TNU Journal of Science and Technology 226(08): 301 - 310 FACTORS AFFECTING THE IMPLEMENTATION OF HIGHER EDUCATION INTERNATIONALIZATION AT NONG LAM UNIVERSITY - HO CHI MINH CITY Duong Thi Thu Thinh, Do Tan Duong, Nguyen Ngoc Thuy * Nong Lam University – Ho Chi Minh City ARTICLE INFO Received: 02/6/2021 Revised: 11/6/2021 Published: 16/6/2021 KEYWORDS Internationalization Higher Education Factors Nong Lam University Ho Chi Minh City ABSTRACT This study is implemented to understand the views of the staff and lecturers working at Nong Lam University - Ho Chi Minh City on the implementation of the internationalization of higher education at the university This is a quantitative research with the participation of 199 staff and lecturers The survey was conducted using Google survey form Respondents were asked to answer a 52-item questionnaire The results showed that most of the survey respondents recognized the importance of six factors including commitment, organizational structure - personnel, educational program - results, policies, student mobility, and environment Specifically, the curricula, the integration of international studies, and the global themes were considered to be major aspects of the university's internationalization In addition, they agreed that the organizational structure - personnel factors influenced the internationalization of higher education at the research setting CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC THỰC HIỆN QUỐC TẾ HÓA GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Thị Thu Thịnh, Đỗ Tấn Dương, Nguyễn Ngọc Thùy* Trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh THƠNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 02/6/2021 Ngày hoàn thiện: 11/6/2021 Ngày đăng: 16/6/2021 TỪ KHĨA Quốc tế hóa Giáo dục đại học Nhân tố Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh TĨM TẮT Nghiên cứu nhằm tìm hiểu quan điểm cán bộ, giảng viên Trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh việc thực quốc tế hóa giáo dục Nhà trường Đây nghiên cứu định lượng với tham gia 199 cán bộ, giảng viên Phiếu khảo sát tạo Google form gửi qua email cá nhân cho tất cán giảng viên nhà trường Những người tham gia yêu cầu trả lời bảng câu hỏi gồm 52 câu Kết cho thấy hầu hết đối tượng khảo sát nhận thấy tầm quan trọng nhân tố gồm: cam kết, cấu tổ chức - nhân sự, chương trình giáo dục - kết quả, sách, dịch chuyển sinh viên môi trường hợp tác quốc tế Cụ thể họ nhận định chương trình giảng dạy, tích hợp nghiên cứu quốc tế chủ đề toàn cầu yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến việc thực quốc tế hóa Trường DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.4579 * Corresponding author Email: nnthuy@hcmuaf.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn 301 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(08): 301 - 310 Giới thiệu Hiện nay, nhu cầu đào tạo xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao vấn đề quan trọng phát triển kinh tế xã hội quốc gia Các sở giáo dục, đặc biệt trường đại học đứng trước thách thức lớn việc trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ cần thiết cho sinh viên đáp ứng yêu cầu hệ thống tuyển dụng quốc tế [1] Nhận thức tầm quan trọng này, Giáo dục Việt Nam tích cực triển khai, xây dựng khung trình độ quốc gia (VQF) để đáp ứng yêu cầu thiết lập mối quan hệ với khung trình độ quốc gia nước khu vực theo Khung tham chiếu trình độ ASEAN (AQRF) Nhằm mục đích so sánh trình độ, cơng nhận văn lẫn quốc gia thành viên [2] Thơng qua tạo chế liên thơng trình độ đào tạo Việt Nam với nước khu vực giới Hay nói cách khác, q trình quốc tế hóa giáo dục chìa khóa quan trọng đến phát triển toàn diện theo hướng đại trường đại học Quốc tế hóa giúp nâng cao chất lượng giáo dục đại học qua trao đổi, học hỏi trải nghiệm khác biệt văn hóa [3] Đồng thời, quốc tế hóa đẩy nhanh tiến độ giao lưu quốc gia, nâng cao vị sở giáo dục bảng xếp hạng khu vực giới Để nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến quốc tế hóa giáo dục đại học, học giả phân loại thành nhiều nhân tố khác vào khu vực thực trạng riêng sở Tại Florida [4] Bendriss phân tích đo lường mức độ quốc tế hóa trường đại học Nghiên cứu cịn xác định nhân tố gồm cam kết, chương trình giảng dạy, sở hạ tầng, tài trợ, đầu tư cho giảng viên chương trình sinh viên quốc tế có ảnh hưởng đến tiến trình Một nghiên cứu khác Đài Loan đưa số đánh giá quốc tế hóa giáo dục gồm: cam kết thể chế, lập kế hoạch chiến lược, tài trợ, sách, sở hạ tầng, chương trình giảng dạy – học thuật, Internet, nguồn nhân lực, sinh viên – học giả quốc tế, du học, môi trường nội bộ, đánh giá [5] Để làm bật cần thiết quốc tế hóa chương trình giảng dạy, Vajargah [6] tiến hành khảo sát vấn thông qua bảng câu hỏi Kết quốc tế hóa chương trình giảng dạy cần thiết theo xu hướng tồn cầu hóa văn hóa Iran Bên cạnh đó, phương pháp giáo dục từ xa chương trình giảng dạy thơng qua Internet chiến lược bật cho quốc tế hố chương trình giảng dạy hệ thống giáo dục đại học Iran Hơn nữa, để làm rõ khái niệm quốc tế hóa, Ramanathan cộng nỗ lực xây dựng khung khái niệm gồm ba nhóm yếu tố: yếu tố sơ bộ, yếu tố chiến lược q trình quốc tế hóa trường đại học tư nhân [7] Tác giả có ba hoạt động cốt lõi trường đại học giảng dạy, nghiên cứu dịch vụ cần tích hợp quốc tế hóa để đảm bảo bền vững cạnh tranh thị trường quốc tế Ở Việt Nam, thực trạng giáo dục đại học nhiều hạn chế chậm đổi Những thành đạt chưa ổn định hệ thống, chưa đáp ứng nhu cầu q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Nhiều hạn chế phương pháp đào tạo, chế quản lý, đội ngũ cán giảng viên, thủ tục [8] Nhưng phủ nhận tầm quan trọng việc thực quốc tế hóa giáo dục sở đại học Nguyễn Đông Phong [9] chia sẻ quan điểm lãnh đạo cấp cao, người tham gia lên kế hoạch quốc tế hóa giáo dục Việt Nam Thông qua vấn, nghiên cứu cho thấy nhu cầu lợi ích quốc tế hóa trường đại học Việt Nam Theo Trần Thị Tuyết (2014) cho quốc tế hóa giáo dục Việt Nam coi sách quan trọng để đảm bảo phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nước [10] Cụ thể hơn, Nguyễn Thúy Hồng Vân [11] nghiên cứu xây dựng chiến lược quốc tế hóa giáo dục đại học Trường Đại học Giao thông Vận tải Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2016 – 2017 Cơng trình khái quát số quan điểm lý luận quốc tế hóa giáo dục, xây dựng tiêu chí đánh giá lực thực quốc tế hóa Trường Đối với Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh sớm trọng đến vấn đề quốc tế hoá giáo dục đại học, chủ động đẩy mạnh mối quan hệ với nước khu vực giới, thúc đẩy trình hội nhập giáo dục, triển khai nhiều chương trình, dự án hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học đào tạo Tuy nhiên, tiến trình quốc tế hóa giáo dục đại học http://jst.tnu.edu.vn 302 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 226(08): 301 - 310 Trường giai đoạn khởi đầu cần có cơng trình nghiên cứu góp phần xây dựng chiến lược phù hợp cho nhà Trường Với mục đích đó, báo tập trung phân tích quan điểm đội ngũ cán bộ, giảng viên nhân tố ảnh hưởng đến việc thực quốc tế hóa giáo dục đại học, làm sở cho việc đề chiến lược quốc tế hóa giáo dục trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh thời gian tới Phương pháp nghiên cứu 2.1 Bối cảnh nghiên cứu Nghiên cứu thực Trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh Số lượng cán bộ, giảng viên Trường gồm 800 Hiện nay, Nhà trường có 14 Khoa/Bộ mơn, 15 Phịng/Đơn vị chức năng, Trung tâm đào tạo, nghiên cứu dịch vụ, 01 Viện nghiên cứu 2.2 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát nghiên cứu cán bộ, giảng viên Trường Để xác định cỡ mẫu điều tra tác giả tham khảo phương pháp lấy mẫu Hair [12], quy mô mẫu gấp lần số biến quan sát phân tích nhân tố EFA [13] Theo Nguyễn Đình Thọ [14] nhận định việc sử dụng phân tích nhân tố khám phá EFA kích thước mẫu tối thiểu phải 50, tốt 100 tỉ lệ quan sát/biến đo lường 5:1, nghĩa biến đo lường cần tối thiểu quan sát Số quan sát tối thiểu cần thiết n = 5k Nghiên cứu gồm có 28 biến quan sát cần tiến hành phân tích nhân tố nên lượng quan sát tối thiếu cần thiết là: n = 5*28 = 140 (quan sát) Tuy nhiên, nghiên cứu ghi nhận 199 bảng khảo sát từ thầy/cô gồm 111 nam (chiếm 55,8%) 87 nữ (chiếm 43,7%) 01 giới tính khác (chiếm 0,5%) Độ tuổi giai đoạn từ 25 - 35 tuổi có 43 phiếu (chiếm 21,6%), từ 35 tuổi – 45 tuổi có 109 phiếu (chiếm 54,8%), từ 45 – 55 tuổi có 36 phiếu (chiếm 18,1%) 55 tuổi có 11 phiếu (chiếm 5,5%) 2.3 Phương pháp thu thập xử lý số liệu Bảng khảo sát xây dựng nhằm mục đích tìm hiểu quan điểm cán bộ, giảng viên Trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh Bảng câu hỏi xây dựng theo mơ hình CIGE [15] để đo lường 06 nhân tố: cam kết, cấu tổ chức - nhân sự, chương trình giáo dục - kết quả, sách, dịch chuyển sinh viên mơi trường hợp tác quốc tế ảnh hưởng đến việc thực quốc tế hóa giáo dục Trường Bảng câu hỏi gồm 28 câu nhân tố ảnh hưởng đến việc thực quốc tế hóa chia làm 06 nhóm với hệ số tin cậy (Cronbach’s Alpha) 0,862 Theo bảng phân loại George Mallery [16] hệ số tin cậy bảng nằm khoảng tốt (0,80