A 7,3.10–5 T B 6,6.10–5 T C 5,5.10–5 T D 4,5.10–5 T // 12 SangKienKinhNghiem.net Ví dụ 5: Sau Bài 24: Tán sắc ánh sáng ( SGK Vật lí 12 – Ban Cơ bản), ta soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định học Đó 24 : Tán sắc ánh sáng - VL 12 - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức tiết học: + Mơ tả hai thí nghiệm Niu – tơn nêu kết luận rút từ thí nghiệm + Giải thích tượng tán sắc ánh sáng qua lăng kính hai giả thuyết Niu – tơn - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 24: Tán sắc ánh sáng– Vật lí 12 (CB) * Củng cố Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: Sự tán sắc ánh sáng ………………………….một chùm sáng phức tạp thành……………………………………………………………………………… Mặt Trời M F’ A Đỏ Da cam Vàng Lục Lam Chàm Tím F P G B C Hình 24.1 : Thí nghiệm ánh sáng trắng Niu- tơn Câu 2: Trong thí nghiệm ánh sáng trắng Niu – tơn, Niu tơn chứng minh ……………………………………………………………………… ………….…….………………………………………………………………… Câu 3: Thí nghiệm với ánh sáng đơn sắc Niu – tơn nhằm chứng minh Mặt Trời M Đỏ G F P Tím M’ P’ V F’ Vàng Hình 24.2 : Thí nghiệm ánh sáng đơn sắc Niu -tơn Câu 4: Chiết suất chất (trong suốt) ánh sáng đơn sắc khác khác nhau, biến thiên theo màu sắc ánh sáng đối 13 SangKienKinhNghiem.net với màu đỏ .màu tím Cụ thể: nđỏ nda cam nvàng nlục nlam .nchàm .ntím Do tia đỏ bị lệch tia tím bị lệch Câu 5: Gọi f tần số ánh sáng đơn sắc, c tốc độ ánh sáng chân không, v tốc độ ánh sáng mơi trường + bước sóng ánh sáng chân khơng là: λ = ……………………… + bước sóng ánh sáng môi trường là: λ’……………………………… + chiết suất môi trường : n = …………… : n = …………………… * Vận dụng Câu 6: Ánh sáng đơn sắc có tần số 5.1014 Hz truyền chân khơng với bước sóng 600 nm Chiết suất tuyệt đối môi trường suốt ứng với ánh sáng 1,52 Tìm tần số bước sóng ánh sáng truyền mơi trường suốt Giải:……………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………… Câu 7: Ánh sáng lam có bước sóng chân khơng nước 0,4861 μm 0,3635 μm Tính chiết suất tuyệt đối nước ánh sáng lam Giải:……………………………………………………………………………… Câu 8: Gọi nc, nl, nL, nv chiết suất thủy tinh tia chàm, lam, lục, vàng Sắp xếp thứ tự đúng? A nc > nl > nL > nv B nc < nl < nL < nv C nc > nL > nl > nv D nc < nL < nl < nv Vận dụng Câu 9: Chọn câu trả lời sai: A Nguyên nhân tán sắc chiết suất môi trường suốt ánh sáng đơn sắc có màu sắc khác khác B Trong tượng tán sắc ánh sáng ánh sáng trắng, tia đỏ có góc lệch nhỏ C Trong tượng tán sắc ánh sáng ánh sáng trắng, tia tím có góc lệch nhỏ D Ánh sáng đơn sắc không bị tán sắc qua lăng kính Câu 10: Từ khơng khí người ta chiếu xiên tới mặt nước nằm ngang chùm tia sáng hẹp song song gồm hai ánh sáng đơn sắc: màu vàng, màu chàm Khi chùm tia khúc xạ A chùm tia sáng hẹp song song B gồm hai chùm tia sáng hẹp chùm màu vàng chùm màu chàm, góc khúc xạ chùm màu vàng nhỏ góc khúc xạ chùm màu chàm C gồm hai chùm tia sáng hẹp chùm màu vàng chùm màu chàm, góc khúc xạ chùm màu vàng lớn góc khúc xạ chùm màu chàm D chùm tia màu vàng chùm tia màu chàm bị phản xạ toàn phần Câu 11: Phát biểu sau sai nói ánh sáng đơn sắc? A Ánh sáng đơn sắc ánh sáng khơng bị tán sắc qua lăng kính 14 SangKienKinhNghiem.net B Trong môi trường truyền, vận tốc ánh sáng tím nhỏ vận tốc ánh sáng đỏ C Trong chân không, ánh sáng đơn sắc khác truyền với vận tốc D Chiết suất môi trường suốt ánh sáng đỏ lớn chiết suất mơi trường ánh sáng tím Câu 12: Chiếu từ nước khơng khí chùm tia sáng song song hẹp (coi tia sáng) gồm thành phần đơn sắc: tím, lam, đỏ, lục, vàng Tia ló đơn sắc màu lục là mặt nước (sát với mặt phân cách hai môi trường) Không kể tia đơn sắc màu lục, tia ló ngồi khơng khí tia đơn sắc màu: A đỏ, vàng B đỏ, vàng, lam C tím, lam, đỏ D lam, tím Câu 13: Một lăng kính có góc chiết quang A = , chiết suất lăng kính tia đỏ nđ = 1,6444 tia tím nt = 1,6852, Chiếu tia sáng trắng tới mặt bên lăng kính góc tới nhỏ Góc lệch tia ló màu đỏ tia ló màu tím gần giá trị sau đây? A 0,0011 rad B 0,0044 rad C 0,0055 rad D 0,0025 rad Câu 14: Chiếu chùm tia sáng trắng song song, hẹp vào mặt bên lăng kính có góc chiết quang A = 60 theo phương vng góc với mặt phân giác góc chiết quang Chiết suất lăng kính tia đỏ nđ = 1,50, tia tím nt = 1,54 Lấy 1’ = 3.10-4rad Trên đặt song song cách mặt phân giác đoạn 2m, ta thu giải màu rộng: A 8,46mm B 6,36mm C 8,668 mm D 5,45mm // -Bước 4: Sử dụng phiếu học tập Tương tự ví dụ Ví dụ 6: Sau Bài 25: Giao thoa ánh sáng ( SGK Vật lí 12 – Ban Cơ bản), ta soạn sử phiếu học tập củng cố, vận dụng sau - Bước 1: Xác định học Đó 25 : Giao thoa ánh sáng - VL 12 - Bước 2: Xác định nội dung kiến thức tiết học: + Mơ tả thí nghiệm nhiễu xạ ánh sáng thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng với khe Y –âng + Viết cơng thức cho vị trí vân sáng, tối cho khoảng vân i + Nhớ khoảng giá trị bước sóng ứng với ánh sáng khả kiến ( nhìn thấy) màu : đỏ, cam, vàng, lục, lam, chàm, tím + Nêu điều kiện để xảy tượng giao thoa ánh sáng + Vận dụng công thức học vào giải tập SGK - Bước 3: Viết phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Bài 25: Giao thoa ánh sáng– Vật lí 12 (CB) * Củng cố 15 SangKienKinhNghiem.net x Vân tối thứ 4, k = Vân sáng bậc 3, k = Khoảng vân i Vân tối thứ 3, k = Vân sáng bậc 2, k = Vân tối thứ 2, k = Vân sáng bậc 1, k = Vân tối thứ 1, k = Hình 25.1: Nhiễu xạ ánh sáng O Vân sáng trung tâm, k = Vân tối thứ 1, k = - Vân sáng bậc 1, k = - Vân tối thứ 2, k = - Vân sáng bậc 2, k = - Khoảng vân i Vân tối thứ 3, k = - Vân sáng bậc 3, k = - Vân tối thứ 4, k = - Hình 25.2: Giao thoa ánh sáng Điền từ cụm từ thích hợp vào dấu “ ” câu sau Câu 1: Nhiễu xạ ánh sáng tượng ánh sáng qua lỗ nhỏ gặp vật cản Hiện tượng nhiễu xạ ánh sáng chứng tỏ ánh sáng có tính chất Câu 2: Khoảng vân khoảng cách Câu 3: Gọi hiệu đường từ hai nguồn đến M H d1 điểm M (E) d2 – d1 x F1 + Nếu M vân sáng : d I a O d2 – d1 = …………………………………… D F2 + Nếu M vân tối : B d2 – d1 = …………………………………… E Câu 4: Trong tượng giao thoa ánh sáng với khe Y – âng, Viết cơng thức tính khoảng vân, vị trí vân sáng bậc k, vị trí vân tối thứ n + Khoảng vân: + Vị trí vân sáng bậc k: + Vị trí vân tối thứ n: Câu 5: Trong chân khơng, ánh sáng nhìn thấy ( khả kiến) có bước sóng từ đến * Vận dụng Câu 6: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát m Nguồn sáng đơn sắc có bước sóng 0,45µm Xác định 16 SangKienKinhNghiem.net a Khoảng vân giao thoa b Vị trí vân sáng bậc c Vị trí vân tối thứ d Khoảng cách hai vân sáng bậc Giải:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Vận dụng Câu 7: Trong thí nghiệm Iâng giao thoa ánh sáng đơn sắc, khoảng cách hai khe sáng 2mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 2m, bước sóng ánh sáng 0,6  m Xét hai điểm M N ( hai phía O) có toạ độ xM = 3,6 mm xN = -5,4 mm Trong khoảng M N (khơng tính M,N ) có: A 13 vân tối B 14 vân tối C 15 vân tối D 16 vân tối Câu 8: Trong thí nghiệm Y – âng giao thoa ánh sáng đơn sắc, hai khe cách mm, mặt phẳng chứa hai khe cách quan sát 1,5 m Khoảng cách vân sáng liên tiếp 3,6 mm Bước sóng ánh sáng dùng thí nghiệm A 0,48 μm B 0,40 μm C 0,60 μm D 0,76 μm Câu 9: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ Nếu điểm M quan sát có vân tối thứ ba (tính từ vân sáng trung tâm) hiệu đường ánh sáng từ hai khe S1, S2 đến M có độ lớn A 2λ B 1,5λ C 3λ D 2,5λ Câu 10: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, hai khe chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,6 μm Khoảng cách hai khe mm, khoảng cách từ mặt phẳng chứa hai khe đến quan sát 2,5 m, bề rộng miền giao thoa 1,25 cm Tổng số vân sáng vân tối có miền giao thoa A 21 vân B 15 vân C 17 vân D 19 vân Câu 11: Trong thí nghiệm giao thoa Y-âng, khoảng cách hai khe 1,5 mm Hai khe đặt cách quan sát m Chiếu vào hai khe đồng thời hai xạ đơn sắc có bước sóng λ1 = 0,48 µm λ2 = 0,64 µm Trong khoảng hai vân sáng gần màu với vân trung tâm quan sát vân sáng đơn sắc ? A B C D Câu 12:(ĐH- 2010) Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát đồng thời hai xạ đơn sắc, xạ màu đỏ có bước sóng 720 nm xạ màu lục có bước sóng λ (có giá trị khoảng 500 nm đến 17 SangKienKinhNghiem.net 575 nm) Trên quan sát, hai vân sáng gần màu vân trung tâm có vân màu lục Giá trị λ A 500 nm B 520 nm C 540 nm D 560 nm Câu 13: (Đề thi THPT QG 2015) Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn phát đồng thời hai xạ đơn sắc, ánh sáng đỏ có bước sóng 686 nm ánh sáng lam có bước sóng λ (với 450 nm < λ < 510 nm ).Trên quan sát, khoảng hai vân sáng gần màu vân trung tâm có vân sáng lam Trong khoảng có vân đỏ ? A B C D Câu 14: Trong thí nghiệm Y-âng giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát ánh sáng trắng có bước sóng từ 380 nm đến 760 nm Trên quan sát, điểm M có xạ cho vân sáng có bước sóng 735 nm; 490 nm; λ1 λ2 Tổng giá trị λ1 + λ2 A 1078 nm B 1080 nm C 1008 nm D 1181 nm // -2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi sử dụng loại phiếu học tập trình giảng dạy, tơi thu thập nhiều thơng tin ngược từ phía học sinh, biết em nắm hay chưa, chưa hiểu rõ phần bài, em thường xuyên làm bài, tự học, tự rèn luyện, em học tập kiểu “đối phó”, em không làm Đồng thời giáo viên thực mục đích học tập “dài hơi” nhằm rèn luyện cho học sinh khả tự lập, tự giác học tập, tích lũy kiến thức cho kì thi Sau sử dụng loại phiếu vào giảng dạy, thấy học sinh tiến lên nhiều, kết khả quan Học sinh học tập tiến góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn vật lí nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 18 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thực nghiên cứu đề tài thu kết sau - Sau tiết học, kiến thức hệ thống hóa giúp em dễ hiểu, dễ nhớ nội dung tiết học - Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập có liên quan từ mức độ thấp đến cao, kích thích tư học sinh - Học sinh tự đánh giá kết hoạt động mình, từ tạo hứng thú, niềm đam mê u thích mơn vật lí - Giáo viên dựa vào kết hoạt động từ phiếu học tập học sinh để thu thập thông tin, đánh giá học sinh cách toàn diện Và từ kết giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm đạt kết tốt Tuy nhiên, để đạt kết mong muốn, khó khăn lớn giáo viên phải soạn phiếu học tập sau tiết học phù hợp với nội dung tiết học, theo mức độ từ dễ đến khó Người giáo viên phải đầu tư mặt thời gian để sau tiết học vật lí, tiết sử dụng phiếu học tập “thói quen” giúp cho q trình học tập logic, có hệ thống 3.2 Kiến nghị Qua nghiên cứu thực nhiệm giảng dạy, thấy việc sử dụng PHT sau tiết học hiệu quả, đề nghị đưa vào ứng dụng để nâng cao kết học tập học sinh mơn Vật lí Giáo viên cần tăng cường đầu tư vào tiết dạy cách công phu chu đáo hơn, đặc biệt việc nhiên cứu để biên soạn phiếu học tập có chất lượng Giáo viên cần phải tự tìm tịi, đổi phương pháp dạy học theo định hướng đổi giáo dục nhằm phát huy tối đa lực hoạt động độc lập học sinh Sở Giáo dục cần tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên đề đổi phương pháp dạy học, dạy học theo hướng phát huy lực học sinh, đặc biệt cung cấp tài liệu chuyên đề để giáo viên nghiên cứu, áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trong nội dung sáng kiến, nội dung sáng kiến kinh nghiệm trình độ người viết có hạn, chắn phần trình bày cịn nhiều thiếu sót Rất mong Q bạn đọc vui lịng thơng cảm đóng góp ý kiến để phần trình bày trở thành tài liệu tham khảo có ích 19 SangKienKinhNghiem.net XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 22 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Duyên 20 SangKienKinhNghiem.net ... học sau tiết học) thấy kết đạt tốt Phiếu học tập không thiết phải hồn thành tiết học, mà cịn dạng nhiệm vụ giáo viên giao nhà cho học sinh, tập dạng mở, để học sinh luyện tập, tự học, tiết học sau. .. vụ em hướng dẫn phần khúc mắc mà học sinh chưa làm Sau xin giới thiệu chia sẻ kinh nghiệm qua đề tài “HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP SAU MỖI TIẾT HỌC VẬT LÍ ” 1.2 Mục đích nghiên cứu... sử dụng phiếu học tập sau tiết học 1.5 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết, xây dựng nội dung phiếu học tập cho tiết học Tổng kết, rút kinh nghiệm : Từ kết đạt sau tiết, lớp mà điều chỉnh