SKKN Vận dụng kết hợp kiến thức bộ môn với kiến thức các môn văn học, toán học, vật lí, mĩ thuật để giúp học sinh hiểu rõ hơn một số thành tựu văn hóa và nhân vật lịch sử thế giới cổ đại trong chương[.]
MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………………3 - 2.2 Thực trạng trước thực giải pháp đề tài 4- 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng giải vấn đề…………………………………………………………………5 - 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 - 16 Kết luận , kiến nghị 3.1 Kết luận 16 - 17 3.2 Kiến nghị 17 3.2.1 Đối với tổ 17 2.2 Đối với trường 17 - 18 3.2.3 Đối với Sở giáo dục 18 Tài liệu tham khảo 19 SangKienKinhNghiem.net 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Kể từ xã hội xuất giai cấp nhà nước nay, loài người trải qua bốn thời kỳ lịch sử: Thời cổ đại, thời trung đại, thời cận đại thời đại Mỗi thời kỳ lịch sử qua mang đậm dấu ấn lao động sáng tạo người thời kỳ Những giá trị văn hóa vật chất tinh thần người tạo thời kỳ lịch sử trước không mà lớp người thời đại sau kế thừa bảo tồn phát triển Lịch sử giới cổ đại chặng đường loài người bước vào thời đại văn minh Ở thời kì này, thơng qua bàn tay lao động khối óc sáng tạo mình, người tạo thành tựu văn hóa có giá trị mà ngày cịn có tác dụng đời sống sinh hoạt người chữ viết, lịch, toán học, triết học, lịch sử, văn học-nghệ thuật, kiến trúc vv Chính lẽ mà q trình giảng dạy môn lịch sử trường trung học phổ thông, giáo viên không cho học sinh nhận thức sâu sắc thành tựu văn hóa Thông qua giảng lịch sử, việc kết hợp tri thức môn môn học xã hội khác, giáo viên giúp em nhận thức sáng tạo phi thường đóng góp lớn lao cư dân cổ đại hình thành phát triển văn hóa nhân loại; giúp em cảm nhận mối liên hệ tác động thành tựu văn hóa đời sống sinh hoạt người xã hội Trên sở kiến thức khoa học lịch sử khứ, học sinh khơi dậy cảm xúc lành mạnh, tình cảm đẹp đẽ giá trị văn hóa cổ đại, tạo cho em thái độ ngưỡng mộ trân trọng thành lao động sáng tạo người qúa khứ suy nghĩ hành động thiết thực việc bảo vệ gìn giữ phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp người thời đại trước để lại Để góp phần giúp học sinh hiểu biết sâu sắc số thành tựu văn hóa nhân vật lịch sử thời cổ đại, tơi xin trình bày đề tài: “Vận dụng kết hợp kiến thức môn với kiến thức môn văn học, tốn học, vật lí,mĩ thuật… để giúp học sinh hiểu rõ số thành tựu văn hóa nhân vật lịch sử giới cổ đại chương trình lịch sử lớp 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tri thức lịch sử có vai trị quan trọng góp phần làm sinh động giảng giáo viên Bản thân giáo viên môn lịch sử trường THPT trực tiếp giảng dạy chương trình lịch sử lớp 10 , suy nghĩ xác định cho làm để có phương pháp linh hoạt nhằm phát huy có hiệu dạy góp phần làm học sinh hứng thú học môn Trong khuôn khổ đề tài , xin “Vận dụng kết hợp kiến thức môn với kiến thức mơn văn học, tốn học, vật lí,mĩ thuật… để giúp học sinh hiểu rõ số thành tựu văn hóa nhân vật lịch sử giới cổ đại chương trình lịch sử lớp 10” 1.3 Đối tượng SangKienKinhNghiem.net Sách giáo khoa lịch sử 10 có đề cập đầy đủ thành tựu văn hóa quốc gia phương Đơng phương Tây cổ đại Trong khuôn khổ đề tài, người viết khơng có tham vọng trình bày tất thành tựu văn hóa mà sâu vấn đề vận dụng tri thức lịch sử để giúp cho học sinh hiểu rõ số thành tựu văn hóa cổ đại lĩnh vực như: Chữ viết, lịch pháp, toán học, văn học, kiến trúc nhân vật lịch sử có liên quan đến học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Như xác định, đối tượng, phạm vi vận dụng đề tài chương trình Lịch sử giới cổ đại phần văn hóa nhân vật lịch sử lớp 10 Vì vậy, trước hết cần phải nghiên cứu kỹ chương trình Đặc biệt khai thác, vận dụng - Tiến hành sưu tầm tranh ảnh , băng hình… có quan hệ sát với nội dung Lịch sử thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài - Khai thác, vận dụng kiến thức vào lịch sử giới hạn - Đi thực tế số trường phổ thông trung học điều kiện cho phép Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Chúng ta biết, môn học nhà trường Phổ thông hệ thống hoàn chỉnh nhằm trang bị cho học sinh kiến thức thuộc tất môn, lĩnh vực mức độ, tính chất “ phổ thơng ”, giúp em có hành trang làm tiền đề cho cấp học cao Các môn học khơng liên quan chặt chẽ với mà cịn tạo nên hệ thống hồn chỉnh, khoa học Cũng môn Khoa Học Tự Nhiên (KHTN), môn học thuộc KHXH Văn học, Lịch sử, Địa lý … có vai trị to lớn việc hình thành giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh nên lại liên quan hệ thống Các nhà nghiên cứu lý luận dạy học đại, điển hình Tiến sỹ Đai - Ri cho rằng, tiết học, học, giáo viên lược bỏ bớt nội dung kiến thức trọng tâm sách giáo khoa cung cấp thêm cho học sinh số kiến thức mở rộng nằm sách giáo khoa mơn học dạy Những kiến thức thuộc nhiều kênh thơng tin khác nhau: sách báo, truyền hình, ngồi xã hội sách giáo khoa môn học khác Theo tôi, thực sở vừa mang tính lý luận, vừa mang tính thực tiễn, ví dụ đối tượng nghiên cứu Văn học Sử học Con Người Văn học ngợi ca vẻ đẹp non sông, đất nước, ca ngợi người mang phẩm chất tốt đẹp, cao quý đả kích, lên án SangKienKinhNghiem.net xấu họ Lịch sử ghi nhận cơng lao, đóng góp người (Nhân vật Lịch sử) phán xét nghiêm minh người có tội với dân, với nước Trong q trình giảng dạy mơn lịch sử môn khoa học xã hội khác trường trung học phổ thông, nhiệm vụ đặt cho người giáo viên phải đáp ứng hai yêu cầu, giáo dục giáo dưỡng Để thực tốt mục tiêu học, việc sử dụng kiến thức sách giáo khoa không chưa đủ mà giáo viên cần phải biết vận dụng tri thức môn tri thức môn học khác để giải vấn đề Mặt khác qúa trình dạy - học nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy ngày trở nên phổ biến Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy khả việc vận dụng tri thức mơn học mơn có liên quan để nâng cao tính hiệu giảng lịch sử Lịch sử giới cổ đại phần mà học sinh học chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10 Trong phần học sinh tìm hiểu hình thành nhà nước, đời sống kinh tế, xã hội số quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây Đồng thời em tìm hiểu thành tựu văn hóa người cổ đại sáng tạo nên Tuy nhiên hạn chế thời lượng chương trình nên sách giáo khoa phần lớn trình bày tóm lược đọng Vì q trình giảng dạy, giáo viên cần phải biết vận dụng tri thức mơn lịch sử mà có được, để giúp cho học sinh nhận thức đắn đầy đủ giá trị thành tựu văn hóa thời cổ đại vị trí đời sống sinh hoạt người xã hội Trên sở học sinh thấy giá trị đích thực việc học tập môn lịch sử Động thái độ học tập em môn nhờ mà có chuyển biến tốt 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Tình hình giảng dạy mơn lịch sử đơn vị: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tâm giảng dạy Nhiều giáo viên có thâm niên cao, nhiều kinh nghiệm nên qua công tác dự giờ, thao giảng đóng góp ý kiến giúp cho thân nhiều kinh nghiệm quý báu để vận dụng lên lớp Tình hình trường lớp, học sinh: - Chất lượng học tập học sinh đồng môn, kết thi học sinh giỏi tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng đạt tỉ lệ cao - Đa số hoc sinh chăm ngoan, lễ phép, lời thầy Bên cạnh đó, học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập lịch sử, sách giúp học tốt lịch sử SangKienKinhNghiem.net b.Khó khăn thực đề tài - Đa số học sinh cịn thói quen học thuộc lịng, học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau qn kiến thức cũ Nếu có nhớ nhớ khơng xác tượng khơng số học sinh - Mặc dù cải cách chương trình giảng dạy cịn số dài, kiến thức dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức giáo viên truyền thụ lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Chữ viết: Sách giáo khoa viết: “Chữ viết phát minh lớn loài người”, đồng thời nêu rõ cư dân phương Đông cổ đại cư dân Ai Cập, Trung Quốc người phát minh chữ viết Và chữ viết gọi chữ tượng hình, tượng ý tượng Khi giảng mục này, giáo viên sử dụng hình ảnh chữ viết nguyên liệu để viết chữ cư dân dân phương Đông để giúp học sinh hiểu rõ hơn: Thế chữ tượng hình, tượng ý? Vị trí chữ viết đời sống văn hóa nhân loại? Chữ tượng hình hình vẽ vật, tượng cụ thể để diễn đạt điều muốn nói người, ví dụ như: Khi nói mặt trời, người ta vẽ vịng trịn nhỏ, thêm dấu chấm( ); nói mắt, người ta vẽ hình mắt( ); nói núi, người ta vẽ hình hai núi( ); nói cửa, người ta vẽ hình hai cánh cửa( ) vv Tuy nhiên đời sống giao tiếp hàng ngày, thân phương pháp tượng hình khơng thể diễn đạt hết vấn đề liên quan đến sống mà người muốn đề cập đến Để khắc phục nhược điểm này, cư dân cổ đại kết hợp phương pháp tượng hình với phương pháp tượng trưng Hình vẽ phương pháp tượng trưng không diễn đạt rõ vật tượng cụ thể Hình vẽ có ý nghĩa tượng trưng nhằm diễn đạt nội dung từ, khái niệm trừu tượng phức tạp Chữ viết theo kiểu gọi chữ tượng ý Ví dụ: Để diễn đạt từ “khát nước”, người ta vẽ đầu trâu ba sóng nước; để biểu thị “ngược dịng”, người ta vẽ hình thuyền căng buồm; để diễn đạt khái niệm “công bằng”, người ta vẽ lông cánh chim đà điểu( tất lơng cánh loại chim dài nhau); hay muốn diễn đạt “nhàn nhã”, người ta vẽ hình ánh trăng lọt qua cửa sổ vv SangKienKinhNghiem.net Chương Chữtượng hinh Ai Cập ( chữKLÉOPATRA ) Cây papyrus Chữviết mai rùa Chữgiáp cốt Thẻtre Giấy papyrus Chữhình đinh SangKienKinhNghiem.net Mẫu tự Hi Lap-La tinh Chữ viết đời sáng tạo lớn lao nhân loại buổi đầu thời đại văn minh Nhờ mà lớp người thuộc thời đại sau hiểu biết nhiều đời sống sinh hoạt người thời cổ đại Tuy nhiên loại chữ cầu kỳ phức tạp ( có nhà bác học đọc hiểu được), sau trở thành thứ chữ chết, khơng cịn lưu truyền phổ biến rộng rãi quốc gia Mặc dù có nước tiếp thu loại chữ này,cải SangKienKinhNghiem.net tiến phát triển thành hệ chữ viết cho dân tộc mình, chẳng hạn chữ viết người Trung Quốc Triều Tiên 2.3.2 Lịch pháp Trong mục “ Văn hóa cổ đại phương Đông”, phần lịch pháp thiên văn, Sách giáo khoa viết: “ Những tri thức Thiên văn học Lịch pháp học đời vào loại sớm quốc gia cổ đại phương Đơng Nó gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp… lịch họ gọi nơng lịch, năm có 365 ngày chia thành 12 tháng” Tuy nhiên loại lịch chưa đảm bảo tính xác thời gian nên sau khơng cịn lưu truyền quốc gia giới Trong có loại lịch đời quốc gia cổ đại phương Đông tận ngày cịn tồn sử dụng đời sống sinh hoạt cư dân số nước sách giáo khoa khơng có điều kiện đề cập đến, âm lịch người Trung Quốc Ở phần giáo viên vận dụng kiến thức môn Lịch vạn niên để học sinh hiểu biết thêm lịch Lịch người Trung Quốc thời cổ đại xây dựng sở quan sát vận động mặt trăng nên gọi âm lịch Lịch thường người Trung Quốc gọi lịch can chi Can có nghĩa thân mọc thẳng, cốt cán trời Có tất 10 can, là: Giáp, Ất, Bính, Đinh, Mậu, Kỷ, Canh, Tân, Nhâm, Q Chi có nghĩa cành trúc, rời khỏi thân, có quan hệ với đất Có tất 12 chi tương ứng với 12 vật, là: Tý(Chuột), Sửu(Trâu), Dần(Hổ), Mão(Mèo), Thìn(Rồng), Tỵ(Rắn), Ngọ(Ngựa), Mùi(Dê), Thân(Khỉ), Dậu(Gà), Tuất(Chó), Hợi(Lợn) Theo hệ thống lịch này, năm có 12 tháng, tháng đủ có 30 ngày, tháng thiếu có 29 ngày, sau năm có tháng nhuận Mỗi chu kỳ lịch 60 năm Bắt đầu chu kỳ năm Giáp Tý cuối chu kỳ năm Quí Hợi Lịch tận ngày cư dân số nước châu Á Trung Quốc, Việt Nam sử dụng để coi ngày phục vụ cho đời sống sinh hoạt lễ tết, ma chay, cưới hỏi, làm nhà, mở quán vv Trong mục “ Văn hóa cổ đại Hi Lạp Rơ-ma”, phần Lịch chữ viết, Sách giáo khoa viết: “ Người Rơ-ma tính năm có 365 ngày ¼ nên họ định tháng có 30 31 ngày, riêng tháng hai có 28 ngày” Một số học sinh thắc mắc rằng: Tại tháng hai có 28 ngày, có số tháng năm lại lên tới 31 ngày? Giáo viên vận dụng mẫu chuyện lịch sử để phải lí giải cho học sinh hiểu sau: Trong thời cổ đại, thời kỳ đầu, cư dân Hy Lạp La-mã sử dụng âm lịch Cho đến năm 476 trước cơng ngun, hồng đế Xê-da đế quốc La-mã định bãi bỏ âm lịch thay vào dương lịch Lịch SangKienKinhNghiem.net nhà toán học thiên văn học có tên Xơ-xi-ghen xây dựng Theo lịch năm có 365 ngày ¼ Cứ bốn năm có ngày nhuận Lịch chia năm làm 12 tháng Các tháng Một, Ba, Năm, Mười, Mười Hai có 31 ngày Các tháng cịn lại có 30 ngày Nhưng Xê-da sinh vào tháng Bảy nên ông buộc nhà làm lịch phải thêm vào tháng ngày Vì lệnh hồng đế nên khơng dám làm trái, nhà làm lịch buộc phải cắt bớt tháng Hai ngày để thêm vào tháng Bảy với lời ngụy biện rằng: “ Tháng Hai tháng Diêm vương ngự trị, nên cắt bớt để đỡ đen đủi !” Vì tháng Hai 29 ngày tháng Bảy trở nên 31 ngày Về sau Xê-da bị ám sát, tướng đồng thời cháu ông ta Ốc-ta-vi-u-xơ lên cầm quyền Ông sinh vào tháng Tám theo gương người tiền nhiệm, ông ta yêu cầu nhà làm lịch phải thêm vào tháng sinh ngày Tuân lệnh vua, nhà làm lịch đành phải cắt bớt tháng Hai ngày Như tháng Tám từ 30 lên 31 ngày tháng Hai lại 28 ngày Sau năm, nhờ ngày nhuận tháng hai 29 ngày Lịch áp dụng rộng rãi nước châu Âu năm 1582 cải cách lại Dương lịch mà sử dụng ngày xây dựng sở kế thừa lịch này, thấy dương lịch ngày tháng Hai có 28 ngày có hai tháng liên tiếp năm có 31 ngày tháng Bảy tháng Tám 2.3.3.Tốn học: Ở nội dung giáo viên sử dụng kiến thức định lí, định đề mơn tốn học vật lí để lí giải ví dụ phát minh vật lí tiếng nhà vật lí Acsimét tìm lực đẩy nước từ sáng chế máy bơm nước, sử dụng đòn bẩy dòng dọc để nâng vật lên cao giáo viên trích dẫn câu nói tiếng Acsimét “ Hãy cho tơi điểm tựa bẫy trái đất đi” Trong thời cổ đại, quốc gia phương Đông Hy Lạp Rơ-ma, tốn học đạt nhiều thành tựu Đối với toán học quốc gia phương Đông, sách giáo khoa lịch sử 10 có đoạn viết: “ Nền tốn học xuất sớm phương Đông Lúc đầu, cư dân phương Đông biết viết chữ số từ đến triệu kí hiệu đơn giản Người Ai cập cổ đại giỏi hình học Họ tính diện tích hình trịn, hình tam giác, thể tích hình cầu vv Còn người Lưỡng Hà giỏi số học” Để giúp học sinh hiểu người Ai cập giỏi hình học cịn người Lưỡng Hà lại giỏi số học, giáo viên vận dụng tri thức lịch sử để giải thích cho em hiểu sau: Trong thời cổ đại, người Ai Cập quần cư lưu vực sông Nin Họ sống chủ yếu dựa vào sản xuất nông nghiệp Vào mùa lũ nước sông Nin dâng cao mang theo khối lượng lớn phù sa màu mỡ bồi đắp cánh đồng ven sông Khi nước sông rút đi, ruộng đất chia cho người lao động trước bị biến dạng Việc phân chia lại ruộng đất cho với diện tích trước gặp nhiều khó khăn Trong cộng đồng lại nảy sinh mâu thuẫn người dân tranh chấp ruộng đất với Từ thực SangKienKinhNghiem.net tế đời sống sản xuất buộc người có trách nhiệm xã hội phải suy nghĩ nghiên cứu để tìm cách khắc phục Và cuối họ tìm cách tính diện tích đất theo hình dạng như: hình chữ nhật, hình vng, hình tam giác vv Do người Ai Cập cổ đại trở thành người giỏi hình học Và nhờ giỏi hình học mà người Ai Cập cổ đại xây dựng Kim tự tháp đồ sộ mà tận ngày nay, trải qua biến cố thăng trầm lịch sử tàn phá thời thời gian, cịn ngun vẹn đồng hành với sống nhân loại Khác với người Ai Cập cổ đại, sống người Lưỡng Hà lại thiên việc trao đổi buôn bán, việc tính tốn cộng trừ nhân chia lại cần thiết họ điều kiện mà làm cho cư dân khu vực lại giỏi số học + Tốn học: Ta-lét, Pi-ta-go, Ơ-cơ-lít TA-LÉT PY-TA-GO Ơ-CƠ-LÍT Qua việc lí giải vấn đề trên, học sinh nhận thức sâu sắc nguồn gốc dẫn đến đời sớm tốn học phương Đơng cổ đại Đồng thời em thấy rõ thành văn hóa khoa học xuất phát từ thực tiễn lao động sản xuất người 2.3.4 Văn học Theo sách giáo khoa sử 10, phương Đông cổ đại văn học dừng lại chỗ văn học dân gian, Hi Lạp Rô-ma cổ đại, văn học phát triển rực rỡ Bên cạnh văn học dân gian, cư dân cịn có văn học viết Sách giáo khoa có nêu tên hai tác phẩm tiêu biểu anh hùng ca tiếng I-liát Ô-đi-xê tác giả Hơ-me-rơ Đối với hai tác phẩm Ô-đi-xê học sinh tìm hiểu chương trình văn học 10, cịn I-li-át khơng thấy sách giáo khoa đề cập 10 SangKienKinhNghiem.net Ở phần giáo viên sử dụng hình ảnh tác phẩm I-li-át Ơ-đixê với hình ảnh nhà thơ Hơ me kiến thức môn văn học việc sử dụng đoạn trích tác phẩm để học sinh hiểu biết thêm Tập I-li-át anh hùng ca chiến trận gồm khoảng 15.000 câu thơ, thuật lại chiến tranh người Hy-lạp người thành Tơ-roa thuộc khu vực Tiểu Á Nguyên nhân chiến hoàng hậu Hê-len, người vợ đẹp vua nước Xpác Mê-nê-lát bị người thành Tơ-roa cướp làm vợ Do Mê-nê-lát định báo thù Chỉ huy liên quân Hy Lạp Aga-men-nom, anh ruột Mê-nê-lát Asin, người anh hùng tiếng tham chiến phía quân Hy Lạp Tục truyền rằng, đời, Asin mẹ tắm nước sông Xtik, thành xương đồng da sắt, không vũ khí làm thương tổn được, trừ gót chân chỗ người mẹ nắm để nhúng Asin vào nước sơng Xtik Chàng có biệt tài nhanh gió Quân Hy Lạp vây chặt thành Tơ-roa khiến người Tơ-roa khơng dám khỏi thành Nhưng bất hịa với Aga-nem-nom, Asin cự tuyệt không tham gia chiến đấu Thừa cơ, người Tơ-roa phản công Bạn thân Asin Pa-tơ-rốc, không thuyết phục Asin mượn mũ, áo giáp kim loại bạn để trận cứu nguy cho người Hy Lạp Mới thấy Pa-tơ-rốc, người Tơ-roa tưởng lầm Asin, sợ hãi bỏ chạy Pa-tơ-rốc đuổi theo Nhưng đến gần cửa thành Tơ-roa, Héc-to-dũng sĩ thành Tơ-roa chạy chặn quân Hy Lạp lại, giết chết Pa-tơ-rốc, lột lấy mũ, áo giáp người Pa-tơ-rốc mặc lên người Hay tin bạn tử trận, Asin tự thấy lầm lỗi, vô hối hận Chàng nhanh chóng hịa hỗn với chủ tướng Aga-men-nom, gạt bỏ xích mích trở lại trận Trước sức mạnh Asin, Héc-to không chịu bỏ chạy nhục nhã, lại chiến đấu đến Đứng thành, cha mẹ Héc-to kêu van rút lui, Héc-to tử trận Trước chết, Héc-to cầu xin Asin không làm nhục thi thể Nhưng tàn nhẫn, Asin buộc xác Héc-to vào xe ngựa, kéo lê chạy doanh trại Đứng thành, chứng kiến cảnh đau lịng nói trên, cha mẹ Héc-to người Tơ-roa, khóc lóc kêu la thảm thiết Đám tang Pa-tơ-rốc Asin tổ chức trọng thể Và đêm hôm sau, bất chấp nguy hiểm, cha Héc-to Priam xuất doanh trại Asin, xin Asin giao lại thây cho Cảm kích trước tình thương người bố, Asin giao lại thi hài Héc-to cho Priam Thể theo nguyện vọng người Tơ-roa, Asin cho đình chiến 12 ngày để quân Tơ-roa tổ chức tang lễ cho Héc-to Trường ca I-li-át kết thúc cảnh quân Tơ-roa tổ chức lễ tang cho dũng tướng Héc-to Về sau, truyện thơ khác kể tiếp rằng, em Héc-to Pa-ri tìm trúng nhược điểm Asin bắt phát tên trúng gót chân người anh hùng Hy Lạp để trả thù cho anh Asin chết Chiến tranh hai bên tiếp tục kéo dài không phân thắng bại Cuối người Hy Lạp dùng mưu, làm ngựa gỗ 11 SangKienKinhNghiem.net khổng lồ cho số binh lính cảm tử chui vào lịng ngựa gỗ Binh lính Hy Lạp giả lên thuyền rút về, bỏ lại ngựa gỗ thành Tơ-roa Tưởng giải vây, người Tơ-roa vui mừng, hớn hở mở cửa thành đưa ngựa gỗ vào thành chiến lợi phẩm Nhưng đến đêm, thành người ngủ say, từ bụng ngựa gỗ, lính Hy Lạp chui ra, mở cửa thành Quân Hy Lạp kịp đến lại, xông vào Thành Tơ-roa thất thủ Cuộc chiến tranh kéo dài mười năm đến kết thúc Thành Tơ-roa bị phá hủy, cải bị cướp Người dân thành Tơ-roa bị bắt làm nô lệ bị giết hại Với anh hùng ca I-li-át số truyện thơ nói cho thấy văn học viết thời kỳ Hy Lạp Rô-ma cổ đại phát triển tác phẩm văn học đạt đến độ hồn mỹ nghệ thuật ngơn ngữ, việc khắc họa hình tượng tính cách nhân vật, cấu kết chặt chẽ mang tính nhân đạo sâu sắc qua giúp học sinh biết đề cao thiện, chống lại bảo thủ xã hội tiến Mặt khác tác phẩm văn học thời đại lại chứa đựng yếu tố lịch sử Qua việc trình bày giáo viên phần giúp cho học sinh hình dung được, thời cổ đại, số chiến tranh lớn nước diễn mà tiêu biểu chiến tranh người Hy Lạp người Ba Tư vùng Tiểu Á Từ chiến tranh đó, đội quân chiến bại phần lớn bị biến thành nô lệ kẻ thắng trận Điều giúp cho học sinh lí giải thành bang Hy Lạp thời cổ đại có diện tích nhỏ, dân tự khơng đơng lại sở hữu tay số lượng nô lệ nhiều vô kể, điển thành bang A ten có 30.000 người cơng dân A-ten nơ lệ lại chiếm tới 300.000 người I-LI-ÁT NHÀ THƠ HÔ-ME Ô-ĐI-XÊ 2.3.5 Kiến trúc 12 SangKienKinhNghiem.net Ở nội dung giáo viên sử dụng kiến thức môn mĩ thuật thông qua việc trình chiếu hình ảnh Kim tự tháp Ai cập, Những khu đền tháp Ấn Độ, thành Ba-bi-lon Lưỡng Hà, đền Pác-tê-nông Hy Lạp…Trong số cơng trình kiến trúc đó, có Kim tự tháp cịn giữ hình dáng ngun vẹn tận ngày vinh danh kỳ quan nhân loại Vì giảng mục này, bên cạnh cho học sinh xem ảnh Kim tư tháp, giáo viên cho thể dùng tri thức lịch sử em hiểu rõ hình dáng, cấu trúc điều bí ẩn kiến trúc Kim tự tháp Kim tự tháp nơi lưu giữ thi hài Pha-ra-ông ông vua giã từ trần Người Ai cập để lại nhiều Kim tự tháp lưu vực sông Nin, tiêu biểu Kim tự tháp Kê-ốp Kim tự tháp có cấu tạo hình chóp, xây dựng tảng đá lớn nặng khoảng 2,5 đến xếp chồng khít lên Chiều cao khoảng 130m Bốn mặt tương ứng cách xác với bốn hướng đông, tây, nam, bắc la bàn Mỗi mặt Kim tự tháp 13 SangKienKinhNghiem.net tam giác cân hoàn chỉnh Các nhà khảo cổ học phát nhiều điều kỳ bí Kim tự tháp: Nếu đem đồng tiền kim loại bị hoen rỉ vào tháp, sau tháng, đồng tiền lại trở nên sáng lống Nếu lấy hai cốc sữa tươi, cốc để ngoài, cốc lại đem vào để tháp, sau thời gian cốc sữa ngồi bị biến chất, cịn cốc sữa tháp không thay đổi mùi vị, màu sắc Những hoa rau tươi đem vào để tháp độ nửa tháng cịn tươi, khơng bị nước khô héo Đem trồng hai cà chua giống, ngoài, tháp Trong cà chua mọc bình thường tháp cho hoa trước Đối với người chúng ta, bị nhức đầu đau vào tháp ngồi độ cảm thấy nhẹ nhõm, khoan khoái, dễ chịu vv Những tượng kỳ lạ khoa học chưa có lời giải đáp thỏa đáng Ngày nay, Kim tự tháp trở thành kỳ quan nhân loại Hàng năm, cơng trình kiến trúc thu hút hàng triệu lượt khách từ nước giới chiêm ngưỡng Ở phần giáo viên sử dụng đoạn hồi kí du khách sau tham quan Kim tự tháp: “ Khi bóng đêm phủ xuống cao nguyên Ghi-dê, đường nét Kim tự tháp “ Xphanh”đã nhịa bóng tối Trên trời le lói gió lành lạnh đêm từ sa mạc thổi về, tạo nên khơng khí tương đối huyền bí… Bỗng đèn pha bật sáng rọi vào khối hình Kim tự tháp tượng “ Xphanh”, làm cho chúng cao lớn trời đen sẫm Và từ hệ thống loa vang lên dõng dạc: “ Các bạn đứng trước quang cảnh hùng vĩ kỳ ảo giới” Kết hợp với ánh sáng tiếng động, lời thuyết minh hùng hồn bay bướm muốn làm sống lại trí tưởng tượng người xem q trình xây dựng Kim tự tháp thời đại vàng son cung đình Pha-rng thưở trước Một thi bắn súng hoàng cung, chuyến tuần du đức vua trở quân thần hoan hơ bến sơng Nin, sắc đẹp hồng hậu Cơ-lê-ơ-pát, mối tình dang dở nàng cơng chúa Nê-pu-ti-ti, danh tài sắc thì…Những câu chuyện sâu thẳm thời gian chúng không ghi vào tảng đá kim tự tháp Lịch sử sợ thời gian, thời gian lại sợ Kim tự tháp…” Qua việc trình bày giáo viên trên, giúp cho học sinh hình dung phần hình dạng, kích thước đặc điểm độc đáo Kim tự tháp, đồng thời bồi dưỡng cho em thái độ trân trọng thán phục trước sức sáng tạo vĩ đại người thời cổ đại có ý thức bảo vệ di sản văn hóa nhân loại 2.3.6 Nhân vật lịch sử cổ đại Trong thời cổ đại có nhiều nhân vật lịch sử tiếng Họ nhà trị uyên thâm, nhà quân tài ba, nhà tư tưởng văn 14 SangKienKinhNghiem.net hóa tiếng Những hoạt động họ góp phần làm thay đổi đời sống trị, văn hóa, xã hội quốc gia cổ đại có ảnh hưởng sâu sắc đến thời đại sau Tuy nhiên giới hạn chương trình, sách giáo khoa sử 10 đề cập đến chân dung nhân vật lịch sử mục “ Thị quốc Địa Trung Hải” “Các quốc gia cổ đại phương Tây- Hi Lạp Rơ-ma ”, Pê-ri-clét khơng có lời giải thích Vì học phần này, học sinh thường thắc mắc Pê-ri-clét ai, làm mà sách giáo khoa lại để chân dung ơng bên cạnh nội dung nói chế độ trị thành bang A-ten Để giúp học sinh hiểu rõ nhân vật lịch sử này, giảng chế độ trị A-ten, kết hợp với việc cho học sinh xem chân dung Pê-riclét, giáo viên sử dụng kiến thức nhân vật lịch sử để giải thích: Pê-ri-clét sinh năm 495TCN(có sách ghi năm 499 TCN) năm 429 TCN Ông vừa nhà trị lỗi lạc giai cấp chủ nơ, vừa nhà quân tài ba, vừa nhà hùng biện tài Ơng người có cơng huy quân đội A-ten đánh bại quân xâm lược Ba Tư, đồng thời ngưới có cơng đưa A-ten trở thành thành bang thịnh vượng Hi-Lạp thời cổ đại Trong 30 năm tham gia quản lí máy nhà nước, nhà khách cổ Hy-Lạp trở thành nhân vật hàng đầu A-ten Dưới thời ông, kinh tế công thương nghiệp A-ten phát triển hưng thịnh mà văn hóa nghệ thuật Hy lạp đạt đến đỉnh cao rực rỡ Pê-ri-clét đạo xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc cơng cộng A-ten, bật đền Páctênông đồi Acrôpôl làm cho thành bang trở thành đô thị đẹp giới thời Pê-ri-clét người tích cực vận động để hồn thiện thể chế dân chủ A-ten Ơng đem lại dân chủ hóa tồn nhà nước người coi trọng bảo vệ quyền lợi nhân dân Dưới ảnh hưởng ông, quan chức cao cấp trở nên gần gũi với người Pê-riclét người bảo trợ cho tài khoa học, nghệ thuật Ơng có mối liên hệ chặt chẽ thường xuyên với nhà văn hóa khoa học Pitago, Hêrơđốt, Phidias, Sơphốc vv Mặt khác Pi-ri-clét nhà hùng biện tài Những diễn thuyết ông luôn lôi chăm theo dõi người, người ta nhận thấy nói ơng có tính trang trọng, thơng minh, tính sáng, trình độ văn hóa cao, tin tưởng vững vào cơng việc, lịng u nước sâu xa, tình cảm thiết tha, say mê đẹp bổ sung hỗ trợ cho Lúc cịn sống, ơng ln ln người tơn trọng tín nhiệm Khi ơng người tơn vinh tạc tượng để tỏ lịng ngưỡng mộ Tượng ông đặt trang trọng nơi cơng cộng Ngày nhìn chân dung Pê-ri-clét, người ta lại nhớ thời kỳ vàng son thành bang A-ten thời Hy-Lạp cổ đại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Những thành tựu văn hóa cổ đại nói phần lớn đồng hành với đời sống sinh hoạt người giới Việc vận dụng tri thức 15 SangKienKinhNghiem.net lịch sử, văn học để sâu tìm hiểu lí giải vấn đề văn hóa làm cho việc học tập mơn lịch sử có gắn kết với thực tiễn sống tại, học trở nên sôi động hấp dẫn với học sinh, tạo cho em cảm giác thích thú mơn học Mặt khác giúp em nhận thức chất vấn đề văn hóa, cảm nhận thời cổ đại cách xa hàng ngàn năm, giá trị văn hóa thời ln gần gũi với đời sống người hôm Và tri thức lịch sử thời cổ đại khơng cịn trở nên xa lạ mà ngược lại gần gũi thiết thực với em sống Từ động cơ, thái độ học tập em môn tốt Trong thời gian qua sử dụng phương pháp dạy học“Vận dụng kết hợp kiến thức môn với kiến thức môn khoa học tự nhiên xã hội để giúp học sinh hiểu rõ số thành tựu văn hóa nhân vật lịch sử giới cổ đại chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10”, khơng phải phương pháp mới, thầy cô nhiều trường áp dụng Tuy với thân phần đạt số kết quả: Năm học 2017 – 2018 dạy lớp sử 10: 10E1, 10E4, 10E6, 10E8 kết đạt sau: Lớp - SS Giỏi - TL Khá - Tl TB – TL Yếu - TL Kém - TL 10E1 - 43 15 – 35% 15 – 35 % 13 – 30% 0 10E4 - 42 14 – 33 % 20 – 48 % – 19 % 0 10E6 - 40 10 – 25 % 17– 43 % 12– 30 % – % 10E8– 39 12 – 31 % 15 – 38 % 10 – 26 % – % Qua kết cho thấy tính khả thi việc áp dụng phương pháp dạy học “ Vận dụng kết hợp kiến thức môn môn khoa học xã hội khác để giúp học sinh hiểu rõ số thành tựu văn hóa nhân vật lịch sử giới cổ đại chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10”, phát huy tính tích cực hoạt động độc lập học sinh ( với khối 11, 12 ), phần có hiệu Chất lượng học sinh đạt giỏi tương đối cao, trung bình trở lên chiếm 90%, số lượng học sinh yếu ít, khơng có học sinh chất lượng Bên cạnh việc vận dụng tri thức lịch sử văn học để làm sáng tỏ thành tựu văn hóa cổ đại nói cịn cho học sinh nhận thức sức sáng tạo vĩ đại người thời cổ đại, thấy vai trò lao động sản xuất phát triển văn hóa, thấy giá trị vĩnh số thành tựu văn hóa cổ đại đời sống văn hóa nhân loại Trên sở em có thái độ trân trọng u q giá trị văn hóa thời kỳ xa xưa có việc làm thiết thực để bảo vệ, gìn giữ phát huy giá trị văn hóa cổ đại sống hơm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 16 SangKienKinhNghiem.net Thành tựu văn hóa thời cổ đại đề cập sách giáo khoa có nhiều đa dạng Trong trình giảng dạy lịch sử, phần giáo viên có cách thức phương pháp khác để chuyển tải thông tin, dung lượng kiến thức từ sách giáo khoa đến cho học sinh, qua hình thành kĩ tư sáng tạo thái độ tư tưởng cho em.Việc vận dụng tri thức thức lịch sử văn học cách thức nhằm giúp cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Việc vận dụng linh hoạt tri thức lịch sử văn học kết hợp với hỗ trợ cơng nghệ tin học q trình giảng dạy làm cho giảng lịch sử văn hóa cổ đại trở nên phong phú sinh động có sức hấp dẫn người học Mặt khác cịn giúp cho học sinh cảm nhận sức sáng tạo vĩ đại cống hiến lớn lao cư dân cổ đại phát triển nên văn hóa nhân loại; nhận thức nguồn gốc giá trị đích thực số thành tựu văn hóa cổ đại mà tiếp thu sử dụng sống hơm Vì vậy,qua giảng này, giáo viên có điều kiện giáo dục cho em tình cảm trân trọng u q thành tựu văn hóa cổ đại có hành động cụ thể để bảo tồn phát huy giá trị văn hóa Tuy nhiên, vận dụng đề tài giảng, giáo viên cần lưu ý phần để hỗ trợ giảng, giúp học sinh nhận thức sâu sắc số thành tựu văn hóa có liên quan đến đời sống Vì q trình giảng dạy giáo viên khơng nên q say sưa với vài thành tựu văn hóa mà thoát li nội dung yêu cầu bố cục giảng Mặt khác tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên có lồng ghép nội dung vào giảng cách linh hoạt hợp lý để đảm bảo cho tiết học không trở nên tải học sinh Trong đề tài này, Tôi qua nhiều thể nghiệm, bước đầu mạnh dạn đúc kết thành lý thuyết trước hết để làm tài sản riêng cho mình, sau để bạn bè, đồng nghiệp, thấy tâm đắc dùng Chương trình lịch sử lớp 11,12 Tôi tiếp tục nghiên cứu trình bày dịp thích hợp Chắc chắn đề tài hạn chế, khiếm khuyết Tơi mong góp ý chân thành đồng nghiệp, bạn bè để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với tổ: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề lịch sử để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn lịch sử Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc vận dụng kiến thức dạy học lịch sử phù hợp với đối tượng học sinh 3.2.2 Đối với trường: Cần tạo điều kiện phòng ốc, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy lịch sử 17 SangKienKinhNghiem.net Cần mua tư liệu lịch sử có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu mơn 3.2.3 Đối với Sở giáo dục: Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : đồ ,tranh ảnh ,tư liệu liên môn băng đĩa ,phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy học giáo viên ,học sinh trường phổ thông Tổ chức đợt sinh hoạt cụm ,sinh hoạt chun mơn nhằm tìm giải pháp để nâng cao hiệu chất lượng mơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa,ngày tháng 05 năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh Tôi không copy người khác Lê Trọng Cường Tài liệu tham khảo: Lịch sử giới cổ đại – Lương Ninh – Chủ biên - NXB giáo dục 18 SangKienKinhNghiem.net 2.SGK lịch sử 10 – Phan Ngọc Liên – Chủ biên – NXB giáo dục 3.SGV lịch sử 10 – Phan Ngọc Liên – Chủ biên – NXB giáo dục 4.Tài liệu hội nghị - Bộ giáo dục đào tạo vụ trung học phổ thông Các tài liệu tham khảo khác 19 SangKienKinhNghiem.net ... hứng thú học môn Trong khuôn khổ đề tài , xin ? ?Vận dụng kết hợp kiến thức môn với kiến thức môn văn học, tốn học, vật lí ,mĩ thuật… để giúp học sinh hiểu rõ số thành tựu văn hóa nhân vật lịch sử... tựu văn hóa nhân vật lịch sử thời cổ đại, tơi xin trình bày đề tài: ? ?Vận dụng kết hợp kiến thức môn với kiến thức mơn văn học, tốn học, vật lí ,mĩ thuật… để giúp học sinh hiểu rõ số thành tựu văn. .. lại gần gũi thiết thực với em sống Từ động cơ, thái độ học tập em môn tốt Trong thời gian qua sử dụng phương pháp dạy học? ?Vận dụng kết hợp kiến thức môn với kiến thức môn khoa học tự nhiên xã