1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Cấp tiểu học cấp học tảng, quan trọng hệ thống cấp học nước ta cấp học mở đầu cung cấp kiến thức bản, ban đầu cho học sinh đồng thời thông qua hoạt động học tập người giáo viên dạy cho học sinh phương pháp học tập đắn chuẩn bị cho cấp học Trong q trình cơng tác giảng dạy trường Tiểu học Tam Chung, huyện Mường Lát, nơi có nhiều đồng bào dân tộc người sinh sống, tơi nhận thấy việc nói viết Tiếng Việt em sai nhiều, đặc biệt đọc viết đó, sử dụng từ đặt câu cịn gặp nhiều khó khăn, vốn ngơn ngữ cịn nghèo nàn nên nói viết chưa lưu lốt, sai lỗi cịn nhiều Từ tơi thấy số điều bất cập sau: - Học sinh đọc yếu (hầu hết em phải đánh vần đọc chậm) - Học sinh hiểu nội dung đọc - Học sinh phát âm sai nhiều - Học sinh ngắt, nghỉ chưa chỗ - Học sinh chưa hiểu từ ngữ văn bản, từ ngữ - Nội dung tập đọc dài, học sinh đọc chậm dẫn đến 35 phút khó cho giáo viên hồn thành dạy - Học sinh đọc vẹt (đọc theo giáo viên, theo bạn mà lúc sau không đọc được, không hiểu nội dung đọc) nhiều Trong đó, tập đọc phân mơn quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp 2, nhiều tập đọc ngữ liệu dạy học cho phân môn khác môn Tiếng Việt Những vấn đề làm cho suy nghĩ phải cho em nắm bắt cách nhanh kĩ đọc để áp dụng vào việc học môn học khác Điều thơi thúc tơi khơng ngừng nghiên cứu học hỏi vấn đề bước đầu áp dụng thành cơng lớp Ở trường, học lớp, em chủ yếu nghe cô giáo giảng bài, tuần đầu năm học, giáo viên thường phải dùng hai thứ tiếng: Tiếng Việt tiếng mẹ đẻ em để em hiểu học; học sinh luyện đọc để hiểu nội dung học điều khó khăn với em, học sinh luyện đọc, luyện viết kỹ để đọc viết chữ điều nan giải Về với gia đình, em lại sống môi trường tiếng dân tộc, vốn tiếng Việt lớp mà em có được, chữ lại bị lãng quên tiềm thức em Môi trường giao tiếp tiếng Việt hạn hẹp không ngun nhân dẫn đến việc hình thành phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt em khó khăn Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn chuyên đề “Một số biện pháp luyện đọc cho học sinh lớp 2’’ Khu Suối Lóng Trường Tiểu học Tam Chung nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm mục đích cho em viết được, đọc được, đến đọc thông, viết thạo hiểu nội dung tập đọc Đây vấn đề xã hội, nghành giáo dục đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh vùng dân tộc thiểu số quan tâm Như nội dung nêu trên, việc dạy cho học sinh biết đọc đọc đúng, đọc chuẩn vấn đề day dứt tất giáo viên trường tiểu học Vì vậy, qua đề tài này, tơi mong góp phần cho việc dạy học tập đọc cho học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy có hiệu thành cơng Làm hồn thành chương trình lớp 2, học sinh đọc tối thiểu 30 tiếng/phút, hiểu nội dung tập đọc, đọc ngữ điệu, âm biết sữ dụng Tiếng Việt sử dụng tiếng mẹ đẻ em 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu “ Một số biện pháp luyện đọc cho học sinh lớp 2’’ khu Suối Lóng trường Tiểu học Tam Chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp tìm tịi, nghiên cứu, thu thập, phân tích; phương pháp phân tích tổng hợp với nội dung kiến thức hoạt động dạy học; phương pháp kiểm tra, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Đây giai đoạn đầu bậc học tiểu học, lứa tuổi em bước đầu biết quan tâm dến thân người Các em chưa mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, thầy giáo, khơng cịn rụt rè, e sợ Trong giai đoạn này, em có suy nghĩ hành động Đó diều kiện thuận lợi cho em học tập sống Các em chưa xác định việc học trọng tâm Chính vậy, dạy học giáo viên phải ý đến đặc điểm tâm, sinh lí em Trong trình học tập, kiến thức em ghi nhớ chưa chắn chưa có lơgic Các em tìm hiểu nội dung học mà phải có giúp đỡ, “cầm tay đường” giáo viên Vì vậy, trình dạy học, giáo viên phải dựa vào trình độ học sinh để phát huy khả tư vốn có em Nhiều em cịn ham chơi: Vì em chưa quan tâm đến việc học tập phong tục tập quán người dân, cần em bỏ học nhiều ngày để chơi Nhiều em đến lớp với mục đính đơn giản có nhiều bạn để chơi Nhiều em rụt rè, nhút nhát: Cho dù em học đến lớp 2, quen với trường lớp, bạn bè, thầy cơ, em khơng tự tin vào Nhiều em thấy thầy, trịn mắt ngạc nhiên, có em sợ đến phát khóc Trong học tập, thầy hỏi ngồi lì chỗ khơng dám đứng lên trả lời cho dù em biết câu trả lời Nhiều em thấy thầy, cô đến nhà bỏ chạy, thấy thầy cô trốn Mặt khác, nhiều em học lực yếu nên bị áp lực không đến trường (trường hợp nhiều) + Ln cho người học dốt: Nhiều em khơng dám tới trường cho khơng biết đọc, khơng biết viết, khơng biết làm toán,…ngay bố, mẹ em cho rằng: “Hắn học không đâu cô giáo ơi!” - Đặc điểm bật nhận thức em là: + Chưa nhận thức vấn đề học tập lịch sử để lại, nhận thức người dân cịn hạn chế Họ ln suy nghĩ: “Học để làm gì?”, “đi làm nương no bụng”, Vì vậy, nhiều em khơng muốn học + Học vẹt: Nhiều em đọc, nói vanh vách hỏi nội dung khơng biết Chẳng hạn có nhiều em đọc tập đọc học thuộc lịng thuộc vanh vách, giáo viên hỏi nội dung em khơng trả lời được, trả lời khơng nội dung - Nói chung, nhận thức em cịn yếu, việc truyền thụ kiến thức cho em khó khăn cho giáo viên Đây băn khoăn tất giáo viên công tác vùng cao Mường Lát 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Việc dạy cho em đọc khó khăn, chưa nói đến việc dạy cho em đọc hiểu, đọc diễn cảm mức đơn giản Mỗi dạy tập đọc giáo viên phải vất vả, khó khăn truyền thụ kiến thức cho em Những khó khăn chủ yếu là: a Do ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ em: - Học sinh dân tộc tới trường bắt đầu tiếp xúc làm quen học tập ngơn ngữ hồn tồn Tiếng việt Tuy em học qua bậc học mầm non, khơng có thời gian để học nói Tiếng Việt trước, khơng có điều kiện để tiếp xúc, để người xung quanh dạy nói cách tự nhiên học sinh người Kinh Như vậy, ngày tới trường, học sinh phải học đồng thời ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết học ... lựa chọn chuyên đề ? ?Một số biện pháp luyện đọc cho học sinh lớp 2? ??’ Khu Suối Lóng Trường Tiểu học Tam Chung nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh 1 .2 Mục đích nghiên... với nội dung kiến thức hoạt động dạy học; phương pháp kiểm tra, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2. 1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Đây giai đoạn đầu bậc học tiểu học, lứa tuổi... trên, việc dạy cho học sinh biết đọc đọc đúng, đọc chuẩn vấn đề day dứt tất giáo viên trường tiểu học Vì vậy, qua đề tài này, tơi mong góp phần cho việc dạy học tập đọc cho học sinh lớp mà tơi trực