8 HDTN 6 KNTT

HỎI - ĐÁP VỀ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Câu hỏi Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp biên soạn theo quan điểm định hướng nào? Trả lời: Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp biên soạn theo quan điểm định hướng sau: - Phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt quy định chương trình Các hoạt động thiết kế phù hợp với đặc trưng Hoạt động trải nghiệm Kết nối tri thức với sống thực tiễn, giúp học sinh có lực thích ứng với - sống Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp Tích hợp giáo dục kĩ sống, hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - số nội dung giáo dục cần thiết khác Đảm bảo tính chỉnh thể, quán phát triển liên tục qua lớp Mở, linh hoạt để giáo viên học sinh phát huy tính sáng tạo trình tổ chức hoạt động Câu hỏi Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có điểm mới, ưu việt? Trả lời: Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có điểm mới, ưu việt bật sau: - Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục có sách giáo khoa - sách giáo viên Các hoạt động sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thiết kế theo Lí thuyết học tập trải nghiệm vận dụng vào hoạt động giáo dục theo bước: Khám phá – Kết nối – Thực hành – Vận dụng, bước Thực hành Vận dụng đặc biệt coi trọng nhằm đảm bảo phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Nội dung sách đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tính thực tiễn, tính lôgic phù hợp - với đặc trưng Hoạt động trải nghiệm Yêu cầu cần đạt chương trình thể quán qua nội dung loại hình hoạt động: Sinh hoạt cờ, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt lớp Các nhiệm vụ học tập đặt hoạt động rõ ràng, cụ thể, thể rõ tính trải nghiệm - tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tự rèn luyện học sinh Nhiều nội dung giáo dục kĩ sống, kĩ sinh tồn tích hợp, lồng ghép - vào chủ đề sách giáo khoa Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, góp phần rèn luyện cho học sinh lực cốt lõi, lực đặc thù phẩm chất cần thiết quy định - chương trình Ngơn ngữ sử dụng sách giáo khoa sáng, dễ hiểu, phù hợp với khả - nhận thức học sinh lớp Hình thức trình bày đẹp Sách in màu giấy trắng, dày Các hình ảnh sách thiết kế đảm bảo tính mĩ thuật, phù hợp với nội dung hoạt động, trình độ học sinh thực tiễn Việt Nam Kênh chữ, kênh hình kết hợp hài hòa, sinh động hấp dẫn, có tác dụng khơi dậy hứng thú hoạt động phát triển tư cho học sinh Câu hỏi Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấu trúc nào? Trả lời: Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấu trúc thành chủ đề Mục tiêu chủ đề chuyển hóa từ yêu cầu cần đạt bám sát yêu cầu cần đạt chương trình Ba loại hình hoạt động tuần xoay quanh trục nhằm thực mục tiêu xác định Các chủ đề xếp theo trình tự mạch nội dung chương trình nhằm đảm bảo tính lơgic, tính hệ thống sách, đồng thời đảm bảo liên thơng ngang với số mơn học có liên quan chặt chẽ với Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp môn Giáo dục công dân, môn Lịch sử Địa lí, Riêng nội dung xây dựng nhà trường chuyển lên chủ đề cho phù hợp với thực tế Cuối sách giáo khoa có bảng giải thích thuật ngữ nhằm giải thích số thuật ngữ sử dụng sách giáo khoa Câu hỏi Cấu trúc chủ đề sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có khác biệt so với cấu trúc chủ đề môn học? Trả lời: Mỗi chủ đề sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thực tuần Riêng chủ đề thực tuần Mỗi tuần thực loại hình hoạt động: - Sinh hoạt cờ: hoạt động tổ chức chung cho học sinh toàn trường, thực - vào ngày đầu tuần Hoạt động giáo dục theo chủ đề: Là hoạt động trọng tâm hoạt động trải nghiệm diễn sau hoạt động Sinh hoạt cờ Nội dung Hoạt động giáo dục theo chủ đề kết nối với nội dung Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp tuần Hoạt động giáo dục theo chủ đề cấu trúc theo bước: Khám phá - Kết nối - Thực hành - Vận dụng (Hoạt động sau học) Trong sách giáo khoa, bước Khám phá bước Kết nối ghép với thành - bước Khám phá - Kết nối nhằm thể liên kết chặt chẽ hai bước Sinh hoạt lớp: Là hoạt động tổ chức lớp, thực vào cuối tuần để học sinh chia sẻ kết thực hoạt động vận dụng cảm nhận thân tham gia hoạt động Các loại hình hoạt động tổ chức thực theo phương thức trải nghiệm - Đánh giá chủ đề: Được thực vào sinh hoạt lớp tuần thứ tư chủ đề Các báo đánh giá xây dựng dựa vào mục tiêu chủ đề, bao gồm báo định tính định lượng Việc đánh giá thực theo Thông tư 58/2011/TTBGDDT Thông tư 26/ 2020/TT-BGDĐT Câu hỏi Trong sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6, Hoạt động giáo dục theo chủ đề loại hình hoạt động Vậy, cấu trúc loại hình hoạt động có khác so với cấu trúc học môn học? Trả lời: Theo Khung kế hoạch dạy Công văn số 5512/ BGD ĐT ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT, cấu trúc học môn học bao gồm hoạt động chủ yếu : Mở đầu - Hình thành kiến thức - Thực hành - Vận dụng Về bản, Hoạt động giáo dục theo chủ đề cấu trúc thành hoạt động đặc thù hoạt động trải nghiệm nên nội hàm cấu trúc Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có điểm khác biệt sau: - Hoạt động Khám phá (tương ứng với hoạt động mở đầu) tổ chức thực nhằm khai thác hiểu biết học sinh tiếp thu qua môn học kinh nghiệm học sinh có qua trải nghiệm thực tế - Hoạt động Kết nối (tương ứng với hoạt động hình thành kiến thức mơn học) Ở hoạt động sách giáo khoa không cung cấp kiến thức môn học mà yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ để kiến tạo, hình thành tri thức mới, kinh nghiệm sở kết nối với tri thức, kinh nghiệm có - Hoạt động thực hành: Hoạt động tổ chức thực nhằm tạo điều kiện cho học sinh vận dụng tri thức mới, kinh nghiệm để giải tình huống, vấn đề gặp sống Qua đó, củng cố, kiểm nghiệm hiểu ý nghĩa thực tiễn tri thức mới, kinh nghiệm mới, đồng thời khai thác cảm xúc tích cực học sinh thực hành giải vấn đề - Hoạt động vận dụng: Hoạt động thực hoạt động sau học nhằm giúp học sinh vận dụng kinh nghiệm tiếp thu vào hoạt động thực tiễn gia đình, cộng đồng, nhà trường Qua đó, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực, phẩm chất theo mục tiêu xác định Câu hỏi Những yêu cầu phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp thể sách giáo khoa nào? Trả lời: - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; làm cho học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực - Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo thơng qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa tri thức ý tưởng thu từ trải nghiệm - Tạo hội cho học sinh suy nghĩ, phân tích, khái qt hố trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức kĩ - Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp Câu hỏi Những phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cụ thể thể sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6? Trả lời: Trong sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6, với việc thể phương pháp giáo dục truyền thống như: phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, phương pháp thực hành…., nhiều phương pháp, hình thức giáo dục tích cực, mang tính trải nghiệm cao đưa vào nội dung hoạt động như: phương pháp nghiên cứu tình huống, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp thảo luận, phương pháp học theo dự án, phương pháp sắm vai, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, hình thức tham quan, trải nghiệm thực tế, diễn đàn, toạ đàm, giao lưu, tranh biện,… Sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục thể sách giáo khoa, giáo viên thực yêu cầu đa dạng hố phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, qua giúp học sinh hồn thành mục tiêu hoạt động đồng thời tạo hấp dẫn thu hút tham gia học sinh Tuy nhiên, nêu, sách giáo khoa biên soạn theo hướng mở để giáo viên linh hoạt đổi phương pháp, hình thức giáo dục Do đó, q trình lập kế hoạch dạy triển khai tổ chức hoạt động lớp, giáo viên thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế trình độ, khả nhận thức học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em tham gia hoạt động trải nghiệm Câu hỏi Yêu cầu kiểm tra, đánh giá lực, phẩm chất học sinh tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có thể sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp không? Trả lời: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục, đánh giá hình thức nhận xét mức độ: Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu (theo Thông tư 26/ 2020/ TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 58/ 2011/ TT- BGDĐT) Trong sách giáo khoa, hoạt động đánh giá thực vào cuối chủ đề nhằm đánh giá mức độ đạt lực, phẩm chất học sinh so với mục tiêu, yêu cầu cần đạt chủ đề Học sinh dựa vào tiêu chí/ báo đánh giá để tự đánh giá đánh giá Về hình thức đánh giá: Kết hợp tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng học sinh với đánh giá giáo viên Sự kết hợp thực theo hình thức: đánh giá cá nhân - Đánh giá đồng đẳng - Đánh giá lớp Về phương pháp đánh giá: Phương pháp đánh giá chủ yếu phương pháp kiểm tra, đánh giá qua lời nói, sản phẩm phương pháp quan sát Câu hỏi Khi lập kế hoạch dạy cho Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6, giáo viên có thiết phải theo nội dung hướng dẫn sách giáo viên không? Trả lời: Khi lập kế hoạch dạy cho loại hình hoạt động (hay gọi giáo án), giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên để xác định: + Mục tiêu, bao gồm mục tiêu kiến thức, lực, phẩm chất + Thiết bị dạy học học liệu mà giáo viên học sinh cần chuẩn bị + Các nội dung chủ yếu phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tiết học Nội dung kế hoạch, kế hoạch Hoạt động giáo dục theo chủ đề phải thể bước chu trình học qua trải nghiệm Khi soạn bài, ý đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm tạo sức hấp dẫn lôi học sinh tham gia vào hoạt động + Nội dung tổng kết hoạt động Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chương trình pháp lệnh, nhà trường giáo viên phải theo thực Sách giáo viên tài liệu hỗ trợ cho giáo viên thực yêu cầu cần đạt quy định chương trình Do đó, điều quan trọng lập kế hoạch dạy giáo viên phải bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt Còn nội dung hướng dẫn tổ chức hoạt động sách giáo viên, giáo viên có quyền chủ động điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với thực tiễn, phương tiện, đồ dùng dạy học phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ... định lượng Việc đánh giá thực theo Thông tư 58/ 2011/TTBGDDT Thông tư 26/ 2020/TT-BGDĐT Câu hỏi Trong sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6, Hoạt động giáo dục theo chủ đề loại hình... cụ thể thể sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6? Trả lời: Trong sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 6, với việc thể phương pháp giáo dục truyền thống như: phương... cầu (theo Thông tư 26/ 2020/ TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 58/ 2011/ TT- BGDĐT) Trong