MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy học môn thể dục trường Tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh thấy lợi ích việc học Thể dục 2.3.2 Giải pháp 2: Tìm hiểu tình hình học sinh, bồi dưỡng cán thể dục 2.3.3 Giải pháp 3: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, giúp học sinh có hứng thú say mê, ham thích học thể dục 2.3.4 Giải pháp 4: nhận ận dụng TT TT22 vào đánh giá, t học sinh nh m phát huy ph m chất n ng lực học sinh tiết dạy học Thể dục 2.3.5 Giải pháp 5: Đề cao công tác thi đua, khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta chuyển dần sang thời Cơng nghiệp hố Hiện đại hoá đất nước hội nhập quốc tế n kiện Đại Hội Đảng cộng sản iệt nam nhiều khố nhấn mạnh “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người iệt nam nhân tố định thắng lợi công Công nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước” [2] ì mà mục tiêu giáo dục nước nhà hướng tới việc đào tạo người phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” Nh m hướng tới người lao động chủ động, linh hoạt, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với ã hội ngày đổi thay Ở bậc Tiểu học Bộ giáo dục quy định dạy đủ chín mơn bắt buộc mơn Thể dục môn học thiếu trình giáo dục tồn diện, cân đối hài hồ cho em học sinh Bởi thể dục nhu cầu thiết yếu sức khỏe người nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Ở học sinh Tiểu học tính tình vui tươi, hồn nhiên, hiếu động thiếu học sinh Đặc biệt mặt tâm lí em có nhiều thay đổi lớn ì vậy, môn Thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc gây cho em mệt mỏi, c ng thẳng, nhàm chán dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, giúp em ham muốn tham gia tập luyện tốt hơn, tạo nên hứng thú cho em sau tiết học Thể dục Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc th m mĩ, trí tưởng tượng em thêm phong phú Là giáo viên dạy môn Thể dục, phụ trách giáo dục thể chất cho học sinh, thân nhận thấy r ng học sinh trường tơi có nhiều em có n ng khiếu mơn Thể dục em lại chưa phát huy hết n ng khiếu vốn có Các em thường hay e ngại nên việc phát em có n ng khiếu thật cịn gặp khó kh n, có em có n ng khiếu trội có em lại dấu n ng khiếu khơng thích thể bên Mặt khác thực tế mơn thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khỏe tốt có em có tật b m sinh Vậy phải làm nào? Phải dùng biện pháp nào? Để học sinh học tốt môn thể dục Một số câu hỏi đặt tảng giáo dục thể chất, với phương pháp sử dụng hợp lí có tác dụng quan trọng tới đối tượng tập luyện, kích thích hay động viên nhiều phương pháp khác em tập luyện nâng cao sức khỏe Xuất phát từ câu hỏi đặt cần có lời giải đáp ì tơi mạnh dạn đề uất “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn thể dục p trường Tiểu học Nga Yên” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Thể dục cho học sinh trường tiểu học Nga Yên để tìn biện pháp giúp học sinh tiểu học học tốt môn Thể dục Tạo cho em say mê yêu thích mơn học Giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khỏe đảm bảo học tập hoạt động thường ngày 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Lý luận dạy, học môn Thể dục - Thực tiễn dạy học môn Thể dục cho học sinh lớp trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga Yên nói riêng - Tìm hiểu số vấn đề lý luận thực tiễn đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc học tập môn Thể dục học sinh lớp - Sử dụng số phương pháp nh m kích thích gây hứng thú học tập giúp em học sinh lớp ham thích học tốt mơn Thể dục đạt kết cao 1.5 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, tra cứu tài liệu, điều tra, thống kê, thu thập sử lý số liệu - Phương pháp điều tra khảo sát kết học sinh - Nhóm phương pháp thực tiễn: tọa đàm, trao đổi, tham khảo ý kiến phương pháp dạy học đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự lớp 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục thể chất nhà trường tiểu học phận quan trọng toàn nghiệp TDTT nói chung Giáo dục thể chất nhà trường cụ thể hoá b ng nhiệm vụ cụ thể: [1] - Nhiệm vụ bảo vệ nâng cao sức khoẻ: Thúc đ y phát triển hài hoà thể trưởng thành, phát triển cách hợp lý tổ chất thể lực n ng lực hoạt động bản, nâng cao sức đề kháng thể, nâng cao khả n ng làm việc trí óc thể lực - Nhiệm vụ giáo dưỡng: Trang bị cho học sinh tri thức, kỹ n ng, kĩ ảo vận động cần thiết cho hoạt động khác sống, rèn luyện nếp sống v n minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự tập luyện - Nhiệm vụ giáo dục: Góp phần tích cực vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, th m mĩ, chu n bị thể lực cho thiếu niên vào sống lao động sản uất - Nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài thể thao: Phát bồi dưỡng hạt nhân n ng khiếu Trên sở chương trình Thể dục Tiểu học đề mục tiêu quan trọng củng cố sức khoẻ phát triển thể lực cho học sinh Nội dung chương trình Thể dục lớp nh m tiếp tục trang bị cho học sinh số kiến thức, kỹ n ng hoạt động, vận động cần thiết sống h ng ngày Thông qua thực tập, động tác để hình thành kỹ n ng, rèn luyện tư vận động góp phần giữ gìn nâng cao sức khoẻ, phát triển toàn diện tố chất thể lực học sinh B ng hoạt động tập luyện theo nội dung môn học ây dựng cho em số nếp sống học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật ph m chất đạo đức người Trong q trình học tập cịn giúp em biết cách ứng dụng kỹ n ng thể dục vào hoạt động học tập sinh hoạt nhà trường Nội dung học tập Thể dục lớp tiếp nối củng cố kết em học tập lớp 1, 2, 3, phát triển cao tố chất thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường un tập luyện TDTT - Chính vị trí, nhiệm vụ mơn Thể dục TH nói chung mơn Thể dục lớp nói riêng mà người giáo viên giảng dạy môn Thể dục tiểu học tr n trở tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn thể dục 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Thể dục l p trường Tiểu học Nga Yên - Trong trường Tiểu học nay, thời gian biểu phân lượng thời gian số tiết cho môn học cụ thể, rõ ràng môn thể dục nhiều mang tính chất mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức Tốn Tiếng iệt nhiều nên phân môn Thể dục bị lấn lướt bị cắt giảm thời lượng - Nhiều gia đình học sinh thân học sinh coi Thể dục môn học phụ, không quan trọng b ng môn học khác cho r ng khơng học thể dục khơng ảnh hưởng - Chính em nhẹ tiết học Thể dục mà tiết học thể dục học sinh thường ý, quan tâm đến học Trong thể dục chủ yếu chơi không tập trung cho việc rèn luyện - Nhiều phụ huynh thấy em dành thời gian cho việc học thể dục tỏ ý không vui - Từ việc phụ huynh học sinh đến học sinh em nhẹ môn Thể dục dẫn đến nhiều giáo viên với tâm lý không mặn mà với môn dạy, tiết dạy, không đầu tư nghiên cứu tiết dạy dẫn đến chất lượng dạy chưa cao, chưa hiệu quả, chưa thu hút hứng thú học tập em - Trang phục em học sinh không đồng hồn cảnh gia đình cịn gặp khó kh n dẫn đến việc tập luyện em không tự tin, thoải mái - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời ... ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn thể dục p trường Tiểu học Nga Yên” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Thể dục cho học sinh trường tiểu học Nga Yên để tìn biện. .. trạng việc học tập môn Thể dục học sinh lớp - Sử dụng số phương pháp nh m kích thích gây hứng thú học tập giúp em học sinh lớp ham thích học tốt môn Thể dục đạt kết cao 1 .5 Các phương pháp nghiên... Thể dục TH nói chung mơn Thể dục lớp nói riêng mà người giáo viên giảng dạy môn Thể dục tiểu học tơi ln tr n trở tìm giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn thể dục 2.2 Thực trạng việc dạy học