Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy một số tác phẩm văn học trung đại lớp 10 nhằm nâng cao hiệu quả giờ đọc văn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI LỚP 10 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ ĐỌC VĂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thêm Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc môn: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan 2.3.2 Vận dụng giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh chuẩn bị 2.3.3 Vận dụng khâu giới thiệu học 2.3.4 Vận dụng trình đọc hiểu tác phẩm 2.4 Hiệu 2.4.1 Về nhận thức 2.4.2 Kết cụ thể 3` KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị SangKienKinhNghiem.net Trang 1 3 4 6 10 12 15 15 16 17 17 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Điều - Luật Giáo dục yêu cầu phương pháp giáo dục: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học hợp tác, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên.” [1] Trong năm gần đây, đổi phương pháp dạy học trở thành mục tiêu lớn ngành giáo dục đào tạo nước ta Dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề quan tâm Nghị Hội nghị trung ương khóa XI nêu rõ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” [2] Theo quan điểm đạo đổi giáo dục phát triển lực người học coi mục tiêu quan trọng cần coi trọng Mặt khác, khái niệm lực hiểu kết nối tri thức, hiểu biết, khả mong muốn người học Cũng theo tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ việc đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo phương pháp dạy học văn cần phải thay đổi để theo kịp yêu cầu thực tiễn Như vậy, việc liên hệ kiến thức môn khác vào đọc hiểu tác phẩm văn học biện pháp cần thiết, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Mối quan hệ môn Lịch sử Văn học nhà trường phổ thơng vừa mang tính lý luận, vừa mang tính thực tiễn Về bản, đối tượng nghiên Ghi chú: - Ở mục 1.1: Các đoạn in nghiêng tác giả trích nguyên văn từ TLTK số 1,2 SangKienKinhNghiem.net cứu văn học lịch sử Con Người Nếu văn học ngợi ca vẻ đẹp non sông, đất nước, ca ngợi người mang phẩm chất tốt đẹp, cao quý hay lên án xấu họ lịch sử ghi nhận cơng lao, đóng góp nhân vật lịch sử phán xét nghiêm minh kẻ có tội với dân, với nước Không phải ngẫu nhiên mà chương trình văn học lại có văn học sử học lịch sử lại có phần trích dẫn văn, thơ Khi giáo viên giảng dạy lịch sử, giảng dạy đến kiện hay nhân vật lịch sử nào, thường liên tưởng đến thơ, văn đề cập đến kiện người mà ta học, đọc Trong thực tế, tượng “văn - sử - triết bất phân” tồn suốt thời gian dài khơng phải khơng có sở; có khơng người vừa nhà văn, nhà thơ đồng thời nhà sử học mà Bác Hồ kính yêu trở thành ví dụ điển hình Cũng có tượng văn - sử - triết bất phân mà việc tiếp nhận tác phẩm văn học trung đại cần phải có am hiểu nhiều lĩnh vực liên quan, lịch sử, triết học Có thế, người đọc hiểu hết giá trị sâu sắc tác phẩm Vì vậy, tiếp cận, tìm hiểu tác phẩm văn học đó, cần thiết phải đặt bối cảnh mà đời Nhìn lại thực tế dạy học tác phẩm văn học trung đại lớp 10 thấy giáo viên học sinh - người định hướng người chủ động khám phá kiến thức hiểu biết chưa nhiều lịch sử phát sinh tác phẩm văn học trung đại nhiều chưa nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng q trình tìm hiểu, khám phá kiến thức Đó nguyên nhân, rào cản người dạy người học tìm hiểu, khám phá giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học trung đại- tác phẩm cách xa thời gian lịch sử Từ nhu cầu đổi giáo dục cấp thiết thực tế nhiều năm đứng lớp, đặc biệt năm học 2017 - 2018, phân công giảng dạy lớp 10, trăn trở cách dạy cho hiệu Chính mà học kỳ II năm học, trọng vận dụng kiến thức môn liên môn đọc văn, thực đem lại hiệu định Bên SangKienKinhNghiem.net cạnh nội dung cốt lõi, mang tính chất ổn định, đọc văn đem đến nội dung mơn học có liên quan gần gũi, giúp học sinh có thêm kiến thức đem đến cho em hứng thú mà hiệu học tập môn ngày nâng cao Đó lí tơi chọn đề tài Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy số tác phẩm văn học trung đại lớp 10 nhằm nâng cao hiệu đọc văn để trao đổi đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao hiệu đọc văn - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Sách giáo khoa Ngữ văn 10 (Chương trình chuẩn) - Học sinh lớp 10: 10A4, 10A5, 10A8 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp - Phương pháp thống kê SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Theo phương pháp dạy học văn đại, học sinh chủ thể sáng tạo đa dạng, phong phú Để chủ thể phát huy tối đa khả tiếp cận, lĩnh hội văn văn học nói chung tác phẩm văn học trung đại nói riêng cần có kênh thơng tin, cầu nối - lịch sử, để có đối thoại, gặp gỡ giá trị thời với tâm lí tiếp nhận người học Khi hiểu lịch sử, em cảm nhận tin vào thông điệp mà tác giả gửi gắm, khơng cịn cảm giác “chơi vơi”, mơ hồ, sáo rỗng tác phẩm xưa cũ Khi đó, học sinh vừa người tiếp nhận tác phẩm văn học vừa người đồng sáng tạo với tác giả đặt khơng gian văn hóa thời gian lịch sử mà tác phẩm đời Văn học nói chung, tác phẩm văn chương nói riêng đời bối cảnh lịch sử xã hội, văn hố cụ thể Nhà thơ, nhà văn đóng vai trị “người thư kí trung thành thời đại” (Banlzac) Vì vậy, khơng đặt tác phẩm văn chương mơi trường sinh thành khơng thể có sở để khẳng định hay ngợi ca giá trị thực, nhân đạo mà thể Tuy nhiên, văn học không phản ánh lịch sử cách khơ cứng, gượng ép mà hình tượng mang màu sắc thẩm mĩ Như vậy, phương diện đó, lịch sử chất liệu, đối tượng phản ánh văn học lịch sử soi văn học để lung linh tâm hồn người Mỗi nhà văn sinh hoàn cảnh lịch sử chịu tác động trở lại hoàn cảnh lịch sử Mỗi nhà văn có khuynh hướng khẳng định tài nhân cách riêng, khẳng định vị cuả dịng chảy văn học Do vậy, việc nghiên cứu văn học phải dựa vào lịch sử tất yếu Ví dụ, tác phẩm Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi phải đặt hoàn cảnh lịch sử nửa đầu kỉ XV; hay tiếp nhận tác phẩm Phú sông Bạch Đằng Trương Hán Siêu phải đặt hoàn cảnh chống quân Mông Nguyên sôi sục quân dân đời Trần hiểu sâu sắc giá trị tác phẩm, hiểu khí thời đại đứng dân tộc giai đoạn lịch sử hào hùng SangKienKinhNghiem.net “Văn học nhân học” (M.Gook-ki) - học văn để hiểu sâu tâm hồn người đồng thời để học cách làm người Cái cách học làm người có khác giá trị đạo đức, truyền thống đạo lí người Việt Nam bồi đắp qua bao hệ Đây điểm gặp gỡ đẹp đẽ giá trị giáo dục môn văn học với môn học khác Điểm đồng quy văn học với lịch sử giáo dục công dân giá trị giáo dục người Dù môn học có đường - hành trình riêng để đến nhận thức trái tim người học, tất hướng đến giáo dục đạo đức, tình yêu đất nước, người, lòng tự hào dân tộc ý thức bảo vệ Tổ quốc Lịch sử phản ánh trình hình thành, tồn phát triển đất nước, dân tộc liệu lịch sử Văn học phản ánh thực đời sống thông qua hình tượng nghệ thuật độc đáo, khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cao đẹp Giáo dục cơng dân quan niệm, phạm trù đạo đức mà hướng người đến trách nhiệm công dân cộng đồng, đặc biệt trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo viên lên lớp, nhiệm vụ hướng dẫn học sinh tiếp nhận kiến thức cịn phải hình thành cho em khái niệm tư tưởng, nhân cách, tâm hồn,…Và xưa việc đào tạo người, văn chương sử dụng cơng cụ đắc lực Khơng phủ nhận tầm quan trọng văn chương việc xây dựng giữ gìn đạo đức xã hội, vai trị xã hội nhân văn Nếu nói người giáo viên kỹ sư tâm hồn điều thầy cô giáo dạy môn Ngữ văn Hơn việc bồi đắp tâm hồn dân tộc cho hệ trẻ lại cần thiết xu hội nhập giới để họ khơng tự đánh mà phát huy đầy đủ lực nội sinh dân tộc nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, đáp ứng yêu cầu thời đại 2.2 Thực trạng vấn đề Ghi chú: - Ở mục 2.1: tác giả tự viết, có tham khảo TLTK số 6,7 SangKienKinhNghiem.net Văn học trung đại thời kì lớn lịch sử văn học nhân loại Văn học trung đại Việt Nam ba thời kì lớn văn học nước nhà, thời kì phát triển phong phú kéo dài suốt mười kỉ đạt nhiều thành tựu to lớn đỉnh cao Nguyễn Trãi, Nguyễn Du,… Nhìn lại chương trình Ngữ văn 10, văn học trung đại chiếm số lượng không nhỏ Việc dạy cho hay, hiểu cho tác phẩm thách thức, trăn trở mục tiêu phấn đấu thầy trò Bởi lẽ, tác phẩm văn học thời kì trở nên cũ kĩ xa lạ với tâm lí tiếp nhận học sinh ngày Ngoài việc vận dụng phát triển lịch sử, xã hội góp phần vào việc lí giải tác phẩm văn học thời kì gặp nhiều khó khăn, kiện lịch sử cụ thể liên quan đến đời tác phẩm Tuy vậy, trình giảng dạy nói chung, số tiết dự đồng nghiệp nói riêng, tơi thấy thầy, giáo chưa thực coi trọng điều Phần đông trọng việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản, ý đến việc vận dụng kiến thức mơn khác để lí giải khắc sâu kiến thức văn học cho học sinh Chính vậy, viết này, muốn đề cập đến việc vận dụng kiến thức liên môn đọc hiểu số tác phẩm văn học trung đại lớp 10, giúp học sinh có hứng thú với học từ mà đến gần với đời Cũng có nghĩa giúp em có hiểu biết sâu sắc tác phẩm văn học, trau dồi cho tư tưởng, tình cảm tốt đẹp để hoàn thiện thân 2.3 Các giải pháp Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy, quy trình học tập mơi trường đào tạo Vì vậy, việc vận dụng kiến thức liên mơn phải phù hợp, thiết thực Có nhiều giải pháp vận dụng hướng đến việc tạo tâm cho học sinh bước vào học giúp em có phương pháp tiếp nhận kiến thức hiệu Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm xuất phát từ thực tế đối tượng học sinh, đưa số giải pháp mà thực có hiệu 2.3.1 Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan SangKienKinhNghiem.net Trước bắt tay vào thiết kế Kế hoạch dạy (Giáo án), giáo viên thường tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu có liên quan Với mơn Ngữ văn kiến thức mơn lịch sử, địa lí, giáo dục cơng dân,… Việc làm nhiều thời gian lại cần thiết đặc thù môn đặc trưng văn học Việt Nam thời trung đại tượng văn - sử - triết bất phân Có nghĩa văn có sử, có triết việc hiểu biết lịch sử, triết học giúp cho việc hiểu văn sâu sắc Tài liệu tham khảo phương tiện giúp giáo viên làm rõ nội dung sách giáo khoa, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu đọc văn Chẳng hạn, trước dạy Phú sơng Bạch Đằng, tơi tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu kháng chiến chống quân Nam Hán, quân Tống, quân Mông - Nguyên, chiến thắng sông Bạch Đằng: 27 (Lịch sử lớp 6), 9, 14 (Lịch sử 7), 19 (Lịch sử 10); tài liệu hai vị vua anh minh: Trần Thánh Tông, Trần Nhân Tông (trên mạng internet) Riêng người anh hùng dân tộc Trần Quốc Tuấn, kết hợp tham khảo văn “Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn” (Trích Đại Việt sử kí tồn thư Ngơ Sĩ Liên, Ngữ văn 10, Tập II) với tìm hiểu tài liệu mạng internet Tương tự, soạn giảng Đại cáo bình Ngơ, tơi tìm hiểu nghiên cứu lịch sử kháng chiến chống Minh, nhân vật lịch sử Nguyễn Trãi, Lê Lợi Tơi tìm hiểu thêm khu di tích lịch sử Lam Kinh, khởi nghĩa Lam Sơn anh hùng hào kiệt Cũng vậy, trước hướng dẫn học sinh đọc hiểu đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” (Trích Chinh phụ ngâm, Nguyên tác: Đặng Trần Côn, dịch giả: Đồn Thị Điểm), giáo viên cần tìm hiểu bối cảnh lịch sử mà tác phẩm đời Những kiến thức có tài liệu liên quan là: 20,22,24 (Lịch sử lớp 7), 21,22 (Lịch sử lớp 10) Ghi chú: - Ở mục 2.3.1: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 3,4,5,6 SangKienKinhNghiem.net Việc tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan giúp giáo viên có kiến thức cần thiết, định hướng cho việc giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị bài, có lời dẫn vào sinh động, hấp dẫn có lời giảng bình sâu hay trình đọc hiểu tác phẩm 2.3.2 Vận dụng giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh chuẩn bị Chuẩn bị nhà học sinh khâu quan trọng tiến trình giảng dạy tác phẩm văn học nói chung tác phẩm văn học trung đại nói riêng Sở dĩ quan trọng bởi, khơng chuẩn bị nhà hướng dẫn giáo viên cản trở việc học sinh cảm thụ tác phẩm lớp, chí em dễ có cảm nhận sai lạc ban đầu Tuy nhiên, thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh thường không chăm việc chuẩn bị nhà Giáo viên đa phần khơng giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, mà thường hướng dẫn chung chung khoảng vài phút lại học Nội dung công việc chuẩn bị nhà học sinh có nhiều mặt, đa dạng Có thể đọc văn bản, tìm hiểu điển cố, từ ngữ khó, suy nghĩ chi tiết nghệ thuật, kiến thức cụ thể cần thiết có liên quan đến việc tiếp nhận tác phẩm, trả lời câu hỏi Hướng dẫn học Mà phần lớn câu hỏi hướng dẫn học thường tập trung, xoay quanh kiến thức văn học, kiến thức sách giáo khoa mà vận dụng kiến thức ngồi sách giáo khoa, ngồi mơn học (như lịch sử) để khám phá hiểu sâu tác phẩm - điều mà cần trình đọc hiểu văn văn học trung đại Tất nhiên khơng phải tác phẩm văn học trung đại trình tìm hiểu liên hệ kiến thức lịch sử mức độ Giáo viên phải tìm hiểu kĩ tác phẩm, sau đặt câu hỏi thật sát với nội dung học, tận dụng tối đa hiểu biết tác phẩm học sinh, để em có nhìn tin cậy hơn, tác phẩm, lại tránh tình trạng tản mạn kiến thức * Ví dụ: nội dung hỏi câu hỏi 1, phần Hướng dẫn học bài Phú sông Bạch Đằng sách giáo khoa Ngữ văn 10, tập II là: “…vị trí chiến thắng Bạch Đằng lịch sử” Nếu dựa vào phần Tiểu dẫn SangKienKinhNghiem.net định hướng, gợi ý sông Bạch Đằng: “… nơi ghi dấu nhiều chiến công lịch sử giữ nước dân tộc Đáng nhớ trận thủy chiến: năm 938, Ngô Quyền phá tan quân Nam Hán, giết Lưu Hoằng Thao; năm 1288, Trần Quốc Tuấn đánh tan qn Mơng - Ngun, bắt sống Ơ Mã Nhi” Để học sinh có hiểu biết cần thiết, hướng dẫn em chuẩn bị theo Hướng dẫn học sách giáo khoa Ngữ văn 10 giao thêm câu hỏi bổ sung: - Từ việc tìm hiểu kiến thức lịch sử 27 (Lịch sử 6), 9, 14 (Lịch sử 7), 19 (Lịch sử 10 – mục II), em trình bày tóm tắt diễn biến ý nghĩa trận đánh sông Bạch Đằng? (Ở trình bày rõ hơn, đầy đủ chiến thắng sông Bạch Đằng: năm 938 Ngô Quyền đánh thắng quân Nam Hán, năm 981 Lê Hoàn đánh thắng quân Tống lần 1, năm 1288 Trần Quốc Tuấn đánh tan quân Nguyên lần 3) - Những vị vua anh minh, anh hùng dân tộc nhắc đến Phú sơng Bạch Đằng? Trình bày ngắn gọn hiểu biết thân vị vua, anh hùng * Tương tự, trước đọc hiểu văn Đại cáo bình Ngơ, ngồi việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị theo Hướng dẫn học sách giáo khoa Ngữ văn 10, tơi cịn giao cho em tìm hiểu, liên hệ kiến thức lịch sử 19 (Lịch sử 7), 19 (Lịch sử 10 - mục III) để có thêm hiểu biết cần thiết khởi nghĩa Lam Sơn Câu hỏi cụ thể là: - Trình bày ngắn gọn hiểu biết em giai đoạn đầu khởi nghĩa? - Tóm tắt diễn biến hai trận đánh Tốt Động - Chúc Động Chi Lăng Xương Giang Ghi chú: - Ở mục 2.3.2: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 4,5 SangKienKinhNghiem.net Quá trình giao nhiệm vụ cho học sinh, đặc biệt việc đặt câu hỏi, giáo viên cần lưu ý: Thứ đặt câu hỏi gợi nhắc lại kiến thức liên quan mà học sinh học lớp (THCS), đặt câu hỏi để em tìm kiếm kiến thức (THPT) Thứ hai cần lựa chọn câu hỏi thực có ý nghĩa việc khai thác kiến thức học Ngữ văn vừa củng cố, khắc sâu kiến thức môn liên quan mà học sinh học học chương trình theo phương pháp “ôn cố tri tân” 2.3.3 Vận dụng khâu giới thiệu học Lời dẫn vào có vai trị quan trọng tiến trình học, đọc văn Chỉ người thầy tạo hứng thú học tập cho học sinh, người học có tâm đón nhận học Đối với tác phẩm văn học trung đại khơng có nhiều hình ảnh lịch sử minh họa giáo viên nên chọn cách dẫn dắt đồng thời tích hợp kiến thức liên mơn mà em học tự tìm hiểu để tạo ấn tượng mạnh phần giới thiệu học * Chẳng hạn, dạy Phú sông Bạch Đằng Trương Hán Siêu, vào sau: Yêu nước cảm hứng khơng vơi cạn dịng chảy văn chương dân tộc suốt bao kỉ qua Có âm vang từ thuở Nam quốc sơn hà (Lý Thường Kiệt) cất lên bên bến sông Như Nguyệt Có khí đội qn Sát Thát nhà Trần khúc hùng ca Thuật hoài (Phạm Ngũ Lão) Có ngút ngàn binh tướng Lam Sơn Đại cáo bình Ngơ (Nguyễn Trãi).… Và hơm nay, trò ta đến với khúc hùng ca bất diệt cuồn cuộn dâng trào dịng sơng nhiều lần ghi dấu chiến công oanh liệt cha ông - sơng Bạch Đằng Phú sơng Bạch Đằng Trương Hán Siêu Với cách vào trên, giáo viên đưa em trở với dấu mốc thời gian, kiện lịch sử quên cha ông ta Ghi chú: - Ở mục 2.3.3: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 10 SangKienKinhNghiem.net thời dựng nước giữ nước: khó khăn, gian khổ bừng bừng khí chiến, thắng Việc giới thiệu học cách ấn tượng không tạo hứng thú, lôi học sinh vào học mà cịn có tác dụng định hướng, dẫn dắt em vào tìm hiểu, khám phá tác phẩm Những hiểu biết lịch sử tác động tới tư tưởng, tình cảm em Từ ngưỡng mộ, tự hào hệ cha anh trước, em có học nhận thức hành động cho tuổi trẻ, cho thân * Với đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” (Trích Chinh phụ ngâm, Ngun tác: Đặng Trần Cơn, dịch giả: Đồn Thị Điểm), vào sau: Vào khoảng nửa đầu kỉ XVIII, xã hội phong kiến vô rối ren Chiến tranh xảy liên miên, hết Lê - Mạc đánh đến Trịnh - Nguyễn phân tranh, chia cắt đất nước làm hai nửa Ngai vàng nhà Lê mục ruỗng, vua bù nhìn, chúa lo ăn chơi, quan lại sức hà hiếp, áp nhân dân Cuộc sống thê thảm khiến nơng dân bất bình dậy khởi nghĩa khắp nơi, triều đình cất quân đánh dẹp, nhiều trai tráng phải trận Nhân dân sống cảnh loạn li “nồi da nấu thịt”, cha mẹ xa con, vợ xa chồng Văn học thời kì tập trung phản ánh chất tàn bạo, phản động giai cấp thống trị nỗi đau khổ nạn nhân chế độ thối nát Một tác phẩm thành công phải kể đến Chinh phụ ngâm Đặng Trần Cơn Khơng ốn ghét, lên án chiến tranh phong kiến phi nghĩa, khúc ngâm đặc biệt đề cao quyền sống khao khát tình u hạnh phúc lứa đơi người - điều thể đoạn trích “Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ” mà trị ta tìm hiểu hơm Việc dẫn dắt học sinh trở hoàn cảnh lịch sử năm đầu kỉ XVIII giúp học sinh hình dung rõ sống khốn khổ nhân dân, đặc biệt tình cảnh người phụ nữ có chồng chinh chiến Cũng Ghi chú: - Ở mục 2.3.3: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 6,7 11 SangKienKinhNghiem.net vậy, từ bắt đầu vào học, giáo viên khơi dậy em căm phẫn chế độ phong kiến thối nát nỗi xót xa cho tình cảnh thê thảm người dân Đây cách để giáo viên hướng học sinh đến nhận thức, suy nghĩ đắn, tích cực Là cách giúp em biết trân trọng sống mới, tốt đẹp, từ có ý thức rèn luyện, phấn đấu, hồn thiện thân Một kinh nghiệm rút việc liên hệ kiến thức lịch sử vào phần giới thiệu học giáo viên nên đặt thông tin lịch sử lên trước sau kết nối thơng tin với nội dung học có liên quan Và lưu ý, không nên gượng ép việc liên hệ Vì việc liên hệ mang tính chất khiên cưỡng không giúp học sinh hiểu thêm lịch sử mà cịn làm hứng thú, khơng đáp ứng chờ đợi em trước học văn 2.3.4 Vận dụng trình đọc hiểu tác phẩm Khi đọc hiểu Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi, phải thấy việc tiếp cận văn tách rời với kháng chiến chống giặc Minh xâm lược Khi giảng chiến thắng khởi nghĩa Lam Sơn, giáo viên cần phải liên hệ, vận dụng kiến thức lịch sử Bởi để biến yếu thành mạnh có chiến thắng phải kế sách tài giỏi thực khởi nghĩa Phải nói rằng, ngày đầu khởi nghĩa, lực lượng yếu, nghĩa quân Lam Sơn gặp nhiều khó khăn, nguy nan Quân Minh nhiều lần công, bao vây Lam Sơn Nghĩa quân ba lần rút lên núi Chí Linh (Lang Chánh - Thanh Hóa) phải liên tiếp chống lại vây quét giặc Trước tình hình đó, Nguyễn Chích (một nơng dân nghèo Thanh Hóa, lãnh đạo khởi nghĩa chống Minh) đề nghị tạm thời rời núi rừng Thanh Hóa, chuyển quân vào Nghệ An nơi đất rộng, người đơng hiểm yếu Kế hoạch giúp nghĩa quân Lam Sơn thoát khỏi bị bao vây, mở rộng địa bàn hoạt động, củng cố tăng cường lực lượng, từ tiến đánh giải phóng vùng rộng lớn phía trong, đưa nghĩa quân giành chủ động Ghi chú: - Ở mục 2.3.4: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 4,5,6,7 12 SangKienKinhNghiem.net Cũng từ lực lượng theo nghĩa quân, ủng hộ khởi nghĩa nhiều, quân ta ngày mạnh có trận đánh vang dội Ninh Kiều, Tốt Động Về chiến thắng Chi Lăng - Xương Giang, giáo viên cần đưa thêm kiến thức lịch sử trận chiến Ta đánh bại lực lượng hùng mạnh giặc ải Chi Lăng để giặc phải rút tàn quân Ở Bắc Giang ta tuyệt nguồn lương thực giặc, giặc không đánh mà chủ động hàng Từ làm sáng lên kế sách tâm công Nguyễn Trãi, khiến cho cánh quân Mộc Thạnh chưa đánh tự mở cửa hàng Việc tìm hiểu, nghiên cứu khu di tích Lam Kinh đem lại nguồn tư liệu quý giá q trình đọc hiểu Đại cáo bình Ngơ Giáo viên nói rõ vùng đất Lam Sơn (hay gọi Lam Kinh) quê hương vị anh hùng dân tộc Lê Lợi Đây đồng thời nơi phát tích khởi nghĩa Lam Sơn, đánh đuổi giặc Minh 10 năm đầy gian khổ (1418-1427), sau nơi an nghỉ vĩnh vị vua thời Lê Sơ Lam Kinh trung tâm hành lễ thờ tự vua Lê Hoàng Thái hậu thời Lê Sơ vào loại lớn nhất, tiêu biểu ngàn năm phong kiến Việt Nam, khu vực Đông Nam Á Sau nhiều khảo cứu, nhà khoa học xác định: Lam Kinh lưu giữ nguyên vẹn khẳng định nơi tồn cơng trình kiến trúc độc vô nhị lịch sử Đặc biệt số bia cổ lưu giữ đến nay, có bia cơng nhận Bảo vật Quốc gia, bia Vĩnh Lăng đánh giá bia thời Lê Sơ cổ, to đẹp Việt Nam Người anh hùng Lê Lợi, khởi nghĩa Lam Sơn, di tích lịch sử Lam Kinh mãi niềm tự hào dân tộc nói chung, người dân xứ Thanh nói riêng mảnh đất địa linh nhân kiệt góp phần đem đến hịa bình, độc lập cho quốc gia Đại Việt kỉ XV Ghi chú: - Ở mục 2.3.4: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 4,5,6,7 13 SangKienKinhNghiem.net * Khi đọc hiểu hai lời ca cuối Phú sông Bạch Đằng, giáo viên giảng bình: Sau nghe lời kể, lời ca vị bô lão chiến thắng sông Bạch Đằng ngợi ca anh hùng lưu danh sử sách, tác giả nối tiếp ca ngợi công lao hai vị minh quân Trần Thánh Tông, Trần Nhân Tông đại tướng Trần Hưng Đạo Vua Trần Thánh Tông sử sách ca ngợi vị vua nhân hậu, ln hịa thuận với anh em hồng gia giữ vững nghiệp triều đại Vua Trần Nhân Tông nhiều sử gia đánh giá vị vua anh minh, có nhiều đóng góp cho bền vững nước Việt cuối kỉ XIII, việc bảo vệ mở rộng lãnh thổ đất nước Về người có vai trị định trận Bạch Đằng đại thắng - Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn, giáo viên cần giảng rõ Trần Quốc Tuấn tướng soái kiệt xuất lịch sử nhân loại Một người có lịng rộng lớn, bao dung, tận trung, tận hiếu với vua, với nước Trần Quốc Tuấn An Sinh vương Trần Liễu, anh ruột vua Trần Thái Tông Trần Liễu vốn có hiềm khích với vua Trần Thái Tơng Trước lúc qua đời, ông dặn Trần Quốc Tuấn: “Con mà khơng cha lấy thiên hạ cha chết suối vàng không nhắm mắt được” Hưng Đạo Vương nghe khơng cho phải Là vị tổng huy, ông coi trọng việc rèn binh luyện tướng Những lời nhắc nhở ông từ gan ruột thực lay động lòng người: “Có kẻ lấy việc chọi gà làm vui; có kẻ lấy việc cờ bạc làm thích Có kẻ chăm lo vườn ruộng để cung phụng gia đình; có kẻ quyến luyến vợ để thỏa lịng vị kỷ Có kẻ tính đường nghiệp mà qn việc nước; có kẻ ham trị săn bắn mà trễ việc qn Có kẻ thích rượu ngon; có kẻ mê giọng nhảm” Và ơng ra: “Nếu có giặc Mơng Thát tràn sang cựa gà trống khơng đủ đâm thủng áo giáp giặc; mẹo cờ bạc không đủ thi hành mưu lược nhà binh Vườn ruộng nhiều không chuộc thân ngàn vàng; vợ Ghi chú: - Ở mục 2.3.4: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 4,5,6,7 14 SangKienKinhNghiem.net bận khơng ích cho việc qn quốc Tiền khơng mua đầu giặc; chó săn hay khơng đuổi quân thù Chén rượu ngon không làm giặc say chết; giọng hát réo rắt không làm giặc điếc tai” Kiến thức mở rộng giáo viên Trần Quốc Tuấn, vừa củng cố kiến thức lịch sử, vừa đem đến cho học sinh học sâu sắc: muốn thành công, người phải gạt bỏ ích kỉ thói quen hưởng thụ, phải biết nỗ lực không ngừng Giáo viên chốt lại lời giảng bình hai lời ca cuối phú: Tài năng, đức độ, cống hiến “thánh quân”, “anh hùng” mãi hậu tôn xưng, thờ phụng “gương báu răn mình” cho mn đời sau Như vậy, việc vận dụng kiến thức liên mơn giảng bình q trình đọc hiểu tác phẩm làm cho văn tránh đơn điệu nhàm chán, làm cho học sinh sống thực cảm hứng hào hùng văn chương trang sử oai hùng dân tộc Và từ có tác động định tư tưởng, tình cảm em 2.4 Hiệu 2.4.1 Về nhận thức Việc trọng vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy tác phẩm văn học nói chung đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại lớp 10 làm cho tiết đọc văn trở nên phong phú, sống động Học sinh có cảm giác thân chứng kiến, gần gũi với sống trải nghiệm sống Lớp học trở nên thân thiện, học sinh hoạt động tự giác hơn, tích cực Có nhiều em lúc đầu nhút nhát, e dè sau mạnh dạn bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ thân Đặc biệt, nhiều em có cải thiện đáng kể mối quan hệ, tình cảm với thầy cơ, bạn bè, người thân Kết học tập học sinh không phản ánh tiếp nhận kiến thức nghiêm túc mà thể say mê học tập, ý chí vươn lên em Ghi chú: - Ở mục 2.3.4: tác giả tự viết; trang có tham khảo TLTK số 4,5,6,7 15 SangKienKinhNghiem.net Đó sở, tảng để em tiếp tục hành trình chiếm lĩnh tri thức năm học 2.4.2 Kết cụ thể Việc vận dụng kiến thức lịch sử vào giảng dạy tác phẩm văn học nói chung đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại lớp 10 nói riêng giúp học sinh có say mê, hứng thú học Nhiều em thực tiến kết học tập khả quan (Qua bảng so sánh hai học kỳ số lần học sinh xung phong phát biểu ý kiến xây dựng kết xếp loại học lực) Số lần học sinh xung phong phát biểu ý kiến xây dựng Lớp Sĩ số Học kì I Học kì II 10A4 45 35 89 10A5 41 45 93 10A8 44 66 109 Kết xếp loại học lực Khá, Giỏi Lớp Sĩ số Học kì I Trung bình Yếu Học kì II Học kì I Học kì II Học kì I Học kì II 10A4 45 13 19 29 24 10A5 41 17 24 24 17 0 10A8 44 20 26 25 19 0 16 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy tác phẩm văn học nói chung đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại lớp 10 cần thiết Hơn nữa, giai đoạn đổi giáo dục hiên nay, việc làm quỹ đạo chung việc cải cách giáo dục; quan tâm đến đối tượng trung tâm trình dạy học học sinh, đồng thời bồi dưỡng cho em niềm say mê học tập ý chí vươn lên Chú trọng vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy tác phẩm văn học đọc văn giúp tơi giáo dục học trị hiệu Cùng với lượng kiến thức bản, em có thêm hiểu biết nhiều lĩnh vực liên quan, đặc biệt kiến thức lịch sử, từ mà giáo dục tư tưởng, tình cảm, khơi dậy em niềm tự hào, tự tôn dân tộc từ trang sử cha ông 3.2 Kiến nghị Giáo viên Ngữ văn trình giảng dạy cần trọng đến việc vận dụng kiến thức liên mơn vào giảng dạy văn học nói chung, tác phẩm văn học trung đại nói riêng Điều có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Tôi thiết nghĩ, người thầy dạy Ngữ văn làm trịn thiên chức góp phần đào tạo người xã hội đại khơng có tri thức, mà cịn có tư tưởng đắn, có phẩm chất, tâm hồn đẹp; khơng cách sống, mà cịn lí tưởng sống, ý thức dân tộc, tinh thần phấn đấu, cống hiến, hi sinh cho nghiệp chung Tư tưởng ấy, phẩm chất hành trang giúp em tự tin vào đời gặt hái nhiều thành công Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 22 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thêm 17 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1] Luật Giáo dục năm 2005 [2] Nghị 29 - NQ/TW [3] Sách giáo khoa Lịch sử [4] Sách giáo khoa Lịch sử [5] Sách giáo khoa Lịch sử 10 [6] Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10 [7] Tham khảo số tài liệu mạng internet 18 SangKienKinhNghiem.net ... trung tâm trình dạy học học sinh, đồng thời bồi dưỡng cho em niềm say mê học tập ý chí vươn lên Chú trọng vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy tác phẩm văn học đọc văn giúp giáo dục học trị... riêng giúp học sinh có say mê, hứng thú học Nhiều em thực tiến kết học tập khả quan (Qua bảng so sánh hai học kỳ số lần học sinh xung phong phát biểu ý kiến xây dựng kết xếp loại học lực) Số lần học. .. thác kiến thức học Ngữ văn vừa củng cố, khắc sâu kiến thức môn liên quan mà học sinh học học chương trình theo phương pháp “ơn cố tri tân” 2.3.3 Vận dụng khâu giới thiệu học Lời dẫn vào có vai trị