Xây dựng trường học hạnh phúc và thực hiện giáo dục vì sự phát triển bền vững

NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2022, Vol 14, No 1, pp 21-26 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn DOI: 10.53750/jem22.vl4.nl.21 XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC VÀ THựC HIỆN GIÁO DỤC VÌ Sự PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Nguyễn Thị Tuyết Hạnh*1 Tóm tắt Giáo dục phát triển bền vững xây dựng trường học hạnh phúc chủ đề quan tâm bối cảnh Xây dựng trường học hạnh phúc giáo dục phát triển bền vững phát triển người mối quan hệ với môi trường biến đổi, độc lập với Bài viết đề cập đến mối quan hệ hai chủ đề đó, hy vọng góp thêm góc nhìn đê xác định trách nhiệm nhà quản lý, lãnh đạo trường học thực xây dựng trưòng học hạnh phúc thực giáo dục phát triển bền vững Từ khóa: Giáo dục, trường học hạnh phúc, phát triển bền vững Đật vấn đề Mục đích giáo dục phát triển bền vững nhằm thay đổi hành vi tạo nên xã hội bền vững cho tất người sỏ kết nối kinh tế xã hội, mơi trường, văn hố thơng qua tác động tởi mặt đời sống xã hội vởi mục tiêu tích hợp giá trị phát triển bền vững vào tất lĩnh vực học tập Tầm nhìn giáo dục phát triển bền vững giới mà tất người có hội hưởng lợi từ giáo dục, học tập giá trị, hành vi cách sống tiến tói tương lai bền vững Nhiều cơng trình nghiên cứu khẳng định mức độ hạnh phúc ỏ trường có tương quan thuận với kết học tập, thành công, tinh thần lạc quan, giá trị sống lòng vị tha người học (Goksoy, 2017; Unesco, 2016) Do xây dựng trường học hạnh phúc xem yếu tố điều kiện đế thực giáo dục phát triển bền vững hiệu 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái quát phát triển bền vững giáo dục phát triển bền vững Phát triển bền vững khái niệm nhằm định nghĩa phát triển mặt xã hội mà phải bảo đảm tiếp tục phát triển tương lai xa Khái niệm mục tiêu hướng tói nhiều quốc gia giới, quốc gia dựa theo đặc thù kinh tế, xã hội, trị, địa lý, văn hóa riêng để hoạch định chiến lược phù hợp với quốc gia Một tương lai bền vững đòi hỏi thay đổi giá trị người cách vận hành xã hội Theo báo cáo UNESCO: Việc có đạt bền vững hay khơng hồn toàn phụ thuộc vào thay đổi hành vi lối sống người, vào thay đổi cần thúc đẩy chuyển đổi giá trị sống bám sâu vào quy tắc văn hóa, đạo đức tạo nên hành vi Khơng có thay đổi này, chí hệ thống pháp luật công minh nhất, công nghệ nhất, nghiên cứu công phu không thành công việc hưóng xã hội tói mục tiêu bền vững lâu dài.[4; 103] Để tói tương lai bền vững cần tuân thủ số nguyên tắc hay giá trị như: Bảo tồn, hịa bình cơng bằng, phát triển hợp lý, dân chủ Ngày nhận bài: 10/12/2021 Ngày nhận đăng: 17/01/2022 Khoa quản lý, Học viện Quản lý giáo dục e-mail: hanhntt@niem.edu.vn 21 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh JEM., Vol 14(2022), No CÓ thề thấy tương lai bền vững - dù ỏ dạng thức hay định nghĩa - định người mối liên hệ với truyền thống, văn hóa giá trị Và giáo dục có vai trị nguồn sức mạnh cho tương lai “Mọi người đồng ý giáo dục phương tiện hiệu mà xã hội có để đương đầu với thách thức tương lai Chính giáo dục định hình giới ngày mai Càng ngày, tiến phụ thuộc vào sản phẩm trí tuệ giáo dục: dựa nghiên cứu, phát minh, cải tiến ứng dụng Tất nhiên, trí tuệ tài giáo dục khơng cần thiết phịng thí nghiệm hay viện nghiên cứu, mà cịn cần thiết khía cạnh sống Việc tiếp cận với giáo dục thực điều kiện tiên cho tham gia tích cực vào sống giới đại cấp độ Một điều chắn giáo dục câu trả lời cho vấn đề Nhưng giáo dục, với định nghĩa rộng nhất, phải phần chủ chốt nỗ lực nhằm xây dựng kiến tạo mối quan hệ người với người nhằm thúc đẩy mạnh mẽ yêu cầu bảo vệ môi trường”[4;38] Giáo dục đảm bảo cơng dân, từ trẻ em đến người già, có kiến thức thay đổi cần thiết, có khả xây dựng tầm nhìn tương lai, có cam kết thực dân chủ, có kĩ cần thiết có động lực để hành động tích cực nhằm tạo thay đổi Đó giáo dục phát triển bền vững Mục đích dài hạn giáo dục phát triển bền vững bao gồm: (i) Tăng cường hiểu biết quan hệ phụ thuộc lẫn hệ thống tự nhiên, kinh tế, xã hội, trị địa phương, quốc gia giới, (ii) Thúc đẩy xem xét thấu đáo việc định đắn phản ánh qua lối sống cá nhân (iii) Huy động tham gia tích cực cơng dân vào phát triển bền vững [2; 10] Giáo dục phát triển bền vững thể định hướng bản: (i) nâng cao vai trò trung tâm giáo dục học tập bối cảnh chung phát triển bền vững;(ii)Xây dựng mạng lưới liên kết, trao đổi bên tham gia giáo dục phát triển bền vững; (iii) Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập giáo dục phát triển bền vững; (iv) Phát triển chiến lược củng cố tiềm giáo dục phát triển bền vững tất cấp Có thể nhận thấy, giáo dục phát triển bền vững thê ý nghĩa mục tiêu phát triển bền vững với ba lĩnh vực bản: Lĩnh vực xã hội: Sự hiểu biết thể chế xã hội vai trị trình thay đổi phát triển, tạo xã hội dân chủ, tạo hội cho người biểu lộ quan điểm, lựa chọn cán bộ, hiệp thương đề xuất khác giải pháp; Lĩnh vực môi trường: Nhận thức tài nguyên tính dễ tổn thương mơi trường thiên nhiên tác động lên hoạt động trình định người, với cam kết đưa mối quan tâm đến mơi trường vào q trình phát triển kinh tế xã hội; Lĩnh vực kinh tế: Hiểu biết tác động phát triển kinh tế lên môi trường xã hội, vấn đề xã hội tiêu thụ, sở thích cá nhân liên quan đến vấn đề mơi trường[7] Giáo dục phát triển bền vững thể mối quan tâm đến giáo dục chất lượng cao, bao gồm: Đảm bảo giáo dục liên ngành, liên môn: nguyên lý kiến thức phát triển bền vững thể chương trình, sách giáo khoa mơn học tự nhiên, xã hội nghệ thuật khơng hình thành môn học riêng phát triển bền vững; Thể giá trị: chia sẻ giá trị nguyên lý phát triển bền vững; Tư sáng tạo giải tình có vấn đề: tạo niềm tin trước khó khăn thách thức phát triển bền vững; Quyết đinh có tham gia: người học tham gia trình định việc họ học nào; Đa dạng phương pháp sư phạm: sử dụng ngôn từ, nghệ thuật, kịch, tranh luận, trao đổi kinh nghiệm cho mơ hình hố trình giáo dục; Khả áp dụng: học tập trải nghiệm tích hợp sống hàng ngày, sống người, hoạt động nghề nghiệp; Thích hợp với địa phương: đáp ứng vấn đề địa phương toàn cầu, sử dụng ngôn ngữ mà người họ thường xuyên sử dụng Giáo dục phát triển bền vững đề cập đến tất lĩnh vực nhân văn, áp dụng tạo nên diện mạo cho giới thay đổi: quyền người, hồ bình an ninh nhân loại, cơng giới, đa dạng văn hố hiểu biết văn hoá khác nhau, sức khoẻ, HIV/AIDS, lãnh đạo, tài nguyên thiên nhiên, biến đổi khí hậu, phát triển nơng thơn, thị hố bền vững, phòng ngừa hạn chế thảm hoạ, giảm đói nghèo, nâng cao trách nhiệm kinh tế thị trường [7] 22 NGHIÊN CỨU JEM., Vol 14 (2022), No Mối tương quan giáo dục phát triển bền vững: Có thể coi giáo dục phần thiếu chiến lược phát triển người trung tâm phát triển giáo dục mang lại thay đổi thách thức bền vững đặt Cùng với hoạt động tích cực mặt tinh thần, giáo dục hội tốt giúp thúc đẩy giá trị hành vi cần thiết cho phát triển bền vững Để thúc đẩy tiến trình hướng tới bền vững, cần phải quan tâm tới mối tương quan người giới tự nhiên; đồng thời khuyến khích việc khám phá hình thức phát triển mang tính sáng tạo có lợi cho mơi trường tự nhiên xã hội Giáo dục giúp hiểu thân người xung quanh, hiểu sợi dây gắn kết vơ hình với mơi trường tự nhiên xã hội rộng lớn Sự hiểu biết đóng vai trị làm tảng lâu dài vững cho tôn trọng giới quanh ta người sinh sống giới Như vậy, giáo dục phát triển bền vững đòi hỏi giáo dục phải thực có chất lượng, thực tốt mục tiêu phát triển phẩm chất, lực ngưòi học theo yêu cầu phát triển xã hội 2.2 Xây dựng trường học hạnh phúc - điều kiện để thực giáo dục phát triển bền vững Nhận mối quan hệ chặt chẽ hạnh phúc chất lượng giáo dục, vào tháng năm 2014, UNESCO Bangkok đưa Dự án Trường học Hạnh phúc Trong dự án này, nhà nghiên cứu làm rõ mơ hình trường học hạnh phúc thông qua khảo sát bên liên quan ỏ cấp trưởng tạo nên trường hạnh phúc Cuộc khảo sát nhận 650 phản hồi từ học sinh, giáo viên, phụ huynh, hiệu trưởng nhà trường nhân viên hỗ trợ từ khắp khu vực châu Á - Thái Bình Dương Qua khảo sát này, người liên quan chia sẻ quan điểm họ làm cho trường học hạnh phúc khơng hạnh phúc, làm cho việc dạy học trở nên thú vị thực trường học để làm cho tất học sinh cảm thấy thuộc nhà trường [ 1, tr.5O] Mơ hình trưịng học hạnh phúc (Happy School) đưa UNESCO- kết khảo sát để xác định 22 tiêu chí cho trường học hạnh phúc theo ba khía cạnh chính: Con người, Quy trình/Hệ thống Mơi trường Yếu tố người đề cập đến tất mối quan hệ người xã hội thành viên cộng đồng nhà trường Quan hệ bạn bè mối quan hệ cộng đồng nhà trường xếp hạng yếu tố quan trọng yếu tố làm nên ngơi trường hạnh phúc, với tiêu chí xác định như: khuyến khích tham gia phụ huynh, thúc đẩy tương tác tình bạn học sinh ỏ lớp khác hoạt động trường trực tiếp liên quan đến thành viên cộng đồng Một tiêu chí quan trọng khác cho trường học hạnh phúc lĩnh vực thái độ tính tích cực giáo viên, bao gồm đặc điểm lòng tốt, nhiệt tình cơng vai trị giáo viên vai trò truyền cảm hứng, sáng tạo hạnh phúc cho người học Bên cạnh tình u, lịng trắc ẩn, chấp nhận tơn trọng giáo viên dành cho học sinh tiêu chí quan trọng Yếu tố Q trình/Hệ thống: bao gồm phương pháp dạy học nâng cao ý thức hạnh phúc ngưòi học Các tiêu chí yếu tố bao gồm tạo khối lượng công việc hợp lý công cho người học; tự do, sáng tạo gắn kết người học Theo đó, ngơi trường hạnh phúc cho phép người học bày tỏ ý kiến tự học hỏi mà không sợ mắc lỗi, “học mà lo lắng” để sai lầm coi phần trình học tập Điều liên quan đến tiêu chí nội dung học tập hữu ích, phù hợp hấp dẫn, địi hỏi nội dung chương trình giảng dạy phản ánh vấn đề đương đại có liên quan tới sống người học, chuẩn bị cho người học tiếp tục phát triển tương lai Mơ hình trường học hạnh phúc nhấn mạnh rằng: Mục đích học tập cải thiện sống thực giúp nước phát triển Đó mục đích quan trọng giáo dục phát triển bền vững Yếu tố thứ ba thuộc môi trường/ địa điểm đề cập đến yếu tố theo ngữ cảnh, môi trường vật lý khơng khí tâm lý trường học Trong số tiêu chí thuộc yếu tố này, mơi trường học tập ấm áp thân thiện xếp hạng yếu tố quan trọng cho trường hạnh phúc Tiêu chí thuộc tầm nhìn khả lãnh đạo trường nêu rõ, qua cho thấy hạnh phúc ưu tiên thơng qua tầm nhìn trường, hiệu hình ảnh để tạo bầu khơng khí trường học tích cực mơi trường vật chất, xây dựng không gian học tập vui chơi cởi mở xanh để 23 JEM., Vol 14(2022), No Nguyễn Thị Tuyết Hạnh nâng cao hạnh phúc người học Chiến lược đề xuất bao gồm thiết lập khơng gian thư giãn sáng tạo, có vườn trường, tận dụng khơng gian ngồi trời để người học kết nối với thiên nhiên đồng thời tham gia vào hoạt động khám phá hoạt động học tập thê chất (Theo UNESCO (2016) [ ;52] Nhận thấy rằng: Để đạt mục đích giáo dục phát triển bền vững đề cập 2.1, phải kết hợp số lĩnh vực giáo dục môi trường, giáo dục toàn cầu, giáo dục kinh tế, giáo dục phát triển, giáo dục đa dạng văn hoá, giáo dục bảo tồn, giáo dục trời, giáo dục thay đổi toàn cầu lĩnh vực khác Giáo dục cần đạt thay đổi sau cộng đồng: (i) Hướng tới đổi cách làm việc, cách sống cách tiêu dùng (ii) Khuyến khích người cân nhắc giải pháp thay để hưóng tới tương lai bền vững, (iii) Tạo điều kiện người tham gia vào việc định (iv) Tạo điều kiện cho người tiếp cận kiến thức (v) Tạo hội cho người tham gia (vi)Thúc đẩy nguyên tắc hướng tới xã hội công (vii) Giúp người hiểu mối quan hệ vấn đề Theo đó, giáo dục cần giúp người học đạt kết (xem Bảng 1) Bảng Mục tiêu người học cần đạt Kiến thức Các giá trị Các kĩ Phân tích trình tự nhiên hoạt động Cam kết tôn trọng sinh vật Hợp tác làm việc Nhận giải thích sống liên quan tởi Khao khát cơng xã hội Đồng cảm có ý thức Tư phản biện Đàm phán Đánh giá tài nguyên Trái đất có hạn Hiểu biết chất lượng sống Quyền nghĩa vụ Khả tranh luận hợp lí Giải vấn đề Phân tích quy trình định Biết cách làm đê đáp ứng nhu cầu người Quan điêm tồn cầu lịng trung thành với lợi ích cộng đồng giỏi Khả nàng sáng tạo Nghiên cứu xử lí số liệu Kĩ giao tiếp Nguồn: Định hướng giáo dục tương lai bền vững [5] Các kết có người học học tập, rèn luyện trường học hạnh phúc; Bởi xây dựng trường học hạnh phúc xem điều kiện đê thực giáo dục phát triển bền vững 2,3 Quản trị trường học với nhiệm vụ xây dựng nhà trường hạnh phúc- điều kiện để thực giáo dục phát triển bền vững Giáo viên nhà trường có đóng góp đặc biệt cho giáo dục phát triển, đẩy mạnh mục tiêu giáo dục thông qua việc lựa chọn nội dung phương pháp dạy học Nội dung lựa chọn để dạy học ảnh hưỏng đến kiến thức tiếp thu, phương pháp lựa chọn để dạy học định kỹ thái độ mà người học phát triển Một khủng hoảng định hưởng xã hội, quốc gia tồn cầu thúc đẩy xuất định hướng Trong giai đoạn nay, với thay đổi liên tục sức ép xã hội, nên tìm kiếm hình ảnh có tầm định hướng Sẽ bổ ích khái niệm bền vững cung cấp hình ảnh định hướng Các nguyên tắc Hiến chương Trái đất cung cấp bốn tầm nhìn hay mục đích cho tương lai bền vững:Tơn trọng bảo vệ cộng đồng; Hệ sinh thái toàn vẹn; Công kinh tế xã hội; Dân chủ, không bạo lực hồ bình; Các tầm nhìn định hưống cho việc xây dựng nhà trường thực giáo dục phát triển bền vững Vai trò nhà lãnh đạo, quản lý giáo dục trỏ nên quan trọng hết Đặc biệt bối cảnh có nhiều áp lực chất lượng dạy học, giáo dục, trách nhiệm giải trình gia tăng, phạm vi lực cảm xúc - xã hội công dân cấp thiết Trong bối cảnh xây dựng trường học hạnh phúc số mong muốn, yêu cầu phương hướng đặt cho quản lý, lãnh đạo nhà trường Vói tiêu chí phân tích, chiến lược quan trọng xây dựng trường học hạnh phúc bao gồm: 24 NGHIÊN CỨU 2.3.1 JEM., Vol 14(2022), No Các chiến lược Xây dựng chiến lược người trường học cần quan tâm đến khía cạnh: Khuyến khích tham gia phụ huynh cách làm cho trường học kết nối mỏ rộng mối quan hệ cộng đồng; Triển khai hoạt động với trường khác cộng đồng rộng lớn để hợp tác phát triển nhau; Tạo cảm giác gần gũi gia đình mơi trường học đường; Ưu tiên tính cách, thái độ đạo đức nhà giáo tuyển dụng đánh giá nhà giáo; Thiết lập hệ thống phép người học gửi phản hồi cho người dạy nhà trường; Thúc đẩy kiến thức văn hóa khác ngồi bối cảnh trường học; Thực đa dạng loại hình câu lạc bộ; Khuyến khích đóng vai thảo luận để tạo đồng cảm thấu hiểu; Tôn trọng giá trị cá nhân bối cảnh gia đình người học; Khích lệ người học có nhu cầu đặc biệt thông qua học tập hợp tác; Truyền đạt giá trị, thái độ hành vi tích cực tới cá nhân nhà trường; Giới thiệu mối liên hệ mơn học (tính mục đích học tập); Quan sát, tôn vinh người dạy đóng góp họ cho trường học xã hội; Nâng cao kỹ lực nhà giáo thông qua mạng lưới trương học hỗ trợ đồng đẳng 2.3.2 Các chiến lược trình Xây dựng chiến lược trình trường học cần ý đến khía cạnh: định hương trình dạy học tích cực; Giảm tải kiểm tra; Thay tập nhà hoạt động tùy chọn để mở rộng việc học tập; Xem xét giá trị lĩnh vực phi học thuật thông qua đánh giá liên tục; Chú ý tới yếu tố phi học thuật tuyển sinh trường (thái độ, giá trị, đóng góp cho cộng đồng ); Thường xuyên tổ chức dự án học tập thực theo nhóm để tăng hợp tác học tập, hoạt động; Cần xem sai lầm có giá trị phần trình học tập; Dạy người học cách đặt câu hỏi; Cung cấp phản hồi tích cực cơng nhận thành tích người học; Giới thiệu giải thưởng phần thưởng thông qua thi trường (hoạt động ngoại khóa); Cung cấp đa dạng hoạt động sau học thay cho dạy kèm, dạy thêm; Tổ chức kiện trường để thúc đẩy ý thức mục đích, tinh thần tập thể cộng đồng nhà trường; Thu hút người học thông qua câu lạc truyền thông; Đảm bảo nội dung học tập áp dụng- tính thực tiễn ứng dụng lý thuyết; Cung cấp hỗ trợ tâm lý thông qua nhà tâm lý học tư vấn viên trường học; Thực chương trình phúc lợi, hoạt động xã hội đa dạng trường 2.3.3 Các chiến lược môi trương Thực chiến lược môi trường cần quan tâm: Thúc đẩy tương tác hợp tác người học thông qua hoạt động nhau; Đặt trọng tâm vào lời chào nụ cười trường học; Trang trí trường, lớp thân thiện, hài hịa sáng tạo; Sử dụng hình trực quan sáng tạo đầy màu sắc có ý nghĩa; Tạo khơng gian thư giãn sáng tạo; Xây dựng vườn trường, cảnh quan xanh, sạch, đẹp, an tồn; Tận dụng khơng gian trời để tỏ chức học tập vui chơi; Thúc đẩy tầm nhìn trường học ưu tiên hạnh phúc; Thay hình phạt hoạt động mang tính xây dựng thúc đẩy điều tiết cảm xúc; Đảm bảo thực phẩm lành mạnh bữa ăn trường có chuyên gia dinh dưỡng học đường; Tổ chức dọn dẹp, vệ sinh, trang trí mơi trường, cộng đồng trường học định kỳ; Cho phép người học làm hiệu trưởng ngày- đề xuất ý tưởng sáng tạo cải thiện môi trường học đường Những chiến lược có tính gợi ý cho nhà quản lý, lãnh đạo trường học nhằm xây dựng trường học hạnh phúc Trong đó, mối quan hệ người với người hài hòa, hợp tác, yêu thương; trình giảng dạy, giáo dục phù hợp với phát triển cá nhân tơn trọng cá tính; mơi trường an toàn thúc đẩy phát triển hoàn thiện nhân cách khía cạnh cốt lõi Người học giáo dục trường học hạnh phúc với nội dung học tập phong phú, đa dạng, chuẩn bị cho tương lai Trong bên cạnh quan tâm giáo dục cho người học quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, quyền cơng dân quyền quản lí, hệ tương lai, đa dạng, chất lượng sống công bằng, phát triển thay đổi, cần ý giáo dục cho người học khơng chắn ngun tắc đề phịng Bởi tương lai khơng ổn định, khơng thể biết rõ xu tương lai hay tác động từ định khác người xảy Thơng thường, khó có sẵn đầy đủ thơng tin khoa học để đưa định chắn vấn đề xã hội, kinh tế hay mơi trường Vì vậy, “nguyên tắc đề phòng” - cần trở thành nguyên tắc 25 JEM Vol 14(2022), No Nguyễn Thị Tuyết Hạnh chủ chốt trình đưa định cá nhân định trị to lớn Ngun tắc đề phịng có nghĩa có chứng hợp lý ám tình hình tồi tệ hơn, cần thực hành động phòng ngừa thấu giải vấn đề Nếu giúp người học thực nguyên tắc đề phòng, giúp họ (i) Đánh giá thay đổi văn hóa (ii) Khả lắng nghe cẩn thận (iii)Khả suy nghĩ sáng tạo (iv)Hiểu đa dạng văn hóa (v)Tơn trọng quan điểm khác nhau(vi)Khả tư phản biện (vii)Nhận thức tích cực trưóc vấn đề cấp bách (viii)Đánh giá cao phương án thay (ix) Hiểu nguyên tắc đề phòng Khi hiểu nguyên tắc đề phòng thực được, giúp phát triển mối quan hệ tốt đẹp nhà trường; làm cho hoạt động thực vói quy trình linh hoạt; tạo dựng mơi trường ứng xử văn hóa- góp phần làm cho trường học thêm hạnh phúc Làm điều đó, giáo dục thực sứ mạng vẻ vang chuẩn bị cho tương lai phát triển bền vững Kết luận Nhà trường hạnh phúc mơ hình tất yếu, nhân văn giáo dục đại Trong thời kỳ phát triển ngày lớn mạnh khoa học - kỹ thuật kinh tế trí thức vừa hội đồng thời thời cơ, thách thức lý tồn nhà trường Đê hướng tới xây dựng phát triển trường học hạnh phúc cần đặc biệt quan tâm tới công tác quản lý nhà trường với giải pháp bản, toàn diện Trên sỏ tiêu chí trường học hạnh phúc, cho thấy xây dựng trường học hạnh phúc điều kiện quan trọng để thực giáo dục phát triển bền vững Theo đó, quản trị trường học hưởng tới mục tiêu phát triển bền vững cần quan tâm thực chiến lược người, trình tạo dựng, phát triển môi trường giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Nguyễn Thị Ngọc Liên (2020) Các tiêu chí trường học hạnh phúc vai trò người quản lý, lãnh đạo nhà trường Kỷ yếu hội thảo khoa học “Quản lý lãnh đạo nhà trưịng hưóng đến xây dựng trường học hạnh phúc”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Lopez, G (1997) Putting new bite into knowledge, in I Serageldin et al (eds), Organising Knowledge for Environmentally and Socially Sustainable Development, The World Bank, Washington DC UNESCO (2016) A framework for learner well- being in the Asia- Pacific Published by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France and UNESCO Bangkok Office UNESCO (1997) Educating for a Sustainable Future: A Transdisciplinary Vision for Concerted Action UNESCO (2010) Định hướng giáo dục tương lai bền vững, Mô- đun 04, http://esd.ehou.edu.vn UNESCO (2004) Embracing Diversity: Toolkit for Creating Inclusive, Learning-Friendly Environments Paris, UNESCO, http://unesdoc.unesco.org Nguyễn Hồng Trí (2017) Giáo dục phát triển bền vững - cách nhìn http://mabvietnam.com ABSTRACT Developing happy schools and implementing education for sustainable development Education for sustainable development and constructing happy schools are topics that receive a lot of public attention in the modern society Although both aforementioned tasks are implemented for the sake of developing human beings against the changing background of the society, they are usually mentioned separately This paper elaborates on the two topics with the aim of contributing a new approach to determining the roles of education leaders in constructing happy schools and implementing education for sustainable development Keywords: Education, happy schools, sustainable development 26 ... Định hướng giáo dục tương lai bền vững [5] Các kết có người học học tập, rèn luyện trường học hạnh phúc; Bởi xây dựng trường học hạnh phúc xem điều kiện đê thực giáo dục phát triển bền vững 2,3... bên tham gia giáo dục phát triển bền vững; (iii) Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập giáo dục phát triển bền vững; (iv) Phát triển chiến lược củng cố tiềm giáo dục phát triển bền vững tất cấp... trị trường học với nhiệm vụ xây dựng nhà trường hạnh phúc- điều kiện để thực giáo dục phát triển bền vững Giáo viên nhà trường có đóng góp đặc biệt cho giáo dục phát triển, đẩy mạnh mục tiêu giáo