Tư tưởng hồ chí minh về bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau với việc giáo dục thanh niên việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN **** NGUYỄN THỊ ĐAN THỤY TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” VỚI VIỆC GIÁO DỤC THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY U N ÁN TIẾN S CHỦ NGH A DUY V T BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGH A DUY V T ỊCH SỬ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN **** NGUYỄN THỊ ĐAN THỤY TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” VỚI VIỆC GIÁO DỤC THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Ngành: CNDVBC & CNDVLS Mã số: 9.22.90.02 U N ÁN TIẾN S CHỦ NGH A DUY V T BIỆN CHỨNG VÀ CHỦ NGH A DUY V T ỊCH SỬ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM NGỌC TRÂM TS LÊ QUANG QUÝ Phản biện độc lập: Phản biện độc lập 1: PGS.TS TRẦN MAI ƢỚC Phản biện độc lập 2: PGS.TS NGUYỄN NGỌC KHÁ Phản biện: Phản biện 1: PGS.TS TRỊNH DỖN CHÍNH Phản biện 2: PGS.TS TRẦN MAI ƢỚC Phản biện 3: PGS.TS TRẦN QUANG THÁI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2021 ỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án này, nhận quan tâm, giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Phạm Ngọc Trâm TS Lê Quang Quý tận tình hướng dẫn khoa học cho tơi q trình nghiên cứu triển khai luận án Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể quý thầy Khoa Triết học, Phịng Sau Đại học thuộc trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện tốt cho suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận án Sau cùng, xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên để tơi hồn thành luận án ỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Ngọc Trâm TS Lê Quang Quý Các số liệu, tài liệu sử dụng luận án hoàn tồn trung thực, xác, có nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học luận án chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu TP Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2021 Nghiên cứu sinh NGUYỄN THỊ ĐAN THỤY DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CC, VC Công chức, viên chức CT Chỉ thị GS Giáo sư HSSV Học sinh, sinh viên KL Kết luận LHTN Liên hiệp Thanh niên NQ Nghị Nxb Nhà xuất PGS Phó giáo sư QĐ Quyết định QH Quốc hội TCN Trước Công nguyên TNCS Thanh niên Cộng sản TNTP Thiếu niên tiền phong TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TS Tiến sĩ TTg Thủ tướng TW Trung ương TWĐTN Trung ương Đoàn Thanh niên MỤC ỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG 12 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ TIỀN ĐỀ Ý U N HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 12 1.1 CƠ SỞ THỰC TIỄN HÌNH THÀNH TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 12 1.1.1 Bối cảnh hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” - cuối kỷ XIX đầu kỷ XX .12 1.1.2 Hoạt động thực tiễn cách mạng Hồ Chí Minh với hình thành, phát triển tư tưởng Người “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” .23 1.2 TIỀN ĐỀ Ý U N VÀ VAI TRÒ NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA HỒ CHÍ MINH VỚI SỰ HÌNH THÀNH TƢ TƢỞNG VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 35 1.2.1 Tiền đề lý luận hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 35 1.2.2 Vai trò nhân tố chủ quan Hồ Chí Minh với hình thành tư tưởng “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 58 Kết luận chƣơng 65 CHƢƠNG 2: NỘI DUNG VÀ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 66 2.1 NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 66 2.1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị mục đích việc “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 66 2.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 71 2.1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 84 2.2 ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 97 2.2.1 Sự thống tính khoa học tính cách mạng tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 97 2.2.2 Sự thống lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 102 2.2.3 Tính nhân văn tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 105 Kết luận chƣơng .110 CHƢƠNG 3: THỰC TRẠNG, PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 112 3.1 THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG YÊU CẦU ĐẶT RA TRONG VIỆC GIÁO DỤC THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 112 3.1.1 Đặc điểm, vai trò niên Việt Nam yếu tố tác động đến việc giáo dục niên Việt Nam 112 3.1.2 Thành tựu, hạn chế nguyên nhân thành tựu, hạn chế việc giáo dục niên Việt Nam 139 3.1.3 Những yêu cầu đặt nhiệm vụ giáo dục niên Việt Nam giai đoạn 159 3.2 PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU” 163 3.2.1 Những phương hướng nhằm nâng cao hiệu giáo dục niên Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 163 3.2.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục niên Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” 170 Kết luận chƣơng .186 KẾT U N CHUNG 188 DANH MỤC TÀI IỆU THAM KHẢO 191 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ IÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CỦA U N ÁN 197 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong phát triển xã hội, hệ trẻ ln có vị trí, vai trị quan trọng Với đức tính cần cù, thơng minh, động, hệ trẻ không sáng tạo giá trị vật chất mà sáng tạo nên giá trị tinh thần to lớn, góp phần phát triển làm phong phú đời sống xã hội Lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước vẻ vang, hào hùng dân tộc Việt Nam minh chứng sinh động khẳng định vai trò hệ trẻ dân tộc đất nước Khi đất nước bị xâm lăng, hệ trẻ anh dũng chiến đấu, hy sinh khơng tiếc thân đấu tranh gìn giữ độc lập dân tộc Trong thời bình, hệ trẻ người lao động cần cù, thông minh sáng tạo, cống hiến qn góp phần đắc lực vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thể đức tính cao quý dân tộc Việt Nam Hồ Chí Minh (1890 - 1969) - lãnh tụ vĩ đại nhà tư tưởng lớn dân tộc Việt Nam sớm nhận rõ đức tính tốt đẹp vị trí, vai trị hệ trẻ Vì thế, Người ln đặt niềm tin vào hệ trẻ hết lòng chăm lo xây dựng, đào tạo, “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Trong Di chúc, Hồ Chí Minh viết: “Đồn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” (Hồ Chí Minh, 2011o, tr.612) Tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” thể nhãn quan trị, tầm nhìn chiến lược Người vận mệnh dân tộc, trở thành tảng tư tưởng, kim nam cho Đảng Nhà nước ta việc hoạch định đường lối, sách cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm đến công tác giáo dục hệ trẻ nhằm chăm lo bồi dưỡng, phát huy vai trò, sức mạnh họ nghiệp xây dựng phát triển đất nước Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Bồi dưỡng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hóa người Việt Nam” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2006, tr.106) Tiếp tục quan điểm đó, Đảng ta khẳng định: “Quan tâm đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng dân tộc” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011, tr.80) Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục đạo: “Có chế, sách phù hợp tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho hệ trẻ học tập, nghiên cứu, lao động, giải trí, phát triển trí tuệ, kỹ năng, thể lực.” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016, tr.162-163) Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Tăng cường giáo dục hệ trẻ lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, nâng cao lịng u nước, tự hào dân tộc, ni dưỡng ước mơ, hồi bão, khát vọng vươn lên; nêu cao tinh thần trách nhiệm đất nước, với xã hội; xây dựng môi trường, điều kiện học tập, lao động, giải trí, rèn luyện để phát triển lành mạnh, tồn diện, hài hịa trí tuệ, thể chất giá trị thẩm mỹ Tạo động lực cho niên xung kích học tập, lao động sáng tạo, khởi nghiệp, lập nghiệp; làm chủ kiến thức khoa học, công nghệ đại, phát huy vai trò quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2021a, tr.168) Việc tổ chức thực chủ trương, sách cấp, ngành, gia đình xã hội quan tâm thực hiện, đạt nhiều kết quan trọng công tác giáo dục hệ trẻ Nhiều gương điển hình tiên tiến, xung kích đầu chiến đấu, lao động, học tập công tác, nghiệp đổi hội nhập quốc tế tiếp tục khẳng định vị vai trò quan trọng hệ trẻ; kết minh chứng sinh động cho trình bồi dưỡng, đào tạo hệ cách mạng kế cận Đảng Nhà nước Với nhận thức với chủ trương, đường lối, sách đắn Đảng Nhà nước việc “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”; chung sức, chung lịng tồn dân, qua ba mươi lăm năm đổi mới, bản, Đảng, Nhà nước nhân dân ta xây dựng hệ niên Việt Nam thời đại mới, có lực phẩm chất tốt đáp ứng yêu cầu cách mạng thời kỳ Đó người kiên định lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, nhân cách tốt, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có kỹ cần thiết sống, có tư động hành động sáng tạo, có ý chí vượt qua khó khăn, thử thách để vươn lên học tập sống, có khát vọng muốn cống hiến sức cho Tổ quốc, cho nhân dân… Nhiều phong trào thi đua Thanh niên tình nguyện, Tuổi trẻ xung kích bảo vệ Tổ quốc, Thanh niên lập nghiệp, Tuổi trẻ sáng tạo… thu hút đơng đảo đồn viên, niên, sinh viên học sinh tham gia Trên khắp nẻo đường đất nước, lĩnh vực đời sống xã hội, có mặt hệ trẻ đảm nhận cơng việc tình nguyện, góp phần làm đổi thay sống đồng bào nước góp phần vào nghiệp xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, giai đoạn nay, cơng tác giáo dục hệ trẻ cịn nhiều vấn đề đặt ra; mặt trái chế thị trường ảnh hưởng tiêu cực trình hội nhập quốc tế dẫn đến hình thành phận niên sống thiếu lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, lười lao động tu dưỡng đạo đức, thiếu ý thức vươn lên học tập, thích hưởng thụ, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh phản văn hóa, sa vào tệ nạn xã hội, chí vi phạm pháp luật… Những biểu khơng yếu tố tác động đến thân hệ trẻ mà cịn cản trở phát triển lành mạnh, tiến văn minh đất nước Do đó, nay, nhiệm vụ quan trọng mà nước ta cần thực phải chăm lo giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ để họ thật trở thành đội quân chủ lực công xây dựng phát triển đất nước; ảnh hưởng trực tiếp đến tồn vong, hưng thịnh quốc gia dân tộc Trong bối cảnh đó, việc tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” quán triệt tư tưởng đó, đề xuất phương hướng giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục hệ trẻ, giáo dục niên Việt Nam nhằm đào tạo họ thành người thừa kế nghiệp cách mạng vĩ đại dân tộc có ý nghĩa vừa vừa cấp bách lý luận thực tiễn Xuất phát từ lý trên, tơi chọn vấn đề“Tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” với việc giáo dục niên Việt Nam nay” làm luận án tiến sĩ chuyên ngành Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài Tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” chủ đề rộng lớn, với giá trị lý luận thực tiễn sâu sắc, thu hút quan tâm 183 Có thể khẳng định rằng, cán nhân tố định thành công công tác giáo dục niên Do đó, cấp ủy Đảng cần quan tâm xây dựng đội ngũ làm công tác giáo dục niên Đảng, Đoàn, thực chất xây dựng đội ngũ chủ thể giáo dục cho niên, đủ chất lượng số lượng Trong giai đoạn nay, xuất phát từ thành tựu hạn chế công tác giáo dục niên, sở vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh quán triệt quan điểm Đảng, để giáo dục niên đạt hiệu cao cần phải xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục niên Đội ngũ đòi hỏi phải người có lý tưởng cách mạng, có đạo đức cách mạng sáng, có lối sống văn hóa; có trình độ lý luận cao, nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, có lực thực tốt nhiệm vụ giao; gương mẫu việc, gắn bó mật thiết với niên Muốn vậy, họ cần phải tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ; ngoại ngữ, tin học, việc sử dụng phương tiện kỹ thuật đại, phương pháp nghiên cứu khoa học kỹ mềm Do đó, cần ý xây dựng phát triển đội ngũ cán làm công tác giáo dục niên phải gắn liền với thực tiễn, tăng cường vốn sống, kinh nghiệm thực tiễn thông qua tổ chức thực tế, tổ chức hội thảo khoa học, nghiên cứu khoa học, diễn đàn chuyên môn trao đổi kinh nghiệm người làm công tác giáo dục niên Bên cạnh đó, để xây dựng phát triển đội ngũ cán làm công tác giáo dục niên cần phải có kế hoạch lâu dài cụ thể; cần trọng công tác quy hoạch, đào tạo nguồn cán bộ; đổi phương pháp đào tạo, bồi dưỡng; đẩy mạnh tham mưu cho cấp có thẩm quyền ban hành chế, sách để nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho cán Đoàn, qua làm cho tổ chức Đồn trở thành đơn vị thu hút tốt nguồn nhân lực có trình độ, kỹ năng, tâm huyết với cơng tác; cần phải rà soát, điều tra chất lượng đội ngũ cán làm công tác giáo dục niên phạm vi nước Từ có hướng giải phù hợp: cán không đủ lực chuyển sang làm cơng tác khác; cán có lực tạo điều kiện phấn đấu nâng cao trình độ nhằm thực nhiệm vụ giáo dục người chủ tương lai đất nước Giải pháp thứ sáu, phát huy ý thức tự học tập, tự rèn luyện đoàn viên, niên giáo dục niên Việt Nam 184 Với quan điểm “lấy tự học làm cốt”, Hồ Chí Minh cho rằng, thân niên phải sức tự học tập, tự giáo dục, tu dưỡng, tự rèn luyện lúc, nơi suốt đời Hồ Chí Minh nhắn nhủ: “phải biết tự động học tập”, “Phải tự nguyện, tự giác, xem công tác học tập nhiệm vụ mà người cán cách mạng phải hồn thành cho được” (Hồ Chí Minh, 2011k, tr.98) Chính thế, sở vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng tác giáo dục niên, tác giả cho cần phải thực giải pháp phát huy khả tự học tập, tự giáo dục, tự rèn luyện niên Tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện hoạt động thể tính chủ động tự giác, tích cực niên q trình lĩnh hội tri thức, hồn thiện nhân cách, đạo đức lối sống rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thân niên, đáp ứng ngày kịp thời hơn, tốt thực tiễn sống thay đổi yêu cầu nhiệm vụ đặt ra, Hồ Chí Minh nói “Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011j, tr.377) Một biện pháp quan trọng giúp niên tiến bộ, phát triển hoàn thiện thân phát huy tính chủ động, tích cực họ tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện Do đó, khẳng định: “Tự học tạo tri thức bền vững cho người, chìa khóa vàng giúp cá nhân tự khẳng định để vươn lên đỉnh cao trí tuệ, đường dẫn đến thành đạt hạnh phúc” (Phạm Bích Thủy, 2015, tr.37) thức tích cực, tự giác tự học tập, tự giáo dục, tự rèn luyện niên định hiệu giáo dục Do đó, cần phải có quan tâm giáo dục cho niên tinh thần tự giác, tính tích cực chủ động học tập, giữ gìn sức khỏe, rèn luyện kỹ năng, trau dồi phẩm chất đạo đức tinh thần trách nhiệm thân, gia đình xã hội Từ đó, hình thành niên ý thức tự học, tự rèn luyện phấn đấu vươn lên vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển thân, gia đình xã hội Con đường để phát triển nội lực niên tự học tập, tự giáo dục, tự rèn luyện Tự học tập, tự giáo dục, tự rèn luyện giải mâu thuẫn nảy sinh bên niên bộc lộ trước yêu cầu phát triển thân em thời đại “Nhân cách người hình thành nhiều đường khác nhau, có tự tu dưỡng rèn luyện thân, hay gọi tự giáo dục” (Phạm Huy Kỳ, 2010, tr.21-22) 185 Giáo dục niên xứng đáng trở thành người chủ tương lai đất nước việc chung toàn xã hội tổ chức trước hết trách nhiệm thân niên Bởi niên đối tượng giáo dục chủ thể trình giáo dục, nhu cầu lực tự giáo dục niên Trong trình giáo dục niên, mục đích tự giáo dục địi hỏi niên phải có khả độc lập tìm tịi, nghiên cứu lĩnh hội tri thức; tự hoàn thiện nhân cách tự rèn luyện kỹ cần thiết tự đánh giá hành vi để đối chiếu với chuẩn mực xã hội đặt Tuy nhiên, thời gian qua, phận niên cịn thụ động, chưa tích cực học tập, nghiên cứu rèn luyện đạo đức, lối sống tư tưởng trị; chí, phận không nhỏ niên rời xa lý tưởng cách mạng, lãng quên giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, có lối sống vị kỷ, vị lợi, tơn sùng chủ nghĩa cá nhân, sùng ngoại, thực dụng, sa vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội… Bên cạnh đó, số lượng lớn niên đắm giới ảo, khơng tích cực tham gia phong trào thực tiễn Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam khởi xướng Chính thế, lực hoạt động thực tiễn, kỹ sống học tập… niên Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu đất nước Những hạn chế làm cho niên chưa chứng tỏ đầy đủ vai trò, trách nhiệm người chủ tương lai đất nước Vì vậy, nhu cầu đặt cần phải tăng cường giáo dục niên lực tự học, tự giáo dục tự rèn luyện Năng lực tự học, tự giáo dục, tự rèn luyện niên đòi hỏi quan trọng công tác giáo dục niên Bởi, với tư cách trung tâm trình giáo dục, niên khơng có nỗ lực tự giáo dục vươn lên việc giáo dục nhằm phát triển người tồn diện nước ta khơng thể thực Do đó, Đảng, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội, gia đình, nhà trường toàn xã hội cần phải tạo điều kiện tốt để niên phát huy tính tích cực tự giác học tập, rèn luyện tu dưỡng để họ trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Để phát huy tính tích cực, chủ động tự học tập, tự giáo dục, tự rèn luyện niên, công tác giáo dục niên cần phải thực biện pháp sau đây: 186 Thứ nhất, cần tạo điều kiện tốt để niên phấn đấu tự học tập, tự rèn luyện phải thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá kết phấn đấu Thứ hai, lực lượng làm cơng tác giáo dục niên phải có sách khen thưởng, biểu dương niên có tinh thần tích cực, chủ động hiệu tự học tập, tự rèn luyện Ngược lại, cần phải phản ánh, phê bình cá nhân có biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức, tha hóa nhân cách, thụ động tự học tập, tự rèn luyện Thứ ba, nêu gương cha mẹ, thầy cô người xung quanh nhân tố tác động tích cực đến việc phát huy tính chủ động tích cực tự học tập, tự giáo dục tự rèn luyện niên Kết luận chƣơng Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” thể thấu hiểu chuẩn bị chu toàn Người tương lai dân tộc, vận mệnh Tổ quốc thành bại nghiệp cách mạng Quán triệt, vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, Đảng Cộng sản Việt Nam ln khẳng định vai trị giáo dục niên nghiệp cách mạng công đổi mới, đặc biệt phát triển kinh tế tri thức, đẩy mạnh công nghiệp hóa - đại hóa, hội nhập quốc tế tồn cầu hóa Chính thế, nhiều chủ trương, sách chăm lo giáo dục, bồi dưỡng niên phát triển toàn diện Đảng Nhà nước ta ban hành Với chăm lo giáo dục từ Đảng, Nhà nước, gia đình, nhà trường xã hội góp phần tạo hệ niên vừa “hồng” vừa “chuyên” Tuy nhiên, tác động nhiều yếu tố, nguyên nhân, công tác giáo dục niên hạn chế định Từ thực trạng công tác giáo dục niên sở nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, luận án đề xuất phương hướng giải pháp giáo dục niên nhằm góp phần vào việc giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo hệ niên đủ tài, đủ đức, vừa “hồng” vừa “chuyên” phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ 187 nghĩa tình hình giới, khu vực nước có nhiều diễn biến phức tạp Về phương hướng, luận án đề xuất: là, giáo dục niên phải thực trở thành tảng, động lực cho việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp xây dựng, phát triển đất nước; hai là, xác định giáo dục niên phát triển toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên” yêu cầu cần thiết cấp bách nghiệp cách mạng; ba là, giáo dục niên dựa sức mạnh tổng hợp tồn xã hội, hệ thống trị; bốn là, niên phát triển niên phải đặt vị trí trung tâm nghiệp giáo dục đào tạo Từ phương hướng trên, luận án đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục niên như: nâng cao nhận thức Đảng, quyền quan ban ngành Trung ương địa phương ý nghĩa, tầm quan trọng cần thiết công tác giáo dục niên; tăng cường lãnh đạo chăm lo mặt Đảng quản lý Nhà nước để phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tồn xã hội cơng tác giáo dục niên; đổi bản, toàn diện mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục niên; tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm tạo môi trường lành mạnh, tích cực việc giáo dục niên; tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cán làm công tác giáo dục niên; phát huy ý thức tự học tập, tự rèn luyện đoàn viên, niên giáo dục niên Việt Nam Với phương hướng giải pháp nêu trên, tác giả hy vọng góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục niên nhằm đào tạo hệ chủ nhân tương lai xứng đáng kỳ vọng Hồ Chí Minh, Đảng, Nhà nước nhân dân ta Thực tốt phương hướng, giải pháp nêu góp phần đào tạo hệ niên thời kỳ mới, đóng góp vào q trình xây dựng phát triển đất nước ngày văn minh, đại sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Mặc dù, có vai trị khác nhau, tất giải pháp có chung mục đích hướng đến nâng cao hiệu cơng tác giáo dục niên Vì vậy, cần vận dụng giải pháp cách đồng bộ, với bước cụ thể biện pháp thích hợp đối tượng niên thời điểm hồn cảnh cụ thể nhằm mục đích tiếp tục xây dựng hệ niên có đủ lực phẩm chất, đủ đức lẫn tài 188 KẾT U N CHUNG Mùa xuân đất nước, tương lai dân tộc hy vọng, niềm hạnh phúc gia đình hệ trẻ Họ người có sức khỏe, có lý tưởng, có khát vọng, ước mơ hồi bão, có lực trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, không ngại khó khăn hay lùi bước trước gian khổ, ln xung kích đầu đáp ứng u cầu khó khăn lịch sử Họ nguồn tài ngun vơ giá dân tộc, có vai trị đặc biệt quan trọng lĩnh vực đời sống, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc Chính thế, gia đình, nhà trường tồn xã hội phải chăm lo, bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ thành người phát triển tồn diện, vừa có tài vừa có đức, để xây dựng phát triển đất nước Nhận thức sâu sắc vai trò hệ cách mạng cho đời sau tương lai đất nước vận mệnh dân tộc, suốt đời hoạt động cách mạng mình, Hồ Chí Minh dành nhiều cơng sức tình cảm việc chăm lo bồi dưỡng hệ kế tục nghiệp cách mạng cho đời sau Người ln coi vấn đề quan trọng cần thiết nghiệp cách mạng Tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” hình thành sở bối cảnh Việt Nam giới cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Việt Nam nước thuộc địa nửa phong kiến, đời sống nhân dân cực khổ lầm than ách thống trị thực dân Pháp triều đình phong kiến nhà Nguyễn Nhiều phong trào yêu nước chống Pháp diễn sôi thất bại Thực tiễn địi hỏi dân tộc Việt Nam cần phải tìm đường cứu nước Với hành trang chủ nghĩa yêu nước chân chính, Hồ Chí Minh tìm giải pháp cho q hương Người tìm đến với chủ nghĩa Mác - Lênin tìm đường giải phóng dân tộc, giải phóng đất nước Đó đường cách mạng vô sản - đường giúp Việt Nam giải phóng dân tộc, đến thành công nghiệp cách mạng Là hình thái ý thức xã hội, tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” cịn hình thành phát triển sở kế thừa giá trị truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam; tiếp thu có chọn lọc sáng 189 tạo tư tưởng giáo dục phương Đông phương Tây; chủ nghĩa Mác Lênin giáo dục hệ trẻ; thực tiễn hoạt động phẩm chất cao đẹp Hồ Chí Minh Tư tưởng “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm vai trị, mục đích, nội dung phương pháp việc “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” Đó bồi dưỡng cho họ tư tưởng, đạo đức lối sống, trình độ văn hóa, trình độ khoa học, chun mơn kỹ thuật; thể chất thẩm mỹ; hệ thống phương pháp phương pháp nêu gương, phương pháp kết hợp học với hành, lý luận thực tiễn, phương pháp kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội, phương pháp tự giáo dục Từ nội dung bản, đặc sắc phong phú tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, thấy tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” bật lên đặc điểm sau: 1) Sự thống tính khoa học cách mạng; 2) Sự thống lý luận thực tiễn; 3) Tính nhân văn sâu sắc Với đặc điểm đó, tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” có sức sống trường tồn, có sức mạnh cải tạo vĩ đại có giá trị bền vững, tiếp tục đóng vai trị kim nam, tảng tư tưởng cho công tác giáo dục niên Việt Nam nhằm hình thành hệ niên ưu tú, vững vàng trị, kiên định đường xã hội chủ nghĩa, có phẩm chất đạo đức, có tài đầu nghiệp xây dựng phát triển đất nước Trong thời kỳ đổi mới, thấm nhuần quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, công tác giáo dục niên đạt thành tựu bật như: quan tâm Đảng, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội, gia đình, nhà trường tồn thể xã hội; mục tiêu, nội dung, phương pháp không ngừng đổi mới; giáo dục, đào tạo hình thành hệ niên phát triển toàn diện, kết tinh giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc đặc điểm tiến thời đại đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, công tác giáo dục niên nước ta cịn hạn chế định như: cơng tác giáo dục niên chưa quan tâm mức 190 phận cấp ủy Đảng, quyền, gia đình tổ chức trị - xã hội; cơng tác đồn kết, tập hợp niên tham gia đoàn thể xã hội, hoạt động thực tiễn để giáo dục hạn chế; nguồn lực niên giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu nghiệp xây dựng phát triển đất nước; mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục niên thời gian qua nhiều bất cập Trước tình hình trên, hết, giai đoạn nay, toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau” để tiếp tục thực tốt chiến lược trồng người nhằm giáo dục niên xứng đáng trở thành hệ cách mạng cho đời sau tài đức vẹn toàn, hoàn thành tốt trọng trách mà Tổ quốc nhân dân giao phó Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, để tiếp tục nâng cao hiệu công tác giáo dục niên Việt Nam nay, cần phải thực đồng đồng thời giải pháp: nâng cao nhận thức Đảng, quyền quan ban ngành Trung ương địa phương ý nghĩa, tầm quan trọng cần thiết công tác giáo dục niên; tăng cường lãnh đạo chăm lo mặt Đảng quản lý Nhà nước để phát huy vai trò tổ chức, lực lượng toàn xã hội công tác giáo dục niên; đổi bản, toàn diện mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục niên; tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm tạo mơi trường lành mạnh, tích cực việc giáo dục niên; tăng cường xây dựng phát triển đội ngũ cán làm công tác giáo dục niên; phát huy ý thức tự học tập, tự rèn luyện đoàn viên, niên giáo dục niên Việt Nam Hệ thống giải pháp khơng nhằm mục đích khác ngồi việc tiếp tục xây dựng hệ niên Việt Nam có đủ lực phẩm chất, đủ đức lẫn tài, vừa “hồng” vừa “chuyên” để phụng Tổ quốc, phụng nhân dân, hoàn thành nhiệm vụ cách mạng mà Đảng nhân dân giao phó thời đại mới, xứng đáng “người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội” lời dặn Hồ Chí Minh Di chúc Người 191 DANH MỤC TÀI IỆU THAM KHẢO Allen, R.E (E.d) (1994) The Oxford Dictionary of Current English Oxford University Press Ban Nghiên cứu lịch sử Đảng Trung ương (1980) Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tiểu sử nghiệp Hà Nội: Sự thật Bộ Chính trị (2013) Kết luận số 80/K -TW đẩy mạnh thực Nghị số 25-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Khóa X "Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa" Bộ Quốc phịng Viện Lịch sử quân Việt Nam (2000) Tr n Hưng Đạo nhà quân thiên tài Hà Nội: Chính trị quốc gia C.Mác Ph ngghen (1980a) Tuyển tập, tập Hà Nội: Sự thật C.Mác Ph ngghen (1980b) Tuyển tập, tập Hà Nội: Sự thật C.Mác Ph ngghen (1980c) Tuyển tập, tập 36 Hà Nội: Sự thật C.Mác Ph ngghen (1995a) Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật C.Mác Ph ngghen (1995b) Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 10 C.Mác Ph ngghen (1995c) Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 11 C.Mác Ph ngghen (1995d) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 12 C.Mác Ph ngghen (1995e) Tồn tập, tập 21 Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 13 C.Mác Ph ngghen (1999) Toàn tập, tập 39 Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 14 C.Mác Ph ngghen (2004a) Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 15 C.Mác Ph ngghen (2004b) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 16 C.Mác Ph ngghen (2004c) Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 17 C.Mác Ph ngghen (2004d) Toàn tập, tập 16 Hà Nội: Chính trị quốc gia 192 18 C.Mác Ph ngghen (2004e) Tồn tập, tập 23 Hà Nội: Chính trị quốc gia 19 Chương Thâu (1967) Văn thơ Phan Bội Châu (tuyển chọn) Hà Nội: Văn hóa 20 Chương Thâu (2005) Phan Châu Trinh Toàn tập, tập Đà Nẵng: Đà Nẵng 21 Chương Thâu (2007) Phan Châu Trinh tác gia tác phẩm Hà Nội: Giáo dục 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Nghị Hội nghị l n thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Hà Nội: Chính trị quốc gia 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998) Văn kiện Hội nghị l n thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII Hà Nội: Chính trị quốc gia 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999) Văn kiện Đảng Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005) Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi (Đại hội khóa VI, VII, VIII, IX) Hà Nội: Chính trị quốc gia 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ X Hà Nội: Chính trị quốc gia 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008) Văn kiện Hội nghị l n thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khóa X Hà Nội: Chính trị quốc gia 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ XI Hà Nội: Chính trị quốc gia 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Văn kiện Hội nghị l n thứ Tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI Hà Nội: Văn phịng Trung ương Đảng 30 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2015) Chỉ thị số 42-CT/TW Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 Hà Nội: Văn phòng Trung ương Đảng 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ XII Hà Nội: Chính trị quốc gia 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021a) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ XIII, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021b) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc l n thứ XIII, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia Sự thật 34 Đặng Cảnh Khanh (2006) Xã hội học Thanh niên Hà Nội: Chính trị quốc gia 193 35 Đặng Thanh Tịnh (2001) Tôn Trung Sơn với nghiệp giáo dục Tạp chí nghiên cứu Trung Quốc, 6(40), 44-47 36 Đặng Xuân Kỳ (1985) Chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề bồi dưỡng hệ cách mạng Hà Nội: Thanh niên 37 Đặng Xuân Kỳ (2010) Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh Hà Nội: Chính trị quốc gia 38 Đào Duy Anh (2006) Đại Việt sử ký toàn thư, tập Hà Nội: Văn học 39 Đinh Xuân Lâm Bùi Đình Phong (2001) Hồ Chí Minh - Văn hóa đổi Hà Nội: Lao động 40 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2013) Văn kiện Đại hội Đoàn toàn quốc l n thứ X Hà Nội: Thanh niên 41 Drosdowski & Guenther (1996) Duben-Deutsches Universalwoerterbuch Zurich: Mannheim-Leipzig-Wien-Zuerich 42 Hồ Chí Minh (1990) Nhà nước pháp luật Việt Nam Hà Nội: Pháp lý 43 Hồ Chí Minh (2011a) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 44 Hồ Chí Minh (2011b) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 45 Hồ Chí Minh (2011c) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 46 Hồ Chí Minh (2011d) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 47 Hồ Chí Minh (2011e) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 48 Hồ Chí Minh (2011f) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 49 Hồ Chí Minh (2011g) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 50 Hồ Chí Minh (2011h) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 51 Hồ Chí Minh (2011i) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 52 Hồ Chí Minh (2011j) Tồn tập, tập 10 Hà Nội: Chính trị quốc gia 53 Hồ Chí Minh (2011k) Tồn tập, tập 11 Hà Nội: Chính trị quốc gia 54 Hồ Chí Minh (2011l) Tồn tập, tập 12 Hà Nội: Chính trị quốc gia 55 Hồ Chí Minh (2011m) Tồn tập, tập 13 Hà Nội: Chính trị quốc gia 56 Hồ Chí Minh (2011n) Tồn tập, tập 14 Hà Nội: Chính trị quốc gia 57 Hồ Chí Minh (2011o) Tồn tập, tập 15 Hà Nội: Chính trị quốc gia 58 Hoàng Xuân Hãn (1993) a Sơn phu tử Hà Nội: Văn học 194 59 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2006) Hồ Chí Minh - Biên niên tiểu sử, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 60 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia (2003) Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh Hà Nội: Chính trị quốc gia 61 Hội Khoa học lịch sử Việt Nam (2013) Thân Nhân Trung "Hiền tài nguyên khí quốc gia" Hà Nội: Chính trị quốc gia 62 Hội Liên hiệp Thanh niên (2020) Tổng quan tình hình niên, cơng tác Hội phong trào niên giai đoạn 2014-2019, giải pháp đẩy mạnh công tác Hội phong trào niên giai đoạn 2019-2024 Hà Nội: Thanh niên 63 Mai Quốc Liên (Chủ biên) (2001a) Nguyễn Trãi toàn tập (Tân biên), tập Hà Nội: Văn học 64 Mai Quốc Liên (Chủ biên) (2001b) Nguyễn Trãi toàn tập (Tân biên), tập Hà Nội: Văn học 65 Nguyễn Đăng Thục (1992) ịch sử tư tưởng Việt Nam, tập TP.HCM: TP.HCM 66 Nguyễn Hiến Lê Thiên Giang (1998) ịch sử giới, tập 3, Hà Nội: Văn hóa Thông tin 67 Nguyễn Khắc Viện (1994) Từ điển xã hội học Hà Nội: Thế giới 68 Nguyễn Thế Long (2006) Truyền thống gia đình sắc dân tộc Việt Nam - Truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Hà Nội: Văn hóa - Thơng tin 69 Nguyễn Trọng Chuẩn (2000) Ý nghĩa thời tư tưởng Hồ Chí Minh việc đào tạo hệ cách mạng cho đời sau Hà Nội: Chính trị quốc gia 70 Phạm Bích Thủy (2015) Giảng viên vấn đề đổi phương pháp dạy học cao đẳng - đại học Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12, 36-39 71 Phạm Đình Nghiệp (2004) Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên Hà Nội: Thanh niên 72 Phạm Hồng Tung (2008) ược khảo kinh nghiệm phát hiện, đào tạo, sử dụng nhân tài lịch sử Việt Nam Hà Nội: Chính trị quốc gia 73 Phạm Hồng Tung (2011) Thanh niên lối sống niên trình đổi hội nhập quốc tế Hà Nội: Chính trị quốc gia 195 74 Phạm Huy Kỳ (2010) ý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị Hà Nội: Chính trị quốc gia 75 Phạm Ngọc Trâm (2011) Con đường cứu nước Hồ Chí Minh TP.HCM: Tổng hợp TP.HCM 76 Phạm Văn Đồng (2009) Hồ Chí Minh - tinh hoa khí phách dân tộc Hà Nội: Chính trị quốc gia 77 Phạm Văn Linh (Chủ biên) (2015) Định hướng chiến lược, giải pháp đột phá nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Hà Nội: Chính trị quốc gia 78 Phạm Xanh (2009) Nguyễn Ái Quốc với việc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin Việt Nam (1921 - 1930) Hà Nội: Chính trị quốc gia 79 Phan Bội Châu (2000a) Toàn tập, tập Huế: Thuận hóa 80 Phan Bội Châu (2000b) Tồn tập, tập Huế: Thuận Hóa 81 Phan Bội Châu (2000c) Tồn tập, tập 10 Huế: Thuận hóa 82 Phan Ngọc Liên (2007) Hồ Chí Minh giáo dục Hà Nội: Từ điển Bách khoa 83 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1999) uật Giáo dục Hà Nội: Chính trị quốc gia 84 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) uật Giáo dục Hà Nội: Chính trị quốc gia 85 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006) uật Thanh niên Hà Nội: Chính trị quốc gia 86 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013) Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (có hiệu lực từ ngày 01/01/2014) Hà Nội: Tư pháp 87 Tạ Ngọc Tấn (2017) Từ điển Hồ Chí Minh học Hà Nội: Chính trị quốc gia 88 Tổng cục Thống kê (2019a) Kết thống kê lao động niên 2014-2019 89 Tổng cục Thống kê (2019b) Số liệu thống kê dân số, lao động, việc làm, học tập niên 2014-2019 90 Trần Dân Tiên (1994) Những mẫu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch Hà Nội: Chính trị quốc gia 196 91 Trần Văn Giàu (1993a) Sự phát triển tư tưởng Việt Nam từ kỷ XIX đến Cách mạng Tháng Tám, tập TP.HCM: TP.HCM 92 Trần Văn Giàu (1993b) Sự phát triển tư tưởng Việt Nam từ kỷ XIX đến Cách mạng Tháng Tám, tập TP.HCM: TP.HCM 93 Trần Văn Giàu (2008) Tổng tập Hà Nội: Quân đội nhân dân 94 Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Học viện Thanh thiếu nhi Việt Nam (2005) Một số vấn đề phương pháp luận công tác thiếu nhi Hà Nội: Thanh niên 95 Trung ương Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam (2019) Kết khảo sát tổng quan tình hình niên, cơng tác hội phong trào niên giai đoạn 2014-2019 96 V.I.Lênin (1979) Toàn tập, tập Mátxcơva: Tiến 97 V.I.Lênin (2005a) Toàn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 98 V.I.Lênin (2005b) Tồn tập, tập Hà Nội: Chính trị quốc gia 99 V.I.Lênin (2005c) Toàn tập, tập 18 Hà Nội: Chính trị quốc gia 100 V.I.Lênin (2005d) Tồn tập, tập 27 Hà Nội: Chính trị quốc gia 101 V.I.Lênin (2006a) Tồn tập, tập 38 Hà Nội: Chính trị quốc gia 102 V.I.Lênin (2006b) Toàn tập, tập 41 Hà Nội: Chính trị quốc gia 103 V.I.Lênin (2006c) Tồn tập, tập 44 Hà Nội: Chính trị quốc gia 104 Văn Thị Thanh Mai (2010) Tỏa sáng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Hà Nội: Chính trị quốc gia 105 Văn Tùng (1999) Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên Hà Nội: Thanh niên 106 Viện Hàn Lâm khoa học Liên Xô (1962) ịch sử Triết học, Triết học Mác Hà Nội: Sự thật 107 Võ Nguyên Giáp (1993) Tư tưởng Hồ Chí Minh, trình hình thành phát triển Hà Nội: Sự thật 108 Võ Nguyên Giáp (2003) Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam Hà Nội: Chính trị quốc gia 109 Vũ Trọng Kim (1999) Quản lý nhà nước công tác niên Hà Nội: Thanh niên 197 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ IÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI CỦA U N ÁN Tác giả: “Giá trị lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, Bài viết Kế thừa phát huy Tư tưởng trị Hồ Chí Minh nghiệp đổi hội nhập - (Hội thảo Quốc gia năm 2018), Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp Hồ Chí Minh Đại học Phú Yên, số ISBN: 978-604-73-6262-2, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2018, tr 600 - 618 Tác giả: Tính nhân văn tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Tạp chí Triết học, số ISSN: 0866 - 7632, Số 10 (341) tháng 10/2019, tr.72-79 Tác giả: Những đặc trưng tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, Tạp chí Triết học, số ISSN: 0866 - 7632, Số 01 (344) tháng 01/2020, tr.72-81 Tác giả: Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau ý nghĩa việc giáo dục niên Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học Xã hội Thành phố Hồ Chí Minh, số ISSN: 1859 - 0136, Số + (257+258) 2020, tr.1-10 Tác giả: Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau ý nghĩa nay, Tạp chí Khoa học Xã hội Việt Nam, Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam, số ISSN: 1013 - 4328, Số 05 - 2020, tr.42-51 Tác giả: Vai trò gia đình, nhà trường xã hội cơng tác giáo dục niên Việt Nam nay: Thực trạng giải pháp, Tạp chí Nghiên cứu Ấn Độ Châu Á, số ISSN: 0866 - 7314, Số 10 (95), tháng 10-2020, tr.73-79 Tác giả: “Chủ nghĩa Mác-Lênin với việc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau”, Bài viết Một số vấn đề Khoa học Xã hội Nhân văn - (Hội thảo Sau đại học năm 2019), Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp Hồ Chí Minh, số ISBN: 978-604-737392-5, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2020, tr 597-606 Tác giả: Giáo dục đạo đức, lối sống cho niên Việt Nam nay: Thực trạng giải pháp, Tạp chí Nghiên cứu Ấn Độ Châu Á, số ISSN: 0866-7314, Số (99), tháng 2-2021, tr.73-79 Tác giả: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau vào việc giáo dục niên Việt Nam nay, Bài viết Một số vấn đề Khoa học Xã hội Nhân văn - (Hội thảo khoa học sau đại học 2020), Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp Hồ Chí Minh, số ISBN: 978604-73-8019-0, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2020, tr.14-24 ... việc ? ?bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau? ?? 66 2.1.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung ? ?bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau? ?? 71 2.1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp ? ?bồi dưỡng. .. TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU? ?? 66 2.1 NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “BỒI DƢỠNG THẾ HỆ CÁCH MẠNG CHO ĐỜI SAU? ?? 66 2.1.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh. .. tư tưởng Hồ Chí Minh ? ?bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau? ?? 97 2.2.2 Sự thống lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh ? ?bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau? ?? 102 2.2.3 Tính nhân văn tư tưởng