HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4, pp 131-140 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0116 ỨNG XỬ CỦA NGƯỜI MẸ VỚI HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ – TUỔI Trần Thị Thắm Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nộiị Thắm Khoa giáo dục mầm Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài báo nhằm tìm hiểu hiệu cách ứng xử người mẹ hành vi tính trẻ – tuổi Thông qua phương pháp điều tra phiếu hỏi kết hợp với vấn, nghiên cứu tiến hành khảo sát 124 người mẹ có từ – tuổi tỉnh Nam Định, Việt Nam Kết cho thấy có 1/5 số người mẹ tham gia khảo sát đánh giá có biểu hành vi tính mức độ rõ Đa số người mẹ lựa chọn kỉ luật nghiêm khắc dọa nạt con, la mắng con, phạt con, đánh đòn Mặc dù cách ứng xử góp phần hạn chế phần hành vi tính trẻ - tuổi cách nhanh chóng ảnh hưởng khơng tốt tới phát triển tâm lí trẻ Một số mẹ trẻ sử dụng cách ứng xử nhẹ nhàng như: Lắng nghe giải thích chia sẻ con; nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi con; giả phớt lờ, không quan tâm đến hành vi tính mà thực nhằm thu hút ý người khác Tuy nhiên, thực cách ứng xử này, họ chưa đảm bảo nguyên tắc giáo dục nên chưa mang lại hiệu giáo dục mong muốn Kết nghiên cứu sở giúp bậc cha mẹ, người mẹ lựa chọn cách ứng xử phù hợp trước hành vi tính trẻ, tạo tiền đề cho trẻ hình thành, phát triển nhân cách tốt đẹp từ nhỏ Từ khóa: ứng xử người mẹ, hành vi tính, hành vi tính trẻ – tuổi Mở đầu Với trẻ em, lứa tuổi mầm non, giáo dục gia đình có vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo dựng tảng để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách Trong q trình xã hội hóa trẻ nhỏ, cha mẹ cần có biện pháp tác động phù hợp để hình thành hành vi mong muốn hạn chế hành vi không mong muốn, hành vi tính trẻ Bởi lẽ, hành vi gây tổn thương thể chất lẫn tinh thần cho thân trẻ người xung quanh, chí dự báo cho hành vi bạo giai đoạn sau [1] Tuy nhiên, cha mẹ trang bị cách đầy đủ kiến thức, phương pháp giáo dục [2] Điều khiến cho bậc cha mẹ gặp khó khăn ứng xử có biểu hành vi tính Chính thế, ứng xử cha mẹ với hành vi tính vấn đề cần nghiên cứu cách sâu sắc Trên giới, nghiên cứu ứng xử cha mẹ với hành vi tính lứa tuổi mầm non số tác giả quan tâm tìm hiểu Nicole E Werner cộng (2006) sử dụng tình giả định để đánh giá mức độ phản ứng (cả cảm xúc hành vi) người mẹ hành vi tính thể chất hành vi tính mối quan hệ Các chiến lược mà người mẹ sử dụng mã hóa thành 10 hình thức: Làm cho trẻ bị phân tâm; trừng phạt trẻ; khiển trách; yêu cầu trẻ … hậu quả, tham gia hoạt động trẻ, trấn Ngày nhận bài: 2/8/2021 Ngày sửa bài: 29/8/2021 Ngày nhận đăng: 10/9/2021 Tác giả liên hệ: Trần Thị Thắm Địa e-mail: tranthitham@hnue.edu.vn 131 Trần Thị Thắm an trẻ, hướng trẻ tới cảm xúc người khác, giải thích cho trẻ, tìm hiểu nguyên nhân giải vấn đề Kết nghiên cứu cho thấy mẹ trẻ thường có phản ứng với hành vi tính thể chất mạnh nhiều so với hành vi tính mối quan hệ [3] Nghiên cứu Doaa Kadry cộng (2017) cha mẹ ứng xử với theo phong cách độc đoán tự dự báo mức độ hành vi tính cao [4]… Cịn Việt Nam, nghiên cứu ứng xử cha mẹ lứa tuổi mầm non có biểu hành vi tính chủ yếu dừng lại khía cạnh lí luận Chẳng hạn, trước số biểu bướng bỉnh, tính trẻ lên ba, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết cộng khuyến cáo nhà giáo dục nói chung cha mẹ trẻ nói riêng cần tơn trọng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thỏa mãn nhu cầu độc lập [5] Trong Tâm bệnh học trẻ em lứa tuổi mầm non, tác giả Nguyễn Thị Như Mai mô tả biểu hiện, nguyên nhân dẫn tới hành vi tính trẻ mầm non, đồng thời đề xuất sử dụng biện pháp tâm lí – sư phạm, tâm lí trị liệu để thay đổi tính chất quan hệ tương tác cha mẹ - con, từ hạn chế hành vi tính trẻ [6]… Những nghiên cứu thực tiễn vấn đề chưa nhiều chủ yếu tập trung tìm hiểu mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ hành vi bắt nạt học sinh trung học sở nghiên cứu Lê Thanh Hà (2019) [7] bước đầu tìm hiểu phong cách giáo dục cha mẹ yếu tố khách quan ảnh hưởng tới hành vi tính trẻ – tuổi nghiên cứu Hồ Thị Thúy Hằng (2018) [8] Theo nghiên cứu tác giả Tatyana Mestechkina, Nguyen Duc Son Jin Y Shin (2014), gia đình Việt Nam, việc chăm sóc giáo dục con, lứa tuổi mầm non chủ yếu người mẹ đảm nhiệm Và người mẹ có ảnh hưởng lớn đến hình thành, phát triển tâm lí, đặc biệt hành vi trẻ [9, tr.47-57] Vì vậy, viết chủ yếu tập trung tìm hiểu, cung cấp thêm kết nghiên cứu thực trạng ứng xử người mẹ hiệu cách ứng xử hành vi tính trẻ - tuổi – lứa tuổi hình thành nhân cách Đây sở giúp nhà giáo dục nói chung bậc cha mẹ nói riêng, người mẹ lựa chọn cách ứng xử phù hợp trước hành vi tính trẻ, tạo tiền đề cho trẻ hình thành, phát triển nhân cách tốt đẹp từ nhỏ Nội dung nghiên cứu 2.1 Hành vi tính trẻ - tuổi ứng xử người mẹ Hành vi tính vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giới quan tâm tìm hiểu với thuật ngữ tiếng Anh “aggressive behavior” Có nhiều quan niệm khác hành vi tính, chẳng hạn: Theo Spielberger (1983), hành vi tính hành vi phá hoại trừng phạt hướng tới người vật thể khác [10] Aronson (2012) coi hành vi tính hành động có chủ đích hướng đến cá nhân đối tượng cụ thể để gây tổn hại thể chất tâm lí [11] Tác giả Nguyễn Thị Như Mai Trương Thu Trang (2020) cho rằng: “hành vi tính phản ứng có tính hăng, sẵn sàng cơng người với tác động bên ngồi thúc đẩy trạng thái bên cách vơ thức có ý thức gây tổn hại cho đối tượng khác thân mình” [12]… Mặc dù tiếp cận khía cạnh khác tác giả có thống cho hành vi tính hành vi mang tính chất cơng kích, sẵn sàng cơng; thường hướng đến đối tượng có liên quan đến không thoả mãn nhu cầu, ý muốn cá nhân; gây tổn hại cho đối tượng khác cho thể chất tinh thần Trong nghiên cứu này, hành vi tính hiểu phản ứng mang khuynh hướng sẵn sàng công, hướng đến gây tổn hại cho đối tượng khác thể chất tinh thần tình định Trẻ – tuổi trẻ giai đoạn hình thành, phát triển chức tâm lí, nhân cách Do hành vi tính trẻ xem số biểu trình phát triển vấn đề bệnh lí Những hành vi trẻ biểu 132 Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi hình thức: (1) Hành vi tính thể chất - hành vi mà trẻ sử dụng sức mạnh bắp (như tay, chân, đầu, răng…) đồ vật (que, gậy, đồ chơi, ghế…) để làm đau, làm bị thương đối tượng khác (người, vật nuôi) phá hỏng đồ vật…; (2) Hành vi tính lời nói - hành vi mà trẻ sử dụng lời nói có tính cơng kích, cơng nhằm dọa nạt, trêu tức khiến cho người khác (nhất bạn trẻ) cảm thấy buồn, sợ hãi, tức giận, gây tổn thương mặt tinh thần cho họ; (3) Hành vi tính mối quan hệ - hành vi mà trẻ thể khuynh hướng sẵn sàng công người khác (nhất bạn trẻ) cách phá vỡ/dọa phá vỡ mối quan hệ bạn với trẻ, bạn với nhóm bạn khác, nhằm khiến cho bạn buồn, sợ hãi, lo lắng buộc phải thực theo mong muốn, yêu cầu trẻ Theo đánh giá số nhà nghiên cứu, văn hóa Việt Nam, người mẹ giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc chăm sóc, giáo dục độ tuổi mầm non [5, tr 92-93], [10] Do đó, ứng xử người mẹ có ảnh hưởng lớn tới hình thành, phát triển tâm lí, nhân cách trẻ nói chung tới hành vi tính trẻ nói riêng Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi nghiên cứu hiểu phản ứng người mẹ hành vi mang khuynh hướng sẵn sàng cơng tình định, nhằm ngăn chặn tổn hại thể chất tinh thần mà hành vi gây cho đối tượng khác Phản ứng người mẹ thể qua thái độ, hành vi, cử chỉ, điệu bộ, cách nói năng… q trình giao tiếp với độ tuổi - tuổi Đứng trước hành vi trẻ, tùy thuộc vào quan điểm giáo dục, tính cách, tuổi tác, nghề nghiệp,… người mẹ lựa chọn cách ứng xử khác Nhưng dù lựa chọn theo cách ứng xử cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục, đảm bảo nguyên tắc giao tiếp với trẻ em như: lấy trẻ làm trung tâm, tác động phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, thiện ý, tôn trọng trẻ Nếu người mẹ lựa chọn cách ứng xử phù hợp làm hạn chế hành vi tính trẻ; ngược lại, cách ứng xử người mẹ không phù hợp khơng khơng hạn chế hành vi tính trẻ mà cịn ảnh hưởng tiêu cực, làm tổn thương trẻ 2.2 Phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu thực trạng ứng xử người mẹ hành vi tính trẻ - tuổi, nghiên cứu tiến hành từ tháng 01 đến tháng 02/2021, cách sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để tiến hành khảo sát 124 người mẹ có độ tuổi - tuổi tỉnh Nam Định, Việt Nam Nội dung phiếu khảo sát có ba phần, đó: - Phần tìm hiểu thơng tin nhân mẹ trẻ - Phần hai đánh giá người mẹ mức độ hành vi tính trẻ, gồm 15 câu hỏi liên quan tới biểu hành vi tính trẻ sinh hoạt ngày Trong đó, mục đánh giá hành vi tính thể chất (ví dụ, “Trẻ xơ đẩy bạn khác”) mục đánh giá hành vi tính mối quan hệ (ví dụ, “Trẻ nói với bạn trẻ không chơi không kết bạn bạn khơng làm theo u cầu trẻ”) kế thừa từ thang đo hành vi xã hội trẻ mẫu giáo – mẫu dành cho giáo viên (PSBS – T) Crick, N R cộng (1997) [13] Còn mục đánh giá hành vi tính lời nói (ví dụ, “Trẻ tranh cãi to tiếng với bạn”) bổ sung nghiên cứu Các mục đánh giá theo thang likert mức độ với số điểm tương ứng từ không (1 điểm) đến thường xuyên (5 điểm) Độ tin cậy Alpha Cronbach toàn thang đo 0,93 thành phần dao động khoảng từ 0,85 đến 0,90 Dựa vào điểm trung bình hành vi tính trẻ, sử dụng “tứ vị phân” để chia liệu kết điểm tổng hợp (đã xếp từ nhỏ đến lớn) thành bốn phần có số lượng quan sát với ba giá trị tứ phân vị: thứ (Q1), thứ nhì (Q2) thứ ba (Q3) Từ cách chia dựa theo kết thu được, mức độ biểu hành vi tính trẻ xác định sau: chưa rõ (1 – 1,40 điểm) - trẻ khơng có biểu hành vi 133 Trần Thị Thắm tính, rõ (1,41 – 2,40 điểm) - trẻ có biểu hành vi tính rõ (2,41 – 5,0 điểm) - trẻ thường xuyên thường xun có biểu hành vi tính - Phần ba câu hỏi khảo sát cách ứng xử người mẹ hành vi tính trẻ, hiệu cách ứng xử Trên sở quan sát thực tế, trị chuyện với số người mẹ có từ – tuổi cách ứng xử họ với tình giả định, đồng thời xin ý kiến chuyên gia tâm lí giáo dục, nghiên cứu tổng hợp đưa chín cách mà mẹ ứng xử có biểu hành vi tính tương ứng với mục Trong đó, có cách ứng xử đánh giá phù hợp, gồm mục: - Giả phớt lờ, không quan tâm đến hành vi tính mà thực nhằm thu hút ý người khác; 8, Lắng nghe giải thích chia sẻ con; - Nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi Và cách ứng xử đánh giá chưa phù hợp với nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc giao tiếp trẻ em, gồm item: 1- Dỗ dành, đáp ứng đòi hỏi con; - La mắng con; - Trừng mắt/lườm/chau mày nhìn khơng hài lòng; - Dọa nạt con; - Phạt con; - Đánh địn Ngồi ra, nghiên cứu sử dụng mục 10 dạng câu hỏi mở để khai thác đầy đủ cách ứng xử người mẹ Ở nội dung này, người mẹ tham gia khảo sát yêu cầu lựa chọn nhiều 3/10 cách ứng xử mà họ thường hay sử dụng có biểu hành vi tính Đồng thời đánh giá thay đổi hành vi tính tương ứng với cách ứng xử theo mức: Chấm dứt hồn tồn hành vi tính: Trẻ chấm dứt hành vi tính thời điểm khơng lặp lại – điểm; Hạn chế phần hành vi tính: Trẻ chấm dứt hành vi tính thời điểm lặp lại tình khác, trẻ tiếp tục thực hành vi tính với mức độ nhẹ – điểm; Không giảm hành vi tính: Trẻ tiếp tục thực hành vi tính mức độ cao hơn, trẻ chuyển từ hành vi tính sang hành vi tính khác – điểm Kết khảo sát xử lí thống kê tốn học Đồng thời, nghiên cứu sử dụng phương pháp vấn để thu thập thông tin quan điểm giáo dục, thái độ người mẹ trước hành vi tính nhằm làm rõ kết thu thông qua phương pháp điều tra phiếu hỏi 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Đánh giá người mẹ mức độ hành vi tính trẻ - tuổi Để tìm hiểu mức độ hành vi tính trẻ - tuổi tương tác với người xung quanh, khảo sát ý kiến người mẹ, kết thu sau: Bảng Đánh giá người mẹ mức độ hành vi tính trẻ - tuổi Mức độ hành Nam Nữ Tổng chung vi tính (n = 63) (n = 61) (n = 124) Chưa rõ % 25,8 Khá rõ 51,6 ĐTB ĐLC % 27,0 ĐTB ĐLC 1,91 0,61 49,2 1,92 0,60 % 24,6 54,1 ĐTB ĐLC 1,92 0,60 22,6 21,3 23,8 100 100 100 Min = 1, Max = 5, ĐTB cao mức độ hành vi tính rõ Theo đánh giá người mẹ, 78,7% số trẻ - tuổi khảo sát có biểu hành vi tính mức độ chưa rõ rõ với ĐTB = 1,92, ĐLC = 0,60 Bên cạnh đó, cịn 21,3% số trẻ thường xun có biểu hành vi tính trình tương tác với 134 Rất rõ Tổng Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi người xung quanh Những trẻ có biểu hành vi tính mức rõ cần nhà giáo dục nói chung cha mẹ trẻ nói riêng đặc biệt quan tâm để có biện pháp tác động kịp thời Bởi lẽ, Reebye, P (2005) nghiên cứu ra: hành vi tính trẻ nhỏ dự báo cho hành vi bạo giai đoạn sau [1] Ngồi ra, mẹ cịn cho biết, hình thức hành vi tính mà họ thường xuyên thể mối quan hệ (ĐTB = 1,97, ĐLC = 0,75) tẩy chay không chơi cùng, nói xấu người khác thường tập trung trẻ – tuổi - tuổi Kết phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ lứa tuổi Bởi lẽ, bắt đầu đến lứa tuồi mẫu giáo nhỡ (4 – tuổi), nhu cầu giao tiếp, chơi nhóm bạn trẻ lớn [5, tr.282] Việc không giao tiếp, không chơi người khác, với bạn khiến trẻ buồn, chí đau khổ Vì thế, từ chối chơi cùng, loại khỏi nhóm chơi xúi giục người khác khơng chơi để làm cho người buồn để họ phải làm theo yêu cầu trẻ coi cách mà trẻ thể tính lứa tuổi Cùng với hành vi tính mối quan hệ, trẻ cịn thể hành vi tính hình thức khác mức độ thấp Đó trẻ thể tính thơng qua hành vi thể chất (ĐTB = 1,94, ĐLC = 0,63) như: xô đẩy, đánh, tát, cào, cấu… người khác; tính lời nói (ĐTB = 1,84, ĐLC = 0,72) quát, mắng, nói tục, gọi người khác tên xấu… So sánh mức độ biểu hành vi tính trẻ – tuổi theo giới tính cho thấy: theo đánh giá người mẹ, trẻ nữ có xu hướng bộc lộ hành vi tính cao so với trẻ nam 0,01 điểm Tuy nhiên, kiểm định t – test rằng: khác biệt mức độ tính khơng đáng kể, khơng có ý nghĩa mặt thống kê (p > 0,05) Hay nói cách khác, kết nghiên cứu chưa đủ chứng để chứng minh giới tính yếu tố chi phối hành vi tính trẻ – tuổi 2.3.2 Ứng xử người mẹ hành vi tính trẻ - tuổi Bảng Ứng xử người mẹ hành vi tính trẻ - tuổi Ứng xử người mẹ Nam (n = 63) Nữ (n = 61) Tổng (n = 124) % Thứ bậc % Thứ bậc % Thứ bậc Giả phớt lờ, khơng quan tâm đến hành vi tính mà thực nhằm thu hút ý người khác 27,0 26,2 26,6 Lắng nghe giải thích chia sẻ 38,1 29,5 33,9 Nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi 25,4 29,5 27,4 Dỗ dành, đáp ứng đòi hỏi 23,8 34,4 29,0 La mắng 33,3 36,1 34,7 Trừng mắt/lườm/chau mày nhìn khơng hài lịng 28,6 44,3 28,2 Dọa nạt 41,3 49,2 45,2 Phạt 34,9 32,8 33,9 Đánh đòn 39,7 23,0 31,5 10 Cách khác 10 10 10 -Ứng xử phù hợp (109 lựa chọn) -Ứng xử chưa phù hợp (251 lựa chọn) 135 Trần Thị Thắm Trước biểu hành vi tính độ tuổi - tuổi, người mẹ đề nghị đưa tối đa ba cách ứng xử mà họ hay sử dụng nhất, kết thu hiển thị Bảng Khi trẻ - tuổi có biểu hành vi tính, số người mẹ bước đầu lựa chọn cách ứng xử phù hợp với nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc giao tiếp với trẻ em (30,3% tổng số lựa chọn) Cụ thể, tỉ lệ mẹ biết lắng nghe giải thích chia sẻ 33,9%; Nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi 27,4%; Và giả phớt lờ, không quan tâm đến hành vi tính mà thực nhằm thu hút ý người khác 26,6% Những ứng xử người mẹ góp phần hạn chế hành vi tính trẻ, đồng thời cung cấp cho trẻ “mẫu hành vi tốt” để trẻ học tập, bắt chước, tạo tiền đề cho hình thành, phát triển nhân cách Bên cạnh đó, nhiều mẹ trẻ cịn có ứng xử chưa phù hợp trẻ có biểu hành vi tính (69,7% tổng số lựa chọn) Cụ thể: Cách ứng xử người mẹ lựa chọn nhiều trẻ tính sử dụng hình thức kỉ luật như: dọa nạt (45,2%), la mắng (34,7%), phạt (33,9%), chí đánh địn (31,5%) Trong tình định, hình thức kỉ luật hạn chế phần hành vi tính trẻ Tuy nhiên, theo kết nghiên cứu R Karaca F.E Ikiz (2014) việc sử dụng trừng phạt với trẻ thời thơ ấu, đặc biệt giai đoạn hình thành nhân cách, làm rối loạn sức khỏe tâm thần trẻ [14] Do đó, nhà giáo dục nói chung người mẹ nói riêng cần cân nhắc lựa chọn cách ứng xử Ngược lại, 29,0% số người mẹ khảo sát lại có xu hướng thỏa hiệp có biểu hành vi tính Họ thường dỗ dành, sẵn sàng đáp ứng đòi hỏi nhằm chấm dứt hành vi khơng mong muốn trẻ Qua vấn, nhận thấy: người mẹ phần ý thức việc thỏa hiệp với tình cách ứng xử chưa phù hợp Nó chấm dứt hành vi tính thời điểm đó, lại yếu tố củng cố để trẻ lặp lại hành vi tình khác Tuy nhiên, thực tế có nhiều người lựa chọn cách ứng xử phần chiều con, phần khác khơng có thời gian để giải thích với trẻ, muốn giữ thể diện trước mặt người khác Chẳng hạn, người mẹ có mã số M72 chia sẻ: “Nhiều lúc đánh để tranh giành đồ chơi với nhà hàng xóm, tơi đứng phân giải cháu gào lên khóc, chí cịn tức giận lao đánh mẹ Những lúc tơi cáu xót lại ngại với hàng xóm nên nhiều tơi lại phải làm dịu để dỗ cho cháu nín khóc” Kết bảng cịn cho thấy: Có khác thứ tự ưu tiên lựa chọn cách ứng xử người mẹ hành vi tính trẻ nam trẻ nữ Đối với trẻ nam, người mẹ có lắng nghe giải thích, chia sẻ (38,1%) có xu hướng lựa chọn hình thức kỉ luật nghiêm khắc, khơng dọa nạt (41,3%) mà phạt (34,9%), chí đánh địn (39,7%) Cịn trẻ nữ, hình thức kỉ luật mà người mẹ sử dụng có phần nhẹ nhàng hơn, chủ yếu thơng qua thái độ dọa nạt (49,2%), trừng mắt khơng hài lịng (44,3%), la mắng (36,1%) Nhưng trẻ khóc người mẹ dễ thỏa hiệp chuyển sang dỗ dành, đáp ứng đòi hỏi gái (34,4%) 2.3.3 Ứng xử người mẹ thay đổi hành vi tính trẻ - tuổi Cách ứng xử khác người mẹ đem lại tác động giáo dục làm thay đổi hành vi tính trẻ - tuổi theo chiều hướng khác Kết thể Bảng Khi trẻ có biểu hành vi tính, đa số mẹ có ứng xử chưa phù hợp (69,7% số lựa chọn) đem lại hiệu việc hạn chế hành vi tính với ĐTB = 1,97 điểm Trong đó, hành vi tính trẻ chấm dứt hồn toàn 14,7% hạn chế phần 63,8% 136 Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi Bảng Sự thay đổi hành vi tính trẻ - tuổi Ứng xử người mẹ Lựa chọn (lần) Sự thay đổi hành vi tính Chấm dứt hồn tồn (%) Hạn chế phần (%) Khơng giảm (%) ĐTB (điểm) -Ứng xử phù hợp 109 11,9 60,6 27,5 1,84 Giả phớt lờ, không quan tâm đến hành vi tính mà thực nhằm thu hút ý người khác 33 18,2 48,5 33,3 1,85 Lắng nghe giải thích chia sẻ 42 11,9 61,9 26,2 1,86 Nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi 34 5,9 70,6 23,5 1,82 -Ứng xử chưa phù hợp 251 14,7 63,8 21,5 1,97 Dỗ dành, đáp ứng đòi hỏi 36 5,6 75,0 19,4 1,86 La mắng 43 16,3 58,1 25,6 1,95 Trừng mắt/lườm/chau mày nhìn khơng hài lịng 35 25,7 51,4 22,9 2,23 Dọa nạt 56 8,9 66,1 25,0 1,84 Phạt 42 19,0 64,3 16,7 2,02 Đánh đòn 39 15,4 66,6 18,0 1,97 10 Cách khác 0 0 Ghi chú: Min = 1, Max = Tuy nhiên, đánh giá phù hợp hay không phù hợp cách ứng xử, nghiên cứu không xem xét hiệu hạn chế hành vi tính mà cịn quan tâm tới tác động tới q trình hình thành, phát triển tâm lí, nhân cách trẻ Cụ thể: Với hình thức kỉ luật mẹ (59,7% số lựa chọn), hành vi tính trẻ thay đổi nhiều mẹ trừng mắt khơng hài lịng (ĐTB = 2,23 điểm) Với phản ứng mẹ, hành vi tính trẻ chấm dứt hoàn toàn 25,7% hạn chế phần 51,4% Sự thay đổi hành vi trẻ tác động ứng xử khác có tỉ lệ tương ứng sau: phạt 19,0% 64,3% (ĐTB = 2,02 điểm); đánh đòn 15,4% 66,6% (ĐTB = 1,97 điểm); la mắng 16,3% 58,1% (ĐTB = 1,95 điểm); dọa nạt 8,9% 66,1% (ĐTB = 1,84) Tuy nhiên, thông qua vấn người mẹ này, nhận thấy: đa số trẻ chấm dứt giảm hành vi tính sợ bị phạt, bị đánh địn khơng phải trẻ nhận thức khơng phù hợp hành vi Do đó, tình khác, khơng có xuất cha mẹ, trẻ lặp lại hành vi tính chuyển sang hành vi tính khác Người mẹ có mã số M52 chia sẻ: “Những lúc có bố mẹ đó, H.M khơng dám bắt nạt em đâu sợ bố mẹ phạt Nhưng bố mẹ khơng có mặt H.M hay đánh, cấu em” Hơn nữa, trẻ - tuổi thường học thông qua chế bắt chước người khác Những ứng xử la mắng, trừng mắt, dọa nạt, phạt hay đánh đòn trẻ người mẹ tình đơi lại trở thành “mẫu hành vi” cho trẻ học theo Vì vậy, trường hợp cần thiết phải sử dụng đến kỉ luật cần lựa chọn hình thức phù hợp, tránh lạm dụng hình thức kỉ luật gây tổn thương đến thể chất tâm lí, ảnh hưởng khơng tốt tới q trình hình thành, phát triển nhân cách trẻ 137 Trần Thị Thắm Ngược lại, số người mẹ khác lại có xu hướng thỏa hiệp cách dỗ dành, đáp ứng đòi hỏi nhằm hạn chế hành vi tính trẻ (10% số lựa chọn) Tuy nhiên, cách ứng xử người mẹ không chấm dứt hồn tồn hành vi tính trẻ, 94,4% số trẻ tiếp tục trì hành vi tính thời điểm đó, lặp lại tình khác, chuyển sang kiểu hành vi tính (ĐTB = 1,86 điểm) Điều thỏa hiệp người mẹ tạo yếu tố củng cố khiến cho trẻ tiếp tục lặp lại hành vi tính, chí với mức độ ngày tăng Bên cạnh đó, có đơng người mẹ khảo sát lựa chọn cách ứng xử phù hợp (30,3% số lựa chọn) đem lại hiệu định hạn chế hành vi tính trẻ - tuổi (ĐTB = 1,84 điểm) Chẳng hạn, với cách ứng xử giả phớt lờ, khơng quan tâm đến hành vi tính mà thực nhằm thu hút ý người khác, chấm dứt hoàn toàn hành vi tính trẻ 18,2% hạn chế phần hành vi tính trẻ 48,5% Tỉ lệ cách ứng xử khác như: Lắng nghe giải thích chia sẻ 11,9% 61,9%; Nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi 5,9% 70,6% So với cách ứng xử chưa phù hợp (dọa nạt, phạt, đánh đòn ), cách ứng xử mẹ thường đem đến hiệu chậm hơn, lại giúp trẻ dần loại bỏ hành vi tính hình thành hành vi mong muốn cách bền vững Bởi trẻ lắng nghe, chia sẻ, hướng dẫn trẻ học cách thể phản ứng phù hợp hơn, hạn chế phản ứng mang khuynh hướng cơng người khác Vì vậy, mẹ trẻ cần kiên trì có tác động tích cực, thường xuyên đến trẻ, nhằm giúp trẻ hạn chế hành vi tính, hình thành tiền đề nhân cách tốt đẹp từ lứa tuổi mầm non Tuy nhiên, số bà mẹ lựa chọn cách ứng xử phù hợp nêu lại chưa đạt hiệu mong muốn, trẻ lặp lại hành vi tính có trước chuyển sang hành vi tính khác Thơng qua trị chuyện với người mẹ này, chúng tơi nhận thấy: Mặc dù lựa chọn cách ứng xử phù hợp người mẹ lại chưa có cách thể hợp lí nên tác động giáo dục chưa cao Chẳng hạn, đứng trước hành vi tính con, nhiều bà mẹ giả khơng quan tâm lại chưa đảm bảo nguyên tắc “Phớt lờ hành vi khơng mong muốn trẻ KHƠNG BỎ MẶC trẻ” Họ chưa biết cách hướng dẫn, động viên, khuyến khích, tạo tác nhân củng cố tích cực để trẻ thể hành vi phù hợp với mong muốn xã hội Hoặc nhiều bà mẹ lựa chọn cách ứng xử lắng nghe nhẹ nhàng giải thích cho trẻ họ chủ yếu hướng đến cảm xúc, mong muốn thân mà chưa đặt vào vị trí trẻ để hiểu nhu cầu, động ẩn sau hành vi tính trẻ Ví dụ, hỏi cách ứng xử tình giả định “mỗi lần mẹ bế cưng nựng em bé, trẻ tỏ cáu bẳn tìm cách đánh/trọc ghẹo cho em bé khóc”, bà mẹ có mã số M45 chia sẻ: “Tơi nhẹ nhàng giải thích cho hiểu là: em bé, đánh em chưa ngoan Mẹ yêu em cịn đánh em mẹ buồn, khơng u nữa” Như vậy, việc người mẹ kiểm soát, làm chủ cảm xúc mình, có ứng xử phù hợp, đảm bảo nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc giao tiếp với trẻ cần thiết để góp phần hạn chế hành vi tính, tạo tiền đề tốt cho q trình phát triển tâm lí, nhân cách trẻ Trước hành vi tính con, mẹ lắng nghe giải thích chia sẻ con; nhẹ nhàng nói với cảm xúc, khơng hài lịng hành vi Điều giúp mẹ có thấu hiểu lẫn nhau, sở để mẹ tìm hiểu ngun nhân có biện pháp để hạn chế hành vi tính Tuy nhiên, hành vi tính mà thể nhằm thu hút ý người khác mẹ giả phớt lờ, không quan tâm đảm bảo nguyên tắc bỏ qua hành vi trẻ “KHÔNG BỎ MẶC TRẺ” Có nghĩa là, mẹ giả phớt lờ hành vi tính trẻ kịp thời khuyến khích, động viên thể quan tâm có biểu hành vi mong 138 Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi muốn Từ đó, hướng dẫn trẻ biết cách thu hút quan tâm, ý người khác hành vi phù hợp Kết luận Trên sở khảo sát trò chuyện với người mẹ có độ tuổi - tuổi, nhận thấy: Phần lớn người mẹ tham gia nghiên cứu đánh giá có biểu hành vi tính mức độ chưa rõ rõ, có 1/5 số trẻ đánh giá mức độ rõ Trong đó, trẻ thường thể hành vi tính trình tương tác với người khác hình thức mối quan hệ, thể chất lời nói Cách ứng xử phần đơng người mẹ lựa chọn sử dụng hình thức kỉ luật nghiêm khắc hành vi tính Ngược lại, số người mẹ lại lựa chọn thỏa hiệp với cách dỗ dành, đáp ứng đòi hỏi Tuy nhiên, hai kiểu ứng xử chưa đem lại tác động giáo dục lâu dài, trẻ lặp lại hành vi tính tình khác, chuyển sang kiểu hành vi tính Khá nhiều bà mẹ lựa chọn cách ứng xử phù hợp với nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc giao tiếp với trẻ bước đầu đem lại hiệu giáo dục, làm giảm mức độ chấm dứt hoàn toàn hành vi tính trẻ - tuổi Tuy nhiên, cịn số bà mẹ chưa có cách thể hợp lí nên chưa đạt hiệu mong muốn Những người mẹ cần cân nhắc lựa chọn cách ứng xử phù hợp để vừa hạn chế hành vi tính trẻ, vừa tạo tiền đề phát triển nhân cách tốt đẹp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Lời cảm ơn: Bài viết sản phẩm đề tài “Biện pháp hạn chế hành vi tính trẻ mẫu giáo”, mã số SPHN 20–17, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Reebye, Pratibha, 2005 Aggression during early year - infancy and preschool Canadian Child and Adolescent Psychiatry Review, Vol 14, No 1, pp 16-20 [2] Vũ Thị Khánh Linh, 2017 Thực trạng số lực giáo dục cha mẹ học sinh trung học sở Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 62, Số 4, tr 100-111 [3] Nicole E Werner, Samantha Senich, Kathryn A Przepyszny, 2006 Mothers' responses to preschoolers' relational and physical aggression applied Developmental Psychology 27, available online at www.sciencedirect.com, pp 193-208 [4] Doaa Kadry, Salwa Abbas Ali, Amany Sobhy Sorour, 2017 The role of parenting styles in aggressive behavior among preschoolers children at Zagazig city Zagazig nursing journal, Vol.13, No.2, doi: 10.21608/ZNJ.2017.38611 [5] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh Thị Kim Thoa, 2008 Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non (Từ lọt lòng đến tuổi) Nhà xuất Đại học Sư phạm [6] Nguyễn Thị Như Mai, 2011 Tâm bệnh học trẻ em lứa tuổi mầm non Nxb Đại học Sư phạm, tr 65-67 [7] Lê Thanh Hà, 2019 Hành vi bắt nạt học sinh trung học sở phong cách giáo dục cha mẹ Luận án Tiến sĩ Tâm lí học, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 139 Trần Thị Thắm [8] Hồ Thị Thúy Hằng, 2018 Hành vi tính trẻ mẫu giáo lớn trường cơng lập địa bàn thành phố Đà Nẵng Hà Nội: Luận án Tiến sĩ Tâm lí học, Học viện khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam [9] Selin, Helaine (Ed.), 2014 “Parenting Across Cultures: Childrearing, Motherhood and Fatherhood in Non-Western Cultures” Science Across Cultures: The History of NonWestern Science 7, Springer, Dordrecht, doi: 10.1007/978-94-007-7503-9_21 [10] Spielberger, C D (1983), Assessment of anger: The State-Trait Anger Expression Scale, Advances in personality assessment, 3, pp 112-134 [11] Aronson, E (2012), The Social Animal (11th ed.), Worth Publishers , New York [12] Nguyễn Thị Như Mai Trương Thu Trang, 2020., “Các biểu hành vi tính trẻ - tuổi trường mầm non”, VNU Journal of Science: Education Research [13] Crick, N R., Casas, J F., & Mosher, M., 1997 Relational and overt aggression in preschool Developmental Psychology, 33(4), pp 579–588 [14] R Karaca and F E Ikiz, 2014 A Contemporary Approach to Guidance and Psychological Counseling Ankara: Nobel Publishing ABSTRACT Response of mothers to deal with aggressive behaviours of their – years old children Tran Thi Tham Faculty of Early childhood Education, Ha Noi National University of Education This study examined the effect of maternal behaviours on – years old children who had aggressive behaviour Using the mixed-method, the study surveyed and interviewed the mothers of 124 preschoolers in Nam Dinh province, Vietnam The results showed that more 1/5 of participants assessed that their children exhibited medium and high levels of aggressive behavior Most mothers chose strict discipline such as threaten, scolding their children, punish, and spanking Although these behaviours of mothers have contributed to limit the children’s aggression quickly, they can have negative effect on children’s development in the future Other mothers chose gentle behaviors such as listening to their children explain and sharing with them; gently talk to the children about their feelings and dissatisfaction with their behaviors; and ignore, pretend not to care about the children’s behaviors However, they could not ensure the principles of education, so there was no the desired educational effect The finding will be the basis for educators to build appropriate measures to help children develop their personalities from the preschool age Keywords: mother’s response, aggressive behaviour, behaviours of – years old children 140 ... tồn 14,7% hạn chế phần 63 , 8% 1 36 Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi Bảng Sự thay đổi hành vi tính trẻ - tuổi Ứng xử người mẹ Lựa chọn (lần) Sự thay đổi hành vi tính Chấm dứt hồn tồn (%)... cách Do hành vi tính trẻ xem số biểu trình phát triển vấn đề bệnh lí Những hành vi trẻ biểu 132 Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi hình thức: (1) Hành vi tính thể chất - hành vi mà trẻ sử... 0 ,60 Bên cạnh đó, cịn 21 ,3% số trẻ thường xun có biểu hành vi tính q trình tương tác với 134 Rất rõ Tổng Ứng xử người mẹ với hành vi tính trẻ – tuổi người xung quanh Những trẻ có biểu hành vi tính