CHUYÊN ĐỀ 1 VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ TIẾT BÀI 1 SƠ LƯỢC VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VẬT LÝ I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Nêu được sự ra đời và thành tựu ban đầu của vật lý thực nghiệm Nêu được sơ lược vai trò.
CHUYÊN ĐỀ 1: VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ TIẾT: BÀI 1: SƠ LƯỢC VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VẬT LÝ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm - Nêu sơ lược vai trò học Newton phát triển vật lý - Liệt kê số nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển - Nêu khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX, tiền đề cho đời vật lý đại - Liệt kê số lĩnh vực vật lý đại Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự học nghiên cứu tài liệu - Năng lực trình bày trao đổi thơng tin - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực thực nghiệm - Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học - Năng lực hoạt động nhóm b Năng lực đặc thù môn học - Hiểu đời vật lý thực nghiệm trình phát triển qua giai đoạn - Mơ tả thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm dựa tảng kiến thức vật lý phương pháp thực nghiệm - Nhận biết vai trò học Newton phát triển vật lý học - Mô tả số nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển - Nhận biết khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX, tiền đề cho đời vật lý đại - Mô tả số lĩnh vực vật lý đại Phẩm chất - Có thái độ hứng thú học tập mơn Vật lý - Có u thích tìm hiểu liên hệ tượng thực tế liên quan - Có tác phong làm việc nhà khoa học - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Các hình ảnh SGK video liên quan đến học - Bài giảng Powerpoint - Phiếu học tập - Bảng kiểm đánh giá trình thảo luận chung theo nhóm NHĨM NHĨM NHĨM NHĨM STT TIÊU CHÍ Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng Chấp nhận nhiệm vụ phân công Giữ trật tự kỷ luật, không đùa giỡn Đưa phương án thí nghiệm Thực thí nghiệm Trình bày tự tin, trơi chảy Các thành viên tham gia hỗ trợ có câu hỏi cho nhóm Nội dung trình bày xác, chủ đề Điểm số cho nội dung: - tốt, – tốt, – chưa tốt Các phiếu học tập Phiếu học tập số NHÓM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN I Sự đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm Sự đời vật lý thực nghiệm - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu 1: Hãy trình bày đời vật lý thực nghiệm: a Các nhà triết học tự nhiên Hy Lạp cổ đại sử dụng phương pháp nghiên cứu để nghiên cứu giới tự nhiên? b Nhà Bác học người xây dựng hệ thống tri thức mới? c Nhà Bác học người đặt móng cho phương pháp thực nghiệm? Câu 2: Aristotle quan niệm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ, Galilei không tin thế, ông làm thí nghiệm tháp nghiêng Pisa (Pi – da) đưa kết luận: Khơng có sức cản khơng khí (hoặc sức cản nhỏ so với trọng lượng vật) vật rơi (Hình 1.1) Hãy khác nghiên cứu Aristotle Galilei + Làm thí nghiệm để chứng minh quan điểm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Aristotle khơng xác? Câu 3: Phương pháp thực nghiệm có vai trị trình phát triển vật lý học cách mạng công nghiệp? - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Tìm hiểu trình bày đời Vật lý thực nghiệm + Các nhà triết học tự nhiên Hy Lạp cổ đại sử dụng phương pháp nghiên cứu để nghiên cứu giới tự nhiên + Làm thí nghiệm để chứng minh quan điểm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Aristotle khơng xác + Tìm hiểu trình bày vai trị phương pháp thực nghiệm trình phát triển vật lý học cách mạng công nghiệp Phiếu học tập số NHÓM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN 2 I Sự đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm Một số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau Câu 1: Trình bày số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm? Câu 2: Vật lý thực nghiệm có vai trò việc phát minh máy nước? Câu 3: Việc sáng chế máy phát điện động điện có tác động đến sản xuất? - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Tìm hiểu trình bày số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm + Tìm hiểu trình bày vai trị vật lý thực nghiệm việc phát minh máy nước? + Tìm hiểu việc sáng chế máy phát điện động điện có tác động đến sản xuất Phiếu học tập số NHĨM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN I Sự đời thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm Vai trò học Newton phát triển vật lý học Một số nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau + Câu 1: Hãy nói số ảnh hưởng học Newton phát triển vật lý học? + Câu 2: Vẽ sơ đồ tư mô tả nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển? + Câu 3: Kể tên số nghiên cứu nhánh nghiên cứu học cổ điển? + Câu 4: Vì âm học gọi nhánh học? + Câu 5: Vai trị nhánh vật lý cổ điển phát triển phát triển khoa học công nghệ? - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Giới thiệu sơ lược nhà Bác học Newton + Tìm hiểu trình bày số ảnh hưởng học Newton phát triển Vật lý + Tìm hiểu vẽ sơ đồ tư mô tả nhánh nghiên cứu vật lý cổ điển kể tên số nghiên cứu nhánh nghiên cứu học cổ điển + Tìm hiểu giải thích âm học nhánh học + Tìm hiểu trình bày vai trị nhánh vật lý cổ điển phát triển phát triển khoa học công nghệ Phiếu học tập số NHÓM SỐ: – LỚP: Thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN II Sự đời vật lý đại - Nhiệm vụ 1: Thảo luận trả lời câu hỏi sau + Câu 1: Kể tên số phát quan trọng tạo khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX? + Câu 2: Hãy cho biết vật lý đại đời nào? + Câu 3: Nêu tầm quan trọng thuyết tương đối? Ứng dụng khoa học đời sống? + Câu 4: Vẽ sơ đồ tư mô tả nhánh nghiên cứu vật lý đại - Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị nội dung hồn thành thuyết trình dựa vào gợi ý sau: + Tìm hiểu kể tên phát quan trọng tạo khủng hoảng vật lý cuối kỉ XIX + Vật lý đại đời nào? + Tìm hiểu nêu tầm quan trọng thuyết tương đối ứng dụng khoa học đời sống + Vật lý đại có lĩnh vực nào? + Những thành tựu bật vật lý đại gì? Phiếu học tập số Họ tên:…………………………………………………… – LỚP: Câu hỏi: Trình bày phát triển vật lý học qua thời kì vai trị vật lý thực nghiệm phát triển vật lý học …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Học sinh - SGK, ghi bài, giấy nháp, laptop - Tìm hiểu thành tựu vật lý cổ điển, vật lý đại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu: Tạo tình học tập (thời gian……) a Mục tiêu - Kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu phát triển vật lý b Nội dung - GV tổ chức trò chơi lật mảnh ghép, kết hợp câu hỏi ôn tập kiến thức cũ - Học sinh tiếp nhận vấn đề từ giáo viên c Sản phẩm - Kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu kiến thức d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung bước Bước - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi lật mảnh ghép Câu 1: Mọi vật có khối lượng hút lực gọi là: A Lực hấp dẫn B Lực tĩnh điện C Lực đàn hồi D Lực ma sát Câu 2: Hãy cho biết hình ảnh sau gì? A Kính lúp B Kính thiên văn C Kính viễn vọng phản xạ D Kính hiển vi Câu 3: Sau mưa , trời nắng, thường nhìn thấy bầu trời có dải màu sặc sỡ, hình ảnh gì? A Cầu vồng B Đám mây C Mặt trời C Ngôi Câu 4: Vào cuối năm 1600, hệ thống tài Anh lâm vào tình trạng khủng hoảng nạn tiền giả, người ta phát minh đồng tiền có khía cạnh Các đồng tiền gọi là: A Đồng xu hoàng gia B Đồng tiền giả kim C Đồng xu hoàn hảo D Đồng xu Newton Câu 5: “ Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực vật B tác dụng lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn ngược chiều “ Đây nội dung định luật: A I Newton B II Newton C III Newton D Vạn vật hấp dẫn Hình ảnh sau mảnh ghép: nhà bác học Newton Bước Giáo viên cho nhóm lật mảnh ghép trả lời câu hỏi, trả lời mảnh ghép mở ra, trả lời sai, nhóm khác quyền trả lời, nhóm trả lời cộng điểm Nếu trình lật mảnh ghép, nhóm biết hình ảnh sau mảnh ghép quyền trả lời Nếu mở hết mảnh ghép mà khơng biết Gv gợi ý: Đây Nhà bác học thiên tài người Anh? Bước - HS tham gia trò chơi, trả lời câu hỏi - Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Giáo viên cho HS xem hình ảnh nhà bác học Newton, giới thiệu sơ lược đặt vấn đề: nhà bác học Newton có phát minh tiếng định luật vạn vật hấp dẫn, định luật Newton , Ngồi Newton, cịn có nhà bác học khác Faraday, Galilei, James Watt đóng góp lớn vào phát triển vạt lý học Vậy để đạt thành tựu ảnh hưởng sâu rộng nay, Vật lý trải qua giai đoạn phát triển vượt qua khó khăn nào? Trong thập niên đầu kỉ XXI, vật lý đạt thành tựu bật số lĩnh vực vật lý đại học hơm tìm hiểu CHUYÊN ĐỀ 1: VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ BÀI 1: SƠ LƯỢC VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VẬT LÝ Bước HS tiếp nhận vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Chuẩn bị cho thuyết trình- làm lớp (thời gian…… ) a Mục tiêu - Tìm hiểu trình bày lịch sử hình thành vật lý thực nghiệm thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm - Tìm hiểu trình bày vai trò học Newton phát triển vật lý - Tìm hiểu trình bày số nhánh vật lý cổ điển - Tìm hiểu trình bày đời vật lý đại b Nội dung - Học sinh thực nhiệm vụ theo nhóm hồn thành u cầu dựa gợi ý giáo viên - Chuẩn bị nội dung cho thuyết trình c Sản phẩm - Trả lời thảo luận HS d Tổ chức thực Bước thực Nội dung bước Bước - Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ + Chia lớp thành nhóm + Yêu cầu nhóm nghiên cứu viết thuyết trình theo gợi ý phiếu học tập chuẩn bị * Nhóm 1: Sự đời vật lý thực nghiệm * Nhóm 2: Một số thành tựu ban đầu vật lý thực nghiệm * Nhóm 3: Vai trò học Newton phát triển vật lý học số nhánh vật lý cổ điển * Nhóm 4: Sự đời vật lý đại - Hướng dẫn HS khung thời gian thực nhiệm vụ: + Chia nhóm đặt câu hỏi nhiệm vụ (nếu có) + Nghiên cứu tài liệu, thảo luận theo nhóm, chuẩn bị cho thuyết trình trả lời câu hỏi phiếu học tập số + Trình bày phần trả lời câu hỏi thảo luận nhóm + Nghiên cứu chuẩn bị nhà, GV cung cấp zalo, FB giúp HS liên lạc cần thiết + Thuyết trình nhiệm vụ giao Bước - HS chia nhóm phân chia nhiệm vụ cho thành viên - HS nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị thuyết trình trả lời câu hỏi phiếu học tập số Bư ớc - Từng nhóm HS trình bày phần trả lời câu hỏi thảo luận, HS khác theo dõi đặt câu hỏi có + GV theo dõi, hỗ trợ, nhận xét, ghi điểm vào bảng kiểm chốt câu trả lời cho HS Nhóm 1: Câu 1: Sự đời vật lý thực nghiệm: a Các nhà triết học tự nhiên Hy Lạp cổ đại dựa vào quan sát, cảm nhận mắt, từ nhứng kiện đơn lẻ kết hợp với lý luận tư để lập phương pháp suy luận phương pháp quy nạp để nghiên cứu giới tự nhiên b Aristotle (384-322 trước công nguyên) người xây dựng hệ thống tri thức không dựa vào tư mà cịn dựa vào thí nghiệm, lập quy tắc suy luận, phương pháp nghiên cứu c Nhà Bác học Galileo Galilei (1564-1642) nghiên cứu tìm cách thực thí nghiệm để chứng minh vấn đề Newton (1642-1727) tìm phương pháp thực nghiệm Câu 2: Aristotle quan niệm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ, Galilei không tin thế, ông làm thí nghiệm tháp nghiêng Pisa (Pi – da) đưa kết luận: Khơng có sức cản khơng khí (hoặc sức cản nhỏ so với trọng lượng vật) vật rơi (Hình 1.1) Sự khác nghiên cứu Aristotle Galilei Aristotle Galilei Từ cảm nhận mắt Đề lí thuyết từ việc phân thường, từ kiện đơn tích thí nghiệm lẻ, cụ thể để khái quát tính chất chung tồn thể tự nhiên + Thí nghiệm chứng minh quan điểm vật nặng rơi nhanh vật nhẹ Aristotle không đúng: cho viên bi (hoặc viên sỏi) tờ giấy vo tròn rơi lúc từ độ cao xuống đất Ta thấy hai vật chạm đất gần lúc Câu 3: Phương pháp thực nghiệm đời giải vấn đề thực tiễn mà Aristotle không giải Kể từ phương pháp thực Hoạt động 2.2 Thuyết trình nhóm – thực lớp (thời gian……) a Mục tiêu - Tìm hiểu trình bày phát triển vật lý thành tựu vật lý qua giai đoạn b Nội dung - Học sinh trình bày thuyết trình trước lớp, sử dụng trình chiếu hình ảnh chuẩn bị buổi học trước nhà - Các học sinh khác lắng nghe đặt câu hỏi có c Sản phẩm - Phần thuyết trình học sinh d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung bước Bước - Giáo viên dẫn chương trình mời nhóm lên trình bày phần thuyết trình nhóm Bước - Học sinh thuyết trình nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, góp ý bổ sung nêu câu hỏi thắc mắc có - Giáo viên góp ý bổ sung cho điểm vào bảng kiểm Bước Giáo viên tổng kết số điểm hai hoạt động, khen thưởng Hoạt động 3: Luyện tập (thời gian……….) a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn b Nội dung - Học sinh thực nhiệm nhiệm vụ cá nhân theo phiếu học tập số c Sản phẩm: Phiếu học tập số d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung bước Bước 1: GV giao nhiệm Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Các em hoàn thành phiếu học tập vụ số theo cá nhân Bước 2: HS thực Học sinh tự nghiên cứu SGK tài liệu vận dụng kiến nhiệm vụ thức vừa học để hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Câu hỏi: Trình bày phát triển vật lý học qua thời kì vai trị vật lý thực nghiệm phát triển vật lý học Trả lời : Sự phát triển vật lý học qua thời kì: - Vai trị vật lý thực nghiệm phát triển vật lý học Vật lí thực nghiệm giúp phát quy luật, định luật vật lí kiểm chứng lí thuyết Sự tiến triển Vật lí học thường bước sang chương nhà thực nghiệm phát tượng mới, lí thuyết tiên đốn kết mà nhà thực nghiệm thực thí nghiệm kiểm chứng mang lại kết ủng hộ lí thuyết Bước 3: Báo cáo, thảo - GV gọi học sinh trình bày sản phẩm luận - Học sinh khác thảo luận, nhận xét, bổ sung sữa lỗi câu trả lời nhóm đại diện Bước 4: GV kết luận nhận Giáo viên tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập định học sinh Hoạt động 4: Vận dụng (thời gian……) a Mục tiêu - Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác b Nội dung - Học sinh thực nhiệm vụ nhà theo nhóm cá nhân c Sản phẩm - Bài tự làm vào ghi HS d Tổ chức thực Nội dung 1: Yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu thêm ứng dụng vật lý cổ điển vật lý đại đời sống Nội dung 2: - Yêu cầu HS làm tập SGK - Yêu cầu HS xem trước : Giới thiệu số lĩnh vực nghiên cứu vật lý V ĐIỀU CHỈNH, THAY ĐỔI, BỔ SUNG (NẾU CÓ) CHUYÊN ĐỀ 1: VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ TIẾT: BÀI 3: GIỚI THIỆU ỨNG DỤNG CỦA VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ I MỤC TIÊU Kiến thức - Mơ tả ví dụ thực tế việc sử dụng kiến thức vật lí số lĩnh vực - Nhận số ngành nghề phù hợp với thiên hướng thân - Đề xuất vấn đề liên quan đến vật lí: Nhận đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề; phân tích bối cảnh để đề xuất vấn đề nhờ kết nối tri thức, kinh nghiệm có dùng ngơn ngữ để biểu đạt vấn đề đề xuất - Thiết kế mơ hình, lập kế hoạch, đề xuất thực số phương pháp hay biện pháp - Nêu loại phản ứng hạt nhân - Nêu mặt có lợi có hại phản ứng hạt nhân - Nêu ứng dụng phản ứng hạt nhân sống - Nêu nguyên tắc hoạt động linh kiện điện tử - Kể tên linh kiện điện tử - Nêu sơ thành tựu vật lí khí, tự động hóa, thơng tin truyền thơng - HS tìm hiểu thêm lợi, hại tự động hóa, thơng tin truyền thơng - Mơ tả ví dụ thực tế việc sử dụng kiến thức vật lí số lĩnh vực công nghiệp, lâm nghiệp, thủy văn Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự học: biết thu thập hình ảnh, tài liệu học tập phù hợp kết hợp với quan sát giới xung quanh - Năng lực giải vấn đề: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề, đề xuất giải pháp giải vấn đề - Năng lực công nghệ, lực tin học, lực tính tốn b Năng lực đặc thù môn học - Nhận biết ứng dụng vật lí xuất tượng, vật thể đời sống ngày - Nhận biết linh kiện điện tử mạch điện tử thực tế đời sống Phẩm chất - Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm học tập thực hành II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 10 nhận định Việt Nam nay: Than, dầu khí, nước, mặt trời, gió, địa nhiệt Sau dẫn dắt học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Tìm hiểu nguồn lượng Việt Nam (thời gian………) a Mục tiêu - HS biết nguồn lượng mà em học đưa cảm nghĩ lĩnh vực b Nội dung - GV cho HS tìm hiểu mục I, nghiên cứu trả lời câu hỏi 1,2 trang 62- SGK chuyên đề? c Sản phẩm - Học sinhS biết nguồn lượng Việt Nam tiềm khai thác nguồn, so sánh nguồn lượng với với nước giới d Tổ chức hoạt động Các bước thực Nội dung thực Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu nhiệm vụ nguồn lượng Việt Nam CH1 Các nguồn lượng mà em học cấp trung học GV đưa câu hỏi cho HS: sở: Than, nước, gió, Mặt Trời CH1 Hãy kể tên nguồn CH2 HS nêu quan điểm, ý kiến lượng mà em học cấp riêng mình: Theo em trung học sở? lượng nước, than, dầu khí Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu tiềm khai thác rộng rãi nhiều Vì nguồn lượng Việt lượng sản xuất từ Nam lượng hóa thạch đảm CH2 Em cho biết tiềm bảo thân thiện quy định khai thác dạng lượng bảo vệ môi trường nhiều nhất? Tại sao? Trả lời: nguồn lượng GV hỏi thêm câu hỏi mở dùng cho tương lai: Pin nhiên rộng: Em cho biết nguồn liệu, lượng Mặt Trời, lượng gì, kể tên lượng gió, nguồn lượng địa nguồn lượng mà em nhiệt, lượng từ tuyết, biết? lượng từ lên men sinh học… I Các nguồn lượng Việt Nam Bước 2: HS thực - HS đọc sách tìm hiểu tài Các nguồn lượng nhiệm vụ liệu học tập để trả lời câu hỏi Ở Việt Nam naycác nguồn năng lượng là: Than, dầu khí, theo yêu cầu GV Bước 3: Báo cáo, - GV mời học sinh trình bày ý nước, mặt trời, gió, địa nhiệt thảo luận kiến Các bạn khác ý theo dõi Tiềm khai thác - Than, xăng, dầu nhập nhận xét câu trả lời Bước 4: GV kết GV đánh giá, nhận xét, kết luận khẩu, khai thác nước cịn luận nhận định chuẩn hóa kiến thức vấn đề học thấp, dầu khai thác chủ yếu dầu thô tập - Năng lượng nước lớn nên khai thác triệt để - Khai thác lượng mặt trời nhiều hạn chế - Khai thác lượng gió có nhiều thuận lợi 55 - Khai thác lượng địa nhiệt có hiệu kinh tế, thân thiện với mơi trường 2.2 Tìm hiểu sử dụng lượng Việt Nam (thời gian………) a Mục tiêu - HS hiểu biết Việt Nam khai thác nguồn lượng nhiều b Nội dung - GV cho HS tìm hiểu nội dung mục II, liệt kê cấu sử dụng lượng Việt Nam năm 2010 năm 2019, từ so sánh phân tích tỉ lệ khai thác dạng lượng cho thấy trình độ phát triển kinh tế, kĩ thuật nước ta c Sản phẩm - Biết nguồn lượng nhiều Liệt kê cấu sử dụng lượng Việt Nam năm 2010 năm 2019, phân tích tỉ lệ khai thác dạng lượng cho thấy trình độ phát triển kinh tế, kĩ thuật nước ta d Tổ chức hoạt động Các bước thực Nội dung thực Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao Chia lớp thành nhóm thảo luận II Sử dụng lượng Việt nhiệm vụ nhóm hai câu hỏi sách giáo Nam khoa CH1: Chỉ số tiêu dùng lượng - Nhóm 1, câu hỏi trang 63: bình quân đầu người cao CH1: Tại thông qua số chứng tỏ đời sống người dân tiêu dùng lượng bình qn đất nước cao, xã hội phát theo đầu người, phán đốn triển, nhu cầu sử dụng lượng trình độ phát triển kinh tế, kĩ thuật nhiều phục vụ cho sống sinh văn hoá quốc gia? hoạt, làm việc , vui chơi giải trí - Nhóm 2, câu hỏi trang 63: Để người dân có đời sống cao CH2: Sau quan sát đồ quốc gia phải có trình độ chụp châu Á ban đêm từ vệ tinh phát triển kinh tế, kĩ thuật văn Em cho biết qua hoá tốt, phát triển đồ chụp ban đêm từ vệ tinh cho CH2: Ở quốc gia phát triển thấy việc sử dụng lượng nguồn lượng tiêu thụ lớn, quốc gia? từ đời sống sinh hoạt người dân - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS nhà máy xí nghiệp sản q trình thảo luận nhóm xuất liên tục suốt ngày đêm Họ cần Bước 2: HS thực - HS đọc thông tin SGK, chăm thắp sáng đèn ban đêm để nhà nhiệm vụ nghe giảng, tiếp nhận câu hỏi máy hoạt động, hệ thống đèn giao - HS thảo luận nhóm, đưa ý thông thắp sáng 24/24 phục vụ nhu kiến, thống câu trả lời trình cầu sản xuất sinh hoạt Do vào ban đêm quan sát ảnh vệ tinh, bảy bảng phụ Bước 3: Báo cáo, - GV mời đại diện nhóm học sinh quốc gia thắp sáng thảo luận trình bày ý kiến Các bạn khác nhiều, chứng tỏ quốc gia sử ý theo dõi nhận xét câu trả lời dụng lượng nhiều Bước 4: GV kết GV đánh giá, nhận xét câu trả lời Kết luận luận nhận định nhóm Sau kết luận - Việt Nam khai thác chuẩn hóa kiến thức vấn đề học nguồn lượng là: Thuỷ điện, điện gió, điện mặt trời, điện sinh tập khối Trong đó, thuỷ điện tập trung phát triển gần tối đa Việt Nam -Tỉ lệ khai thác cho thấy trình độ 56 phát triển kinh tế, kĩ thuật Việt Nam hạn chế so với nước tiên tiến Chúng ta phải nhập lượng lớn than, xăng dầu - Các nguồn lượng tái tạo sản lượng khai thác nhỏ, nguồn lượng gần vô hạn, quốc gia khai thác cịn ít, nhỏ lẻ, không đồng bộ, hiệu suất chưa cao Tìm hiểu tác động việc sử dụng lượng biến đổi khí hậu Việt Nam sử dụng lượng có hiệu đời sống sản xuất (thời gian………) a Mục tiêu - Thông qua nhiệm vụ giao vấn đề tìm hiểu, HS lập kế hoạch tìm hiểu tác động việc sử dụng lượng khí hậu Việt Nam từ đưa biện pháp khai thác sử dụng lượng có hiệu đời sống sản xuất b Nội dung - GV cho HS tìm hiểu mục III, IV tìm hiểu tài liệu Internet, thảo luận kể việc sử dụng lượng đời sống sản xuất c Sản phẩm - Thông qua tìm hiểu, thảo luận HS hiểu tác động việc sử dụng lượng tới biến đổi khí hậu, từ có ý thức tiết kiệm lượng sử dụng chúng có hiệu d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao Chia lớp thành nhóm thảo III tác động việc sử dụng nhiệm vụ luận trả lời câu hỏi: lượng biến đổi khí - Nhóm 1: Tại nước biển hậu Việt Nam sử dụng dân lên Việt Nam lại ảnh hưởng lượng có hiệu đời sống lớn nhất? sản xuất - Nhóm 2: Nhà máy thủy điện Nhóm 1: Nước biển dân lên Việt hoạt động nào? Việc điều Nam lại ảnh hưởng lớn tiết nguồn nước cho nhà máy - Xảy tượng nước mặn xâm thủy điện ảnh hưởng đến khu nhập làm đất canh tác màu mỡ vực đồng hạ lưu vùng đồng Diện tích bị nào? nước mặn nước lợ tăng - Nhóm 3: Các tác động biến - Mất tính đa dạng hệ động đổi khí hậu nhà máy vật, thực vật Việt Nam nhiệt điện? - Các hệ sinh thái quan trọng biến - Nhóm 4: Các tác động gây nước biển dâng cao biến đổi khí hậu - Gia tăng tượng lũ lụt phương tiện giao thông khu vực gần bờ, đảo, ảnh hưởng máy móc chạy xăng dầu? trận bão nặng nề - Nhóm 5: Nêu số biện nghiêm trọng pháp để tiết kiệm điện Nhóm 2: Các nhà máy thủy điện xây sử dụng thiết bị gia dựng thượng nguồn sông đình em? làm ảnh hưởng đến dịng nước hạ - Nhóm 6: Nêu số biện lưu gây biến đổi khí hậu, hạn hán, pháp để tiết kiệm lượng xâm nhập mặn: sử dụng phương tiện 57 Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận Bước 4: GV kết luận nhận định giao thông ô tô, xe máy… - GV hướng dẫn, hỗ trợ HS trình thảo luận nhóm - HS đọc thơng tin SGK, chăm nghe giảng, tiếp nhận câu hỏi - HS thảo luận nhóm, đưa ý kiến, thống câu trả lời trình bảy bảng phụ - GV mời đại diện nhóm học sinh trình bày ý kiến Các bạn khác ý theo dõi nhận xét câu trả lời GV đánh giá, nhận xét câu trả lời nhóm Sau kết luận chuẩn hóa kiến thức vấn đề học tập Trong mùa cạn, chủ yếu ý đến sản lượng điện, nhiều hồ chứa thuỷ điện tăng cường việc tích nước để dự trữ phát điện, nên lượng nước xả xuống hạ lưu không đáng kể, đơi ngừng hồn tồn Từ đó, gây ảnh hưởng bất lợi đến việc cung cấp nước cho mục đích sử dụng khác hạ lưu như: cấp nước sinh hoạt, tưới tiêu, giao thông, thuỷ sản đồng thời làm biến đổi chế độ dòng chảy suy thoái hệ sinh thái thủy sinh Hạn hán vùng Đồng song Cửu Long năm 2020 - Mùa mưa: Khi nước dồi dào, nguy vỡ đập cao nhà máy lại có xu hướng xã lũ làm cho khu vực hạ lưu dễ bị ngập Nhà máy thủy điện sông Ba Hạ xã lũ, gây ngập lụt hạ du sơng Ba ngày 31/11/2022 Nhóm 3: Các nhà máy nhiệt điện chạy nhiên liệu hóa thạch thải nhiều khói bụi, khí CO2 làm ảnh hưởng đến bầu khí Nhiệt độ khơng khí cao làm giảm hiệu suất phát điện nhà máy nhiệt điện; điều này, dẫn tới làm giảm sản lượng phát điện 58 - Nhiệt độ nước tăng gây ảnh hưởng bất lợi tới hoạt động hệ thống làm mát nhà máy nhiệt điện điện nguyên tử, vi phạm tiêu chuẩn chất lượng nước làm mát - Các hệ thống làm mát tiên tiến cho nhiệt điện làm mát khơ giúp giảm loại bỏ việc phụ thuộc vào nước vùng dự báo thiếu nước; nhiên, công nghệ thường đắt đỏ gây tổn thất hiệu suất Khí thải từ nhà máy nhiệt điện mơi trường Nhóm 4: Các phương tiện giao thơng sử dụng xăng, dầu góp phần gây nóng lên tồn cầu Hầu hết tơ, xe tải, tàu thuyền máy bay hoạt động nhiên liệu hoá thạch Theo đó, giao thơng vận tải nguồn phát thải khí nhà kính lớn nhất, đặc biệt cacbon dioxit Phương tiện đường chiếm tỷ trọng lớn phải đốt cháy sản phẩm gốc dầu mỏ (như xăng, dầu diezen) cho động đốt Trong đó, lượng khí thải từ tàu thuyền máy bay tiếp tục tăng Giao thông vận tải chiếm gần phần tư lượng khí thải carbon dioxit toàn cầu liên quan đến lượng Xu hướng cho thấy gia tăng đáng kể việc sử dụng lượng cho giao thông vận tải năm tới 59 Khí thải từ phương tiện giao thơng Nhóm 5: Biện pháp để tiết kiệm điện sử dụng thiết bị gia đình em như: - Dùng thiết bị tiết kiệm điện, công suất nhỏ - Tắt thiết bị điện không cần thiết - Khi dùng thiết bị có cơng suất lớn dùng cách khoa học - Sử dụng thiết bị tự động Nhóm 6: Một số biện pháp tiết kiệm lượng sử dụng phương tiện giao thông - Nên bộ, xe đạp, sử dụng phương tiện giao thông công cộng thay xe cá nhân - Chọn mua phương tiện giao thông loại tiết kiệm lượng - Hạn chế mở thiết bị điều hịa tơ - Thay xe máy, ô tô, phương tiện cũ hệ có mức tiêu hao nhiên liệu, điện năng, nhiệt lượng thấp - Duy trì tốc độ lái xe, khơng tăng ga hãm phanh đột ngột Kết luận Việc khai thác mức nguồn lượng gây nhiều tác động nguy hại đến mơi trường sống người Vì cần sử dụng nguồn lượng hợp lí, phù hợp với phát triển công nghệ, không ngừng cải tiến công nghệ để sử dụng tốt hiệu nguồn lượng Hoạt động 3: Luyện tập (thời gian………) a Mục tiêu - HS củng cố lại kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm 60 b Nội dung - GV trình chiếu câu hỏi, HS suy nghĩ trả lời c Sản phẩm - HS đưa đáp án d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Dự kiến sản phẩm 61 Bước 1: GV giao GV trình chiếu câu nhiệm vụ hỏi trắc nghiệm: Câu Chọn câu trả lời đúng: Trong dạng lượng sau đây, dạng dạng lượng tái tạo? A Năng lượng địa nhiệt B Năng lượng từ than đá C Năng lượng sinh khối D Năng lượng từ gió Câu Năng lượng mặt trời, lượng gió, lượng nước, lượng sinh khối gọi lượng tái tạo Câu sau không đúng? A Chúng an tồn khó khai thác B Chúng khơng giải phóng chất gây nhiễm khơng khí C Chúng thiên nhiên tái tạo khoảng thời gian ngắn bổ sung liên tục qua q trình thiên nhiên D Chúng biến đổi thành điện nhiệt Câu Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống câu sau: “Xăng, dầu chất đốt gọi (1) … Chúng giải phóng (2) … tạo nhiệt (3) … bị đốt cháy” A (1) nhiên liệu – (2) lượng - (3) ánh sáng B (1) vật liệu – (2) lượng (3) ánh sáng C (1) nhiên liệu – (2) ánh sáng (3) lượng D (1) vật liệu – (2) ánh sáng - (3) lượng Câu Trong nguồn lượng sau, nguồn lượng gây ô nhiễm môi trường nhiều A lượng gió B lượng địa nhiệt C lượng từ khí tự nhiên D lượng thủy triều Bước 2: HS thực - HS tiếp nhận câu hỏi, nhớ lại nhiệm vụ kiến thức học, tìm đáp án Bước 3: Báo cáo, - GV mời học sinh trình bày Đáp án cho câu hỏi: Câu Đáp án B A A C 62 thảo luận ý kiến Các bạn khác ý theo dõi nhận xét câu trả lời Bước 4: GV kết GV đánh giá, nhận xét, kết luận luận nhận định chuẩn hóa kiến thức vấn đề học tập Hoạt động 4: Vận dụng (thời gian………) a Mục tiêu - HS vận dụng kiến thức học vào tình thực tế b Nội dung - GV giao nhiệm vụ nhà cho HS c Sản phẩm - HS vận dụng kiến thức về: Các nguồn lượng Việt Nam nay, sử dụng lượng Việt Nam để áp dụng vào tình thực tế d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao - GV đưa câu hỏi: nhiệm vụ Dụng cụ hoạt động lượng lấy từ nguồn lượng tái tạo? Em cho biết xe máy gia đình em hoạt động nhờ loại nhiên liệu nào? Sắp xếp đối tượng hình vẽ theo thứ tự để thấy cách sản xuất nhiên liệu từ thực vật: A a – b – c – e – d B e – a – c – d – b C e – a – c – b – d D a – e – d – c – b Bước 2: HS thực HS tiếp nhận nhiệm vụ đưa ý kiến để trả lời câu hỏi nhiệm vụ HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành Bước 3: Báo cáo, thảo HS báo cáo kết hoạt động vào tiết học sau luận Bước 4: GV kết luận GV tổng kết học, nhận xét hướng dẫn học nhà nhận định Hướng dẫn nhà - Xem lại kiến thức học Bài - Hoàn thành nhiệm vụ GV giao hoạt động vận dụng - Xem trước nội dung Bài IV ĐIỀU CHỈNH, THAY ĐỔI, BỔ SUNG (NẾU CÓ) V KÝ DUYỆT Ngày…tháng…năm… BGH nhà trường TTCM Giáo viên 63 CHUYÊN ĐỀ 3: VẬT LÍ VỚI GIÁO DỤC VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TIẾT: BÀI 10: NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO VÀ MỘT SỐ CÔNG NGHỆ THU NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO I MỤC TIÊU Về kiến thức - HS trình bày khái niệm, kể tên số loại lượng tái tạo, lượng không tái tạo - Nêu vai trò lượng tái tạo - kể tên số loại lượng tái tạo, lượng không tái tạo Nêu số công nghệ thu lượng tái tạo Năng lực - Phân biệt lượng tái tạo không tái tạo - Thảo luận, đề xuất, chọn phương án đề xuất phương án chế tạo mơ hình đơn giản thu lượng tái tạo - Chế tạo sản phẩm thu lượng tái tạo từ vật dụng tái chế Phẩm chất - Có thái độ nghiêm túc, có tinh thần hợp tác - Có ý thức, trách nhiệm cao nhiệm vụ giao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Các hình ảnh, video mơ việc gây nhiễm mơi trường sử dụng nhiên liệu hóa thạch, mưa axit, sử dụng lượng hạt nhân… - Máy chiếu, phiếu học tập, phiếu đánh giá, phiếu kết PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên nhóm: Tên thành viên: Nội dung Mơ tả nhóm Năng lượng tái tạo ?Năng lượng khơng tái tạo ? Nguồn gốc lượng tái tạo ?năng lượng khơng tái tạo ? Cách phân biệt lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? Lợi ích với mơi trường sử dụng lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? Tác hại với môi trường sử dụng lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? Vai trò sử dụng lượng tái tạo phát triển người ? Các nội dung mà nhóm đề xuất sử dụng lượng tái tạo ? lượng không tái tạo ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên dự án Đặc điểm nguồn Quá trình chuyển Phương án khai thác lượng hóa lượng nguồn lượng Khai thác lượng dòng nước để sản 64 xuất điện Khai thác lượng sinh học làm biogas , sản xuất xăng sinh học Khai thác lượng điện mặt trời Khai thác lượng nhiệt mặt trời Khai thác lượng gió Khai thác lượng sóng biển để sản suất điện Khai thác lượng địa nhiệt để sản xuất điện Khai thác lượng địa nhiệt làm du lịch bể bơi, nước nóng Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm Tiêu chí A Hình thức Thiết bị nhỏ gọn, chắn, dễ tháo lắp, phận hợp lí Hoạt động Thiết bị vận hành tốt, đảm bảo yêu cầu kĩ thuật, hiệu suất cao, dễ sử dụng Vật liệu Vật liệu tái chế, rẻ tiền, dễ kiếm, an tồn, thân thiện với mơi trường B Thiết bị nhỏ gọn, chắn, dễ tháo lắp, số phận hợp lí C Thiết bị chắn, khó tháo lắp, số chi tiết hợp lí D Thiết bị cồng kềnh, không chắn, chi tiết không hợp lí Thiết bị vận hành Thiết bị vận hành Thiết bị gặp tốt, hiệu suất số trục trặc cao, dễ sử dụng, suất chưa cao, , khơng thể vận số u cầu khó sử dụng hành bình kĩ thuật chưa thường đảm bảo Vật liệu tái chế,, Vật liệu tái chế,, Vật liệu tốn dễ kiếm, an toàn, dễ kiếm kếm, chưa hợp thân thiện với cịn đắt tiền, chưa lí, số vật mơi trường an tồn , chưa liệu chưa an cịn đắt thân thiện với tồn cho người tiền môi trường sử dụng 65 Giới thiệu phẩm sản Phối hợp nhiều phương tiện ( hình ảnh, vật thật…để trình bày ngắn gọn, lưu lốt, giải thích đầy đủ ngun lí, thơng số kĩ thuật thiết bị, diễn đạt biểu cảm, thu hút ý người nghe Phiếu đánh giá kết sản phẩm Nhóm báo cáo Nhóm chấm Giới thiệu lưu lốt,trình bày ngắn gọn, lưu lốt, giải thích đầy đủ ngun lí, thơng số kĩ thuật thiết bị, chưa sử dụng phương tiện khác, chưa diễn đạt gây hứng thú người nghe Giới thiệu lưu lốt,trình bày ngắn gọn, lưu lốt, giải thích đầy đủ nguyên lí, chưa rõ thông số thiết bị, chưa sử dụng phương tiện khác, chưa diễn đạt gây hứng thú người nghe Giới thiệu dài dịng, khó hiểu, khơng giải thích rõ ràng ngun lí hoạt động thiết bị 8 Tổng điểm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (thời gian…….) a Mục tiêu - HS nhận thức ảnh hưởng, tác động việc sử dụng nguồn lượng đến đời sống người mô trường xung quanh - Nhận thức vấn đề cần nghiên cứu lượng tái tạo số công nghệ thu lượng tái tạo b Nội dung - HS thảo luận, so sánh ưu, nhược điểm việc sử dụng phương tiện giao thông dùng lượng mặt trời lượng hóa thạch c Sản phẩm - HS nhận thức vấn đề cần nghiên cứu đó: Vai trị lượng Mặt Trời hay lượng tái tạo công nghệ thu lượng tái tạo d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao - Tổ chức trò chơi nhà phân tích cơng nghệ tương lai: Chiếu slide nhiệm vụ phương tiện giao thông sử dụng lượng mặt trời 66 nhiên liệu hóa thạch đặt cạnh - Nhiệm vụ: Chia lớp thành nhóm nêu NVHT: Nêu ưu, nhược điểm việc sử dụng phương tiện giao thông đường đường không dùng lượng mặt trời lượng hóa thạch Bước 2: HS thực - HS làm việc theo nhóm, quan sát hình ảnh, thảo luận nêu lên ưu, nhiệm vụ nhược điểm việc sử dụng phương tiện giao thông đường đường không dùng lượng mặt trời lượng hóa thạch Bước 3: Báo cáo, thảo - HS đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, trao đổi góp ý luận nhóm - Các nhóm khác góp ý làm bật vấn dề cần khai thác lượng mặt trời hay lượng tái tạo Bước 4: GV kết luận, Sự phát triển kinh tế - xã hội đôi hỏi ngày nhiều nhận định lượng, kéo theo biến đoi khỉ hậu nhiễm mơi trưịng tăng theo Ngày xuất nhiều dự án lượng tái tạo Làm khai thác nguồn lưọng tái tạo thay lượng hoá thạch? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Tìm hiểu lượng tái tạo khơng tái tạo (thời gian……) a Mục tiêu - Nêu đặc điểm lượng tái tạo không tái tạo Các ưu điểm việc khai thác bền vững lượng tái tạo - Nêu vai trò lượng tái tạo b Nội dung - HS tự nghiên cứu tài liệu, trình bày thảo luận nhóm để thống lượng tái tạo gì, lượng khơng tái tạo gì, vai trị lượng tái tạo c Sản phẩm - khái niệm lượng tái tạo, lượng không tái tạo - Phân biệt lượng tái tạo, lượng không tái tạo - Trình bày rõ vai trị lượng tái tạo d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm chọn vấn nhiệm vụ đề sau để thảo luận Năng lượng tái tạo gì? Năng lượng khơng tái tạo gì? Phân biệt lượng tái tạo lượng không tái tạo? Vai trị lượng tái tạo gì? Bước 2: HS thực - HS làm việc theo nhóm, nhóm thảo luận 10 phút, lựa chọn nhiệm vụ vấn đề, thảo luận hoàn thành phiếu học tập Bước 3: Báo cáo, thảo + Lựa chọn vấn đề để thảo luận, đại diện nhóm có kết tốt lên luận trình bày + Ghi /trình chiếu nội dung nhóm lên bảng Bước 4: GV kết luận, + Thảo luận, thống ý kiến nhận định + Chiếu nội dung chuẩn hóa để HS ghi vào Hoạt động 2.2 Thực dự án lượng tái tạo (thời gian… ) a Mục tiêu - Thực dự án học tập lượng tái tạo: Đặc điểm, q trình chuyển hóa phương án khai thác nguồn lượng tái tạo b Nội dung 67 - Các nhóm HS tự đọc, nghiên cứu tài liệu, SGK để thực dự án lượng tái tạo theo PHT số c Sản phẩm - Hoàn thành dự án lượng tái tạo theo gợi ý GV d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao - Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm hồn thành dự án nhiệm vụ khai thác lượng tái tạo theo gợi ý phiếu học tập số - GV đưa số hình ảnh vẽ mơ hình máy phát điện gió, mặt trời, thủy điện, bếp mặt trời, bình nước nóng mặt trời, nhà máy điện thủy triều, nhà máy điện sóng biển để gợi ý cho HS lựa chọn dự án thực - Yêu cầu nhóm lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ chế tạo sản phẩm, chuẩn bị trình bày lớp vào buổi học sau Bước 2: HS thực - HS làm việc theo nhóm, nhận nhiệm vụ nhiệm vụ - Lựa chọn dự án học tập, phân công nhiệm vụ thành viên nhóm: Lập kế hoạch, chế tạo sản phẩm, báo cáo, thuyết trình sản phẩm, Bước 3: Báo cáo, - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận - Các nhóm trình bày sản phẩm dự án qua trình chiếu máy tính, qua poster giấy A0, cách thực trình bày từ sở lí thuyết, nguyên lí hoạt động, cách làm sản phẩm, khó khăn thực - Các nhóm thảo luận đánh giá kết nhóm bạn Bước 4: GV kết -Đánh giá tính tích cực việc thực nhiệm vụ nhóm luận, nhận định Hoạt động 3: Luyện tập (thời gian……) a Mục tiêu - Ôn tập, củng cố nội dung kiến thức vừa học Chuẩn bị nội dung cho tiết học sau b Nội dung - HS tự đọc, nghiên cứu tài liệu, SGK trình bày ngắn gọn loại lượng tái tạo mục III SGK c Sản phẩm - Trình bày loại lượng tái tạo d Tổ chức thực Hoạt động 4: Vận dụng (thời gian……) a Mục tiêu - Nêu cách thu lượng tái tạo thực số mơ hình đơn giản thu lượng tái tạo b Nội dung - HS tìm hiểu qua SGK, qua internet chế tạo máy điện gió đơn giản số mơ hình đơn giản thu lượng tái tạo khác chế tạo mơ hình thu lượng tái tạo c Sản phẩm - Một mô hình thu lượng tái tạo d Tổ chức thực Các bước thực Nội dung thực Bước 1: GV giao nhiệm vụ Thuyết trình 01 mơ hình thu lượng tái tạo Bước 2: HS thực Các nhóm xây dựng nội dung thuyết trình mơ hình thu nhiệm vụ lượng tái tạo Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm lại đánh giá sản phẩm, cho điểm theo tiêu chí bảng bình bầu kết theo mức tương ứng điền vào 68 ô theo mẫu phiếu A: 100 điểm B: 70 điểm C: 50 điểm D: 30 điểm Bước 4: GV kết luận, nhận - GV tổng kết dự án, đánh giá kết nhóm định IV ĐIỀU CHỈNH, THAY ĐỔI, BỔ SUNG (NẾU CÓ) V KÝ DUYỆT Ngày…tháng…năm… BGH nhà trường TTCM Giáo viên 69 ... thân - Đề xuất vấn đề liên quan đến vật lí: Nhận đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề; phân tích bối cảnh để đề xuất vấn đề nhờ kết nối tri thức, kinh nghiệm có dùng ngơn ngữ để biểu đạt vấn đề đề xuất... lĩnh vực vật lý đại học hơm tìm hiểu CHUYÊN ĐỀ 1: VẬT LÝ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ BÀI 1: SƠ LƯỢC VỀ SỰ PHÁT TRI? ??N CỦA VẬT LÝ Bước HS tiếp nhận vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động... nhiệm vụ thức vừa học để hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Câu hỏi: Trình bày phát tri? ??n vật lý học qua thời kì vai trị vật lý thực nghiệm phát tri? ??n vật lý học Trả lời : Sự phát tri? ??n