Quản lý giáo dục quản lý xây dựng trường học hạnh phúc tại trường tiểu học phan đình giót, quận thanh xuân, thành phố hà nội (klv02725)

1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 1 "Xây dựng trường học hạnh phúc" là phong trào được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động từ tháng 4 2019 Một trong những mục tiêu, cũng là nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo[.]

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 "Xây dựng trường học hạnh phúc" phong trào Bộ Giáo dục Đào tạo phát động từ tháng 4-2019 Một mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục Hà Nội năm học 2020-2021 triển khai Xây dựng trường học hạnh phúc Ngoài ra, đơn vị, trường học cần triển khai phong trào xây dựng “Trường học hạnh phúc” cách thiết thực, hiệu quả, hạn chế tính hình thức; ý lồng ghép với phong trào thi đua, vận động Ngành, trọng tâm vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” xây dựng "Nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch ’’ Quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót đ đạt s thành tựu công tác lập kế hoạch từ đầu năm học, G đ tự xây dựng kế hoạch xây dựng trường học hạnh phúc cho lớp quản lý, nhiên, công tác tổ chức thực xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót chưa mang lại hiệu thiết thực, công tác ch đạo thực kiểm tra, đánh giá c n mang tính hình thức, chưa tiến hành kiểm tra việc thực chương trình giáo dục tiểu học v việc lồng ghép nội dung giáo dục xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường… Xuất phát từ lý lựa chọn đ tài nghiên cứu: " iể P a Đì Gió q ậ T a i X , ố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý xây dựng trường học hạnh phúc, luận văn đ xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót nhằm tạo mơi trường tích cực để phát triển phẩm chất lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường h ch h 3.1 K đ i ể iê ng nghiên cứu ứ Hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học 2 3.2 Đối iê ứ Hoạt động quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xuân, thành ph Hà Nội Giả huyế khoa học iệc quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn đ đạt kết tích cực, nhiên c n có s hạn chế Nếu đ xuất thực cách đồng biện pháp quản lí xây dựng trường học hạnh phúc phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, với đặc điểm giáo viên học sinh, với u kiện kinh tế, văn hóa địa phương s tạo môi trường t t cho phát triển phẩm chất lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội Nhiệm ụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận v quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xuân, thành ph Hà Nội 5.3 Đ xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xuân, thành ph Hà Nội 5.4 Tổ chức khảo nghiệm nhận thức v mức độ cấp thiết, tính khả thi biện pháp h m i nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: Đ tài sâu nghiên cứu đ xuất biện pháp quản lý hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội Chủ thể thực biện pháp hiệu trưởng trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội - Thời gian khảo sát: Tháng 7/2020 đến tháng 4/2021 - Địa bàn nghiên cứu: Trường tiểu học Phan Đình Giót, quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội 3 h ơng ph p nghiên cứu 7.1 N ó iê ứ ậ Sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ th ng hóa khái quát hóa vấn đ v lý luận: mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức… xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xuân , thành ph Hà Nội vấn đ lý luận v quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xuân, thành ph Hà Nội như: lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, ch đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá việc thực xây dựng trường học hạnh phúc 7.2 N ó - iê ứ i Phương pháp u tra phiếu hỏi; Phương pháp vấn; Phương pháp quan sát; Phương pháp khảo nghiệm 7.3 N ó í số iệ Dùng th ng kê tốn học để tính điểm trung bình nhằm phân tích, đánh giá kết nghiên cứu Cấu rúc luận ăn Ngoài phần: Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH HÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu ấn đề 1.1.1 T ê ế iới Dự án Mơ hình Trường học Hạnh phúc sáng kiến tồn cầu với tầm nhìn xa v lĩnh vực học tập truy n th ng, đặc biệt xem xét m i quan hệ tương tác Hạnh phúc Chất lượng giáo dục Dự án tiếp cận theo hướng xây dựng người có thái độ s ng tích cực để có hạnh phúc coi chìa khóa mở cánh cửa đến lâu đài Trường học Hạnh phúc (THHP) 1.1.2 iệ Nam “Xây dựng trường học hạnh phúc” – Mục tiêu hướng đến nhi u trường học iệt Nam b i cảnh 1.2 Mộ s kh i niệm đề i Tác giả đ làm rõ khái niệm như: Quản lí; Xây d ng; H nh húc; Tr ờng học h nh phúc (THHP); X y d ng r ờng học h nh phúc; Quản lý xây d ng r ờng học h nh phúc r ờng i u học 1.3 Khái quát ề ho động xây d ng r ờng học h nh phúc r ờng i u học 1.3.1 Ý ngh a iệc y d ng r ờng học h nh phúc r ờng i u học Trường học hạnh phúc s giúp học sinh phát triển v mặt ngôn ngữ, phát triển v mặt tình cảm x hội Học sinh s ng môi trường hạnh phúc, không làm tổn thương đến học sinh, học sinh cảm nhận tình cảm, u thương, quan tâm, chăm sóc người lớn Qua học sinh biết yêu quý, trân trọng người xung quanh, biết giúp đỡ người khác Từ học sinh mu n tạo cho thân có hành động, việc làm đẹp cho x hội, tạo mơi trường hạnh phúc cho cho người 1.3.2 N ậ iệ biể iệ iể Mơ hình trường học hạnh phúc (Happy School) đưa UNESCOlà kết khảo sát để xác định 22 tiêu chí cho trường học hạnh phúc theo ba khía cạnh chính: Con người, Quy trình/Hệ th ng Mơi trường Mơ hình "trường học hạnh phúc" mà UNESCO đưa xoay quanh chữ P: Chữ P People (Con người) Chữ P thứ hai Process (Qúa trình/Hệ th ng) Chữ P thứ ba Place (Môi trường) 1.3.3 Nội HS đ i tượng trung tâm nghiệp giáo dục chủ nhân “Trường học hạnh phúc”, cần lưu tâm - Trường học hạnh phúc tạo nên hành vi chuẩn mực thầy, giáo có đạo đức sáng, yêu ngh , tận tụy 1.3.4 P ứ Tổ chức tuyên truy n, giáo dục cho học sinh v giá trị, chuẩn mực đạo đức để xây dựng mơi trường hạnh phúc - Bồi dưỡng cho HS có xúc cảm, tình cảm tích cực đ i với chuẩn mực đạo đức x hội - Tăng cường giáo dục cho học sinh có hành vi, thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức x hội trường hạnh phúc 5 1.4 Quản lý y d ng r ờng học h nh phúc r ờng i u học 1.4.1 ò Hiệ iể o Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường, người vạch đường l i phát triển cho nhà trường Hay nói cách khác, người xây dựng nên mục tiêu cho nhà trường Đó s kim ch nam định hướng cho hoạt động nhà trường 1.4.2 Nội q iể 1.4.2.1 Xây dựng mục tiêu giá trị c t lõi trường học hạnh phúc 1.4.2.2 Xây dựng hệ th ng quy định để định hướng xây dựng trường học hạnh phúc 1.4.2.3 Tổ chức triển khai xây dựng môi trường hạnh phúc 1.4.2.4 Ph i kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để xây dựng nhà trường hạnh phúc 1.4.2 Kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học 1.5 Yếu ảnh h ởng đến quản lý ho 1.5.1 Yếu chủ quan 1.5.2 Yếu kh ch quan 1.5.3 Những yếu m lý rong động y d ng r ờng học h nh phúc y d ng r ờng học h nh phúc Ti u kế ch ơng CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH HÚC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HAN ĐÌNH GIĨT, QUẬN THANH XN, THÀNH HỐ HÀ NỘI h i qu 2.1 ề r ờng i u học han Đình Gió 2.2 Tổ chức ho động khảo s 2.2.1 Mụ iê k h c r ng o sá Thu thập, xử lý s liệu, phân tích đánh giá thực trạng xây dựng trường học hạnh phúc quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót Hà Nội b i cảnh 2.2.2 Đối - k o sá 62 CBQL, G trường tiểu học Phan Đình Giót - 150 học sinh trường tiểu học Phan Đình Giót - cha mẹ học sinh ngẫu nhiên tất kh i lớp 2.2.3 Nội k o sá a Đối với cá q ả , giáo viê Khảo sát thực trạng nhận thức thực tế xây dựng trường học hạnh - phúc; Khảo sát thực trạng quản lý xây dựng trường học hạnh phúc yếu t ảnh hưởng đến việc quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót b Đối với học si h: Khảo sát nhận thức học sinh v cảm xúc mong mu n học tập trường c Đối với cha ẹ học si h: Phỏng vấn v thực trạng tham gia xây dựng trường học hạnh phúc 2.2.4 Cô ụk o sá Xây dựng 03 mẫu phiếu khảo sát: 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho đ i - tượng CBQL, G (phụ lục s 1), 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho HS ( phụ lục s 2), 01 mẫu phiếu vấn cha mẹ học sinh ( phụ lục s 3) 2.2.5 P í số iệ k o sá Phương pháp quan sát; Phương pháp nghiên cứu hồ sơ hoạt động; Phương pháp vấn; Phương pháp u tra phiếu hỏi 2.3 Th c r ng y d ng r ờng học h nh phúc i r ờng i u học han Đình Giót 2.3.1 T Đì Gió ậ ứ q , iáo viê iể Phan ĩa việ Căn vào kết thu từ bảng 2.3 cho thấy: Tất nội dung đ u đ i tượng khảo sát đánh giá mức t t trở lên Đi u thể vai tr việc xây dựng trường học hạnh phúc quan trọng Nội dung “Ph ng ch ng bạo lực học đường” có giá trị lớn ( GTTB = 4,48 ) ấn đ bạo lực học đường vấn đ gây nhức nh i thời gian gần diễn s sở giáo dục nước Xây dựng THHP s giảm đáng kể bạo lực học đường Ý nghĩa thứ hai mà việc xây dựng trường học hạnh phúc mang lại góp phần giáo dục phẩm chất lực học sinh; đồng thời làm lan tỏa hạnh phúc tới học sinh, phụ huynh cộng đồng x hội Hai nội dung đ u có giá trị cao ( GTTB = 4,4 ) Nội dung xếp thứ tư “Tăng cường sáng tạo tổ chức” Nội dung “Ph ng tránh tượng tiêu cực giáo dục”; “Giúp học sinh chất cường tráng tinh thần tích cực”, “Tạo mơi trường an tồn cho tất thành viên nhà trường” ( GTTB = 4,18 ) Xây dựng trường học hạnh phúc c n phát huy t i đa ti m cá nhân, giúp cho m i quan hệ thành viên gắn bó đảm bảo quy n người Kết cho thấy đa s thầy, cô đ nhận thức v vai tr việc xây dựng THHP 2.3.2 Th c r ng kế y d ng r ờng học h nh phúc i r ờng i u học han Đình Gió Căn vào kết thu từ bảng 2.4.1 cho thấy s nội dung đ CBQL, giáo viên, nhân viên đồng tình đánh giá đạt mức cao : “Thay hình phạt hoạt động mang tính xây dựng nhằm khuyến khích kiểm soát cảm xúc”; “Chú trọng giáo dục lễ giáo thái độ giao tiếp”; “Đảm bảo hoạt động học tập mang tính liên mơn”; Hướng dẫn học sinh xây dựng “danh mục ước mơ” 2.3.3 Th c r ng h c nội dung y d ng r ờng học h nh phúc i r ờng i u học han Đình Gió TT Nội dung y d ng r ờng học HP Gìn giữ phẩm chất thái độ tích cực Tơn trọng đa dạng khác biệt người Hành động tích cực mang tính hợp tác Tổ chức cho học sinh làm việc nhóm với tinh thần hợp tác Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học tích cực Tôn trọng sáng tạo học sinh Ghi nhận kết học tập học sinh Hướng dẫn học sinh tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa Tổ chức học bổ ích, hấp dẫn Sử dụng kỷ luật tích cực với 10 học sinh Ý kiến hầy/cô Trung Kém Yếu Khá T Bình GTTB Bậc 0 22 15 25 4,04 0 21 17 24 4,04 0 11 29 22 4,18 0 14 24 24 4,16 0 14 25 23 4,14 0 17 28 17 4,0 0 34 28 4,45 0 35 19 4,18 0 35 19 4,18 0 13 25 24 4,17 2.3.4 Th c r ng sử dụng ph ơng hức y d ng r ờng học h nh phúc i r ờng i u học han Đình Gió Qua kết thu từ bảng 2.6 cho thấy: đ i tượng tham gia khảo sát đánh giá GV sử dụng phương thức xây dựng trường học hạnh phúc mức độ từ trung bình đến Trong nội dung: “Động viên, khen thưởng tiến cá nhân tập thể học sinh” đánh giá cao nhất, GTTB = 4,65 Giáo viên trọng công tác khen thưởng dành cho cá nhân tập thể lớp, ghi nhận tiến bộ, nỗ lực học tập tích cực tham gia hoạt động học sinh 2.4 Th c r ng quản lý y d ng r ờng học h nh phúc i r ờng i u học han Đình Gió 2.4.1 Th c r ng y d ng mục iêu gi rị c lõi nh r ờng đ y d ng r ờng học h nh phúc Để tìm hiểu thực trạng xây dựng mục tiêu giá trị c t lõi nhà trường nhằm xây dựng trường học hạnh phúc, tác giả tiến hành khảo sát, vấn với CBQL, G nhà trường, kết thể bảng 2.7 2.4.2 Th c r ng y d ng quy định h ớng dẫn h c r ờng học h nh phúc 2.4.3 Th c r ng đ o ri n khai y d ng r ờng học h nh phúc i r ờng i u học han Đình Gió Để xây dựng trường học hạnh phúc, cần có ch đạo sát người hiệu trưởng ấn đ CBQL G , nhân viên đánh nào, kết thu bảng 2.9 2.4.4 Th c r ng ph i kế h p ới gia đình h nh phúc ã hội đ y d ng r ờng học i r ờng i u học han Đình Gió Kết đánh giá thực trạng ph i kết hợp với gia đình x hội để xây dựng trường học hạnh phúc trình bày bảng 2.10 Nhìn vào kết từ bảng 2.10 cho thấy: nội dung “Xây dựng không gian mở để phụ huynh lực lượng giáo dục nhà trường nắm bắt thông tin v hoạt động trường” đánh giá mức cao GTTB = 4,24 Trường tiểu học Phan Đình Giót trọng xây dựng trang Website, cổng thông tin điện tử https://thphandinhgiot.pgdthanhxuan.edu.vn thường xuyên đăng tải cập nhật thông tin nội dung liên quan đến hoạt động trường văn hướng dẫn, công tác chuyên môn, thư viện, bán trú, lịch cơng tác tuần, PH lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nắm bắt thơng tin cách đầy đủ v hoạt động trường 2.4.5 Th c r ng h c ki m ra, đ nh gi phúc iệc y d ng r ờng học h nh i r ờng i u học han Đình Gió Căn vào kết thu từ bảng 2.11 cho thấy: Nhà trường thực kiểm tra, đánh giá việc xây dựng trường học hạnh phúc đ u đ i tượng khảo sát đánh giá từ mức trung bình đến 2.4.6 Th c r ng yếu h nh phúc ảnh h ởng đến iệc quản lí y d ng r ờng học i r ờng i u học han Đình Gió 2.6 Đ nh gi chung Ti u kế ch ơng hai CHƯƠNG BIỆN HÁ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH HÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HAN ĐÌNH GIĨT, QUẬN THANH XN HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đ xuất biện pháp 3.1.1 Ng yê ắc đả bảo í h ục tiêu 3.1.2 Ng yê ắc đả bảo í h h c i 3.1.3 Đả bảo í h hiệ q ả 3.1.4 Ng yê ắc đả bảo í h khả thi 3.1.5 Ng yê ắc đả bảo í h hệ hố g 3.2 Biện pháp quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót, Hà Nội 3.2.1 Tổ chức yê r y nâng cao nhân thức cho CBQL, GV, NV học sinh v xây dưng trường học hạ h phúc 3.2.1.1 ục đích biệ pháp Bồi dưỡng cho đội ngũ G , N người trực tiếp thực nhiệm vụ xây dựng trường học hạnh phúc có nhận thức đắn đầy đủ v ý nghĩa, nội dung, trách nhiệm thân việc xây dựng THHP, đặc biệt mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức xây dựng THHP, nội dung v quản lý xây dựng THHP Từ s tạo động 10 tính tích cực, chủ động G , N tham gia xây dựng trường học hạnh phúc 3.2.1.2 Nội d g biệ pháp Tổ chức nội dung GD, tuyên truy n thông tin làm chuyển biến mạnh m nhận thức G , N v vai tr , trách nhiệm mình; v yêu cầu nâng cao trình độ toàn diện; yêu cầu v phát triển ngh nghiệp đ i với G , N v chuyên môn, v nghiệp vụ sư phạm đáp ứng mục tiêu chung hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ G nhân viên nhận thức đầy đủ v mục tiêu hoạt động xây dựng THHP Nội dung bồi dưỡng tập trung cung cấp cho người học kiến thức kĩ như: - Tầm quan trọng việc xây dựng THHP, ph i hợp lực lượng nhà trường để xây dựng biện pháp hữu hiệu việc xây dựng THHP; - Kĩ tham gia, ph i hợp t t lực lượng nhà trường, khả làm việc nhóm, khả phát đưa phương án dự ph ng hữu hiệu; Tuyên truy n v chủ trương, định hướng ngành, địa phương v xây dựng THHP, tuyên truy n, giáo dục nâng cao nhận thức v tầm quan trọng việc xây dựng THHP cho học sinh trường Đi u cần thiết thực chất hoạt động nhằm tạo hiểu biết sâu sắc, tồn diện v mơi trường hạnh phúc cho thành viên nhà trường qua học sinh, giáo viên, nhân viên hình thành thái độ đắn đ i với giá trị, chuẩn mực, mục tiêu phát triển nhà trường, bồi đắp quan hệ thành viên nhà trường theo hướng tích cực Phát huy vai tr tích cực chủ thể, đ i tượng thực xây dựng THHP Tuyên truy n v ý nghĩa việc xây dựng THHP Thực tuyên truy n thông qua chuyện cổ tích, qua gương người thực việc thực Nhà trường, x hội vĩ nhân… Tuyên truy n thông qua phong trào Nhà trường phát động Đặc biệt, nhà trường cần phổ biến, tuyên truy n để học sinh xác định ý nghĩa “Gieo s y hành độ g g ghĩ, g ời hói q e Gieo hói q e g ói Gieo ời ói g hà h độ g Gieo í h cách Gieo í h cách g số ph ” 11 Hoặc học sinh cần hiểu hành vi ứng xử s ng phản ánh nhân cách người mà x hội chấp nhận hay không chấp nhận thông qua biểu hành vi Tuyên truy n, giáo dục thái độ cư xử mực với thầy cô, bạn bè, với sở vật chất hành vi cư xử tham gia học tập; nêu gương CB, G , N người đứng đầu nhà trường xây dựng THHP, cá nhân điển hình thực t t cơng tác xây dựng THHP 3.2.1.3 Cách hức h c hiệ biệ pháp Tổ chức hoạt động tuyên truy n, giáo dục thường xuyên, liên tục qua buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần, sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt Đoàn, Đội, hoạt động ngoại khóa, lồng ghép nội dung giáo dục xây dựng trường học hạnh phúc vào môn học trường… nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Thật quan tâm tiên phong việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn bồi dưỡng lực cần thiết cho đội ngũ G , nhân viên hoạt động xây dựng THHP - Tuyên truy n miệng: Lựa chọn nội dung, vấn đ cần tuyên truy n, không gian, thời điểm tiến hành, thời lượng truy n tải, đ i tượng thực tuyên truy n phải đảm bảo chất lượng, để nội dung tuyên truy n có sức hấp dẫn Nhà trường cần khuyến khích cán tuyên truy n viên sử dụng phương tiện hỗ trợ, tuyên truy n có minh họa hình ảnh, video… nhằm tạo hứng thú cho học sinh giáo viên, nhân viên Nhà trường + Tuyên truy n thông qua cổ động, trực quan: hình thức tiến hành, Nhà trường cần đảm bảo tính thẩm mỹ, cách trang trí tần suất, s lượng hiệu tuyên truy n không gian phù hợp, chất liệu sử dụng đảm bảo độ b n, linh hoạt thay nội dung tuyên truy n Niêm yết nội dung tuyên truy n lại bảng tin Nhà trường, lớp học trang tin điện tử Nhà trường… + Tuyên truy n thông qua phong trào, thi: Tiếp tục đẩy mạnh tuyên truy n phong trào THHP, “Giáo dục nếp s ng lịch, văn minh” phù hợp với học sinh nhà trường hình ảnh, video, truyện kể, tình hu ng thực tế…; thơng qua hoạt động ngoại khóa, bồi dưỡng rèn luyện kỹ s ng, thảo luận nhóm, thi tim hiểu… + Tuyên truy n thông qua hoạt động giảng dạy: hoạt động giảng dạy giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần truy n đạt đến học sinh giá 12 trị tinh thần giá trị vật chất cần thiết việc xây dựng THHP Tích hợp nội dung xây dựng THHP vào môn học + Tuyên truy n thông qua hoạt động tham quan sở văn hóa, trường tiểu học khác thành ph Hà Nội thành ph Hà Nội Hoạt động tham quan s giúp l nh đạo nhà trường, thân giáo viên học sinh học tập hành vi ứng xử t t đẹp trường bạn, giới thiệu nét đẹp ứng xử Nhà trường iệc nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường v ý nghĩa, vai tr , tầm quan trọng xây dựng THHP c n thực qua hoạt động truy n thông nhà trường Hoạt động truy n thông thực nhi u hình thức đa dạng, linh hoạt khác như: thơng qua hiệu, pano, áp phích,… 3.2.1.4 Đi kiệ h c hiệ biệ pháp Phải làm t t công tác xây dựng kế hoạch, ph i hợp tổ chức thực nội dung GD, tuyên truy n thông tin nhằm nâng cao nhận thức cấp quản lý G , N 3.2.2 Chỉ đạo xây d xây d 3.2.2.1 g ục iê , giá rị cố õi vă bả hướ g dẫ h c hiệ g rườ g học hạ h phúc ục đích biệ pháp Quan tâm mức đến đội ngũ G , N thực nhiệm vụ chăm sóc, GD trẻ, tạo u kiện v vật chất tinh thần để đội ngũ hoàn thành t tnhiệm vụ giao Mặt khác cần tạo bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, trách nhiệm, tâm tính tự giác đội ngũ G , N Xây dựng kế hoạch kinh phí cho cơng tác tun truy n, GD trị tư tưởng theo hướng dẫn cấp quản lý Cần đầu tư CSVC, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ để công tác GD, tuyên truy n thông tin đạt kết t t Xây dựng mục tiêu, giá trị c t lõi nhà trường kim ch nam cho hành động Khi xây dựng hệ th ng cán nhà trường CMHS s có định hướng phát triển rõ ràng Đây biện pháp thiếu quản lý xây dựng NTHP Xây dựng mục tiêu giúp cho CB, G , N nhà trường xác định đích mà nhà trường hướng tới giai đoạn phát triển Trên sở mục tiêu đ 13 ra, thành viên nhà trường tổ chức thực hoạt động đ u nhằm tới việc hoàn thành mục tiêu Xây dựng giá trị c t lõi giúp cho CB, GV, NV thấy giá trị mà nhà trường đ cao hoạt động nhà trường Trên sở giá trị xây dựng th ng nhất, thành viên nhà trường tổ chức thực hoạt động với tinh thần thực đ cao giá trị Xây dựng văn hướng dẫn để toàn thể đội ngũ biết cách thực xây dựng trường học hạnh phúc Căn vào luật giáo dục sửa đổi (2019), u lệ công tác nhà trường quan điểm lý luận v nhà trường hạnh phúc để xây dựng nội dung hướng dẫn, quy định, quy chế thực để đội ngũ G , N học sinh vào tiến hành xây dựng trường học hạnh phúc 3.2.2.2 Nội d g biệ pháp Hiệu trưởng CBQL ch đạo thực việc xây dựng mục tiêu giá trị c t lõi nhà trường, xây dựng hiệu, phương châm làm việc thể triết lý giáo dục người nhà trường Xây dựng công b sứ mệnh, tầm nhìn nhà trường để tất G , N , CMHS, khách đến thăm quan đ u nhìn thấu hiểu ý nghĩa văn hóa nhà trường xây dựng Cụ thể là: - Xây dựng "mục tiêu giá trị c t lõi nhà trường" phù hợp với yêu cầu giáo dục 10 - 20 năm tới; Để có nhà trường hạnh phúc theo nghĩa, mục tiêu đặt giá trị c t lõi cần xoay quanh trục giá trị Tơn trọng, u thương, An tồn Sáng tạo - Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên nhà trường (học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với giáo viên, Hiệu trưởng với giáo viên, giáo viên với Hiệu trưởng, giáo viên với cha mẹ học sinh, Hiệu trưởng với cha mẹ học sinh) Hệ th ng chuẩn mực xây dựng n n hệ giá trị c t lõi hướng đến mục tiêu nhà trường hạnh phúc - Xây dựng nhiệm vụ chuẩn mực hành vi văn hóa xây dựng THHP; - Xây dựng mô tả công việc thành viên nhà trường; - Xây dựng qui chế làm việc phận hướng đến THHP; - Xây dựng chế đánh giá, động viên, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc; Bên cạnh yếu t trên, cần hướng dẫn, khích lệ CBNV, GV, HS thực chuẩn mực giá trị tinh thần tự nguyện phát triển THHP 14 3.2.2.2 Cách hức h c hiệ biệ pháp Hiệu trưởng ch đạo phận chức tìm hiểu mục tiêu giá trị tồn nhà trường, xác định mục tiêu giá trị mong mu n xây dựng tương lai để có kế hoạch xây dựng giá trị Tiếp thu đóng góp G , N , CMHS đ i tượng liên quan để định hình rõ giá trị mà nhà trường cần tập trung phát triển - Nghiên cứu định hướng giáo dục Qu c gia; nghiên cứu nhu cầu giáo dục giai đoạn 10-20 năm tới; nghiên cứu giá trị đạt trường tiểu học hạnh phúc khu vực; - Mời chuyên gia v phát triển giáo dục tư vấn cho công tác lập kế hoạch chiến lược phát triển NTHP; Dựa tiêu chuẩn chung v xây dựng NTHP để tập thể đội ngũ nhà trường thực hoá giá trị hoạt động giao tiếp ứng xử hàng ngày trình xây dựng mục tiêu giáo dục kế hoạch dạy giáo dục học sinh - Thành lập ban xây dựng gồm thành viên phận nhà trường BGH, Bí thư chi bộ, Chủ tịch cơng đồn, tổ trưởng tổ chun mơn, Tổng phụ trách * Tổ chức th c hiện: Phân công thành viên ban ch đạo nghiên cứu đ xuất phương án thiết kế mục tiêu, giá trị c t lõi hướng dẫn thực nhà trường Xin ý kiến chuyên gia, Hiệu trưởng v phương án đ xuất Phân công ban ch đạo tiến hành khảo sát ý kiến CBGV v phương án xây dựng Hiệu trưởng đưa định v lựa chọn phương án xây dựng mục tiêu, giá trị c t lõi hướng dẫn thực dựa kết khảo sát Phân công phận nhà trường xây dựng qui chế làm việc phận, xây dựng mô tả công việc thành viên phận Tham khảo ý kiến đóng góp phận liên quan Trưởng phận trình Hiệu trưởng phương án đ xuất qui chế làm việc mô tả công việc thành viên phận phụ trách 15 3.2.2.3 Đi kiệ h c hiệ biệ pháp CBQL nhà trường cần ch đạo tạo u kiện v kinh tế, sở vật chất cho việc tổ chức hoạt động phong phú đa dạng nhằm đảm bảo trị tư tưởng cho CB, GV NV - Các thành viên trường phải nhiệt tình ủng hộ, G cần tích cực làm gương, thực nghiêm túc quy định Có ý thức nhắc nhở thực - CBG , N , lực lượng giáo dục phát huy tính tích cực, ý thức trách nhiệm cao, có tính tự giác, tính tổ chức tính kỷ luật cao - Thực đúng, đầy đủ nội quy, quy chế nhà trường đ 3.2.3 Tổ ứ bồi ỡ nâng cao nă ng tr cho CBQL, GV, NV 3.2.3.1 ục đích biệ pháp Biện pháp nhằm đảm bảo đội ngũ CBQL, G , N đáp ứng t t yêu cầu đảm bảo hạnh phúc cho trẻ hoạt động chăm sóc, giáo dục thơng qua việc thực tổ chức đánh giá đội ngũ giáo dục trẻ v khả thực hoạt động xây dựng THHP, giúp nhà trường xác định xác v khả xác định mục tiêu, thực nội dung hoạt động đảm bảo hạnh phúc cho trẻ hoạt động nhà trường 3.2.3.2 Nội d g biệ pháp Hiệu trưởng cần kịp thời triển khai văn ch đạo Bộ GD-ĐT, Sở GDĐT, cấp liên quan đến cơng tác xây dựng THHP Ngồi việc tạo th ng phận, Hiệu trưởng c n người ch đạo cho G , nhân viên thường xuyên ph i hợp đánh giá xác định v khả đáp ứng mục tiêu, nội dung hoạt động xây dựng THHP Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần quan tâm tổ chức hướng dẫn, phân công cụ thể cho phận tham gia đánh giá tích cực, phổ biến cách cụ thể tiêu chí đánh giá, cách thức đánh giá phận, đánh giá đ i tượng, thời gian thực hiện, đ i tượng tham gia 3.2.3.3 Cách hức h c hiệ biệ pháp Tổ chức cho đội ngũ tham gia nhóm, diễn đàn xây dựng THHP Đặc biệt khuyến khích đội ngũ xem đăng ký tham dự chương trình “Thầy đ thay đổi”; chương trình “Thay đổi trường học hạnh phúc”… VTV7 16 Tổ chức nhi u hình thức bồi dưỡng theo hướng cầm tay ch việc chỗ buổi sinh hoạt chung trực tiếp thực lớp mà giáo viên gặp khó khăn thông qua dự G , N tổ chức hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc Bồi dưỡng kỹ xây dựng THHP cho hoạt động thực hành trải nghiệm, qua nghiên cứu tài liệu viết v kỹ xây dựng THHP tạp chí chuyên đ Bồi dưỡng thông qua ph i hợp với phụ huynh học sinh trao đổi, ph i hợp thực biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc qua hoạt động đón trả trẻ, hội thảo, họp phụ huynh học sinh định kỳ năm học Thiết lập chuyên mục Xây dựng trường học hạnh phúc Website trường nhằm nâng cao hiệu tập huấn v xây dựng trường học hạnh phúc 3.2.3.4 Đi kiệ h c hiệ biệ pháp Phải làm t t công tác xây dựng kế hoạch, mục tiêu nội dung bồi dưỡng tập huấn cách cụ thể rõ ràng Tổ chức thực nội dung đ xây dựng kế hoạch Quan tâm mức đến đội ngũ GV, NV thực nhiệm vụ xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường, tạo u kiện v vật chất tinh thần để đội ngũ hoàn thành t t nhiệm vụ giao Xây dựng kế hoạch kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng tập huấn theo hướng dẫn cấp quản lý 3.2.4 C ỉ đ o 3.2.4.1 ôi iáo ụ ục đích biệ pháp Trẻ tiểu học lứa tuổi hình thành phát triển mạnh v mặt, thể c n non nớt nên vấn đ mơi trường hạnh phúc s có tác động mạnh m ảnh hưởng đến phát triển trẻ, việc xây dựng môi trường đảm bảo hạnh phúc vấn đ vô quan trọng trường tiểu học ới người CBQL việc xây dựng mơi trường đảm bảo hạnh phúc u kiện tiên quan trọng đ i với công tác quản lý u giúp nhà trường nâng cao uy tín, chất lượng việc xây dựng THHP 3.2.4.2 Nội d g biệ pháp Người Hiệu trưởng nhà trường hạnh phúc cần quan tâm đến việc xây dựng văn hóa nhà trường hạnh phúc, văn hóa yếu t có ảnh hưởng tới hoạt động 17 ảnh hưởng tới thành viên nhà trường ăn hóa có vai tr ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục; tạo động lực thúc đẩy giáo viên nỗ lực làm việc; u ch nh hành vi giáo viên học sinh; giúp hạn chế giải mâu thuẫn xung đột Môi trường giáo dục hạnh phúc yếu t hạt nhân lớp học hạnh phúc Ch đạo đội ngũ xây dựng Môi trường lớp học hạnh phúc Thực nội dung giáo dục xây dựng THHP hoạt động học Hiện việc tích hợp giáo dục v môi trường hạnh phúc trường tiểu học s hoạt động học khuyến khích dùng nhi u + Nhà trường tổ chức câu lạc thỏa m n đam mê, lực, sở trường HS CLB Stem, CLB bóng rổ, CLB Ca khúc măng non, CLB họa sĩ nhí, cờ vua, bóng đá, aerobic,… Ch đạo giáo viên làm cho chương trình học tập trở nên thú vị hấp dẫn Các hoạt động thực hành sáng tạo giúp trao quy n cho học sinh gặp khó khăn với yêu cầu chương trình giảng dạy Ph i hợp với phụ huynh học sinh xây dựng THHP 3.2.4.3 Cách hức h c hiệ biệ pháp Tổ chức quán triệt chủ trương ph i hợp thực hiện: Nội dung xây dựng THHP Tăng cường công tác tuyên truy n GD ý thức xây dựng THHP Tuyên truy n GD phương pháp thiếu q trình GD, có vai tr tác dụng lớn góp phần thực thành cơng nội dung GD Để ch đạo thực có hiệu nội dung nhà trường tổ chức tập huấn chuyên đ bồi dưỡng kiến thức kỹ cho G v cách thức nội dung để xây dựng THHP nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục kiến thức kĩ học khóa Như tổ chức hoạt động mẫu cho GV toàn trường rút kinh nghiệm Tổ chức hội giảng theo tổ để G tổ bàn bạc để đưa phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với đ i tượng HS lớp: Hiệu trưởng cần tự xây dựng phong cách l nh đạo phù hợp ch đạo xây dựng trường học hạnh phúc 18 3.2.4.4 Đi 3.2.5 Tăng c kiệ h c hiệ biệ pháp ối q a ệ – gia đì ã ội ằ xây tr 3.2.5.1 ục đích biệ pháp Mục đích biện pháp nhằm giúp nhà trường thực công tác tuyên truy n, phổ biến kiến thức v xây dựng THHP cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm đảm bảo hạnh phúc cho trẻ trường gia đình, giúp trẻ có phát triển tồn diện v thể chất tinh thần Góp phần thực t t mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà ngành giáo dục đ đ 3.2.5.2 Nội d g biệ pháp Theo đó, biện pháp s tập trung vào việc xây dựng kế hoạch v tổ chức xây dựng THHP Kế hoạch thể tham gia, hợp tác G , CBQL, nhân viên nhà trường với gia đình cha mẹ học sinh tổ chức, quy n địa phương địa bàn Kế hoạch phải thiết thực, dựa thực trạng, phù hợp với u kiện nhà trường, đặc biệt kế hoạch phải đưa dự báo v nhu cầu nhà trường, khả đáp ứng sở vật chất, thiết bị giám sát, trang thiết bị học tập, mức độ tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao khả xây dựng THHP cho đội ngũ G , nhân viên nhà trường Ph i hợp thực chương trình xây dựng THHP Huy động lực lượng giáo dục thực đóng góp nhân lực, tài 3.2.5.3 Cách hức h c hiệ biệ pháp Hiệu trưởng nhà trường tích cực việc tạo dựng m i quan hệ, hợp tác với tổ chức, quan quy n địa phương, phụ huynh việc huy động hỗ trợ kinh phí trang bị đồ dùng dạy học, CS C ph i hợp việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao khả xây dựng THHP tham gia hoạt động giáo dục, hoạt động chăm sóc trẻ trường tiểu học Khảo sát, thu thập đầy đủ thơng tin góp ý từ bên liên quan v nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thời gian thực hiện, thành phần tham gia để kịp thời u ch nh, hoàn thiện kế hoạch gần gũi với thực tế, phù hợp với u kiện nhà trường Kế hoạch tổ chức xây dựng THHP xây dựng từ đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch giáo dục chung nhà trường Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên trình để nhận xét, so sánh u ch nh kế hoạch Kế hoạch thực phải 19 phổ biến đến đ i tượng tham gia nhà trường để giúp lực lượng có thời gian kế hoạch chuẩn bị thực đáp ứng mục tiêu đ Lập kế hoạch tuyên truy n hàng tháng cho năm học Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng m i quan hệ t t với phụ huynh Sẵn sàng tư vấn giúp đỡ kiến thức xây dựng THHP nhi u hình thức khác như: Họp phụ huynh, bảng thơng báo, góc trao đổi với phụ huynh Cần th ng với bậc cha mẹ v nội quy, hình thức biện pháp ph i hợp phụ huynh nhà trường giai đoạn năm học 3.2.5.4 Đi G kiệ h c hiệ biệ pháp cần thông tin đầy đủ cho cha mẹ v chương trình GD trẻ trường nhi u hình thức: Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết v tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc phù hợp Cần th ng với bậc phụ huynh v nội quy, hình thức biện pháp ph i hợp phụ huynh nhà trường giai đoạn năm học 3.2.6 Chỉ đạo đổi ới kiể ra, đá h giá hoạ độ g xây d ng trườ g học hạ h phúc 3.2.6.1 ục đích biệ pháp Để đảm bảo hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường đạt hiệu cao đảm bảo yên tâm bậc phụ huynh Ban giám hiệu cần tăng cường thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác xây dựng THHP 3.2.6.2 Nội d g biệ pháp Tăng cường lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm thực việc cách thường xuyên Có kế hoạch đầy đủ, chuẩn xác, cụ thể GV s chủ động thực nhiệm vụ tránh sai sót tiến trình thực Để có kế hoạch phù hợp Ban giám hiệu phải xây dựng dự kiến v thời gian, người thực hiện, u kiện thực lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá cụ thể phù hợp với đ i tượng u kiện Thường xuyên thực việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý xây dựng trường học hạnh phúc đơn vị Đây vấn đ vô quan trọng để nâng cao hiệu quản lý 20 Ch đạo thực công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cách nghiêm túc, hiệu Sau kế hoạch kiểm tra, đánh giá đ xây dựng, việc đơn đ c, ch đạo thực vô quan trọng Sau thực kiểm tra, đánh giá, cán quản lý giáo viên cần tổ chức rút kinh nghiệm cách sâu sắc triệt để để tìm ngun nhân sai sót, từ u ch nh cho phù hợp iệc xây dựng THHP: Thực quy định nội quy, quy chế chuyên môn Tổ chức thực chương trình xây dựng môi trường GD hạnh phúc Tổ chức rút kinh nghiệm cách thường xuyên, nghiêm túc, sâu sắc, đầy đủ sau thực việc kiểm tra, đánh giá 3.2.6.3 Cách hức h c hiệ biệ pháp Đánh giá thực trạng công tác xây dựng trường học hạnh phúc năm học mới; xây dựng hệ th ng mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc rõ ràng, sát với yêu cầu quan chức năng; xây dựng nội dung, phương pháp xây dựng trường học hạnh phúc; thảo luận ý kiến cán bộ, giáo viên để đưa biện pháp thực kế hoạch; dự kiến nhân sự, u kiện thực kế hoạch cho hợp lý; xây dựng kế hoạch thực cách đầy đủ, rõ ràng Xây dựng chế hoạt động rõ ràng, cụ thể cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên; phổ biến mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra, đánh giá cho toàn cán quản lý, giáo viên; tổ chức tập huấn đánh giá, đánh giá thử để bồi dưỡng kiến thức quản lý cho GV, NV trường; phân công trách nhiệm cho thành viên đội ngũ kiểm tra, đánh giá; tổ chức thực việc kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên, nghiêm túc rút kinh nghiệm cách đầy đủ, sâu sắc Kiểm tra, đánh giá thông qua thời gian biểu; kế hoạch GD năm, tháng, tuần đ duyệt Kiểm tra, đánh giá kết thông qua dự G , N tổ chức hoạt động xây dựng trường học hạnh phúc Kiểm tra, đánh giá thông qua loại hồ sơ sổ sách quản lý, bán trú, chuyên môn nhà trường, ghi chép sổ nhật ký theo dõi việc thực chương trình GD trẻ Ph i hợp với phụ huynh học sinh giám sát, kiểm tra thường xuyên năm học  ... trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn , thành ph Hà Nội vấn đ lý luận v quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội. .. động quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội Giả huyế khoa học iệc quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình. .. hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội 5.3 Đ xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học hạnh phúc trường tiểu học Phan Đình Giót quận Thanh Xn, thành ph Hà Nội 5.4