ĐÀO TẠO - BÓI DƯỠNG CÁN BỘ ★ GS, TS MẠCH QUANG THẮNG Viện Lịch sử Đáng, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 9Tóm tắt: Đểphát triển nguồn nhân lực chất lượngcao, thu hút trọng dụng nhân tài theo định hướng Văn kiện Đại hội XIII Đảng việc đào tạo nhân tài có ý nghĩa chiến lược Trên sở khái quát kinh nghiệm tuyển mộ, chiêu dụng nhân tài lịch sử dàn tộc, viết đề xuất số phương hướng xây dựng lộ trình đào tạo nhân tài Việt Nam nay, việc xác định rõ tiêu chí chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi khâu đào tạo nhân tài, như: đổỉ hình thức tìm kiếm, phát người tài; xây dựng chế thu hút người tài; đào tạo nhân tài gắn với sử dụng có ý nghĩa then chốt 9Từkhóa: nhân tài, giáo dục đào tạo Vấn đề nhân tài Tử, đến năm 1076 lập Quốc Tử Giám mở khoa Thế ỉà nhân tài? Quan niệm cha ơng thi Ngưịi đỗ tiến sĩ khác ghi vào ta thòi xưa thường gọi nhân tài “hiền tài” Cách bia đá đặt rùa đá gọi “hiền tài” thể trọn vẹn hai mặt “đức Nhân tài xuất từ đâu? Người hiền tài có - tài” ngưịi Nhân tài người vừa có đức, vừa có tài trội cộng đồng thể bẩm sinh, khiếu mà có tài nghệ người định, có cống hiến, đóng góp người hiền tài tu dưỡng, tự học tập, tự rèn thực cho phát triển cộng đồng luyện, qua trình đào tạo, bồi dường mà Nhân tài sản phẩm tinh hoa xã hội, nên; có ngưòi hội tụ hai yếu tố Trong thòi cộng đồng Có nhân tài tầm cộng đồng kỳ phong kiến, khoa thi mở (từ năm 1075 nhóm dân cư Có nhân tài tầm quốc gia Có đến năm 1919) theo giáo dục Nho học, sĩ tử nhân tài tầm quốc tế Có nhân tài tham gia thi tự do, có sĩ tử tự học học mặt/một lĩnh vực cụ thể trường làng, thi đỗ Sau thi, người đỗ lĩnh vực đó; phần nhiều Nhân tài có vai trị nào? Các triều đại bổ nhiệm làm quan tùy theo mức đỗ đạt phong kiến Việt Nam quan niệm ràng, hiền khoa thi Qua thi cử thịi phong kiến, nhân tài tài ngun khí quốc gia, ngun khí mạnh quốc gia hưng thịnh, ngun khí yếu quốc gồm ngưịi có trình độ học vấn cao sau kỳ thi: thi hưong, thi hội, thi đình Trong gia suy yếu Từ thời nhà Lý, Văn Miếu thành trình làm quan, “nhân tài” thăng - Thăng Long lập năm 1070 để thờ Khổng giáng theo kết hành động thực tế, LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ - Sô 7/2021 91 nghĩa tài người ln ln kiểm Trường viết văn Nguyễn Du (trước đây) sau nghiệm, thử thách thực tiễn Thường tốt nghiệp chác chán thành nhà văn, ngưịi có cơng thưởng bổng lộc (chứ khơng nhà thơ (trừ người vốn nhà văn, nhà phải người có cơng lại đem chức tước mà thơ học trường này) Cũng vậy, khơng thưởng); người có tài thăng chức phải vào học lóp dự nguồn cho khóa sử dụng vào chức vụ thích họp hon để ngưịi Trung ương Đảng thành ủy viên Trung phát huy tác dụng tốt hon tài mình; ương Đảng; sinh viên lóp đào tạo cử người vừa có cơng, vừa có tài có vừa nhân tài số trường đại học tốt thưởng bổng lộc vừa thăng chức nghiệp thành nhân tài; em Trong dân gian, hiền tài biểu theo cách riêng mà cộng đồng dân cư cơng nhận Đó đào tạo từ bé trung tâm thể thao, tốt nghiệp thành nhân tài nhũng ơng thầy đồ tự mở lóp dạy học; lĩnh vực thể thao, V.V người tài đức lĩnh vực cụ thể Công việc đào tạo người tài để đạt kết tự học, tự rèn luyện nhung không thi, mà tốt phụ thuộc vào nhiều yếu tố ẩn noi làng quê ngưịi có “tài lẻ” (nhũng chuỗi cơng việc Có thể là: (1) Phát ngưòi nghệ nhân chảng hạn) Họ đem tài mưu có khả trở thành nhân tài; (2) Lựa chọn sinh, đồng thịi giúp ích cho đời đưa ngưịi đào tạo; (3) Xây dựng Chính sách Nhà nước nhân tài? chương trình đào tạo cho phù họp với hồn Dưói chế độ trị từ năm 1945 nước cảnh, yêu cầu, đối tượng; (4) Đội ngũ giảng viên Việt Nam Dân chủ Cộng hoà thành lập, đáp ứng yêu cầu; (5) Có phương pháp đào Đảng Nhà nước ta, đặc biệt Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề nhân tài tạo tích cực; (6) Có sở vật chất phù họp; (7) Quản lý đào tạo tốt; (8) Ý thức tự rèn luyện, tự điểm sau: (1) Quý trọng nhân tài; (2) Chú ý phát học tập học viên, v.v Trong đó, việc phát người tài người có khả ngưịi để đưa đào tạo cơng việc trở thành nhân tài; (3) Đào tạo, bồi dưỡng xuất phát có ý nghĩa quan trọng nhân tài; (4) Sử dụng nhân tài; (5) Đề thực b) Xắc định rõ yêu cầu việc xây dựng thi sách làm cho nhân tài ngày nhiều, tạo động lực để nhân tài cống hiến có hiệu người Việt Nam thời kỳ Khi hội nhập quốc tế diễn mạnh, nghiệp cho đất nước Hồ Chí Minh để lại nhiều điểm xây dựng đất nước ta môi trường quốc tế sáng cảm hoá, quy tụ, sử dụng nhiều diễn cạnh tranh gay gát, liệt, nhân tài để quản trị, xây dựng đất nước, kể mức độ hệ số rủi ro lớn dày nhân sĩ, ngưịi trí thức cũ, Để chấp nhận vượt qua thách thức, nguy quan lại chế độ phong kiến Nhân tài, dưói cơ, địi hỏi người Việt Nam phải có phẩm tập họp Hồ Chí Minh, người yêu chất lực vượt trội so vói thịi kỳ trước nước, đại nghĩa, dân, nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói, muốn xây Đào tạo nhân tài thịi kỳ mói dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã a) Đổi mói nhận thúc đào tạo nhân tài Đào tạo nhân tài khâu chuỗi tạo hội chủ nghĩa, người vừa sản nhân tài Không thể cho ràng, học viên dựng chế độ xã hội theo mong phẩm tự nhiên, đồng thời chủ thể để xây LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ-Số 7/2021 92 ĐÀO TẠO - BỔI DƯỠNG CÁN BỘ muốn cộng đồng định, vừa kết mà cịn sinh mệnh dân tộc Xét đến cùng, xem xét góc độ này, vừa khuyết điểm, hạn chế người Việt nguyên nhân xem xét góc độ khác Nam nói chung, đội ngũ cán bộ, đảng viên, Nhưng, dù xem xét góc độ người cơng chức, viên chức nói riêng, chiếm vị trí trung tâm, nhân tố định sai lầm, khuyết điểm, hạn chế cơng tói việc xây dựng xã hội tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực mà Có Vận dụng quan điểm trên, lý cho rầng(1): tất cơng dân, dù sau có thấy rằng, muốn có xã hội 4.0 phải có nhân tài, tướng tá, trưởng hay nguyên người 4.0 Nhiều quốc gia xây dựng thủ quốc gia sản phẩm giáo “thành phố thơng minh” Muốn có thành phố dục đào tạo Muốn có khoa học kỹ thuật thơng minh phải có ngưịi thơng minh tiên tiến giáo dục đào tạo phải ngành Muốn phải giao nghiệp cho tiên phong, phải ngành cần ưu tiên mức cao người thông minh (hiền tài) Có triết lý nhiều người thừa Để có người Việt Nam tài đáp ứng nhận: muốn dự đoán tương lai đất nước, địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp nhìn vào giáo dục đào tạo; muốn đánh giá hóa, đại hóa đất nước hội nhập tồn giáo dục đào tạo, nhìn vào thái độ cầu nguồn nhân lực phải bảo đảm yêu cầu ứng xử đối vói nhà giáo(2) sau: (1) Có sức khỏe tốt (hiểu sức khỏe Sự cố gáng Đảng Nhà nước ta thể chất tinh thần, theo quan niệm thể ứong Chiến lược Phát triển giáo Hồ Chí Minh UNESCO); (2) Có tinh dục, ban hành kèm theo Quyết định số 711 /QĐ- thần yêu nước; (3) Có đạo đức tốt (bao gồm TTg ngày 13-6-2012 Thủ tướng Chính phủ đạo đức nghề nghiệp); (4) Có kỹ sống (bao Nghị số 33-NQ/TW ngày 9- gồm trí lực kỹ cơng việc); (5) Có 6-2014 Hội nghị Trung ương khóa XI xây trách nhiệm cơng dân; (6) Con ngưịi Việt Nam dựng phát triển văn hóa, ngưịi Việt Nam có tố chất “cơng dân tồn cầu” giói phảng hội nhập quốc tế đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, sau Chính phủ Nghị số 102/NQ- Muốn cạnh tranh phải có sức mạnh, CP ngày 31-12-2014 Chương trình hành động mạnh, biết nám lấy hội thuận lợi thực Nghị số 33-NQ/TW Đặc biệt gần Thiên - Địa - Nhân để có chân vạc Thời Nghị Hội nghị Trung ương - Thế - Lực Con ngưòi Việt Nam sinh khóaXI, số29-NQ/TWngày 4-11-2013 đổimới tồn phát triển, phải lên bàng sức mạnh cạnh bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng ttanh đúc kết từ sức mạnh nội kết họp với yếu nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa ứong điều tố bên bên ngồi, biết biến ngoại lực kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ thành nội lực Để làm cơng việc nghĩa hội nhập quốc tế cần nhiều người tài có đủ phẩm chất lực Song, thực tế, việc thực nghị quyết, chiến lược nhiều hạn chế Hàng c) Đổi giáo dục - đào tạo chục năm qua, năm Nhà nước chi ưu tiên cho công tác giáo dục - đào tạo Giáo khoảng 20% ngân sách cho giáo dục Đó chưa dục đào tạo không quốc sách hàng đầu kể kinh phí xã hội chi trả cho dịch vụ giáo LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ-Sơ 7/2021 93 dục Con số khơng nhỏ đem so sánh rác rưởi nhà trước Nếu mơi vói ngành khác Tuy nhiên, bên cạnh trường văn hóa đạo đức bị nhiêm khó thành tích đáng ghi nhận giáo dục đào tạo, khơng thể xây dựng người cịn nhiều bất cập rào cản từ chế, Việt Nam tài cách thuận lợi Nói sách, phải kể đến bất cập câu ngạn ngữ nước ngoài: nhân cán chủ chốt Nhiều người cảnh môi trường mà làm việc tốt báo ràng, lãng phí kinh tế gây lạc đà chui qua lỗ kim Vậy, xét mặt thiệt hại thịi với số định, mơi trường văn hóa đạo đức lãng phí giáo dục khơng tiền, mà điều kiện quan trọng cho q trình đánh tương lai Chỉ riêng việc thay đào tạo nhân tài Việt Nam đổi chương trình, sách giáo khoa cho thấy có Xây dựng chế khuyến khích người Việt nhiều vấn đề bất cập giáo dục Nam trở thành chuyên gia không bị hút vào nước ta đường quan chức Nếu khơng có Để thực cách có hiệu quan chế việc đào tạo nhân tài lý thuyết điểm/nguyên tác Đảng coi giáo dục - đào tạo, giấy Trước hết, phải bỏ hết đặc quyền, đặc khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu, cần lọi cho người có chức quyền Đặc quyền có đột phá nhân lãnh đạo ngành Nên bố trí sinh đặc lợi; đặc lợi kích thích đặc quyền ngưịi đứng đầu ngành giáo dục đào tạo Chức quyền đặc lọi hình vói bóng làm xơ bố trí ngưịi đứng đầu cho ba ngành lâu lệch chuẩn mực đạo đức Điều mà nhiều nước (ngoại giao, quốc phòng, an ninh) Trong tình làm gặp phải tình đó, hình nay, khơng thể chấp nhận quan chức dễ dàng từ chức, nước ta, việc từ ngành sư phạm không coi trọng Các trường chức khó Vì vậy, muốn đào tạo nhân tài, sư phạm “máy cái” ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhiều nước, thí hướng người tài vào lĩnh vực chuyên sâu, sinh tuyển vào học trường sư phải bỏ đặc quyền, đặc lợi Phải loại bỏ đặc phạm phải người đạt điểm cao (điển quyền, đặc lợi mong có nhiều nhân tài, hình Phần Lan Pháp) Tích cực việc làm ngưịi giỏi phấn đấu trở thành nhân tài Phát người có khả nâng ừở thành mơi trường văn hóa đạo đức Tại lại đật vấn người tài để đưa đào tạo (tạo nguồn) Nhân tài đề vậy? Logic tất yếu tương tự tư nước ta thiếu hay khơng thiếu? Trả lịi Hồ Chí Minh Người viết báo cho câu hỏi khơng dễ Trong trí thức, ứong Quét chủ nghĩa cá nhân, nâng cao đạo đức quan lại chế độ cũ, vói mát quan sát cách mạng (năm 1969) Một số người góp ý vói tài tình vói tâm lành, trí sáng Hồ Chí Ngưịi tên báo ràng, nên đưa vế “nâng Minh Ngưịi vãn nhìn thấy nhiều nhân tài để cao đạo đức cách mạng” lên trước vế “quét sử dụng cho cơng xây dựng chế độ mói chun mơn, trở thành chuyên gia xuất sác chủ nghĩa cá nhân” Người tiếp thu đặt tên Do đó, cần có chế phát người báo, nội dung đặt vế quét chủ nghĩa cá nhân lên trước vế nâng cao có khả để đào tạo nhân tài Hiện nay, nước ta nặng lấy phiếu tín nhiệm Lấy đạo đức cách mạng, Người cho ràng phải quét phiếu cần, tùy trường họp LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ-Số 7/2021 94 ĐÀO TẠO - BÓI DƯỠNG CÁN BỘ định Trong việc tìm ngưịi tài mà lấy phiếu tiễn chứng minh đúng, có hiệu quả, đồng khơng phù họp Việc tìm người tài nước ta tình tiếp tục thực hiện; vấn đề chưa có nên áp dụng kinh nghiệm số nước quy định vượt quy định mạnh dạn thí làm, nghĩa khơng ngồi phịng lạnh điểm, vừa làm, vừa rút kinh nghiệm, mở rộng đọc hồ sơ, lý lịch ứng viên, mà phải lặn lội tìm dần, khơng cầu tồn, khơng nóng vội; (5) Chuyển người có khả để tạo nguồn Thứ hai, môi tư giáo dục từ trang bị kiến thức sang trang trường đào tạo điều kiện để đào tạo bị lực toàn diện nhân tài Đào tạo phải gán liền vói sử dụng nhân tài Đổi tồn cơng tác đào tạo Nói đến cơng tác đào tạo nói chung đào tạo nhân tài Trong trình sử dụng lại tiếp tục đào Việt Nam nói riêng nói đến chuỗi tục Cần đào tạo khơng trường lóp mà cịn khâu liên hồn có quan hệ chặt chẽ vói nhau, thực tế sống, cơng việc Việc từ khâu tuyển chọn đầu vào quản lý, đào tạo phải gán liền với việc sử dụng ngưịi mơi trường, chương trình, giáo trình, đội ngũ thầy cô giáo, phương pháp dạy học, chế sát đào tạo mói phát huy tác dụng tích cực, dần trở thành nhân tài đây, cần hạch, đánh giá Ngay đầu tư tiền phải trọng tới mơi trường mà người tốt nghiệp đầu tư cho tương xứng Hồ Chí Minh người cơng tác Nếu khơng thực tế có triệt để thực hành tiết kiệm, lĩnh vực trường họp học tập đạt kết xuất sác, huấn luyện cán Người đưa ý kiến ràng, công tác thực tế không bủn xỉn, coi đồng tiền to trở thành nhân tài □ tạo, nghĩa trình đào tạo trình liên nống Phải thấm nhuần quan điểm Hồ Chí Minh ghi Sổ vàng Trường Nguyễn Ái Quốc, tháng 9-1949: Học để làm việc, làm người, làm cán bộ; học để phụng Đoàn thể, phụng (1) Bộ Giáo dục muốn tăng ỉưong nhà giáo phải giai cấp nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại 50 năm sau, năm 1996, Báo cáo làm việc duói dạy, http://giaoduc.net.vn Delord tầm nhìn giáo dục kỷ XXI UN - (2) Chúng đồng cảm với ý kiến bà Olga Yurievna, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Liên bang Nga ESCO có ghi: Learning to know (Học để biết), cho ràng: “Bộ trưởng quan trọng Uong Learning to work (Học để làm việc), Learning to phủ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Bộ trưởng Bộ live together (Học để chung sống với nhau), Y tế tồi lám gây khó khăn cho người Learning to be (Học để làm ngưòi) dân khám chữa bệnh ảnh hưởng tói sức khỏe Bộ Cũng vói tinh thần vậy, theo phương pháp trưởng Bộ Kinh tế tồi lám làm chậm thực bát tay vào việc để thực tốt điểm phát triển kinh tế Nhưng Bộ trưởng Bộ Giáo dục mấu chốt mà Thủ tướng Chính phủ làm việc vói tồi phá hoại tương lai đất nước Bộ Giáo dục Đào tạo, tháng 5-2021: (1) Học quốc gia” Những nãm 60 thếkỷXX, trước thành thật, thi thật, nhân tài thật; (2) Nhìn nguyên nhân vướng mác ngành giáo dục chủ quan tựu khoa học kỹ thuật vượt trội Liên Xô, Tổng chủ yếu; (3) Làm việc thực chất, chống hình thức “Chúng ta thua người Nga bát đầu từ ghế nhà phò trương; (4) Những vấn đề “chín”, thực trường” (Dẫn theo https://www.planet-kob) LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ-Số 7/2021 thống Mỹ lúc John Kennedy cho ràng: ... kỳ trước nước, đại nghĩa, dân, nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói, muốn xây Đào tạo nhân tài thịi kỳ mói dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã a) Đổi mói nhận thúc đào tạo nhân tài Đào tạo nhân tài. .. tạo nguồn Thứ hai, môi tư giáo dục từ trang bị kiến thức sang trang trường đào tạo điều kiện để đào tạo bị lực toàn diện nhân tài Đào tạo phải gán liền vói sử dụng nhân tài Đổi tồn cơng tác đào. .. trọng nhân tài; (4) Sử dụng nhân tài; (5) Đề thực b) Xắc định rõ yêu cầu việc xây dựng thi sách làm cho nhân tài ngày nhiều, tạo động lực để nhân tài cống hiến có hiệu người Việt Nam thời kỳ Khi