Phát triển năng lực ict cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học ở trường cao đẳng kinh tế kĩ thuật và thủy sản

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences 2021, Volume 66, Issue 4E, pp 120-130 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0194 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ICT CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ KĨ THUẬT VÀ THỦY SẢN Bùi Thị Hạnh1 Trần Trung Ninh2 Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản sở giáo dục nghề nghiệp Để nâng cao chất lượng đào tạo, yếu tố định nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) quan trọng Bài báo giới thiệu biện pháp phát triển lực ICT cho giảng viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng kinh tế Kĩ thuật Thủy sản Bốn biện pháp thực gồm: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên tầm quan trọng ICT; Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, sinh hoạt chuyên môn; Phát triển lực ICT cho giảng viên thông qua đào tạo trực tuyến phát triển học liệu dùng chung; Phát triển lực ICT cho giảng viên thông qua hoạt động quản trị dạy học Nhà trường Kết đào tạo xã hội chấp nhận minh chứng cho chiến lược phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên Nhà trường Từ khóa: lực ICT, giảng viên, Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản Mở đầu Cách mạng công nghiệp lần thứ 4, với việc ứng dụng thành tựu như: Kết nối vạn vật; Thực tế ảo; Dữ liệu lớn; Trí tuệ nhân tạo; in 3D,… làm thay đổi mạnh mẽ sống có giáo dục Trong những năm gần đây, ICT ứng dụng dạy học, không góc độ phương tiện dạy học mà ICT tạo môi trường học tập, môi trường tương tác, kết nối dạy học Đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, sau hai năm có hàng trăm triệu người nhiễm bệnh, 4,7 triệu người tử vong khắp giới có tác động khơng nhỏ đến phát triển xã hội nói chung giáo dục nói riêng Thực tế đòi hỏi ngành giáo dục phải thực mục tiêu kép, vừa đảm bảo giãn cách xã hội để phòng chống dịch bệnh hiệu vừa đảm bảo mục tiêu dạy học, vai trị ICT dạy học trở nên quan trọng hết Người giảng viên dạy học trực tuyến khơng giải pháp tình mà cịn định hướng chiến lược lâu dài Tuy nhiên, phát triển ICT vừa tạo hội, vừa đặt những thách thức không nhỏ cho đội ngũ giảng viên Trong ngồi việc trau dồi tri thức chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, phát triển lực ICT giảng viên yêu cầu cấp thiết quan tâm thích đáng Cụ thể, năm 2018 Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Chuẩn lực nghề nghiệp cho giảng viên phổ thơng có nhấn mạnh Ngày nhận bài: 18/8/2021 Ngày sửa bài: 5/10/2021 Ngày nhận đăng: 12/10/2021 Tác giả liên hệ: Trần Trung Ninh Địa e-mail: ninhtt@hnue.edu.vn 120 Phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế lực ICT Và năm 2018 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành thông tư 03/2018/TT-BLĐTBXH Quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp rõ lực ICT Giảng viên trường nghề [1-3] Trong bối cảnh chung đó, Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản có chiến lược phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng đào tạo Tác giả Thái Hoài Minh cộng đề xuất khung lực ICT cho sinh viên sư phạm hóa học [4] Tác giả Nguyễn Thu Hà giới thiệu chuẩn bị trường đại học sư phạm việc phát triển lực ICT cho sinh viên đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp 4.0 [5] Nhóm tác giả Phạm Ngọc Bằng, Trần Trung Ninh cộng xuất sách ứng dụng ICT dạy học hóa học [6, 7], Một số tác giả kết hợp môi trường ICT với phương pháp kĩ thuật dạy học WebQuest, đồ tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học hóa học [8, 9] Tác giả Thái Hoài Minh Đặng Thị Oanh số tác giả khác sử dụng E-book (Sách giáo khoa điện tử) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên dạy học hóa học cho học sinh [10-12] Đối với trường đào tạo nghề nghiệp, bàn lực giảng viên giới thiệu mơ hình TPACK [13], yếu tố lực cơng nghệ (Technology) quan trọng Các tác giả Bùi Thị Ngân, Nguyễn Thị Hồng Nga, phân tích bốn nhóm nhân tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng ICT dạy học giảng viên dạy nghề trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, bao gồm: (i) Sự hỗ trợ nhà trường, (ii) Nhận thức giảng viên ứng dụng ICT dạy học, (iii) Kĩ sử dụng phần mềm chuyên dụng (iv) Kĩ máy tính Trong đó, nhân tố Sự hỗ trợ nhà trường có tác động trực tiếp lớn đến mức độ ứng dụng ICT dạy học giảng viên dạy nghề [14] Sự kết hợp giữa kĩ ICT công tác đào tạo giáo viên tác giả Nguyễn Văn Hiền [15] Lê Thị Kim Loan đề cập [16] Các phương pháp dạy học đại có hỗ trợ ICT dạy học dự án, dạy học WebQuest giới thiệu Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường [17] đặc biệt lực ICT giảng viên đề xuất tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa liên hợp quốc (UNESCO) [18] Trong phạm vi báo này, xin trân trọng giới thiệu số biện pháp phát triển lực ICT đội ngũ giảng viên những việc ứng dụng ICT cơng tác quản lí Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản giúp nâng cao lực nghiên cứu, đào tạo Nhà trường Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Mơ hình TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) ICT xâm nhập ngày sâu rộng vào sống có giáo dục Năng lực giảng viên (GV) không phụ thuộc vào chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mà phụ thuộc vào lực công nghệ mà trọng tâm ICT Mishra & Koehler (2006) phát triển lí thuyết TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) dựa tảng lí thuyết tác giả Shulman đưa năm 1986 mối tương tác giữa kiến thức nội dung giảng dạy (Content Knowledge - CK) kiến thức sư phạm (Pedagogical Knowledge - PK) Hai tác giả cho kiến thức công nghệ (Technological Knowledge - TK) bổ sung cho lí thuyết tác giả Shulman Lí thuyết có tên Kiến thức nội dung, phương pháp công nghệ gồm khối kiến thức chính: + Kiến thức nội dung giảng dạy - CK (Content Knowledge) + Kiến thức phương pháp sư phạm - PK (Pedagogical Knowledge) + Kiến thức công nghệ -TK (Technological Knowledge) 121 Bùi Thị Hạnh Trần Trung Ninh Hình Mơ hình TPACK lực giảng viên 2.1.2 Khung lực ICT Vào năm 2008, tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (gọi tắt UNESCO) đề khung lực ứng dụng ICT vào dạy học dành cho giảng viên (UNESCO ICT Competency Framework for Teachers) Văn điều chỉnh bổ sung vào năm 2011 2018 Sáu lĩnh vực khung lực UNESCO đề xuất đa dạng, không những u cầu mặt sử dụng cơng cụ mà cịn phải hiểu biết mặt lí luận sách, vận dụng cơng cụ những hoạt động cụ thể GV Bên cạnh đó, yêu cầu lực ICT dạy học dành cho GV không dừng lại mức sử dụng thành thạo hiệu những có sẵn, mà cịn khuyến khích đạt mức độ sáng tạo, tạo dựa yêu cầu thực tiễn Bảng Khung lực ICT dành cho giáo viên UNESCO đề xuất [18] Cấp độ Khía cạnh Kiến thức kĩ công nghệ Tri thức chuyên sâu Sáng tạo tri thức Hiểu biết sách Nhận thức ICT giáo dục sách Hiểu rõ sách Đổi sách Chương trình giảng dạy Tri thức đánh giá Vận dụng tri thức Kĩ xã hội Phương pháp sư phạm Tích hợp cơng nghệ Giải vấn đề phức hợp Tự quản lí Cơng cụ công nghệ ICT Công cụ Công cụ phức hợp Cơng cụ mở rộng Tổ chức quản lí Lớp học chuẩn Nhóm hợp tác Tổ chức học tập Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Kĩ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Quản lí hướng dẫn Hình mẫu học tập Trong báo sử dụng khung lực ICT GV UNESCO đề xuất cho nghiên cứu 122 Phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Cơ sở hạ tầng Để thực tốt mục tiêu Nhà trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao thích ứng với phát triển xã hội, tập thể lãnh đạo nhà trường (Đảng ủy, Ban giám hiệu, Cơng đồn Tổ chun mơn,…) có nhận thức đắn tầm quan trọng vai trò ICT giáo dục & đào tạo Cho nên, những năm gần Nhà trường tiếp tục đầu tư xây dựng hạ tầng kĩ thuật ICT, triển khai hệ thống thơng tin phục vụ cơng tác quản lí, điều hành Nhà trường, bước trang bị máy tính, xây dựng mở rộng mạng máy tính cục để thực ứng dụng ICT phục vụ thiết thực cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngành nghề Hiện nay, sở hạ tầng Nhà trường gồm có: - Bốn phịng học với số lượng 120 máy phục vụ cho sinh viên, sinh viên thực hành thực tập; - Hệ thống mạng LAN kết nối Internet 24/24h; - Trang thông tin điện tử website địa http://www.ftec.edu.vn phục vụ cho việc cung cấp, trao đổi thơng tin đầy đủ, xác kịp thời, sử dụng làm phương tiện nâng cao chất lượng quản lí, đào tạo nghiên cứu khoa học Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản - Hệ thống thư điện tử (email) phục vụ cho đơn vị, cán bộ, giảng viên sinh viên, sinh viên trao đổi thông tin điện tử 2.2.2 Hiện trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông Thực trạng việc ứng dụng ICT Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản hoàn thành giai đoạn đầu tư ban đầu, chủ yếu đầu tư trang bị (máy tính đơn vị hệ thống mạng LAN) Việc ứng dụng ICT cịn hạn chế, chưa có phần mềm ứng dụng vào cơng tác quản lí, điều hành Nhà trường, chưa khai thác cách tối ưu phương tiện ICT có, chưa hình thành thói quen hoạt động dựa vào việc khai thác thông tin, sở xử lí thơng tin để đưa những chủ trương, sách quản lí đào tạo Nhìn chung cơng tác quản lí, điều hành thủ công mang tính chất chủ quan, việc sử dụng cơng cụ hỗ trợ việc tính tốn xếp chủ yếu dựa vào bảng tính Excel thiếu chính xác không khoa học Mặc dù trang bị máy tính để sử dụng, những chưa có phần mềm tích hợp hỗ trợ nên việc quản lí đào tạo cịn thủ cơng, rườm rà 2.2.3 Năng lực ICT đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản Sự phát triển bùng nổ của ICT mang đến cho Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật nhiều hội Tuy nhiên, lực ICT đội ngũ giảng viên chưa tốt làm giảm chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản có những khảo sát hàng năm nhu cầu đào tạo nâng cao lực ICT đội ngũ giảng viên, từ đề xuất những biện pháp phù hợp để phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên Năm học 2018 - 2019 Phòng đào tạo Nhà trường sử dụng phiếu khảo sát mức độ tự đánh giá lực ICT 73 giảng viên theo khung lực ICT UNESCO đề xuất Trong để định lượng, mức gán điểm, mức gán điểm tương ứng mức độ tri thức chuyên sâu mức điểm tương ứng mức sáng tạo tri thức Sau kết khảo sát tiến hành năm học 2018 - 2019 Phân tích, đánh giá kết khảo sát Bảng cho thấy: Điểm trung bình tiêu chí phương pháp sư phạm, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mức 2,00, tiêu chí cịn lại xấp xỉ 2,00, Nhà trường cần có những biện pháp hiệu để phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học Nhà trường 123 Bùi Thị Hạnh Trần Trung Ninh Bảng Kết khảo sát lực ICT cho 73 GV năm học 2018 - 2019 Cấp độ Khía cạnh Hiểu biết ICT giáo dục Chương trình giảng dạy đánh giá Phương pháp sư phạm Công cụ công nghệ ICT Tổ chức quản lí Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Kiến thức kĩ công nghệ Tri thức chuyên sâu Mức Sáng tạo tri thức Mức Điểm TB 30 23 2,04 25 25 23 1,97 10 21 20 29 50 31 30 25 13 21 23 19 2,04 2,00 2,04 1,87 Mức 20 2.3 Các biện pháp phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên tầm quan trọng ICT Đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho đội ngũ giảng viên cán bộ, nhân viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng ICT đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng ICT dạy học; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo quy định tháng lần, hội thảo chuyên đề học kì lần; thơng qua dự thăm lớp (1 lần/1 học kì) qua việc triển khai thi kĩ sử dụng vi tính tiết dạy có ứng dụng ICT trường tổ chức (2 năm/ lần) Tất hoạt động số hoá update Website trường địa chỉ: http://www.ftec.edu.vn để cán giảng viên truy cập, trao đổi, chia sẻ,… nâng cao nhận thức vai trò ICT Dưới giao diện trang chủ website trang chủ Nhà trường Hình Website Trường Cao đẳng kinh tế Kĩ thuật Thủy sản 124 Phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế Phát động sâu rộng phong trào sử dụng ICT dạy học đề tiêu cụ thể số tiết dạy học có ứng dụng ICT giảng viên để họ có kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng ICT giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học giai đoạn 2.3.2 Phát triển lực ứng dụng ICT thông qua đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, sinh hoạt chuyên môn Muốn ứng dụng ICT vào giảng dạy hiệu ngồi những hiểu biết nguyên lí hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi cán bộ, giảng viên cần phải có kĩ thành thạo tin học Nhận thức điều đó, Nhà trường trọng lực, kĩ ứng dụng ICT từ tuyển giảng viên Tổ chức nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên thông qua việc xét duyệt đề tài nghiên cứu khoa học từ câp Nhà nước, cấp Bộ đến đề tài cấp Tỉnh, cấp Trường Thông qua nghiên cứu khoa học, lực ICT giảng viên phát triển, với báo khoa học đăng tải góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Sau danh mục báo khoa học công bố đăng tải công khai Website Trường minh chứng cho chủ trương Nhà trường Hình Danh mục báo khoa học Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản 2010 - 2020 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng ICT giảng dạy Minh chứng cho việc sinh hoạt chuyên môn đội ngũ giảng viên Trường ln có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng ICT hiệu Các tài liệu hướng dẫn sử dụng phần mềm biên tập video với Camtasia, tạo câu hỏi tương tác với i-spring, tài liệu mơ hình học tập kết hợp (Blended Learning), mơ hình lớp học đảo ngược (flipped classroom), chia sẻ kho tài nguyên học liệu trường, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giảng viên (bằng cách làm nhà trường có nhiều tài liệu hay, dễ dàng cho giảng viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án Powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử, ) 2.3.3 Phát triển lực ICT cho giảng viên thông qua đào tạo trực tuyến phát triển học liệu dùng chung - Trường tạo lập website: http://www.ftec.edu.vn để cán giảng viên truy cập chia sẻ tài liệu, sản phẩm soạn giảng trao đổi kinh nghiệm khơng có điều kiện trao đổi trực tiếp; cịn trao đổi với đồng nghiệp khác trường Dưới giao diện mục giáo trình - giảng WebSite Nhà trường: 125 Bùi Thị Hạnh Trần Trung Ninh Hình Website Nhà trường, nơi chia sẻ tài liệu giảng dạy - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác tổ chức đào tạo Đây giải pháp tổng thể để quản trị công tác đào tạo nhà trường cho trình độ cao đẳng, trung cấp sơ cấp từ cơng tác tuyển sinh, thời khóa biểu, quản lí sinh viên, quản lí q trình học sinh viên viên, quản lí q trình giảng dạy giảng viên quản lí văn chứng sau sinh viên tốt nghiệp trường - Phát triển ứng dụng ICT đào tạo trực tuyến hệ thống LMS hợp tác với Viettel, giúp sinh viên học trực tuyến từ xa với giảng tích hợp Multimedia từ hấp dẫn, thu hút sinh viên học tập hơn, tạo uy tín cho Nhà trường nhờ thu hút nhiều đối tượng đăng kí đào tạo Trường Phần mềm hữu ích trong thời kì dịch bệnh bùng phát, giúp nhà trường triển khai công tác đào tạo trực tuyến mà không bị ảnh hưởng dịch bệnh Hình Hệ thống đào tạo trực tuyến Nhà trường - Ứng dụng ICT quản trị công tác tuyển sinh đại học, quản trị hồ sơ cán bộ, giảng viên, học viên, sinh viên; quản trị chương trình đào tạo; học liệu; điểm học tập, rèn luyện học viên, sinh viên - Ứng dụng ICT quản trị, khai thác sử dụng hiệu nguồn lực nhà trường bao gồm: Nguồn lực sở vật chất, nguồn lực người (cán bộ, giảng viên, học viên, sinh viên) nguồn lực khác 126 Phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế 2.3.4 Phát triển lực ICT cho giảng viên thông qua hoạt động quản trị dạy học Nhà trường Theo tác giả Bùi Thị Ngân cộng [13] mức độ ứng dụng ICT phát triển lực ICT phụ thuộc phần lớn vào sách hỗ trợ Nhà trường Ban Giám hiệu nhà trường yêu cầu khoa tăng cường ứng dụng ICT đổi nội dung, phương pháp dạy, học, thi kiểm tra đánh giá, quản lí giáo dục, quản trị nhà trường; áp dụng dạy, học trực tuyến; phát triển kho học liệu số, kho giảng E-learning cho sinh viên, sinh viên tồn trường Có chế độ khen thưởng, nâng bậc lương sớm cho giảng viên có nhiều sáng tạo hoạt động dạy học ứng dụng ICT Ban Giám hiệu đạo khoa, mơn, giảng viên tích cực xây dựng học liệu dạy học trực tuyến, trọng xây dựng giảng E-learning, ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu 3D, thí nghiệm ảo, phần mềm mơ Hình Bài giảng E-learning minh họa kho tư liệu dùng chung Nhà trường Trên sở thiết bị công nghệ có học viên, sinh viên như: máy tính, notebook, smartphone , người học sử dụng phần mềm hỗ trợ hoạt động tự học, học trực tuyến mạng, khai thác sử dụng thông tin internet, trang mạng xã hội facebook, zalo Đối với giảng viên, quản trị học viên, sinh viên thông qua thiết bị công nghệ cách giao tập nhà làm nộp sản phẩm tự học qua hệ thống trực tuyến LMS, email, zalo để cán bộ, giảng viên nghiêm thu, đánh giá Tại buổi họp giao ban hàng tháng họp chuyên môn lãnh đạo nhà trường động viên giảng viên tích cực tự học tập, khiêm tốn học hỏi tự nâng cao trình độ ICT, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; lãnh đạo nhà trường phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chun mơn tích cực Thời gian kết nối hoạt động thông qua buổi họp giao ban với tần suất tháng lần 2.4 Hiệu biện pháp Đã nâng cao nhận thức ICT nhà trường cho cán bộ, giảng viên nhân viên Đến nay, 100% giảng viên soạn máy tính 100% CB, GV NV sử dụng thành thạo hộp thư nội để chia sẻ trao đổi kinh nghiệm cho nhau; 100% giảng viên soạn kế hoạch dạy có hỗ trợ ICT, dự thao giảng 100% giảng viên sử dụng ICT Cơ sở vật chất, hạ tầng ICT không ngừng đầu tư tăng trưởng, đến Trường có phịng quản trị mạng, quản trị website, 05 máy chủ phục hệ thống phần mềm quản lí Nhà trường quản lí đào tạo, hệ thống đào tạo trực tuyến, thư viện điện tử… 127 Bùi Thị Hạnh Trần Trung Ninh Công tác thông tin đạo nhà trường thông qua website trường trở thành nếp, thời gian dành cho hội họp giảm nhiều tiết kiệm quỹ thời gian cho việc làm chuyên môn tổ chức hoạt động khác ICT mang đến cho giảng viên sinh viên sân chơi trí tuệ, tăng tính tích cực khả tự học cho sinh viên Số sinh viên Trường sau tốt nghiệp tìm việc làm chuyên ngành đào tạo đạt mức 90% minh chứng cho chiến lược phát triển Nhà trường ICT giúp cán quản lí có nhìn tổng qt, có tầm nhìn, học hỏi nhiều, làm việc khoa học ICT giúp người quản lí thấy nhiều việc thơng qua việc phân tích, xử lí số liệu kết hợp quan sát thực tiễn, nhờ đánh giá chính xác, công việc làm giảng viên sinh viên, từ thúc đẩy nhà trường phát triển ổn định Kết luận Như vậy, phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên tổ chức đào tạo quản trị nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tăng lực cạnh tranh uy tín Nhà trường Đồng thời, giúp sinh viên có hội việc tìm kiếm việc làm, doanh nghiệp có thêm nguồn nhân lực chất lượng cao Qua đó, góp phần thực thắng lợi mục tiêu phát triển nhà trường ngày vững mạnh Bốn biện pháp phát triển lực ICT cho giảng viên thực gồm: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên tầm quan trọng ICT; Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, sinh hoạt chuyên môn; Tăng cường công tác đào tạo trực tuyến phát triển học liệu dùng chung, Phát triển lực ICT cho giảng viên thông qua hoạt động quản trị dạy học Nhà trường Kết đào tạo xã hội chấp nhận minh chứng cho chiến lược phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên Nhà trường Việc ứng dụng ICT vào công tác quản lí dạy học ban đầu tốn khó với nhà quản lí, qua thời gian không dài, kết cho thấy hiệu tích cực ICT mang lại cho đội ngũ thầy trị khơng gian nhiều hứng thú lớp học Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giảng viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với sinh viên mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm hiểu biết Đến nay, Nhà trường triển khai phần mềm quản lí đào tạo, hệ thống đào tạo trực tuyến, thư viện điện tử, e-mail, Website Trong việc đổi phương pháp dạy học, vai trò ICT thể ngày rõ nét với việc triển khai giải pháp lớp học trực tuyến, lớp học thông minh, xây dựng kho học liệu số, kho giảng e-learning dùng chung… Bên cạnh đó, với chiến lược phát triển lấy sinh viên làm trọng tâm, Nhà trường xây dựng chính sách đầu tư để phát triển trung tâm học liệu chuyên nghiên cứu phát triển chương trình ứng dụng cơng nghệ thông tin đại vào công tác dạy học cho sinh viên, công tác quản trị nhà trường Nhà trường triển khai dự án đào tạo nghề chất lượng cao phối hợp với Cộng hòa liên bang Đức, qua lực ICT đội ngũ giảng viên tiếp tục củng cố phát triển TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Quốc hội, 2006 Luật Công nghệ thông tin, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Quy định chuẩn nghề nghiệp giảng viên sở giáo dục phổ thông, Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 128 Phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế [3] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, 2018 Thông tư 03/2018/TT-BLĐTBXH quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp, ngày 15 tháng 06 năm 2018 [4] Thái Hoài Minh, Trịnh Văn Biều, 2016 Xây dựng khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Số 7(85), tr 67-73 [5] Nguyễn Thu Hà, 2019 Sự chuẩn bị trường đại học sư phạm việc phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông cho sinh viên đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp 4.0 Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2019, Vol 64, Issue 2A, pp 50-62 [6] Trần Trung Ninh (chủ biên) cộng 2016 Dạy học hóa học với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [7] Phạm Ngọc Bằng, Trần Trung Ninh cộng sự, 2009 Ứng dụng Công nghệ thơng tin & Truyền thơng dạy học hóa học, tập 1, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Vũ Thị Hồng Tuyến, Trần Trung Ninh, 2017 Phát triển lực sử dụng ICT cho sinh viên thông qua dạy học WebQuest chủ đề tích hợp “Hợp chất carbon biến đổi khí hậu” Tạp chí Giáo dục, Số 411 (kì - 8/2017), tr.29-32, tr.24 [9] Vũ Thị Huyền, Trần Trung Ninh, 2019 Sử dụng đồ tư dạy học phần Hydrocarbon lớp 11 nhằm phát triển lực tin học cho sinh viên Tạp chí Hóa học Ứng dụng, số chun đề (Số1)/2019, tr.70-73 [10] Nguyễn Thị Thủy, Trần Trung Ninh, 2014 Thiết kế E-book Hóa học Hữu 11 nhằm hỗ trợ tự học cho sinh viên chuyên hóa học Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 59, No 2, tr 75-82 [11] Thái Hoài Minh, Đặng Thị Oanh, 2016 Xây dựng sách điện tử hỗ trợ sinh viên sư phạm rèn luyện lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hóa học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 61, No 6A, tr 42-53 [12] Dương Đặng Kim Phương, Lê Thị Ái Xuân, Trần Trung Ninh, 2018 Thiết kế sử dụng E-book nhằm phát triển lực tự học cho sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 63, No 1., tr 91-96 [13] Nguyễn Thế Dũng, Trần Thị Hằng Ngô Tứ Thành, 2020 Một số nghiên cứu bước đầu đánh giá lực tích hợp công nghệ dạy học giảng viên, dựa khung TPACK Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 65, Issue 1, tr 47-55 [14] Bùi Thị Ngân, Nguyễn Thị Hồng Nga, 2015 Các nhân tố ảnh hưởng đến mức độ ứng dụng ICT giảng viên dạy nghề Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Số 26, tr 226-232 [15] Nguyễn Văn Hiền, 2009 Hình thành cho sinh viên kĩ sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức dạy Sinh học Luận án Tiến sĩ, Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [16] Lê Thị Kim Loan, 2018 Cơ sở lí luận phát triển lực công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol 63, No 12, tr 147-155 [17] Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường, 2014 Lí luận Dạy học đại NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] https://www.open.edu/openlearncreate/pluginfile.php/306820/mod_resource/content/2/UN ESCO%20ICT%20Competency%20Framework%20V3.pdf 129 Bùi Thị Hạnh Trần Trung Ninh ABSTRACT Developing ICT capacity for lecturers to improve teaching quality in College of Economics Technology and Fisheries Bui Thi Hanh1 and Tran Trung Ninh2 College of Economics Technology and Fisheries Faculty of Chemistry, Hanoi National University of Education College of Economics Technology and Fisheries is a vocational education institution In order to improve the quality of training, the decisive factor is to improve the quality of the teaching staff, in which the capacity to use information and communication technology (ICT) is very important This article introduces measures to develop ICT capacity for teachers to improve teaching quality at the College of Economics Technology and Fisheries Four measures have been taken, including: Raising awareness for lecturers about the importance of ICT, promoting scientific research, professional activities, and Developing ICT capacity for lecturers through training online and developing shared learning materials, Developing ICT capacity for teachers through teaching and learning management activities of the College The training results are accepted by society as a testament to the strategy of developing ICT capacity for the teaching staff of the College Keywords: ICT capacity, lecturer, College of Economics Technology and Fisheries 130 ... 2.2.3 Năng lực ICT đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Thủy sản Sự phát triển bùng nổ của ICT mang đến cho Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật nhiều hội Tuy nhiên, lực ICT đội ngũ giảng. .. Nguồn lực sở vật chất, nguồn lực người (cán bộ, giảng viên, học viên, sinh viên) nguồn lực khác 126 Phát triển lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế. .. lực ICT cho đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy học Trường Cao đẳng Kinh tế Phát động sâu rộng phong trào sử dụng ICT dạy học đề tiêu cụ thể số tiết dạy học có ứng dụng ICT giảng viên